在现在社会，报告的适用范围越来越广泛，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。那么你真正懂得怎么写好报告吗？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本文是爱岗敬业的小编为大家收集的8篇问卷调查分析报告，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。
调查问卷分析报告 篇一
【关键词】读书习惯；文化常识
一、调查背景与目的
长期以来，我们中小学生的课外阅读一直处于混乱和无序的状态。我们很清楚，学校和老师虽欲有所作为但又缺乏明确的指导依据；我们的家长更是不明究里，往往盲目而无理制止的多；我们学生则单纯凭个人兴趣，无目的、不系统地看一些意义不大甚至有负作用的书籍，结果造成开卷无益。
2000年3月，国家教委将修订后的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试验修订版）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》正式颁布实行。“新大纲”突出了素质教育特色，对语文学科的性质、教学目的、教学内容和要求都作了较大的修改，其中阅读教学部分的内容和要求的修改尤为醒目和具体。明确要求课外自读文学名著、科普书刊和其它读物，不少于300万字。新大纲还编写了一套《语文读本》，推荐了课外阅读书目30种（其中初中10种，高中20种，均为中外文学名著）。
那么，目前我们中学生的阅读现状到底如何？特别是自从“新大纲”“新教材”进入老师教案和学生书包后，学生对于课外阅读又有什么新的举措或气象？带着这个问题我们特意进行了此次问卷调查活动，目的在于准确的了解中学生当前的阅读现状，以便于指导他们今后的语文学习。
二、调查方 法
（一） 被试对象：八年级学生100名，共发放100张问卷，收回有效卷100张。
（二）调查材料：有关学生的课外阅读情况问卷
（三）步骤：查阅资料编制问卷；实施问卷调查，统计分析资料。
三、 结果与分析
1.功课之余最喜欢读书的占29 %，喜欢上网玩电脑的占21% 和下棋之类的占21%；
2.了解“新大纲”中课外必读书目占30%， 对“新大纲”中课外必读书目阅读情况，每天都看的只占8%，从不看占12%，很少看的占49% ；
3.曾经阅读过的印象较深刻的课外读物是中外名著的占34 %，是 言情小说和动漫的占17%；
4.喜欢看影视作品的占24%，看书籍的占7%，两者都不喜欢的占69%；
5.你阅读的内容是文学经典著作类的占34%，休闲娱乐类的占46%；
6.从作品体裁来看，喜欢看小说的占68 %，喜欢散文的占12 %，喜欢剧本的占14%，喜欢诗歌的占6%；
7.对于课外阅读的作品类型，更倾向于《三国演义》等小说名著的占15 %，朱自清名家散文的占12%，倾向于报刊杂志类的占50%，倾向于卡通漫画类的占23%；
8.了解的“四书”成书年代的仅占32%；
9.最崇拜的人是父母的仅占25% ，是伟人的占27% ，是歌星、影星的占33%；
10.知道中国古代最著名的思想家、教育家是孔子的占82%；
11.能够回答出元宵节、小年、端午节、中秋节及重阳节的名称的占86%，但能够说对纪念意义的却只占12%；
12.知道中国的传统服饰占64%；
13.知道9月9日是什么节日及习俗的占88%。
14.能够回答出“程门立雪”，杨时等待的目的是尊师的只占5%；
15.能够写出于谦、岳飞、郑成功及林则徐等人物的历史朝代和主要事迹的占58%；
16.能够写出名著小说出处及人物的占68%。
四、 结论与建议
（一）业余喜欢读书的学生少于三分之一，而在电脑和下棋上消耗时间的要占近二分之一。“书籍是人类进步的阶梯”。因此，要多开展读书活动，鼓励学生多读书读好书。要对学生的读书方法进行指导，应掌握的主要的阅读方法有以下两种：
1.浏览法
这是一种大略地看，泛泛地读的读书方法。它包括速读、略读、跳读和细读等。引导学生使用浏览法对整本书或一篇文章作快速阅读，可以了解大概内容，遇到有价值或所需的内容的时候，才停下来细读。一般来说书名、作者、序、前言、目录、大小标题、段落的起句结句、特殊字句、文章的结论等，都是浏览应注意的目标；而书中的引文、推理过程、叙述经历等，则采用略读、跳读的方法。 浏览完毕，应合上书回忆浏览所得，形成总印象，如果发现其中有值得深究的信息，应及时捕捉，或做好笔记，或进一步阅读。 浏览法可以在较短的时间内多读天下之书，开阔眼界，增长知识，扩大知识面。
2.精读法
精读就是精细地读，反复读。精读就要认真地推敲词句，准确地理清文脉，抓住中心，领会写作意图，体会思想感情，理解作者的构思和主要表现方法。精读的目的在于把文章理解得精深、细致，达到“纤屑不遗”的程度。精读训练是其他几种阅读训练方式的基础。 精读训练的内容，就是培养学生准确而深刻地理解文章的词语、句段、篇章的能力，其基础、其重点是培养学生对词语的积极而正确的理解能力。
（二）学生对传统节日、历史名人的了解不够深入。只知道节日的时间名称而不知其渊源；只知道历史名人的名字而不只其事迹或思想精神。今后应该结合实际引导学生对传统文化知识更深入的了解，不仅要知其然更要知其所以然。让学生明白这些传统节日文化已逐渐积淀为中华民族的重要文化遗产，内化并凝结成民族固有之文化血脉，深深熔铸在中华民族的国民血液之中，进而对学生进行了爱国主义思想教育，这样的文化传承更具有深远的意义。
（三）要认真落实国家教委推荐的中外名著的阅读，以切实提高语文素质和养成良好的阅读习惯并培养审美情趣、思维品质和文化品位。要把阅读能力作为素质教育的一项重要内容来抓。
1.初中学生必读书目
