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幸福是什么教学设计【优秀6篇】8-13-93

作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,以下是高考家长帮爱岗的小编sky帮助大家收集的幸福是什么教学设计【优秀6篇】,欢迎参考,希望大家能够喜欢。

幸福是什么教学设计 篇一

教学要求

1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。

2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。

教学过程

一、课前谈话,引入课文

每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)

二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音

三、自己出声读www.kaoyantv.com全文,思考

1.课文讲了一件什么事?

(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)

2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:挖小水井)

四、分析课文的起因

1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)

五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情

六、朗读全文,提出不理解的词语和句子

七、布置作业

读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。

《幸福是什么》教学设计 篇二

教学目标

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3.能把课文演一演。

教学重点

1.初步形成自己的幸福观。

2.演课本剧。

教学难点

1.初步形成幸福观。

2.理解文章内容。

教学时间

一课时

教学过程

谈话导入

1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己

读读课文,看你能读懂什么。

2.学生交流,并谈谈自己的幸福观。

3.认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1.牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)

2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自

由发言。)在这个过程中,他们做了什么?

注:引导学生读13到22自然段。

3.小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指

出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知

道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学

生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该

做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

5.反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义

务,做出对人们有益的事情。

建议:引导学生联系实际来理解。

6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里

要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。

二、演课本剧

1.分角色朗读。

建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。

2.学生排练,教师巡视。

3.汇报演出。

作业布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

(根据当时情景而定)

板书设计:

10*幸福是什么

(靠劳动 尽义务 有益的)

帮助别人 有用的 养活别人

[《幸福是什么》教学设计]

《幸福是什么》教学设计 篇三

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。幸福是什么的教学设计,我们来看看。

检查预习作业

1.运用文字录入基本技能,促进基础知识的落实。

运用电脑程序设计技术,教师在课前制作文章基础知识的预习系统,并放在班级公用帐号内,让学生反复操练完成,并记录成绩。 (1)录入注音,让学生填字。(计算机自动改作,并出示成绩。) ①姗姗(shān shān) ②怅(chànɡ)然 ③踌躇(chóu chú) ④惴惴(zhuì zhuì)不安 ⑤zhūn zhūn告诫(谆谆) ⑥南辕(yuán)北辙(zhé) ⑦瞻(zhān)前顾后 ⑧相濡以沫(m) ⑨熠熠(yì yì)夺目 ⑩婷婷袅袅(niǎo niǎo)

(2)录入解释,让学生填词。(计算机自动改作,并出示成绩) 第一组:

①形容走路缓慢从容的姿态。(姗姗) ②不如意的样子。(怅然) ③指久旱以后所下的雨。(甘霖) ④希望得到。(希冀) ⑤犹豫不决。(踌躇)

⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战。(枕戈待旦) 第二组:

①形容又发愁又害怕的样子。(惴惴不安) ②形容恳切教导。(谆谆告诫)

③比喻心里感受同现实状况是相反的。(南辕北辙) ④形容做事以前考虑周密谨慎。(瞻前顾后) ⑤用以比喻同处困境,互相救助。(相濡以沫) ⑥形容闪光发亮。(熠熠夺目) ⑦形容女子走路体态轻盈的样子。(袅袅婷婷)

导入新课

同学们,你们感到幸福吗?相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查,你们想知道我调查的结果吗?(用FLASH出示调查数据。) 我很幸福:15% 我不幸福:48% 没感觉:37%

小时候我们曾经唱过的一首歌:“我们的生活,是多么幸福,我们的学习,是多么快乐。”但告别了童年的我们,正如上表中所列的,却很少能感受到幸福。今天我们的朋友毕淑敏告诉我们,幸福是

需要提醒的。那么就让她来提醒我们:幸福是什么,幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1.比较阅读

这是本课要重点解决的一个问题,为了让大家容易把握什么是幸福,在分析课文之前,我先请大家听一首老歌,比较一下,作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。(歌曲是用FLASH动画制作的,运用音乐画面达情法。)

提问:请一位同学概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?

