它山之石可以攻玉，本页是高考家长帮爱岗敬业的小编老李帮家人们收集的9篇党的历史知识全，欢迎阅读。
党史基本知识 篇一
《通知》指出，要充分认识开展中共党史学习教育的重要意义。开展党史学习教育，是加强党的思想理论建设、推进社会主义核心价值体系建设的重要任务，是提高党员、干部、群众和青少年思想政治素质的重要方式，是巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础的重要途径。把这项工作抓出成效，对于广大党员、干部加深对党的认识，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，认真践行全心全意为人民服务宗旨；对于各级领导干部增强继往开来的历史使命感，学习和运用党的历史经验提高治国理政本领，不断推动科学发展、促进社会和谐；对于广大群众尤其是青少年正确认识党的历史，牢固树立坚持中国共产党的领导、坚持中国特色社会主义道路的信心，继承和发扬党的光荣传统和优良作风，都具有十分重要的意义。
《通知》要求，要全面准确地把握中共党史学习教育的基本内容。开展党史学习教育，要认真学习以同志、邓小平同志、同志为核心的党的三代中央领导集体和以同志为总书记的党中央关于中共党史以及中国近现代史、中国革命史的重要论述。在此基础上，把《中国共产党历史》第一卷和第二卷、《中国共产党简史》、《中国共产党新时期简史》等党史著作，作为广大党员、干部、群众的基本学习教材；把《青少年学习中共党史丛书》等作为广大青少年的基本读物。要引导党员、干部、群众全面了解和正确认识党的光辉历史、伟大成就、宝贵经验、光荣传统和优良作风。
据悉，在开展党史学习教育中，相关部门将通过干部教育培训、党委中心组学习、讲师团宣讲、思想政治课教育和个人自学等多种方式，推动党员、干部、群众和青少年学习党史。
相关部门将通过纪念征文、知识竞赛、演讲比赛、歌咏会、报告会、座谈会、红色旅游、主题实践活动等喜闻乐见的形式，加深党员、干部、群众和青少年对党的历史、党的知识、党的理论和路线方针政策的认识。同时，将重视发挥离退休老党员、老同志关心和参与党史学习教育的积极性。
各级组织部门将指导党校、干部学院搞好党史的课程设置和教材编写，加大党史特别是党的历史经验教育在干部教育培训中的分量和力度；做好对广大党员进行党史学习教育以及对新党员和入党积极分子进行必要的党史知识培训的工作。同时，注意发挥农村党员干部现代远程教育网络在党史学习教育中的作用。
各级宣传部门将统筹组织好多种形式的党史宣传工作，特别要发挥好报刊、广播、电视、互联网、手机等现代媒体的作用，加大党史宣传教育和党史知识普及力度，营造党史学习教育的浓厚氛围。同时，鼓励创作党史题材的高质量的文学艺术作品特别是影视和动漫作品，将党史知识融入群众性文化活动之中。
各级党史部门将做好党史学习教育的服务工作，积极撰写学习党史的体会和文章，承担党史学习教育的辅导、宣讲工作，协助有关部门开展有关党史重大事件、重要人物的纪念活动。
各级教育部门将抓好各级各类学校的党史学习教育，把党史作为学校思想政治课和思想品德课的重要内容，组织学生瞻仰革命遗址，参观红色旅游景点、革命博物馆和革命纪念馆，学习革命英烈的事迹等。
党史基本知识 篇二
《通知》指出，要充分认识开展中共党史学习教育的重要意义。把党史学习教育抓出成效，对于广大党员、干部加深对党的认识，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，认真践行全心全意为人民服务宗旨；对于各级领导干部增强继往开来的历史使命感，学习和运用党的历史经验提高治国理政本领，不断推动科学发展、促进社会和谐；对于广大群众尤其是青少年正确认识党的历史，牢固树立坚持中国共产党的领导、坚持中国特色社会主义道路的信心，继承和发扬党的光荣传统和优良作风，都具有十分重要的意义。
《通知》要求，要全面准确地把握中共党史学习教育的基本内容。开展党史学习教育，要认真学习以同志、邓小平同志、同志为核心的党的三代中央领导集体和以同志为总书记的党中央关于中共党史以及中国近现代史、中国革命史的重要论述。在此基础上，把《中国共产党历史》第一卷和第二卷、《中国共产党简史》、《中国共产党新时期简史》等党史著作，作为广大党员、干部、群众的基本学习教材；把《青少年学习中共党史丛书》等作为广大青少年的基本读物。要引导党员、干部、群众全面了解和正确认识党的光辉历史、伟大成就、宝贵经验、光荣传统和优良作风。