《繁星・春水》 《爱的教育》 《伊索寓言》 《安徒生童话》 《我们没有富爸爸富妈妈》 《上下五千年》 《男生贾里》 《女生贾梅》 《童年》 《鲁滨逊漂流记》 《昆虫记》 《世界五千年》 《小鬼鲁智胜》 《花季・雨季》 《唐诗三百首》 《老人与海》 《朝花夕拾》 《骆驼祥子》 《钢铁是怎样炼成的》 《呐喊》 《边城》 《假如给我三天光明》 《契诃夫短篇小说集》 《福尔摩斯探案集》 《西游记》 《海底两万里》 《名人传》 《三国演义》 《彷徨》 《聊斋志异》 《欧・亨利短篇小说集》 《莫泊桑短篇小说选》《傅雷家书》 《水浒传》 《培根随笔》 《儒林外史》 《哈姆雷特》 《平凡的世界》 《格列佛游记》 《简・爱》 《泰戈尔诗选》 《红楼梦》 《论语》 《威尼斯商人》。
2.初中学生必背古诗50首
《关雎》 《君子于役》 《蒹葭》 《陌上桑 》 《龟虽寿 》 《观沧海 》 《归园田居》 《送杜少府之任蜀川》 《饮酒》 《木兰诗 》 《游山西村》 《渡荆门送别》 《过零丁洋》 《茅屋为秋风所破歌》 《秋词》 《赤壁》 《行路难》 《观刈麦》 《使至塞上》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《春望》 《论诗》 《白雪歌送武判官归京》 《次北固山下》 《望岳》 《黄鹤楼》 《宣州谢[月兆]楼饯别校书叔云》 《题破山寺后禅院》 《左迁至蓝关示侄孙湘》 《钱塘湖春行》 《夜雨寄北》 《泊秦淮》 《无题-李商隐》 《江城子》 《浣溪沙》 《水调歌头》 《浪淘沙》 《渔家傲》 《酬乐天扬州初逢席上见赠》 《己亥杂诗 》 《山坡羊（潼关怀古） 》 《忆江南 》 《别云间》 《天净沙 》 《破阵子》 《浣溪沙》 《醉花阴》 《登飞来峰》 《雁门太守行》
调查问卷分析报告 篇二
关键词：中学生 语文学习 习惯 调查
针对中学生语文学习心理习惯的问卷调查，这次的人选范围定在七年级学生，对问题的回答无所谓对与错，只是希望能切实根据实际情况作调查分析，以便于更好了解目前中学生在语文学习中的情况。设计选择题17题，开放性问答题3题。参加调查人数100人，收回问卷100份。问卷内容统计如下。
一。调查内容
本次调查内容重点是对中学生在语文学习中的学习心理习惯表现出的爱好方向、知识掌握、学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查。
二。调查结果分析
1.对学生爱好方向的调查与分析。问卷调查可以看出学生们都认为学习语文很重要，并认为是件很快乐的事。学生最不喜欢上的语文课型就是习作课和复习练习课。习作课，一向被学生认为是最枯燥的课，先鼓励学生说真话、抒真情，以说带写。再通过段落练笔，逐步提高他们的表达欲望和写作水平。
2.对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。25%的学生在学习上很努力，学习效果很好；75%的学生认为自己很努力了，而学习效果一般；近95%的同学表示要从现在开始努力学习。这些数据说明，学生的学习存在差异性。因材施教，在学习别是复习教学中要注意教学的层次性，分层教学，有的放矢，让不同层次的学生都能享受得到学习的成功。
3.对学生自主学习能力的调查与分析。能主动预习复习的学生只占10%，教师布置后进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。45%的学生主要以听老师讲为主，25%的学生能做到边听，边想，边记；有近10%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。以上数据说明，学生在听课时的思维不甚活跃，长此以往，影响了学生的学习质量。
4.对学生学习语文方式方法的调查与分析。70%的学生希望老师能够做到宽容、微笑，运用幽默风趣的语言；40%的学生喜欢老师在课堂上多讲故事，多拓展，多运用PPT，视频等现代教学设施，丰富他们的知识、情感；20%左右的学生喜欢老师多提问，由浅入深的设计问题，并且允许学生不拘形式的回答问题，给他们创造思考的氛围，发展他们的想象能力。看来，大部分学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境。
三。下一步的实施措施
1.积极调动学生学习的兴趣。在教学过程中去，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，课本剧、诗朗诵等形式的运用会更有趣，给学生足够的耐心等待和爱心指导。
2.探索有效的复习教学方式。就复习知识而言，对学生无新鲜感，所以课堂上学生极易无精打采或发呆。复习练习课，大都是背课文、默课文、写词语、默词语，这些形式太死板，可以引进“大逃生”、“争分夺秒”等竞争比赛，让学生在游戏竞赛中获得学习知识的乐趣和刺激，增加趣味性。
3.妙用心理效应助推学生学习。
（1）自觉运用罗森塔尔效应，给学生期待。人们把像这种由他人（特别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。老师在交办某一项任务时，不妨对学生说：“我相信你一定能办好”、“你是有办法的”、“我想早点听到你们成功的消息。”这样学生就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。一个人如果本身能力不是很行，但是经过激励后，才能得以最大限度的发挥，不行也就变成了行；反之，则相反。
（2）巧妙运用海潮效应，给学生竞争。海水因天体的引力而涌起，引力大则出现大潮，引力小则出现小潮，引力过弱则无潮。此乃海潮效应。依据这一效应，作为老师应根据学生的学习状态给予适当的鼓励，树立奋斗的目标，分别设立每天目标，一周目标，一个月目标，一学期目标等。设立不同的目标来激励学生有斗志的学习，依据目标的大小安排学习。还可以施行标兵小组，给予奖励和轮流拿“优秀小组旗”制度。给其余小组一种竞争意识和团队合作精神，不断为目标进取，增加学习的动力。
