作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，本文是www.kaoyantv.com细心的小编给家人们整理的6篇小学语文优秀教学反思。

小学教学反思 篇一

在导入新课的活动中，我并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。通过猜一猜和摸一摸，充分调动学生认知和情感两方面的积极性。学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望。

《新课程标准》指出：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体，几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。数学学习是发现的过程。通过摸一摸活动，让学生去发现各种物体的特征，而不是直接说出，这样就学生在经历中感悟，在具体中认识，然后，教师归纳出各种物体的特征，学生印象深刻。在这里，学生又一次经历了由实际问题抽象出数学问题“数学化”的过程。

一年级对于体和形是比较容易混淆的，教材遵循了儿童认知的心理，从体到面来认识形，认识面从体来。而学生在生活中见得最多是体，学得最多的是形，如何让学生正确地建立体的概念，区别体和形，又不超出学生的认知，是一年级建立空间观念的难点，在教学中我通过操作，分别认识体和形，却又将整个单元相互联系，体中渗透面，面中重新认识体。

小学教学反思 篇二

一、教学内容：人教版小学美术一年级第十六课

二、教学目标：

1、用纸盒及多种材料制作童话里的小屋。

2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。

3、小组或全班同学将作品摆放在一起，组成一个庄园、城堡或村落。

三、教学重难点：

重点：感受小屋的美感，引导学生大胆创作，学习初步的纸工艺的各种制作技巧。

难点：小屋的外形美感与创新。

四、教学准备：

教师：教学课件、小纸盒、双面胶、水彩笔等。

学生：各种小纸盒、小剪刀、双面胶、水彩笔等工具。

五、教学过程：

1、欣赏导入、引出课题：

⑴、教师出示课件：播放动画片《白雪公主和七个小矮人》片段。

师：白雪公主住在哪里啊？她的小城堡美吗？你还喜欢动画片里的那个人物啊？他是住在城堡里还是美丽的小屋里呢？

⑵、教师启发学生回答后用课件播放各种城堡和小屋的图片让学生欣赏。

师：你喜欢这些小屋和城堡吗？你是不是也想拥有一个属于自己的小屋或是城堡呢？这节课我们就来学习第十六课《童话里的小屋》。

2、观察分析、学习制作方法：

⑴、课件出示各种小屋和城堡的图片，让学生说出这些小屋和城堡都由哪些形状组成的？

⑵、师示范用纸盒制作小屋并用绘画的方法画出门窗，同时进行适当装饰。（制作时启发学生说出还可以用剪刀剪出门窗）。

⑶、指导学生看教材25页作品，借鉴制作方法。

3、创作表现：

⑴、提出要求：请同学们为你喜欢的动画人物设计一个美丽的小屋，要有创意，但是不要太复杂，使用剪刀时要注意安全。

⑵、学生作画，教师巡视指导。

4、展示评价：

⑴、向同学介绍一下自己的小屋里住着谁。

⑵、互相欣赏作品。说出你喜欢谁制作的小屋，它好在哪里。

5、总结拓展：

同学们这节课设计的小屋都很漂亮，老师希望你们以后设计出更好的作品，课后想一想除了设计小屋以外，纸盒还可以做什么呢？

《童话里的小屋》教学反思

本课属设计应用教学领域，纸盒是比较好准备的学具，我在课前要求学生准备制作工具时学生的兴趣就很高，用动画导入更激发了学生学习本课的兴趣。课件展示的图片化解了本课的难点，又通过我的直观示范使学生增强了制作的自信心，学生的作品完成的比较好。不足之处是受课件展示和教材图片的影响，多数学生创作的作品比较单调，制作城堡的较多但是样式不够新颖，在以后的教学中我还要在如何拓展学生创作思路方面注意引导，使学生的课堂作品更加丰富。

小学教师教学反思总结 篇三

改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的主角在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自我的看法。

一、对课堂流行语的反思

随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选取适合自我的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选取自我喜欢的学习资料和适合自我的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。

1、“请用你自我喜欢的方式读一读”。

课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自我的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，能够随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有必须的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选取时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。

2、“你学懂了什么”。

教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去思考学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。

3、“你想学哪一段，就先学哪一段”。

如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选取进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不一样的文本有不一样的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段笨梢月穑慷？导噬希？颐浅3?吹降闹皇墙淌π榛我磺梗？罢嬷饕猓？偕塘俊倍？选=淌ψ苁怯邪旆ǜ献叛？?？杓坪玫娜ψ永镒辍？br/>

4、“你真棒”。

此刻教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期盼教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有必须道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自我的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，必须要注意赏识的分寸。

小学教学反思 篇四

本课呈现了一首流行于上个世纪五六十年代的儿童歌曲《上学歌》，歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显“我是小学生”这个主题。结束本课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的`教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

激发学习兴趣，感受上学的喜悦。

2、认识老师，了解学校生活。

3、了解小学生的基本要求。

二、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：课上缺少让学生做简单的自我介绍的环节。

三、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：开学前布置让学生准备简单的自我介绍，课上合理安排时间，先让学生与同学老师互相认识，再带领学生了解学校。