《通知》指出，在开展党史学习教育中，相关部门要通过干部教育培训、党委中心组学习、讲师团宣讲、思想政治课教育和个人自学等多种方式学习党史；通过纪念征文、知识竞赛、演讲比赛、歌咏会、报告会、座谈会、红色旅游、主题实践活动等喜闻乐见的形式，加深对党的历史、党的知识、党的理论和路线方针政策的认识；要重视发挥离退休老党员、老同志关心和参与党史学习教育的积极性。
又讯：为做好最近出版的《中国共产党历史》第二卷的学习和宣传工作，中组部、、中央党史研究室最近联合发出《关于认真组织学习宣传(中国共产党历史)第二卷的通知》。
党史基本知识 篇三
“党史”学习教育开展以来，学院党委结合学科专业特点的实际情况，在学思践悟中坚定理想信念，在奋发有为中践行初心使命。以下是党史开展以来，学习情况汇报：
党史学习教育常态化制度。将红色传统、红色基因融入年计划，月主题，周班会，日讲评之中，让红色教育达到润物无声，春风化雨的效果。结合我校日讲评制度，每天每班利用一节晚自习统一学习党史故事，并让学生写下心得体会，记录在党史学习本上，定期进行检查和评比。
推动党史学习教育融入课程体系。一是由马克思主义学院牵头，打造由思想政治理论课、专业课程、社会实践、网络教学等构成的教育教学体系，教育引导青年大学生大力发扬红色传统、传承红色基因。将每周“青年大学习”党史内容融入学生的周度和月度考核之中，形成以考促教，以考促学的效果。二是推动党史学习教育融入课堂教学。发掘各学科党史学习教育资源，按照“党史内容+学科知识”进行备课，全校教职工要人人准备一堂“我的一节党史课”，并进行微课评比活动，营造“人人都是宣讲员”的氛围；学生通过每日学习党史，要求每人准备一个党史小故事，并进行党史故事演讲比赛，在学生中形成“人人都会讲故事”的党史教育氛围。三是推动党史学习教育融入社会实践。我院积极与地方红色教育基地合作，组织师生开展踏寻党的足迹社会实践活动，参观彭雪枫纪念馆等红色教育基地，瞻仰烈士，培养学生爱国主义情怀。
将党史学习教育融入校园文化建设。一是充分利用图书科技楼的图书资源，为师生提供一个可以阅览，参观以及集中进行党史学习教育的室内基地。师生可以在党史学习基地进行学习党史知识，重温历史；同时也是师生党课集体备课教研中心，特别是我院组建学生党史宣讲团，学生可以在次学习、查阅资料、交流、教研等工作。二是在图书科技楼前，建立一个党史展示区，展览区有27个版面，主要内容是宣传党史大事件知识，这样使得全校人员都可到此驻足学习；师生书画展演，同时我们将课堂搬到室外，在展示区进行室外党史实践教学，带领学生边看边讲解。通过现场学习提高党史学习教育的实效性和感染力，受到广大党员的欢迎。三是将太极广场进行改造，打造党史学习文化广场。在入党宣誓环节，师生党员要在此庄严宣誓；为营造好的晨读氛围，我院把学生晨读带出教室，走向党史学习文化广场，书声琅琅，让学生在这里耳濡目染，更加激发学习的兴趣。通过打造室外党史教育基地，精心构建室内+室外全覆盖的党史学习教育红色阵地，让学习党史落实到实处。
党史基本知识 篇四
“顺向导学”，顾名思义，就是顺应教材行文思路，由浅入深，循序渐进，设计教学结构和教学程序的方 法。它符合顺向思维的认知规律，易于学生思考和接受，有利于提挈中下等学生，同时教师的主导作用得到明 显体现。“顺向导学”程序分为点概要、引思路、讲背景、读重点、议难点、总全文、练习题七个教学步骤。
⒈点概要。就是点出课文的内容提要，使学生整体感知课文，它是历史课教学的重要方法。《心理学》指 出“一切的知识来源于感知。”不通过感知，就不能有记忆思维等认知过程。如讲《卢沟桥事变》一课前，老 师先制定了预习提纲，让学生带着问题预习课文，老师按故事的“起因——经过——结果”顺序，作提示性的 点示，学生很快掌握了课文的内容提要，提纲如下：
思考：
（1）日本帝国主义为了侵略中国做了哪些准备工作？
（2）卢沟桥事变发生在什么时间？是谁挑起的？我国军队是怎样对待这一事件的？结果如何？
（3）中国共产党的主张是什么？为什么得到全国人民的拥护？
（4）在中国共产党的领导下，工人、农民、爱国学生做了哪些支援前线抗日的工作？这些工作起了什么 作用？