（3）合理运用晕圈效应，给学生关爱。所谓晕圈效应就是当我们喜欢一个人时，就会欣赏这个人的一切所作所为。他的言谈，举止对我们有很大的吸引力，我们为他所倾倒，所迷恋。当学生感受到教师对他的挚爱和对本职工作的热爱时，就会唤起相应的感情，使学生产生对教师的亲近感，依赖感，将这种感情迁移到教学中，就表现为愿意为他喜欢的教师努力学习，以好的成绩，好的表现来赢得老师的喜爱和称赞。因而老师应时刻严于律己，给学生好的印象，并给学生最大的关爱，师爱所产生的精神感召力是许多感情所无法相比的，它是教学顺利进行并取得良好效果的重要心理条件。
叶圣陶先生说：“教亦多术矣，运用在乎人。”教学是一门艺术，教学机智应该是一个成功的授课者的法宝，灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。
调查问卷分析报告 篇三
【关键词】高职院校 学生 调查分析
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0180-01
本课题组成员于2013年3月至4月，对我院631名学生就高职学院学生学习情况以调查问卷的形式进行了调查，其中收回问卷628份。我们的调查问卷采用选择题和开放题的形式。在开放题问题填写中有的同学没有填写答案，不过这不影响我们的调查结果。
一、调查基本情况
（一）生源地、家庭情况调查
对“生源所在地”的调查，总共有627人作答，542人来自农村，所占比例为86%，从这里我们可以看出，我们学院的大部分学生来自农村。对“是否家庭困难”的调查，共有628人作答，251人是特困生，328人是一般困难学生，只有49人是非特困生，非特困生占所有学生的8%。从这里我们可以看出，我们学院学生大多数经济都比较困难。
（二）课程学习方面调查
对“你目前的学习成绩”，总共有628人作答，选择“上等”的占11%，“中等偏上”的占26%，“中等”占39%，“中等偏下”占20%，“下等”占4%。对“你对自己在学习上的评价”，共有628人作答，选择“尽力，还能更好”的占65%，“勉强及格”占20%，“我已尽了最大努力”占9%，无可救药占6%。对“你在课堂上注意力是否集中”的调查，共有628人作答，“注意力集中，从始至终都能听讲”的占26%，“开始注意力还能集中，后来就不行了”的占65%，“始终不能集中注意力”占3%，“开始不能集中注意力，后来才能集中注意力”占6%。对“你会花多长的时间去准备期末考试”的调查，共有628人作答，选择“不准备，临场发挥”的占6%，“考前几天”占30%，“考前两三个礼拜”的占39%，考前一个月的占25%。“你怎样看待自己的学习”的调查，共有627人作答，选择“只要感兴趣就能学好”的占32%，“认真听讲、复习、练习就能学好”的占39%，“对学习淡漠，没有要求”的占6%，“对学习的兴趣受情绪影响时好时坏”的占20%，“对学习过分焦虑，感觉是一件苦差事”的占3%。对“你大多数作业的完成情况”的调查，共有626人作答，选择“独立完成”的占39%，“偶尔抄袭”的占53%，“经常抄袭”的占7%，“常常不完成”的占1%。对“有人说大学平常不努力学习完全可以，只要考前复习一下就行，你的态度是”的调查，共有628人作答，选择“不行，平时有扎实的基础才会取得好成绩”的占50%，“可以，考前突击一样高”的占16%，“不行，学习不只为了考试”的占27%，“可以，反正课也不重要，及格就行”的占7%。对“您平均每天课余时间自学的时间”的调查，总共有625人作答，选择“4小时以上”的占7%，“2―3小时”的占26%，“1―2小时”的占40%，“1小时以内”的占27%。
（三）对所学专业认识的调查情况
对“您对所学专业开设的课程是否满意？”的调查，共有628人作答，选择“满意”的有357人， “无所谓”的有103人，“不满意”的168人。对“自认为对所学专业的兴趣是哪种程度”的调查，共有625人作答，选择“非常感兴趣”的占11%，“感兴趣”的占42%，“一般”的占37%，“不感兴趣”的占10%。
（四）对未来发展方面的调查情况
对“你对大学阶段的主要发展目标是什么”，总共有628人作答，选择“全面提高自身素质，为实现人生理想做准备”的占42%，“为了获得文凭”的占8%，“掌握一技之长，为就业打好基础”的占49%，“没想过”的占1%。对“你对自己的未来是什么态度”的调查，总共有627人作答，选择“十分憧憬”的占23%，“有信心”的占32%，“感到忧虑”的占44%，“没有考虑或无所谓”的占1%。
二、开放性问题调查情况
本次调查问卷共设计两个开放性问题，第一问题是“若学习有倦怠心理，其原因是？”同学们的答案主要有三个方面：一是认为课程多，对文科生而言难度比较大，听不懂上课内容，丧失了学习的兴趣；二是学习目标不明确，觉得在大学只要不挂科就行，没有认识到当前学习与今后就业之间的关系；三是周围环境的影响，因为大家都不学，觉得学了没用，所以自己也不学。第二个开放性问题是“你认为如何提高我院学生的学习积极性？”同学们的答案总结起来有以下几点：一是多办些与学习有关的课余活动，如：开设读书日、开设各种兴趣小组、组织各种知识竞赛等；二是给学生提供较多的实训实习机会，使学生对所学专业感兴趣的同时，锻炼实际操作能力，认识到学好专业课的重要性；三是开展就业知识讲座，让学生明白自己学的内容，毕业后会从事什么样的工作，以及现在的就业形势和就业前景。不让学生盲目乐观，觉得自己进了高职就一定会有好工作或反正是高职学不学都一样的悲观情绪产生；四是学校的环境应该改善，部分同学认为学校的图书馆资源比较缺乏；五是学校的管理应该改善，一部分同学认为高职院校不应该按照高中的模式来管理，高中式的管理使他们在大学丧失了应该得到的锻炼。
三、调查结论
本次调查量表主要是从生源地、家庭情况，课程学习方面、对所学专业的认知和对未来发展方向的认识四个维度进行调查的，调查的研究结论主要有以下几个方面：
（一）学生的生源地、家庭情况影响自身的学习积极性
