作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是爱岗敬业的小编为大家收集的7篇日月潭教学设计的相关范文，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《日月潭》教学设计 篇一

教学目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的`情感。

教学重点

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累语言，学会生字和新词。

教学难点

通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

课前准备

布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料，以便课内交流，准备好CAI课件。

教学过程

第一课时

一、导语激情，诱发主体参与

1、同学们都知道我们的祖国地大物博，山清水秀，你们知道哪些名胜古迹呢？

2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭：

(板题)

同学们想去那儿观光旅游吗？瞧，台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢！

(放课件)

听，好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景！

(在优美的音乐声中播放课文录音)

二、尊重学生，鼓励自学

1、听了导游小姐的介绍，有什么感受？想亲眼去看看？请小朋友自由地朗读课文，边读边想：

你打算怎样学习这篇美文呢？

2、同学们的想法都不错，那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧！

3、指导分组，给时间学生自学。

三、汇报自学情况，小组合作学习

1、通过刚才的学习，你知道了什么？

2、同学们可真会学习，知道的可真不少，那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢？请你们将在课前收集的资料交流一下好吗？

3、相机讲第一段。

(放课件，指名读、齐读)

4、结合绘画组的同学讲第二段，并让其为大家解说：

⑴通过想象，你们画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？

(放课件)

⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗？指导读。

5、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧！

(展示课件)

⑴你看到了什么？

⑵分组交流，合作学习：

①朗读组：

将看到的美景读出来，让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗？

(指名读、评、竞赛读)

②积累组：

将你摘抄的好词句与同学们交流交流，行吗？并说说你为什么喜欢这些词？

③疑问组：

有什么不懂的地方吗？

④释疑组：

小博士们大显身手的机会到了，谁来帮帮他们？

⑶这么美的景色让我们永存心中，好吗？

(指导背诵)

四、授于方法，放手学第四自然段

提示：不懂的在词下标“?”，好词好句打“____”或摘抄下来或背下来，不懂可下位去讨论，也可让老师帮忙。

五、总结

正由于日月潭(风光秀丽)，所以( )。

六、拓展思维，升华主题

学完《日月潭》，想说点什么，想做点什么？

板书设计

9日月潭

形状奇特

风光秀丽

《日月潭》教学设计 篇二

【教学目标】

1、学会本课生字词，重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述课文。

4、学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。

【教学重难点】

1、学会抓住关键词语概述课文，学会“概括”地讲故事，

2、学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。

【教学过程】

课前交流：

1、课前谈话，拉近距离。

2、预习展示，教学写字。

字形：“漆、阿、社、饿”左窄右宽，穿插避让

字形：“冒”写正确

一、欣赏图片，引读导入

1、读图积累：今天老师给大家带来一组图片，一起欣赏一下——（PPT播放日月潭图片），这样的景色让你想起哪些词语？（学生交流，教师引导）这些图片都是我们今天要了解的台湾的——日月潭（板书课题，学生书空，提醒“谭”）。

2、引读课文：（PPT出示第一小节语段，齐读）

日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。

这里面有两个词语也是说日月潭的景色的，找到了吗？读着这两个词，感觉日月潭的景色——（指名学生说，教师点评——抓住两词意思）

3、板书导入：说起日月潭，还有个动人的传说呢。（补全板书）今天我们就一起来探讨——（引读课题）日月潭的传说。

4、简介传说：传说是神话演变而来，流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。

二、读文解词，学习“概括”地讲故事

1、读文解词，学习概括：（PPT出示课文）

1.2：龙吞日月漆黑一团

（1）指名读——点评

（2）观察插图，这是怎样的两条龙啊？（吞吃了日月，凶恶）

（3）能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容？

（引导学会抓住关键词概括，并圈画）

1.3：一筹莫展挺身而出

（1）指名朗读——点评

（2）运用刚才选择关键词的方法，先自己圈画关键词，再四人小组讨论

（人物记在脑海，故事写在黑板）

（3）班级交流，概括内容

1.4：千辛万苦拿到武器砍死恶龙救出日月

（1）自读课文，圈画关键词，小组交流（相机解词“披荆斩棘”）

（2）班级交流，概括内容

1.5：吃下龙肉化作青山

（1）默读思考，圈画关键词

（2）班级交流，概括内容

2、分清脉络，概括地讲：刚才，我们学会了选择关键词语概括的方法，其实每一件事情基本上都能用三句话来说清楚，也就是“起因——经过——结果”，一起来看看，这个传说中，起因是——，经过是——，结果是——。谁能来试试用三句话把这个故事讲给大家听。