（5）著名爱国将领佟麟阁说了些什么话？
思考题的设计，为学生创设了预习思路，引发了学习兴趣，感知了教材整体内容。
⒉引思路。就是根据课文内容的基本要求，引导学生的思维方向，发展学生的思维能力。如《西安事变》 一课，国民党蒋介石不抵抗日本帝国主义的侵略，而专打共产党。但共产党从全民族利益出发，一再号召“停 止内战，实行全民族抗日。”在这两种对日政策的形势下，张学良、杨虎城两位将军毅然决然地逮捕了蒋介石 。事后，中共不计前仇，主张和平解决西安事变，提出“只要蒋介石答应停止内战，联共抗日就释放了他。” 在思路繁多、疑点丛生的情况下，老师让学生回顾了影片《西安事变》，同时设计了以下问题，要学生讨论。
（1）西安事变后，南京政府的何应钦为何与日本的驻华大使频繁交往？
（2）何应钦以什么为借口派飞机轰炸西安？其目的何在？
（3）日本的特工部队派特工人员在西安活动频繁，其目的是什么？
（4）南京方面的宋美龄和何应钦为何吵架？
通过引导，使学生认识到，当时的国际、国内矛盾复杂，为了挽救危亡，张学良、杨虎城二位将军的行动 是正确的、爱国的、正义的。他们这一行动掀起了华夏民族抗日救亡的新高潮。
⒊讲背景。现行小学历史教材内容，只是叙述了某一历史时期的某一重大事件或介绍一两个著名的历史人 物。换言之，仅是摘取了历史长河中的一两朵浪花，独立成篇。囿于篇幅，历史事件的背景和历史人物生活的 环境不可能在课文中作详尽介绍，教材行文简洁，跳跃性较大。如果学生对某一历史人物活动的环境或某一历 史事件发生的社会背景一无所知或知之甚少，就不能了解历史发展的基本线索。因此，在导入新课时，介绍背 景也是一种必要的教学方法。历史教材背景的讲述，把握了教材整体内容，拓宽了学生的知识领域，加深了对 教材内容的理解。如讲《王安石变法》一课，首先让学生回顾宋朝时，同北宋并立的还有契丹族建立的辽，党 项族建立的西夏。然后，教师讲辽宋的“澶渊之盟”给北宋人民带来沉重负担。其次，北宋加强了中央集权制 ，造成官僚机构膨胀，军队不断扩充，官俸和军费开支越来越大，财政收入不够支出，北宋政府就不断增加赋 税，人民忍无可忍，起义接连不断，由此看来，变法势在必行，不变国将亡矣。学生对这一段历史有了较多的 了解，同时也使他们对王安石变法的重要性、紧迫性、必要性有了较为深刻的认识，领悟了变法是大势所趋， 是时代赋予的艰巨任务。
⒋读重点。“读”是历史教学不可缺少的重要环节。在导读过程中，要指导学生抓住知识要点，细致阅读 课文的重点部分，圈画重大历史事件和时间。例如《大航海家郑和》一课，教师引导学生自读郑和下西洋的经 过，画出下列重点部分。
时间长：1405—1433年
规模大：人数27000人，船60多艘
行程远：刘家港红海沿岸
最远到达：非洲东海岸
这一“读”一“画”使学生真正认识到“郑和是世界史上的伟大航海家。”
⒌议难点。“议”可培养学生的多向思维，同一个问题可以从多角度来思考。小学生思维具有单向性，认 识事物容易片面，教学中要注意发展学生的多向思维，培养学生观察分析问题的能力是非常必要的。如《西安 事变》一课，蒋介石杀了共产党十年，可以说仇比海深，但共产党却主张和平解决西安事变，“只要蒋介石答 应停止内战，联共抗日”等条件，就释放他。一般情况下，学生容易产生歧义：共产党是否有点“傻”？造成 了认识上的混乱。在这思维断层的关键时刻，教师放手让学生“议一议”，发挥学生的主体作用。通过讨论， 不难看出“共产党的博大胸怀比海阔、比天大，中国共产党是站在全民族利益上处理这一事变的”。一旦杀死 蒋介石，国民党的内部将是群龙无首，军阀混战，遭殃的还是人民大众。中共主张释放蒋介石，以争取一切力 量抵抗日本帝国主义的侵略是当务之急。
⒍总全文。教师回顾教学程序，串联知识要点，使学生获得完整的连贯性知识，照应开头的“点”，获得 整体认识，名曰总全文。总全文可以提高学生的记忆力，发展学生的分析综合能力。
如《二万五千里长征》一课板书设计示意图：
（附图 {图}）
这是一种板书形式的总全文。这种图文并茂的板书设计，能够使学生一目了然，思路清晰，以“点”穿“ 线”地回顾掌握所学内容，加强了课堂教学的整体性。
⒎练习题。“练”是历史教学中不可缺少的必要环节。通过“练”可检查学生对所学新知识的掌握情况， 巩固所学内容，增强学生的记忆力，练习题主要时间放在课内，必要时，也可延伸到课外。