从调查结果来看我们学院的学生大部分是来自农村的贫困家庭，按理说这样的学生更应该珍惜学习机会的不易，更能体会到父母生活的艰辛。但是因为从农村到城市的差距，却往往更加让他们觉得惶恐和无所适从，他们想融入这个圈子，但又不能很快地适应这种环境，这在一定程度中影响了他们的学习积极性。
（二）学生对知识的认知影响自身学习的积极性
从调查问卷来看很多学生的学习积极性不高，对学习的兴趣受情绪的影响时好时坏，在课堂上听课时刚开始注意力尚能集中，后来就不行了；而对作业的态度又一半以上的同学都存在着抄袭行为；对待考试就只是在考前几天准备一下；有40%的学生平均每天自学时间都是在1―2小时。从这里我们可以看出学生对知识的认识是模糊的，他们完全不知道自己所学的知识在以后工作中的重要性。这在高职学生中是一个比较普遍的现象。因为高职学生本来在高中阶段，基础就不是很好，再加上我们是一个工科院校，我们所开设的课程对文科生来说有一定的难度。
（三）教师的魅力影响学生的学习积极性
通过调查问卷我们可以发现老师的个人魅力是影响学生学习积极性的重要因素。老师的个人魅力来源于学识、方法、能力、品德及自身对知识的把握程度。在老师布置任务后，大多数学生都认为老师应该给自己思考的时间，待自己理清思路后老师再进行讲解或是自己想不明白时，老师再给出一定的提示，让学生自行解决问题。很多同学都认为，有魅力的教师能够增加自己的学习动力。
（四）学校的环境影响学生的学习积极性
学校的环境是影响学生学习积极性的一个重要因素。我们学院是一个年轻的学院，各方面建设还不是很完善。图书馆还在建设之中，现在图书室的图书资源还不是很充分，还有很多教学设施正在规划建设之中，所以绿化面积不是很充分，实训楼虽然已经投入使用，但是还有一些设施在不断地完善之中。
（五）活动内容丰富化有利于学生学习积极性的提高
活动内容丰富化包含两个方面：一是在课堂上老师的讲授方法不要局限于照本宣科的教条主义和本本主义，能和学生加强交流互动，因为这是一所高职院校，学生的基础普遍较差，文科生对知识的把握有难度更大，所以老师在和学生互动的同时可以观察学生对知识的掌握情况，以便随时调整课程进度，也可以提高学生的学习积极性。二是在课外要多举办像校园辩论赛、演讲比赛、科技创新大赛、读书日等活动。这样不仅增加了学生的学习乐趣，拓展了视野，更能提高学生学习的积极性。
四、研究方法的反思
调查问卷分析报告 篇四
[摘 要] 让学生形成反思性学习能力是中学教育的重要目标，它关系到学生的全面素养的达成。教师不应仅侧重于对学生的知识灌输，还应教会他们反思学习过程。本文便通过调查问卷研究中学生反思性学习能力，了解中学生反思性学习能力的实际发展水平，发现学生反思中的好的经验及不良状况，分析原因，确定对策，提高学生的学习效率，并提高教师的有效教学水平。
[关键词] 反思性学习；反思意识；反思行为；反思策略；培养；引导
通过研究中学生反思性学习能力，了解中学生反思性学习能力的实际发展水平，为以教学反思促进有效教学的研究提供事实依据；通过对中学生反思性学习能力现状的调查，发现学生反思中的好的经验及不良状况，分析原因，确定对策，提高学生的学习效率，并提高教师的有效教学水平。
一、调查对象
江西省抚州市崇仁县第三中学七年级、八年级各两个班。本次调查共发放调查问卷270份，回收有效问卷255份，占总数的94.4%。样本构成状况如下：
表1 调查样本构成情况
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二、调查材料
本研究采用自编的《中学生反思性学习能力调查问卷》。在对文献资料和反思性学习理论分析的基础上，选择了17道与反思性学习相关的项目形成调查问卷。
本问卷主要包括三个维度的内容：（1）反思意识（1，2，3，12题）；（2）反思行为（4，5，6，7，11，15，16题）；（3）反思策略（8，9，10，13，14，17题）。以上各条目均采用3点计分方式，即“A”记3分，“B”记2分，“C”记1分。被试者在问卷上得分越高，表明其反思性学习能力越强。问卷最后一题则为主观题，让学生介绍自己在反思方面的经验或问题。
三、调查结果与分析
问卷所得全部数据采用excel表格进行统计分析。采用求和函数和绝对函数算出答案个数和百分比。
（一）中学生反思性学习能力总体状况分析
我们用自编的《中学生反思性学习能力调查问卷》对255名学生的有效答卷进行了分析，其总体状况见下表（得分越高，表明学生的反思学习能力越强）：
表2 255名中学生反思学习能力总体状况
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注：分数段（41～51），学生反思性能力较好；分数段（31～40）学生反思性能力为一般；分数段（1～30）学生反思性能力为较差。
表3 255名中学生反思意识、反思行为、反思策略总体状况
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《中学生反思性学习能力调查问卷》由18个题目构成，其中17道是单选题，采用3点计分。其中反思意识包括4题，反思行为包括7题，反思策略包括6个题目。得分越高，表明学生的反思学习能力越强。第18题为主观题。
从表2我们可以看到，三个分数段的学生数量，以31～40分数段居多，占总数的72.16%，说明目前大多数中学生的反思性学习能力普遍情况一般。而且有学生在该问卷调查中只得到18分，表明中学生的反思性学习能力还有待教师的进一步指导。
从表3我们可以看到，学生的反思意识得分率较高，3分和2分的得分率分别是38.73%和54.9%，说明学生的反思意识很强，这对我们进行此项研究的开展提供了一个很好的环境和氛围。但是有将近1/4的学生在反思行为和反思策略方面的得分率分别是总数的25.04%和21.64%，表明学生在反思行为和反思策略方面普遍情况不理想。
（二）不同年级学生反思性学习能力及其差异性