（学生探讨——指名讲故事——师生点评）

3、小结过渡：这样用三句话把一个故事说完，就叫做“概括”地讲故事，当然，这样的故事听起来是不是很精彩？（采访学生）那我们来试试，是不是能把故事讲得有意思一点。

三、想象画面，学习“具体生动”地讲故事

1、师生共讲，发现方法：

（1）师生共讲：我们一起拿第三小节来试一试——为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

（可能有哪些人来参加会议？——德高望重的村长、见多识广的老人、身强力壮的小伙……）

__________说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”可_______________

__________说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可_______________

__________说：“_______________________________”可_____________

大家你看看我，我看看你，全都——一筹莫展。

（2）练习试讲：能不能连起来说一说大家的“一筹莫展”

（学生探讨——指名讲述——点评）

（3）发现方法：有没有发现，我们怎么就把这个故事说得具体生动了？（指名学生交流）

2、运用方法，练讲故事：能不能用这样的方法把大尖哥和水社姐挺身而出的`故事片段讲得具体生动？（学生探讨——指名讲故事——师生评价）

四、拓展延伸

1、小结延伸：这节课我们一起学习了如何概括地讲故事，更明白了如何具体生动地讲故事，课后能不能把整个日月潭的传说具体生动地讲讲？如果你对自己的故事有信心，你也可以把你的故事录音发给老师。

2、回归传说：这个故事是真的吗？那你愿意相信它是真的还是假的？（随机采访，为什么？）如果你不愿意相信它是真的，那日月潭就只是山山水水的美景；可如果你愿意相信它是真的，那这日月潭除了美景，还有一个动人的传说。这就是传说一代代人流传下去的原因，这就是传说的魅力。

日月潭教学设计 篇三

教材分析

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

课后“我会认”是本课要学的9个生字，其中“朦”、“胧”、“镜”的读音是后鼻音，要重点指导。“我会写”中的12个字，“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”是已经会认的字，其余4个是本课要掌握的生字。本文四个字的词语较多，教学时要注重让学生积累。

教学目标

1、认9个生字，会写12个字。

2、通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。

3、通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

4、积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。

5、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。

教学难点：

结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。

课前准备：

字词卡片、投影仪。

教学时间:

两课时

教学过程：

第三单元学情分析

教学基本程序

教学调整

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1．小朋友，我们知道，我们的祖国可美了，你们以前都去过哪些美丽的地方？

2．我听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方叫“日月潭”。板书课题，认识“潭”，结合生活实际说说在哪里见过这个字。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）读后解释“潭”：水很深的池。

3．请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。

（教师深情范读课文。）

4．小朋友，听了导游小姐的介绍，你有什么感受？想亲自去看看吗？请大家自由地朗读课文，注意把字音读准确。

二、初读识字

1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。

2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？

3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等）

太阳高照群山环绕风光秀丽

树木茂盛湖水碧绿名胜古迹

隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

4．学习生字。

（1）出示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。

学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。

（2）指名读生字。

（3）指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。

那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

三、朗读感悟一、二两段

1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？

2．指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。

3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

（1）读读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读，记一记。

（2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。

4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。

根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（出示图片）

（1）指名读、齐读这句话。

（2）理解字词：“岛”。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”。日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。

（3）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。

（4）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。

（5）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。

5．美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。

四、复习巩固，指导书写。

1．出示填空练习。

日月潭是我国（）最大的一个湖。它在台中（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。

日月潭很深，湖水（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（）。小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫月潭。

2．读词语卡片复习词语。

3．练习写字。

（1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？

（2）教师范写，重点提示：

岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。

茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。

（3）学生书写生字，教师巡视。

（4）作业展示，师生评议、指正。

作业：背诵一二两节。

日月潭教学设计 篇四

教材分析：

本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情分析：

学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

教学目标：

1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

2、通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

教学资源：中国地图、有关台湾的资料、图片、卡片。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、看图导入，揭示课题