如《卢沟桥事变》一课。
习题：
（1）简述卢沟桥事变的经过。
（2）填空：a、卢沟桥事变发生在（ ）年（ ）月（ ）日，也叫（）事变 b、抗日战争从（ ） 年（ ）月（ ）日开始，到（ ）年（ ）月（ ）日结束，历时（ ）年。
（3）填表： 卢沟桥事变后 主张 行动 结果 说明了什么 中国共产党 国民党政府
课外延伸：收集抗日民族英雄的故事，开一次故事会。
党史基本知识 篇五
人教版高中历史必修一《第14课 新民主主义革命的崛起》讲的是由到第一次国共合作失败的一段历史。课程标准提出的要求是：概述和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。研读教材和课标，可以看出：这一课内容多，涉及、中共成立、国共合作、北伐战争等重大历史事件；跨度大，从1919年―1927年；课时少，仅一课时（在老教材中，要用六个课时）。在教学中，如果完全按照教材的编排实施教学，那么学生学起来就会感觉平铺直叙，毫无重点；而教师实施起来，要么拖延教学课时，要么紧紧张张、仓仓促促地完成上课任务。如何解决这些矛盾，实在是一个难题。
二、设计思路
1.解读知识间的联系，构建知识框架。
本课标题是“新民主主义革命的崛起”，下含三个子目录：“五雷”、“中共诞生”、“国共合作与北伐战争”。那么，这三个子目录与课题有何关系？三个子目录之间又有何内在联系？讲清这两个问题，本课的知识点就不再是零星散落的，而是共同构建在同一知识体系框架中了。这样学生就不会再云里雾里了。
2.突出重点，合理取舍。
研读课程标准，我觉得本课的重点应是“五雷”、“中共诞生”这两个子目录。因此，应将教学重点放在这两个子目录上，详细讲解和中国共产党成立的史实，引导学生认识其对中国社会变革的影响。对于第三个子目录“国共合作与北伐战争”，只做基础知识上的梳理，简单了解史实经过即可。
3.加强学法指导，提升教学质量。
历史事件主要由原因、背景、时间、人物、地点、经过、结果、影响、意义和作用（或评价）等历史要素组成。因此，应指导学生应用这一学习方法，对本课的主要历史事件从背景（原因）、经过、结果、影响等方面进行分析、理解和掌握。
此外，历史知识间有着千丝万缕的联系，因此应注意指导学生联系已学过的有关知识来理解本课内容。如学习可以联系辛亥革命的知识，学习中国共产党的诞生可以与资产阶级政党同盟会比较，以进一步加深对本课
的理解。
三、设计目标
1.知识与能力。
了解有关无产阶级或中国共产党在、中国共产党的诞生、国共第一次合作、北伐战争等重大历史事件中的基本史实；比较新民主主义革命崛起前后中国社会发生巨大变化的史实，认识新民主主义革命崛起的伟大历史意义；比较辛亥革命和的异同，认识新旧民主主义革命的区别，培养学生分析和比较历史问题的能力。
2.过程与方法。
运用比较、归纳的方法，认识新民主主义革命与旧民主主义革命的区别；采用问题情景教学法，再现历史，解决历史问题。
3.情感态度与价值观。
通过学习“五雷”中学生的先锋作用，培养学生秉承“五四”精神，努力报效中华的道德情操；通过对比中国共产党与资产阶级政党，认识到中国共产党是新型的无产阶级的革命政党；它的诞生给灾难深重的中国人民带来光明和希望；自从有了中国共产党，中国革命面貌就焕然一新；通过学习本课，认识到近代中国民族独立、国家富强民主是一代代先进中国人奋斗不息、努力不止的结果，从而培养学生为国家民族发展而奋斗的历史责任
感。
四、重、难点设计
教学重点：五雷、中共的诞生。
教学难点：作为新民主主义革命开端的依据，中共成立对社会变革的影响，国民大革命失败的原因。
五、教学过程设计
1.导入新课。
利用多媒体展示的一组照片，创设情境，导入，指出：标志着新民主主义革命的开始。
2.解读课题。
新民主主义革命是无产阶级领导的，人民大众的，反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义的革命。它的目标是无产阶级（通过中国共产党）牢牢掌握革命领导权，彻底完成革命的任务，并及时实现由新民主主义向社会主义的过渡。中国的新民主主义革命是从1919年开始的，在此之前的近代以来的资产阶级民主革命为中国的旧民主主义革命。1949年中华人民共和国的成立标志着我国新民主主义革命的基本结束和社会主义革命的开始。