我们在反思意识、反思行为和反思策略三个维度上对不同年级学生（七年级和八年级）的得分进行了分析。结果表明，在反思性学习能力的各个维度上，女生的分数比明显要高于男生，且男女之间存在较明显的差异。因而，女生的反思性学习能力明显要优于男生。同时，从反思行为和反思策略可以看出，在这两方面学生的能力较差。
（三）主观题分析
在调查问卷的最后，设计了一道主观题：让学生说说他们对反思的看法，及其一些好的策略，或者学生在反思过程中是否还存在其他问题。从学生的回答中可以看出，10%的学生不了解反思，认为反思没有必要。70%的学生不知道如何反思，不知道反思要用何种形式、怎样表达出来。90%的学生希望教师能更多地更好地为他们提供帮助。
四、综合讨论
从调查问卷的统计分析上，我们可以明显看出学生在反思性学习能力方面有着好的方面：学生都有明显的反思意识，大多数学生知道反思的重要性，并且在平时的学习过程中，会有意识地对自己的学习进行反思。但在对整个调查问卷分析之后，我们可以看出，学生在反思行为和反思策略方面存在着明显的不足。
1.反思行为方面
从调查问卷上可以看出，中间比例学生占多数。正如我们刚刚提过的，学生的反思意识较强，他们知道要有意识地去反思，但问题在于，在付诸行动的时候，学生缺少自控能力，不能持之以恒，总是三天打鱼两天晒网，这就使其不能形成良好的反思习惯。
另外。学生在反思的时候，更倾向于直接寻求他人的帮助，而不是先进行独立的思考，这对他们反思性学习能力的培养产生了直接性的影响。
2.反思策略方面
与反思行为一样，在反思策略方面，中间比例的学生也占多数。大多数学生在学习过程中，更多的是进行一般的分析：直接分析知识点，直接完成学习任务，更有甚者，只是一味的采用题海战术。他们不会质疑自己的思路，不会多角度的去思考和解决问题，不会采用联想法举一反三，不会总结解题方法，不会用多种反思策略进行学习，只是一味解题、解题、再解题。由于缺乏对学习过程的反思，造成学习质量低下、思维发展水平不高。
教师在平时的教学中往往偏重于知识容量，很少要求学生反思学习过程，也没有指导和训练学生的反思技能，造成学生很少自X地、有意识的进行反思。这使得中学生反思性学习能力的发展远远地落后于其它心理能力的发展。
五、解决方法
基于调查分析结果，笔者发现，我们应更多地倾向于培养学生的反思行为和反思策略方面。重点将从以下几方面入手：
1.强化学生的反思意识，使学生对反思的价值有较深刻的认识，并逐渐让反思成为其本能。没有反思意识，学生就不会将反思付诸于行动，这样就更谈不上进行反思了。所以，在日常的教学中，教师应该在课堂中融入反思意识，在学生预习阶段、新授阶段、复习巩固阶段长久的、有序的、循环的融入反思，提醒学生反思，并给他们提供多种形式的反思材料：表格、问题、总结等等，从而让学生能够慢慢的让反思成为其学习的本能。
2.培养学生的反思策略。反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的角度、新的层面看到自己的不足。这就决定了学生至少要有下列反思策略：质疑反思：让学生对其所学知识和解题思路进行质疑，培养其独立、积极的学习态度；对比反思，对相似事物进行对比，找到其中的规律；归纳反思，让学生学会归纳所学知识点，找出其中的共同点；联想反思：能够多角度、多方位、采用联想法去思考和解决问题，做到举一反三。
总之，我们应侧重解决学生在反思行为和反思策略方面的问题，在帮助其提高反思性学习能力的同时，进一步养成反思品质，促进有效学习。
参考文献
调查问卷分析报告 篇五
关键词：献血者 满意度 调查
血液质量是采供血机构的生命线，不断提高血液质量是血站管理永恒的主题。把“以献血者为中心”的服务理念贯穿到整个采供血服务工作中，本着全面、严谨、科学、实用的原则建立了无偿献血者满意度调查问卷。
一、调查的对象和调查的方法
首先我们确定了调查对象是正在献血的献血者，结合采供血工作公益性机构的特点设计了调查问卷。其中每项关于献血服务方面的问题均分满意、一般、不满意3档标准，在问卷的最后一项设置了献血者可针对一般和不满意项提出建设性意见和建议。
1、充分尊重被调查对象：我们设计的调查问卷充分考虑到了被调查者的自身感受和体验，调查内容设计到采血过程中的各个环节。这份调查问卷所涉及的问题都是从每个献血者在采血过程中都能直接接触到或十分关心的内容为调查项目，充分的体现了我们关心和尊重每名献血者在献血过程中的感受和，也便于我们在今后的工作中不断的完善自我。
2、计算满意率方法科学：我们在计算每个被调查者的满意率时均进行逐一的统计并以年为单位进行集中的计算全年的满意率。
3、调查对象情况：2009年1月到2009年12月共向献血者发出问卷1020份，献血者献血结束后由献血服务科，共回收1020份，回收率达100％。
4、访谈情况：我们对于某些满意率较低的项目或有意见、建议的献血者进行交流，分析原因。
二、调查结果
我们对2009年的满意度调查结果进行了统计(见表一)
三、满意度调查问卷的结果分析
满意度调查结果就像是一面镜子，可以清楚的看出问题的所在。如调查中部分献血者对献血流程、时间过长不满意，针对这一情况，血站领导调整采血方案，成立了采血工作“一条龙”服务模式，即建立献血咨询、登记、体检、乙肝和梅毒等化验快速筛查、采集的快速通道，大大缩短了献血者的等候时间；针对献血者反映献血车环境比较差，站领导及时采取措施，自筹资金80多万元份购入了一台标准化、现代化的采血车，优化了献血车车内环境，在车里设置了液晶电视，同时备有多种报刊、杂志供献血者自行阅览，从而实现了献血车温馨、舒适的环境；针对献血者提出的无偿献血宣传、优化服务的建议，血站采取了制作无偿献血知识宣传板和宣传手册、宣传单、献血报等资料，我们充分利用如“2.14”情人节、“3.5”学雷锋日、“3.8”妇女节、“5.8”国际红十字日、“6.14”献血者日、“10.1”献血法颁布实施纪念日等节假日走上街头宣传无偿献血制度，并召开无偿献血表彰大会，请市领导亲自讲话，有计划地举办由各相关部门参与宣传活动，充分调动社会各界共同参与宣传的积极性，提高无偿献血知识普及率；站领导也依据献血者的建议，将纪念品由单一品种增加到现在的8－10品种供选择并按照不同的季节、节假日等特点不定期的增加纪念品，特别是对于捐献机采血小板的献血者，我们还给予一定的交通补助，让他们“高兴而来，满意而归”。通过这些改进措施的实施，促进了血站服务质量的提升，献血者的满意度逐年提升，由2005年的80％上升到2009年的99％以上。献血量也由2005年的不足3.5吨，上升到2009年的4.5吨。