1、出示中国地图，找到台湾。

同学们，这就是我们祖国的宝岛—一台湾。在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是台湾最大的湖。出示课文插图，板书课题，这个湖就是一一（指读课题）〈日月潭〉。

2、读准课题，了解”潭”的意思。

二、初读课文，自主识字

1、学生自由读课文

（1）、课前要求：

不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音”朦、胧。

（2）、学生自由读，教师巡视。

2、检查自读情况

（1）出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的、读得好的词、读得正确的词全班跟读。

（2）对照图画读课文，感知字义词义。

（3）去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字。

三、图文结合，朗读感悟

1、以情激趣

师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

2、自读感悟

可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

3、合作交流

第二课时：

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的图片和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么来的？

那里的风光怎么样？

二、朗读感悟、自主参与。

1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流汇报自读感悟的成果：

（1）日月潭的位置：

1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

说话训练：日月潭在

（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）

3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读———生生评读———相机示范读———自由放声读。（突出“最大”和“高山”）

4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

6、鼓励积累：

师：你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）

同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）

（2）日月潭名（3）字的由来：

1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）

2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读———生生评读———男女生赛读）

4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

（三）日月潭的美景：

1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

①、汇报“清晨的景色”：

A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）

C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

F、指名读———生生评读———相机示范读———愿意读的站起来读。

G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

②、汇报中午太阳高照的景色：

A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）

C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

D、指名读———师生评读———相机示范读———找伙伴读———师生合作齐读。

E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）

C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

E、指名读———师生评读———相机示范读———指名小组赛（高考家长帮★www.kaoyantv.com）读———愿意读的站起来读。）

F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

4、读思结合、加深体验。

1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

3、指导学生朗读最后一句话：示范读———赛读———生生评读———齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

5、引导背诵。

6、诵读全文。

师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

7、试背自己喜欢的部分。

积累运用、综合实践。

8、激发积累兴趣，教给积累方法。

师：你喜欢日月潭吗？课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美，课堂上同学们已经积累了好多，课后我们就把刚才画下来的好词好句收集到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些，喜欢的话也可以把它摘抄下来。老师出示“读读记记”中的词语：

隐隐约约　　群山环绕　　树木茂盛　　名胜古迹　　蒙蒙细雨

风光秀丽　　点点灯光　　湖水碧绿　　太阳高照　　许许多多

9、谈感受、升华教育：

A、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）

B、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！

3、给予展示的机会，鼓励实践运用。

师：为了让更多的人了解台湾、热爱台湾，课后让我们把搜集来的这些图片配上一两句话，可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展，大家都来当当小导游，介绍介绍我们的宝岛台湾，好吗？

六、指导写字

1、师：这节课我们动了口、动了脑，就是还没有动手，大家想动动手吗？上节课我们剩下哪三个字没写呢？

出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

2、师：请同学们仔细观察，他们有什么相同的地方？我们写的时候应注意什么？

3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）

4、学生书写，体会字的结构和书写规律；

5、教师巡视，展示学生作业。

《日月潭》教学设计 篇五

一、激趣导课

（一）导入课题。

通过上节课的学习，我们知道了台湾的风景区日月潭，这里有个动人的传说，这节课我们再次走进这个动人的传说，研究是怎么动人的？

师：齐读课题——《日月潭的传说》

老师先来检查一下你们上节课的学习情况，看看这些词语你会填吗？（指名说、齐读）

出示：（）（）一团一筹（）（）（）（）而出（）山（）岭

披（）斩（）千（）万（）（）（）恶龙为民（）（）

课文讲了一件什么事情呢？你能选择其中的几个词语连起来说一说吗？

师：听了你的回答，老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板书）

（二）明确目标

1、能默读课文，正确、流利有感情地朗读课文。

2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

（三）预期效果

文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄，那为什么人们称他们为英雄呢？老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。

二、民主导学

（一）任务呈现

任务一：从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？请大家用心默读课文3、4、5自然段，圈出关键词语，认真读一读，并在句子旁写出你的感受。

（二）自主学习。

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是——，圈出的词语是——，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

（三）展示交流

生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出，要去降伏恶龙。”

词语：挺身而出

大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢？（理解一筹莫展，找近义词：无可奈何、无能为力、束手无策……）