本课讲述的历史事件都是新民主主义革命的重要组成部分：标志着无产阶级登上历史舞台。中国共产党的成立表明无产阶级政党建立起来了。北伐战争是中共参与的一次革命活动。弄清新民主主义革命的基本概念有助于学生理解本课知识板块间的内在联系。
3.“五雷”一目。
教师适当补充爆发前的国内、国际背景，全面分析爆发的原因，避免因教材编排而造成学生认知上的错误：“没有巴黎和会，就没有的爆发。”
引导学生注意两个变化：运动地点中心的变化（从北京到上海）和运动主体的变化（从学生到工人），使学生清楚青年学生与工人阶级在运动中的不同作用。
通过设计问题，分析、理解“初步胜利”一词，正确认识的结果。
运用比较法，从原因、领导阶级、性质、作用、结果等方面，比较辛亥革命和；从性质、革命任务、社会形态三方面比较新、旧民主主义革命的相同点，从领导阶级、指导思想、结果、前途四方面比较新、旧民主主义革命的不同点。
4.“中国共产党的诞生”一目。
重点在于如何理解中国共产党成立的意义：自从有了中国共产党，中国革命的面目就焕然一新了。“新”在哪里？通过对比资产阶级政党同盟会，可以看出中国共产党的成立使中国革命有了一个全国统一的无产阶级政党；有了新的指导思想――马克思主义；有了明确的奋斗目标，即中共“二大”制定的民主革命纲领；从此中国革命走上了新道路：由旧民主主义革命转向新民主主义革命。
5.“国共合作和北伐战争”一目。
师生共同梳理基础史实：国共合作实现的条件及标志，北伐战争的概况，国民大革命的结果及标志。
通过提供相关资料、图片，创设情境，全面理解大革命失败的主、客观原因，突破教学难点。
党史基本知识 篇六
着眼“提高履职能力，服务新兴城市建设”为要求，在学习内容上突出四个重点，即：突出理论武装，突出党性教育，突出政策法规，突出业务知识。把邓小平理论、“三个代表重要思想”和科学发展观作为重要内容进行学习，系统掌握中国特色社会主义理论体系。围绕即将召开的党的十，深入学习党的十精神。深入学习党的历史、中国历史、世界历史和社会主义发展的历史，从历史经验中汲取丰富营养，进一步把握执政规律、建设规律、人类社会发展规律，着重掌握马克思主义立场、观点和方法，提高运用科学理论分析和解决问题的能力。认真学习领悟省、市、县党代会精神和《规划》，深刻把握指导思想、战略任务、发展思路和总体要求，结合罗源发展实际，转化为推动发展的实际行动。认真学习与本部门、本行业有关的业务知识和政策法规，做到依法办事、依法行政，切实提高谋划发展的本领和群众工作、公共服务、社会管理、维护稳定的本领，以人为本，促进社会和谐，实现罗源发展新跨越。
二、保障措施
1、认识要高。全体干部职工要以“等不起”、“慢不得”、“坐不住”的紧迫感、责任感，始终把学习作为一种精神追求、一种生活方式、一种政治责任。我局要实行“一把手”负责制，创造性地搞好学习培训，千方百计保证学习效果。
2、组织要严。学习活动贯穿年度工作始终，时间长、内容多、标准高，对此要严密组织，做到五有：即有计划、有安排、有要求、有学习笔记、有学习心得。领导干部在职学习期间要统筹兼顾，处理好工学矛盾，确保人员到位、学时到位、内容到位、效果到位。
3、方法要活。学习活动采取积极创新学习方式，辅导讲座与座谈讨论相结合，内部辅导与邀请名师相结合，专题报告与知识竞赛相结合，互动式学习、反思式学习、研究式学习、体验式学习等多种学习方式，增强教育培训的针对性和实效性，全面加强干部队伍政治、业务和知识更新教育，努力提高干部队伍整体素质。
4、效果要好。学习中要讲究方法，注意效果，反对图形式、走过场。学习做到工作学习一体化，把学习与建设海滨新兴城市相结合，与创先争优相结合，把学习从室内向室外延伸，从机关向基层延伸，在学习中干、干中学，努力做到学习与工作“两不误、两手抓、两相益、两促进”。
三、学习内容及时间安排
党史基本知识 篇七
一、对专题复习的认识
专题复习是在一轮复习的基础上进行的，是完全打破教材原有知识体系而进行的归类复习。在这一轮复习前，学生对于基础知识、基本技能、基本观点和理论已经有了比较全面的了解和掌握。但是这些知识在学生头脑中可能是零散的、不清晰的，因此必须及时帮助学生对这些知识进行归纳整理。善于分类，找准分类角度，根据初三学生的认知特点，把握好专题的跨度与深度，是二轮复习的关键。历史是纷繁复杂的，历史线索也必然是纷繁复杂的，因此，复习时，我们应注重启发学生的思维，将课本知识系统化，揭示同类知识、专题知识的内在联系和相互影响，注重基础知识的专题化、综合化。针对初三的历史复习，无论是教师还是学生都应在二轮专题复习中多下工夫、多用心思，力求达到最佳的复习效果。