调查问卷分析报告 篇六
一、调查背景
新课标要求学生学会合作、学会交流，但是在课堂教学中我发现许多学生在扮演听众。其中有一部分是不会（或者未思考），还有一小部分是进行过思考，却不愿发言的。曾询问过部分学生：你会吗？（学生答：会。）你为什么不参与他们的讨论？学生的回答要么是“我不想说”，要么是“他们都说了，我没什么好说的”，要么就是沉默。这说明，他们的表达欲望不强。在发言中还有另一种现象，学生虽理解并愿意说，但表达不得要领，说了半天，也不能准确地表达出自己的观点，既浪费时间，也达不到合作学习的效果。因此说，在合作学习中培养学生善于发言的能力是十分重要的。为了更好的了解学生课堂发言的情况，研究造成学生不良发言习惯的原因，帮助教师了解学生的心里状态，获得关于养成良好的发言习惯的方法、途径、策略，使学生养成良好的发言习惯，提高发言能力，特进行了这次问卷调查。
二、调查目的
通过调查问卷了解学生课堂发言的情况，喜欢发言和不喜欢发言的原因及动机。从而帮助教师了解学生的心里状态，为下一步的研究提供参考。
三、调查方法
通过调查问卷书面、个别访谈。
四、调查过程
调查一年级二班50人，采用不记名的问卷调查法，每个选项均为单项选择。
五、数据汇总
1.在课堂上，你想发言吗？（）
A、很想B、一般C、不想
分析：64﹪的孩子认为自己在课堂上不积极发言交流，大部分孩子都需要进一步培养发言的能力。这也正说明了开展此项课题研究是很有必要的
2.课堂上，不想发言的原因是什么？（）
A、不会B、怕别人笑C、不屑
数据：选择A的有20人，占40﹪；选择B的有22人，占44﹪；选择C的有8人，占16﹪。
分析：60﹪的孩子在回答问题时候，是有自己的想法二不回答。说明回答问题的欲望不强。
3.发言出错时，你一般心理（）
A、好好听别人发言B、懊悔C、以后不发言了
数据：选择A的有26人，占52﹪；选择B的有20人，占40﹪；选择C的有4人，占8﹪
分析：48﹪的孩子在在发言时是因为得不到师生的肯定而降低了积极性。今后的课上鼓励表扬发言的学生要多下工夫。
4.课堂中，发言精彩时，你一般心理（）
A、听别人发言B、沾沾自喜c、对别人的发言不屑一顾
分析：56﹪的孩子还是比较习惯于发言后听别人的意见，近一半的学生要提高主动参与学习的积极性，倡导同伴间的互助合作学习，将发言同伴的发言作为一个训练重点。
5.你认真听的主要原因是：（）
A、上课生动、有趣B、认真听会得到老师表扬C、为了考试能考好
分析：46﹪的孩子发言的目的性极强，直指考试。25﹪的孩子是因为老师的课堂魅力而专注于发言。看来，我们要努力呈现生命充满活力的课堂，吸引更多的孩子认真发言。
6.你对待别人发言的态度是：（）
A、没什么了不起B、很好，值得学习C、无所谓
分析：48﹪的孩子不能正确对待别人的发言，说明部分孩子的发言习惯没有养成。同时，班级良好的交流氛围也十分重要
7.当同学站起来回答问题时，你能仔细认真听吗？（）
A、能B、有时能C、不能
分析：56﹪的学生不能专心听同学的发言，说明大部分学生不太善于发言同伴的发言，今后要注意指导学生发言别人发言的方法。
8.合作交流时你希望什么学生先说：（）
A、优生B、和自己同水平C、差生
分析：大部分孩子希望能有所准备再发表看法，要把训练学生争先表达自己的想法作为课堂教学时的一个重要内容。
9.老师表扬别人的发言时你一般：（）
A、为别人高兴B、不屑一顾C、发誓要超过他
数据：选择A的有23人，占46﹪；选择B的有3人，占6﹪；选择C的有22人，占44﹪。
分析：大部分学生心态是好的。
10.与别组争论时，你的表现是：（）
A、争着说，抢着说B、认真听，轮流说C、不听也不发言
分析：关于小组交流时的发言表现，选择B的有43人，占86﹪从数据来看比较理想，但也不排除会存在没有如实作答的情况，需要在以后的教学过程中加强过程性
《发言习惯调查问卷分析报告》出自：
调查问卷分析报告 篇七
根本就没有问卷调查这回事，当然那些数据都是编的，解决途径也是复制的，这是为了在半个小时之内赶完工的劣质工程。那个“工”就是那个所谓的课题的结题报告。整个课题根本就没有任何实际操作与调查，完全是凭空现象为了凑成“课题”而作。
金融危机环境下对企业裁员情况的调查问卷分析报告
在金融危机的影响下，企业进入了“寒冬”，劳动者也面临着巨大的就业压力。在这种情况下，企业裁员——特别是大规模经济裁员，成为了企业应对经营困难的首选。这种情况引起了劳资关系前所未有的紧张，此调查问卷的背景是金融危机，问卷的主题是企业的裁员情况，调查对象是湖南省劳动密集型企业中的劳资双方，目的是透过金融危机下企业和员工的反应，发现劳资关系困境的实质，找出走出困境的方法。
通过对调查问卷结果的统计和分析，发现湖南省劳动密集型企业的资方和员工对此次金融危机都有不同程度的关注，其中近半数职工对金融危机的关注程度非常深。在调查中发现几乎所有的企业都进行了裁员，其中近半数企业进行了规模裁员，有三分之一的企业进行了变相裁员。调查的半数员工事先对于裁员方案表示不清楚，事先公布了裁员方案的企业，裁员原因三分之二为因生产经营状况发生严重困难，必需裁员。
被裁的员工中，存在以下情况：
（1）与企业订立无固定期限劳动合同的。
（2）家中无其他就业人员，有需要扶养的老人或者未
成年人的。