小学教学反思 篇五

本学期的“说、讲、评、思”教学活动已结束，我有幸参与了其中的讲课与反思活动，让我学会了许多，以下是我对本节课的教学反思：

一、反思教学资源

本节课所教的是小学新标准英语一年级起点第四册第四模块第一单元，本课为第一课时，内容量较多，这对于没有英语语言环境的农村学生来说有点难度，于是我依托教材，巩固以前学过的动词短语来引入本课，由熟悉的句子操练来教难点，先学单词，再学对话，巩固句型及习题练习。

二、反思教学目标

我以总体课程和学生的需要来设计教学目标，这次赛课，我不是很了解二年级的学生特点，加之平时的教学习惯等因素，我结合课标的要求，把本节课的知识目标确定为让学生能懂并能运用句子 这几个句子，在适当的情景中能用这些句子表达，达到学以致用的目的。能力目标是培养学生的口语表达，并能利用流利的英语表达自己正在做某事，进一步树立学生的自信心。在小组活动时，培养孩子积极参与合作，能主动与他人交流。本节课在对话表演上我引导的不够，目标的完成不是很好。

三、反思教学结构

本节课我的教学流程是复习—导入—操练—巩固—小结。

第一步是热身活动（Warming up）热身活动是一种课前营造学习英语的氛围，引发学习英语动机的活动，我由一首孩子们喜欢的歌曲 “ I`m listening to music ”开始本节课的教学。第二步就是复习旧知（Revision）在我的教学中我很重视复习这个阶段，本节课前我设计了一个“真真假假我来猜”的游戏，但由于学生对上一模块的知识还未掌握，我就删去了这个游戏。直接进入课文重点句型的引入，由我问What are you doing? 学生答 I`m …来复习以前学过的动词，并且来分散本节课的难点，在这个环节上我做得有些单调，我想如果让孩子发挥自己的想象到前面来表演动作，边做动作边让其他同学来猜效果会更好一些，既能发挥出孩子的主动性又能调动其积极性。第三步对新知识的讲解，我先让学生带着问题听第一遍录音，学生回答的还比较好，由回答我引出第一个生词 “ talk ”，第二遍听录音找生词，并讲解 “ noise ”这个生词， 由我举例子并演示给孩子们这个词的意思。在跟读和小组练习过后，我找同学当“小老师”领读，在这个地方我示范的不够到位，效果适得其反，在以后的教学中我会注重这一点，自己示范到位，正确的引导孩子。第四步是巩固知识，我采用小组合作的方法，同时我认为在二年级这个阶段是培养孩子书写的黄金阶段，于是我做了一道听力练习，巩固新词的同时并训练书写能力及听力，我采用争得小奖品的方法调动孩子们的积极性与参与性，效果还是比较好的。

整体来看，我的不足之处还有很多，我平时说话的语速也比较快，在教学中我应注意这一点，小学阶段特别是低年级是训练听力的好时机，这个时期在孩子的思维与语音面貌上都很重要，所以我会多加注重自己的语速问题。在今后的教学中，我会严格要求自己，把每一节课都更加的重视起来，认真钻研教材，做好备课工作，及时反思自己的课，不断的改进与进步！

小学科学教学反思 篇六

我们为什么要吃食物？

鱼也睡觉吗？

为什么有的车跑得快，有的车跑得慢？

小兔和鸟儿身上的毛一样吗？

月亮为什么有圆缺变化？

月球的表面是怎样的？

假如你是一名宇航员，在登月之前要做哪些准备呢？

科学课上，这一个个鲜活的问题激发了同学们的学习热情，一节课上，同学们往往为了一个问题争论不休，互不相让，对于有疑问的问题，课下可以通过实地观察、讨论、请教别人、查阅资料的方式来解决，久而久之，必将促进孩子们对科学课的新认识，对他们智力的发展也大有裨益。

目前，世界各国都十分重视青少年科技活动的组织和开展，美国早在八十年代就确定了自然科学和数学要居世界前列的目标。我国更是在《课标》中对科学的重要性做出了明确的规定，所以小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。

“兴趣是最好的老师”，心理学家皮亚杰也曾强调：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”所以每一节课上我总是先从孩子们的兴趣入手，激发其好奇心，然后使孩子们在好奇心的带动下来学习科学知识。

科学是一门自然学科，与我们的生活实际联系十分紧密，有些科学知识必须让学生亲手实践，亲身经历之后才会明白，然而由于教学条件的限制，有些知识只能是单纯的观看和说教，不利于孩子们的创新意识和动手能力的培养。

另外，孩子们的个别差异性也太大，有些孩子在有小的时候的大量阅读成为其终身受益的财富，课堂表现及其活跃，思维特别敏捷，但是个别孩子知识面很贫乏，一学期也很少发言，所以课外阅读也是要引起重视的，在这个阅读的过程中不仅获取了知识，重要的是一种思维能力的形成。