二、专题复习的一些思路
在二轮复习计划中，对中国历史和世界历史的专题复习可做以下安排。
（一）中国历史可分为以下几个专题
中国历史专题复习的重点应是中国近代史和现代史，中国近代史分为列强的侵华史和中国人民救国救民的探索史两个专题。
1.列强的侵华史
这个专题的主要内容是列强发动的一系列侵华战争。在实际复习过程中，可细分为晚清政府统治时期列强对中国的侵略和国民政府时期列强的侵略。
晚清政府统治时期列强对中国的侵略战争主要包括：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争。在这个专题中可以设计一些综合性的问题对其加以理解巩固。
2.中国人民的抗争和探索史
鸦片战争后，中国人民肩负起反封建、反侵略的双重任务，不同时期不同阶级、阶层的中国人为了使中国摆脱困境，开始探索中国的出路。如农民阶级领导的太平天国运动、资产阶级维新派的、农民为首的下层人民的义和团运动、资产阶级革命派的辛亥革命等，就连地主阶级自身也掀起了为挽救清王朝、维护封建统治的洋务运动。在复习这个专题时，引导学生结合每一次运动发生的背景，比较每一次运动的领导阶级、运动目的、经过及结果。通过比较，学生认识到农民阶级、资产阶级、地主阶级由于自身的阶级局限性都不能改变中国半殖民地、半封建的社会现状，挽救国家民族于危亡的任务只能期待更先进阶级的出现。由此引出下面一个专题。
3.中国共产党的诞生及对中国革命的影响
这个专题可引导学生认识中国共产党诞生后，与的第一次合作，并取得了北伐战争的胜利，而国民大革命的失败又使共产党人认识到必须寻找一条新的革命道路，随着“九·一八”事变的爆发，共产党人以民族大义为重毅然走上抗日前线，又摒弃前嫌，主张与等建立抗日民族统一战线，并在“七七”事变后，与实现了历史上的第二次合作，最终赢得了抗日战争的伟大胜利。在的黑暗统治下，又了帝国主义扶持的国民政府，建立了新中国。通过复习，学生认识到了只有共产党才能救中国，同时认识到了国共两党合则对国家民族有利，分则对国家民族有害。
针对中国现代史的复习，我又设计了这样一个问题：“请结合新中国成立以来的史实说明：中国共产党是一个伟大英明的党。”
这个问题对初中学生来说有一定的难度，但通过指导，学生在解决问题的过程中，可归纳整理出：在中国共产党的领导下，从1949年到1956年实现了新民主主义向社会主义的过渡，从1956年到1966年又进行了全面建设社会主义的探索，其后，经过十年的“”，1978年十一届三中全会，实现了伟大的历史转折。通过复习，学生认识到在中国共产党的领导下，新中国政权得以日益巩固，社会主义建设在蓬勃发展，中国的国力在不断增强，中国在国际上的地位在不断提高。虽然在过程中也有过失误，但共产党人能努力纠正失误，在曲折中不断前进，这充分说明只有中国共产党才能发展中国。
（二）世界历史可分为以下几个专题
主要包括资产阶级革命、改革史、资本主义经济发展史、国际关系史、世界民族解放运动和国际共产主义运动史和国别史等。其中有些专题之间交叉内容较多，可以根据教学需要在复习时进行取舍。下面举几个例子：
1.资产阶级革命和改革史
这个专题包括世界资本主义政治概况和主要资本主义国家的发展情况。对于政治概况，引导学生回顾、概述主要资本主义国家重点选择英、美、法、俄、日五个国家，对这五个国家的资产阶级革命或改革原因或背景、革命过程和意义进行重点复习。在复习时注意多横向比较，比较改革或革命的相同点和不同点。为了使学生在复习时能更清晰地比较出它们之间的相同点和不同点，最好用列表法进行比较，可由表格内容衍生出一系列综合性题目。
2.资本主义经济发展史
这个专题的重点应该是三次科技革命，以及两次世界大战期间的1929～1933年间的经济大危机，其中包括罗斯福新政，以及二战后世界资本主义经济由美国独霸向经济多极化格局发展的趋势。对于这个专题的内容，通常以材料解析题和综合性的问答题的考查为主。
3.国别史