（3）患职业病或者因公负伤并被确认丧失或者部分
丧失劳动能力的。
（4）女职工在孕期、产期、哺乳期内的。
存在以上四种情况中一种或多种的情况，占调查员工总数的20%。企业与员工
解除劳动合同后，向被裁减人员支付经济补偿金的比例达到65%，但是出具裁减人员证明书的比例只有30%。
对以上数据分析之后，得出的结论如下：
一、金融危机对劳资双方的影响。
1、对企业的影响。
国际金融危机的持续、蔓延，对我国经济产生了巨大影响，对；劳动密集型企业的影响很大，严重影响了企业的生存与发展，有效需求不足必然降低生产规模、减少投资，甚至部分企业纷纷关门、倒闭、破产。
2、对职工权益的影响。
受国际金融危机的影响，中国企业特别是以出口为主的劳动密集型中小企业出现经营困难，部分企业停产关闭，职工权益保障方面出现了一些新的挑战。企业用工需求减少、规模裁员和职工待岗歇业现象逐步增多，欠薪、断保甚至欠薪逃匿问题不断发生，劳动关系的不稳定性增加，劳动争议和举报投诉案件数量上升。
二、金融危机影响下劳资双方的矛盾。
1、金融危机压力下企业需要减负。
追求利润是企业的目标。为了降低金融危机对企业造成的负面影响，企业往往会以减少投资、限制生产、裁员、降薪、缓缴或不缴社会保险等措施降低生产经营成本，这必然会影响职工的权益。
2、金融危机影响下职工需要保障。
企业与职工不同的利益需求，必然产生利益的冲突。企业为应对金融危机，在某种程度上会牺牲职工的利益；职工为争取自身的合法权益，在一定程度上也会增加企业的压力与困难。
三、实现企业发展与职工权益保障双赢的建议。
为有效化解在金融危机影响下企业与职工之间存在的矛盾，增强企业应对金融危机的实力，实现劳资共赢，我们提出如下建议。
（一）统一思想，正确处理短期利益与长远利益的关系。
企业发展是增加就业岗位的保障，就业保障是职工权益保障的根本。从长远来说，企业发展与职工权益保障是相辅相成的，只有企业
发展、壮大了，职工的利益才会长远。所以，劳资双方都必须意识到这一点，共同协作、而不是互相拆台。企业要做到尽量不裁员、稳定就业。员工也要谅解企业降薪、降低福利待遇等措施。只有统一思想，才能实现劳资双方的共赢。
（二）政策支持，稳定就业。
1、税收优惠政策。
为缓解企业的困难，稳定出口，保障就业，建议在税收政策方面，继续提高劳动密集型企业的出口退税率；适当降低营业税、增值税的税率；将税收优惠政策与企业稳定就业岗位挂钩。
2、信贷支持政策。
应对金融危机要有信心，更重要的是银行要有信心。只有有效解决了融资难问题，才能解决企业的后顾之忧。当然，信贷支持政策也要与企业稳定就业相结合。对吸纳劳动力多的劳动密集型企业要给于贷款优先、利率适当降低等优惠政策。各商业银行应当扩大信贷规模，以缓解中小企业融资难和担保难问题。中央人民银行要下调人民币贷款基准利率和中小金融机构人民币存款准备金率，以解决中小企业流动资金短缺问题。
（三）充分发挥三方协调机制的作用。
三方协调机制是《劳动合同法》规定的关于处理劳动关系的重要形式。在金融危机影响下，其应当发挥更积极的作用。
1、各级政府及其职能部门要把帮助企业渡过难关、稳定就业局势作为当前头等大事来抓，将促进企业发展和保障职工权益有机结合起来，支持、鼓励和引导劳动关系双方相互合作，共渡难关。各级人力资源和社会保障部门要认真落实各项就业扶持政策和有关减轻企业负担稳定就业局势的政策措施，比如适当降低社会保险的费率、允许困难企业缓交社会保险；加强就业服务工作；发挥失业保险促进就业的作用，帮助和鼓励困难企业尽量稳定用工岗位。
2、企业应切实承担社会责任，通过加强管理、技术创新主动应对金融危机的影响，并根据实际采取在岗培训、轮岗轮休、协商薪酬等措施，尽最大努力
不裁员或少裁员，特别是国有大中型企业要带头不裁员，为保持经济平稳较快增长、缓解社会就业压力做出努力。
各级工会组织要积极引导和鼓励职工关心企业的生存与发展，坚持依法推进、互利共赢、共同协商、因地制宜的原则，大力开展工会、职工与企业的“共同约定行动”；引导职工理解并支持企业采取弹性工时、在岗培训、轮岗轮休、协商薪酬、缓交社会保险等措施；动员广大职工为企业发展献计出力，努力提高劳动生产率，降低生产经营成本，与企业同舟共济，共克时艰，共谋发展。
调查问卷：
1、您知道金融危机吗？
A．知道B.不知道
2、您对金融危机的关注程度如何？
A.很关注 B.一般 C.不太关注 D.不感兴趣
3、你认为金融危机对您的工作有影响吗？影响程度如何？
A.有影响，并且很大 B.有影响，但影响一般C.有影响，但影响较小D没有影响
4、您或者您周围的人有没有在金融危机时期被裁员？
A.有很多 B.有一些 C.很少 D.没有5、6、企业进行经济裁员时，是否：
裁员的规模是否达到一次20人以上或占企业职工总数的10%以上？
（1）因生产经营状况发生严重困难？
（2）属于濒临破产进行法定整顿期间？
7、企业进行大规模裁员是否向工会或者全体职工说明过情况，听取他们意见？
8、被裁的员工中，是否有如下情形：
（1）与企业订立无固定期限劳动合同的？
（2）家中无其他就业人员，有需要扶养的老人或者未成年人的？
（3）患职业病或者因公负伤并被确认丧失或者部分丧失劳动能力的？
（4）女职工在孕期、产期、哺乳期内的？
9、企业是否正式公布了裁员方案，与被裁减人员办理了解除劳动合同的手续？
10、企业与员工解除劳动合同后，是否向被裁减人员支付了经济补偿金，并出具了裁减人员证明书？
问卷调查分析报告 篇八
河北省县域基础教育教学改革综合实验项目
武安市实验区“县域基础教育教学改革综合实验项目”子项目之七 “农村寄宿制小学低龄学生生活现状与存在问题及学校管理的调查与研究”校级子课题之一 “如何把寄宿制学校变成学生的家园园”调查问卷分析报告
南西井中心小学子课题组
王建国王会莲
为更好地积累农村寄宿制办学经验，促进学校工作的不断深入，办人民满意的学校。我们对学生就是否把学校当成家园内容的调查问卷600份，收回475份，回收率为93%。本次的问卷调查采用无记名方式，调查结果具有较强的全面性、真实性和权威性，是对我校教育教学工作的综合评价，现就收到的问卷情况分析如下：