生:幸福在辛勤的工作中,在艰苦的劳动里,在晶莹的汗水里,在艰辛的耕耘中,在知识的宝库里,在闪光的智慧里。

讨论后归纳:歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的,学习着是幸福的。 引导学生运用搜求式阅读法速读课文,找出能体现毕淑敏幸福观的句子。 学生讨论后整理如下:

(1)历经苦难之后的心情是什么?那就是幸福啊! (2)幸福就是没有痛苦的时刻。

(3)幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条,这都是千金难买的幸福啊。

(4)当春天到来的时候,我们要对自己说,这是春天啦!心里就会泛起茸茸的绿意。 (5)丰收的季节,我们要和朋友们跳舞唱歌,渲染喜悦。

(6)从天涯海角相聚在一起的时候,让我们一起举杯,说:我们幸福。 (7)守候在年迈的父母膝下时,你都要有勇气对自己说:我很幸福。 (8)我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。

师:总结:从这一段里对幸福的定义与解说可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。 生:讨论两者的异同,讨论后归纳:

同:两者都感受到了幸福,而且告诉我们要去把握幸福,珍惜幸福。 异:《幸福在哪里》的作者希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习,用自己双手去创造幸福,强调的是劳动给大家带来的幸福,其范围相比而言要狭窄些;《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。

教师总结:正如一位作家曾说:“幸福是一个谜,你让一千个人来回答,就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。 2.众说纷纭话幸福

师:我在课前布置过一个预习作业,要大家在网上查询人们对幸福的不同理解,以小组为单位制作成FLASH动画,以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真,不少小组动画作品质量很高,现在我选择了其中的两个,请大家欣赏: 播放第一个FLASH动画,主题:幸福小站。 播放第二个FLASH动画,主题:幸福ABC。

师:同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解,以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。 生:讨论后归纳: A.幸福无处不在。

B.关键在于你平时是否用心去感受。

那么怎样才能时时感受到幸福,从而去更好地享受幸福呢? 三、感受幸福

1.对比之中见幸福

师:毕淑敏说,享受幸福是需要学习的。这是教学上的一个难点,为了突破这个难点,让学生能更快更形象地感受幸福,请同学欣赏两组画面。(屏幕显示FLASH画面。)

第一组:贫困山区的儿童在破旧的教室上课;我们班同学在崭新的学生机房上机。 第二组:战争留下的废墟;我们学校的校园一景。

师:这是两种生活、两种情景,同学们,你从中读到了什么,请用你自己的语言表达你此时的感受。 生:看到了贫困和战争,对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。 师:但是,在战争中的儿童,贫困山区的孩子就没有幸福了吗? (展示FLASH画面。)

第一幅:战争中的儿童在武器上开心的玩乐。 第二幅:贫困山区的儿童对知识的渴求。 生:讨论后总结:幸福是无处不在的。

2.请同学们运用搜求式阅读的方法,在文中找出能够体现幸福征兆(特征)的语句。 生:讨论后明确:

(1)幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。 (2)幸福绝大多数是朴素的。

(3)幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。

(4)幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。 (5)幸福有时很短暂。

(6)幸福可以扩大也可以缩小。

师:总结后归纳:幸福就是需要我们用心去理解,用情去感受,才能够切实地体会到,所以我们要特别留意我们身边的平凡小事,珍惜身边看似平凡的幸福。

课后小结

整体思路:提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。

布置作业

1.背诵课文最后两段。

2.阅读下面材料,请以“幸福”为话题写一篇文章。(关于话题作文,引导学生在网上查找相关资料。) 渔夫躺在沙滩上晒太阳,富人走过来说:“你为什么不去工作,而要在这里浪费时间呢?” 渔夫问:“我为什么要去工作?”

富人说:“赚足够的钱,可以拥有自己的事业,有汽车和房子。” “那么有了钱又能干什么呢?”渔夫不明白。 “可以去夏威夷海滩度假!”富人回答得很快。 “那么,我现在又在干什么?”渔夫说。 3.制作一个小型网站《幸福加油站》。

栏目:平凡的幸福、名人说幸福、我们的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好书推荐,请同学踊跃投稿。

六、学生网页作品欣赏《幸福加油站》

请大家课后欣赏课文朗读的FLASH,用心感受毕淑敏所描绘的幸福,思考下列问题: 1.找出并理解课文中的比喻排比句及你感受最深的语句。

2.以“平凡的幸福”为题,准备3~5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。

着重引导学生品读鉴赏课文,分析文章优美的文句,尤其是比喻、排比句;引导学生感受平凡生活中的幸福,用自己的语言表达出来;以幸福为话题写一篇作文,并制作一个小网站《幸福加油站》。 看句子分析。