以一个国家的形成和发展为线索，以这个国家历史发展中的重大事件为复习重点。重点复习的国家有：英国、法国、美国、俄国和日本。以日本为例，包括大和统一日本、大化改新、明治维新、中日甲午战争、参加第一次世界大战、经济危机、法西斯上台、第二次世界大战、二战后日本经济的迅速崛起，谋求政治大国的欲望膨胀等，其中以大化改新、明治维新和二战后日本经济的迅速发展为主。
党史基本知识 篇八
一高职院校党史教育存在的问题
为了全面了解和掌握当前高职院校党史教育的情况，笔者对徐州市5所高职院校的100名政治理论课教师及部分学生进行了一次不计名问卷调查，本次调查共发放试卷1100份，包括教师组100份，学生组1000份，收回1100份。由于文章篇幅所限，笔者只把调查结果与分析做一简单介绍。
1对党史教育的重要性认识不够
从调查了解到的情况看，有比较多的教师、学生不知道应该掌握的党史基础知识，如73%的教师和78%的学生认为没必要学习党史，说明部分学校、教师和学生对党史教育存在模糊认识，认为高职生只要技能学好就行了，没必要进行党史教育，或学习党史知识会影响正常教学，影响技能训练和专业课学习。这些局限性的认识导致学校、教师对党史教育工作不重视、学生对党史学习不重视，未列入学校整体教育教学计划，相当一部分学校的学生没有接触党史知识的时间和空间。
2思想政治理论课教师及学生缺乏相关党史知识
通过调查显示，46%的教师和67%的学生不知道中国工农红军长征胜利会师的时间，47%的教师和79%的学生不知道党的过渡时期总路线的基本内容是什么，49%的教师和82%的学生不知道党的十的主题是什么，竟无一人能完整说出入党誓词。这些情况无不说明当下高职院校政治理论课教师及学生党史知识的匮乏。
3党史教育缺乏系统性和专业性
改革开放后，高校马克思主义理论课开设了中共党史课程，这一阶段的课程设置还只是处于恢复阶段，课程内容还没有完全稳定。“85”方案的政治理论课改革，是改革开放以来的第一轮高校政治理论课改革，取消了中共党史课，改设中国革命史，时段拉长了，课时减少了，这就相应削减了中共党史课的教学内容。而“98”方案第二轮政治理论课改革，又取消中国革命史课，改为思想概论，加强了“论”，削弱了“史”，从而进一步弱化了中共党史的内容。“05”方案将思想概论、邓小平理论和“三个代表“重要思想概论合并为一门课，另开设了中国近代史纲要，虽对“史”有所恢复和加强，但仍使中共党史的教学内容得不到充分落实，这样，中共党史的“资政育人”功能，尤其是对高职生系统的专业的党史教育，在客观上大打折扣。目前，在高职院校政治理论课中，中共党史的内容被压缩在思想概论、中国特色社会主义理论体系等课程中。
4对党史教育投入不足
由于部分高职院校对党史教育重要性认识不足，导致他们对党史教育的投入不够。具体来说，对党史教育师资力量、课程开设和校内外爱国主义教育基地、党史教育网站等方面投入建设滞后于学校的整体发展速度，甚至根本没有这方面的投入；还有在组织编写党史教育教材或读本时，由于受到人力和经费等方面因素的制约，基本上没有着手实施等。据调查徐州5所高职校均没有专门的网站和校内外教育基地。
二夯实党史教育基石，筑牢高职院校思想政治教育的大厦
开展党史教育，是探索在新形势下怎样求真务实、与时俱进地加强对高职生思想道德建设的新思路、新方法，旨在加强对高职生进行党的基本知识、党的奋斗史、共产党人信念等革命传统教育，增强党对高职生一代的凝聚力和号召力，让高职生了解党、了解党的事业、从心底里认识党、热爱党，并成为忠诚于党的事业接班人。
1提高认识，加强组织领导，形成党史教育合力
同志指出：“以正确的立场、观点、方法对待党的历史，是巩固党的执政地位、实现党的执政使命的必然要求，是应对意识形态领域挑战，抵制西方敌对势力西化、分化图谋的必然要求，是开创党和国家事业发展新局面的必然要求，关系党和国家长治久安，关系我国社会主义前途命运。”一方面，高职院校提高认识。高职院校领导和老师要深刻认识到党史教育是学生思想政治教育的重要内容，对培养大学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人有着重大的战略意义。另一方面，要加强对党史教育的组织领导。成立由学校和地方党政部门、相关部门负责人为成员参与的学生党史教育领导小组，组长由高职院校和地方党政部门主要领导担任，统筹规划校内外的党史教育活动，每个部门的主要领导为负责人，明确各部门的职责，对组长负责，定期开会，定期检查督导，形成制度化长效机制。使高职院校与地方政府部门以及校内各部门党史教育活动协调一致，齐抓共管，形成校内外党史教育合力。我校已经成立由校党委书记和贾汪区党史办主任任组长的领导小组，负责组织、开展和监督学校党史教育工作。