一、调查情况
在被问及“您对学校的老师工作作风总体评价是怎样”时，有89.2%的学生认为是“优”，9.1%的学生认为是“良”，只有1.7%的学生给予了“一般”的评价；在被问及“你心里有话是否愿意同老师讲”时，有75.6%的学生认为是“愿意”的，有22.8%的学生认为是“少量愿意”，只有1.6%的学生认为是“不愿意”；在被问及“你现在在学校的心情时怎样”时，认为“好”的学生占80.3%，“较好”的学生占18.3%，“一般”的为1.4%。在被问及“你对就读的学校是否喜欢”时，有99.6%的学生回答“喜欢”，只有0.4%的学生认为“不喜欢”；而在被问及“你是否喜欢所在的班级”时，97.6%的学生认为“喜欢”，有36位学生认为“不喜欢”，占2.4%。主要分布在六（2）7人、五（2）5人、六（3）4人、五（2）3人。喜欢才有动力，爱校爱班才可能爱学习，部分孩子对所在班级的“不喜欢”可能有以下的原因：一是与班级中的同学相处不和谐；二是学困生常受到同学或老师的歧视；三是较少
受到班主任、科任教师的关注。为此我们应面向全体，对孩子不存偏见，把学校、班级建设成孩子们喜爱的家园，用爱心关注每一个孩子的成长。
可以看出绝大多数学生对学校管理工作表示满意，也给予了学校在社会中的良好形象，这与全校教师的辛勤工作是分不开的。我们应不辜负大家的期望，在今后的育人工作中为人师表、用先进的教育理念，为培育祖国的未来而奉献，为学校的工作更上新台阶而努力。
二、针对以上情况，采取措施
（1）亲情弥补法。由于远离亲人，寄宿学生内心孤独，对亲情有一种本能的强烈的渴望。父母不能给予孩子的爱，我们教师可以送达呀！于是我们提出了用热情和敬业弥补学生的亲情损失的教育主张。我们要求全校教职工以“爱岗敬业，爱生如子”作为职业追求，从内心深处关爱每一位孩子，想孩子之所想，急孩子之所急，及时为他们排忧解难；我们不断完善各项制度，给孩子们营造一张爱的大“网”，充当孩子的保护神。如我们建立晚间查铺制度、吃饭登记制度、体检制度、伤病学生特殊护理制度、消毒制度等，对孩子的学习、生活、身体等方面的情况实施全程、全面监管，不是亲人，胜过亲人。热心的服务，细致的制度，学校有家的温馨，营造了浓浓的亲情氛围，填补了孩子的亲情损失，满足了孩子的心理需求。
（2）条件吸引法。爱玩、自由、生长是孩子的天性，寄宿制学校只有添置了足够的游乐、学习设施，才能适应孩子的天性，满足孩子们的心理需求。近三年，购置4万余册图书，开避了数量足够的阅览室，学生自由遨游在知识的海洋中。目前校园设施齐全，绿树成荫，鸟语花香，是读书求学的理想场所。优越的学习环境，吸引了孩子的眼球，他们真切地体验到金海比家好，金海比原
就读的学校好，恋家情感快速转变成了爱校情结。
（3）活动调节法。三年来，我们融教育和怡心于一体，每月坚持一次外出教育活动，把学生放回大自然、放回社会，在更广阔的天地里调适心理，接受磨砺和教育，收到了很好的效果。学校组织滚铁环比赛、球类比赛、棋类活动、校园体育节、体操比赛、科技节、艺术节、口才展示节等创新类活动；课外阅读、智趣活动、兴趣小组训练等求知类活动。
（4）团体辅导法。我们针对寄宿学生情绪易波动、意志较薄弱的问题，采用团体辅导和评比的方式开展正面教育，以鼓励学生自强意志、自我调控，适应寄宿生活。如我们开展的控制零食、不乱扔垃圾、默守秩序、不随意奔跑、向灾区捐款等教育活动，对于规范学生行为，缓解心理矛盾起到了积极的作用。
（5）补救矫治法。对个别行为不良，心理不健康的学生，我们采用个别谈话、定期谈心、学友帮助等方式进行积极的心理干预，促其提高认知水平，调控心理活动，提升心理素质。
（6）心理咨询辅导法。学校建立了班级心理咨询制度，开设了心理咨询室，将大量的心理问题化解在萌芽状态。四个学期来，全体班主任接受了全校600百余位学生的心理咨询，对300多个学生进行了个案研究。他们热情回答学生疑问，巧解学生心结，排忧解难为学生生活导航。
（7）自我教育法。实施自我教育，关键在于引导学生正确认识自己，形成动机严格要求自己，自我监控调节自己，进行价值判断评价自己。通过重新认识自己，明确新的要求，走上健康的自我教育的道路。我们让学生明确知晓在金海学习、生活等方面的要求，熟知新的生活环境，进行自我激励和自我调控，达到了安心学习的目的。
（8）学科渗透法。学科教学能丰富知识，增长技能，启迪智慧。知识传授、能力培养、思维方式、价值观的形成都与心理健康教育有着非常密切的联系，互为依托，互相渗透，相辅相成。各科教师利用学科教学的机会，渗透了心理健康教育，提升了应激水平，收到了润物无声的效果。
在研究过程中，我们坚持心理调适与社会生活紧密相连的原则，提出了封闭办学，开放育人的工作主张，组织了大量开放式育人活动，这些活动让学生接受新的刺激，缓解了审美疲劳，高效地调理了恋家情绪，活跃了学习生活，同时让学生进一步认识了社会和自然，在体验中受到磨砺和教育，是倍受学生喜爱的教育方式。在此基础上，我们提出了开放式育人的理论，所谓开放式育人是指教师将学生带出教室，走入校园，走入工厂、社区，走入大自然，有目的地开展教育活动。这样的活动每班每月至少组织一次，且安排在月假复课后的第三周左右进行，因为这时候孩子们巴望外出的心情最迫切，此时组织活动，他们欣喜若狂，欢呼雀跃，脸上放出异样神彩，这时的教育是最易被孩子们接受的，是最有效的。我们深切地体会到：回归生活、融入社会的教育才是充满生机与活力的教育。这一成功经验解决了寄宿制学校学生的恋外痼疾，受到县市领导的好评，并多次向相关学校推介。值得一提的是，现在很多校长生怕外出活动发生安全问题而不敢带领孩子们外出活动，这是教育的悲哀和不幸。我希望更多的校长冲破这种束缚，让社会生活内容更多地进入我们的课堂，拉近教育与生活的距离，让孩子更真实地接触、认识自然和社会，也受到更多的磨砺。