师：人们为什么会一筹莫展呢？把他们当时的场面读一读。

生：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！

师：第3自然段中有两个问句，谁能把这两个问句读好？

出示句子：

1、可哪儿去找水性特别好的人呢？

2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？

师：从这两句里我们看出了老百姓的什么心情？

师：那你能把着急伤心地语气读出来么？

出示句子，比较

A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

比较哪个句子好，说说为什么？

就在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质？

交流感受：不畏艰难、见义勇为。

师：大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的？

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子是—，圈出的词语是—，我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

比较句子：

A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

“翻山越岭”什么意思？（翻过一座座山岭）

“披荆斩棘”呢？（出示图片，这个词本意指砍断前进路上的荆棘，经常比喻人们克服重重困难和障碍的。）

师：让我们再把这句话读一次，体会文中用词的魅力。

师：他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神，请同学们想象一下，他们可能会遇到哪些困难，又是怎样克服的？

说一说，补充完整，写一段话。

1、为了早点拿到金斧头和金剪刀，他俩夜以继日地赶路，饿了—；渴了—；累了—。

2、山高路险，有一次

谁再来读一读这一句话，边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

真是功夫不负有心人啊！让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读

师：他们拿到了金斧头和金剪刀，继续前行，是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

出示句子：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”

师：可以按照这样的顺序来说。

出示：我画的句子—，圈出的词语是——，我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

读句、找词、交流感受：奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。

想象一下：他们会怎样激战？

师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。

你能把这些词语读好，表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗？

激战三天三夜的结果怎么样？（砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明）

师：最终，大尖哥和水社姐降伏了恶龙，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

师：让我们再次领略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

师：恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

很快，大地又恢复了生机，人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时，大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭，他们永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

（他们是为了大家利益而牺牲自己生命）

为了老百姓能过上安定的日子，他们不畏艰难险阻，为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊！让我们带着崇敬的心情，齐读5、6自然段。

师：学完这篇文章，你有没有想说的？让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

师：日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？

三：检测导结：

目标检测

日月潭是我国台湾省著名的风景区，吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭，愿意做小导游，向游客们介绍一下吗？

日月潭教学设计 篇六

教学目标：

1、认识13生字会写8个字。

2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

教学重点：

1、认识13生字，会写8个字。

2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

教学难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教具准备：

挂图生字卡

教学过程：

一、导入

师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊！今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文。

2、画出生字。

3、了解课文大致内容。

4、学生汇报。

三、学习生字

1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

2、出示带有生字的句子测读。

3、书写生字

出示生字。组词。

4、讲识记要诀。

5、学生书写。

学生在"田"字格内书写。

6、评比。

出示好的示范、不够好的讲评，指正。

四、正确，流利地朗读课文。

1、自由读。

2、请几个学生分段读。

3、全班齐读。

五、作业

1、认读，抄写生字。

2、朗读课文。

日月潭教学设计 篇七

教学要求：

知识目标：

学习课文中的10个生字。

能力目标：

1、用自己的话复述课文。

2、收集有关日月潭的资料。

情感目标：

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强暴，舍己为人的精神。

教学准备：

挂图，生字卡

教学时间：

2课时

第一课时

一、引入新课。

同学们，你们了解日月潭的传说吗？知道的请你谈一谈。

学生交流资料。

二、初读课文，整体感知。

1、学生读课文。

2、这篇课文讲了一个怎样的传说？学生用自己的话说一说

3、读了课文，你有什么感受？请简单谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发学生用学过的识字方法自学生字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhǒng”吐读“tǔ”第三声

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔（kā）嚓（chā）：象声词。

学生书写生字。

第二课时

一、复习课文内容。

1、读课文。

2、课文讲了一件什么事？

二、学习课文中需要想象的部分。

第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？

第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来；

第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

三、思考。

1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？

2、引导学生理清课文的层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

他们是怎样找回太阳和月亮的？

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

3、学生按以上层次复述课文。

四、思考交流。

可鼓励学生运用多种手段查找资料，

教学后记：

学生本身就喜欢读神话传说，所以我首先尊重学生的喜好，让学生自读课文，然后给他们质疑的空间。通过全班交流把疑问一一揭开。最后启发学生想象练说。如：大尖和水社经历了哪些磨难？他们是怎样找到金斧头和金剪刀的？他们是怎样把恶龙打死的？课文都没有讲，让学生把这些精彩的画面想象出来，在组内交流，他们的兴致颇高。