1.比喻句

(1)灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。 点评:“灾祸”比喻成“提醒的专利”。“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益,用在这里比喻“灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系,使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是与灾祸有关。

(2)幸福不喜欢喧嚣浮华,它常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条,这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。

点评:这使我感到幸福并不一定要轰轰烈烈,在一些看似平常的生活琐屑中往往就蕴藏着珍贵的幸福,只是我们不曾留意,不曾珍惜,从现在起我一定会留心观察生活,从中感受幸福,享受幸福。 (3)人们常常只是在幸福的金马车已经驶过很远的时候,拣起地上的金鬃毛说,原来我见过它。 点评:这句话充分体现出人们错过幸福时懊悔的神态,使我感到要珍惜幸福,不要等幸福的脚步渐渐远去后,为得不到幸福而苦恼。

(4)人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

点评:把逝去的幸福比喻成“标本”,“标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。

(5)幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端,苦难体积庞大,幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。 点评:这说明苦难看似吓人,只是表面的,幸福看似微小,却有生命的黄金,她价值高。

(6)幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。

点评:这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。这句话意思是幸福需要用心去感应,珍惜它时,幸福的感觉会浓浓地包围你,不珍惜它时,幸福则稍纵即逝。

(7)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看看太阳,心就不知不觉暖洋洋亮光光。 点评:把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话告诉我们要善于享受幸福时刻,要常常提醒自己注意幸福,那么就会感受到自己有无限的幸福。 2.排比句

(1)“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”

点评:这个排比句从生活的诸多现象,强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同,语气贯通,加强文章的气势。

(2)“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”

点评:分段写出幸福的特点。这样各段中心句明确,语气贯通,加强了文章的气势。 3.经典句子点评

(1)幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,这只是你心灵的感觉。

点评:它告诉我,幸福是不能互相取代的。教师举例:记得有一次,我把上幼儿园的女儿手工课做的一只小船随手扔了,我女儿为此整整哭了半小时。我说,不过是一只不值钱的小纸船啊,我给你买个更好的。但当我买来了很贵的赛车,我女儿却不领情,女儿告诉我,“妈妈,那可是我自己做的啊!”这时我才明白,我犯了一个错误——我把我的幸福观强加给女儿。 (2)享受幸福是需要学习的,当幸福即将来临的时刻需要提醒。人可以自然而然地学会感官的享乐,人却无法天生地掌握幸福的韵律。幸福是一种心灵的震颤。它像会倾听音乐的耳朵一样,需要不断地训练。

点评:“感官的享受”这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日

《幸福是什么》的教学设计 篇四

教学目标

1、认识6个生字。

2、读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3、能把课文演一演。

教学重点

1、初步形成自己的幸福观。

2、演课本剧。

教学难点

1、初步形成幸福观。

2、理解文章内容。

教学时间

一课时

教学过程

谈话导入

1、这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。

2、学生交流,并谈谈自己的幸福观。

3、认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1、牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)

2、牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中,他们做了什么?

注:引导学生读13到22自然段。

3、小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

5、反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

建议:引导学生联系实际来理解。

6、谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。

二、演课本剧

1、分角色朗读。

建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。

2、学生排练,教师巡视。

3、汇报演出。

作业布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

(根据当时情景而定)

板书设计:

10、幸福是什么

(靠劳动尽义务有益的)

帮助别人有用的养活别人

教学难点 篇五

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

《幸福是什么》教学案例设计 篇六

教学目标

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3.能把课文演一演。

教学重点

1.初步形成自己的幸福观。

2.演课本剧。

教学难点

1.初步形成幸福观。

2.理解文章内容。

教学时间

一课时

教学过程

谈话导入

1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。

2.学生交流,并谈谈自己的幸福观。

3.认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1.牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)

2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中,他们做了什么?

注:引导学生读13到22自然段。

3.小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

5.反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

建议:引导学生联系实际来理解。

6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。

二、演课本剧

1.分角色朗读。

建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。

2.学生排练,教师巡视。

3.汇报演出。

作业 布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

(根据当时情景而定)

板书设计 :

10*幸福是什么

(靠劳动 尽义务 有益的)

帮助别人 有用的 养活别人