2充分发挥课堂教学主渠道作用，提高党史教育的实效性
同志强调，要把党的历史作为各级各类学校思想政治课的重要内容，开展形式多样的党的历史知识、光荣传统和优良作风、英雄模范事迹的教育，从小培养青少年热爱党、热爱社会主义的感情，极为重要，任何时候都不可忽视。教育部副部长刘利民也指出要充分发挥学校主阵地、主渠道的作用，把党史知识作为学校思想政治课和思想品德课的重要内容。教育部副部长李卫红指出：“坚持把党史作为各级各类学校思想政治课的重要内容，充分运用课堂教学主渠道开展党史教育，引导学生正确认识和对待党的历史。”各高职院校要彻底改变过去那种以单纯的“说教式”、“强制式”和“灌输式”的党史教育模式。中共党史教育办公室主任俞俊生接受中国共产党新闻网记者采访时说，很多青少年不同程度地认为思想政治教育存在唱高调、喊口号、搞说教的问题，教育效果不明显。毋庸置疑，党史的内容是严肃的，但学习的方式可以多种多样，尤其是对当代高职生这样一个思维活跃的朝阳群体来说，他们有思想有追求，要求平等相待，因此要根据青年人成长的认知特点，把党史作为高校思想政治理论课相关课程的主线、核心内容和教学重点，转变观念，改变原有的授课方式，不说教不命令不灌输，与高职生深入交换意见，把他们由被动的倾听者变成主动的参与者，让高职生在平等、民主的气氛中获得知识，把被动学习逐步转化为主动学习。同时，根据青年人喜欢说理的认知特征，通过教与学双方的互动交流，问与答，相互启发，共同探索真理，从而共同认识共同提高。
3潜心研习中共党史，提高思想政治理论课教师理论水平
如果政治理论课教师对党的历史不了解、不清楚，不能从党的历史发展上阐述党的理论的发展变化，论中没有“史”，那么，只能使学生感到理论学习枯燥乏味，除了为应付考试死记硬背外，很难真正有所收获。因此，要达到政治理论课的教学目的，教师本身必须要去学习研究党史。只有熟悉了解党的历史，才能讲清楚思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的具体内容，也才能把马克思主义中国化的历史进程清楚地表述出来。因此，虽然学校不专门开设中共党史课，但教师却没有任何理由放松对中共党史的学习和研究。从这个意义上看，现有政治理论课教师有很大的研究潜力可以挖掘。对党史的学习和研究，是他们讲清讲透理论的客观前提，应当鼓励和支持政治理论课教师深入研究党史。从价值上说，他们的研究远比一些专门研究机构重要，因为他们直接面对的是千百万青年高职学生，直接影响着青年学生对党的认识。另外，他们的研究动机一般情况下是从教学中形成的，研究成果也要回到课堂教学中来，作为教材的拓展和补充，所以他们的研究可能更新鲜活泼一些。因此，政治理论课教师对党史的研究，是整个党史研究中一个极为重要的组成部分，我们提倡思想政治理论课教师都应是中共党史的专家。
4整合资源，开展形式多样的党史教育活动
同志强调，要站在推进马克思主义大众化的高度，创新党史学习教育的方式方法，努力增强党史学习的吸引力、感染力和针对性、实效性。
“校企结合”、“工学交替”、“教学做合一”是高职院校人才培养模式的基本特征。因此，各高职院校在加强政治理论课教学，充分发挥课堂教学在党史教育中的主渠道作用的同时，还要依托相关的行业企业，加强校外党史教育实践基地的建设，使学生在具体真实的职业环境中不断加深对相关党的方针、政策的认识、理解和体验。通过“校企结合”、“工学交替”、“教学做合一”，把党史教育渗透在实习、实训、实验等各个实践环节，使学生在教育中实践，在实践中自我教育，从而不断增强高职院校党史教育的实践性。另外，充分发挥共青团和学生党支部在党史教育中的重要作用，通过开展学生党团活动、社团活动等校园文化活动，运用报告会、座谈会、知识竞赛、宣讲活动、读书活动等形式，开展党史教育，营造学习党史的浓厚氛围。坚持把党史教育与爱国主义教育、理想信念教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育等有机结合起来，帮助学生正确认识历史和国情，牢固树立坚持党的领导、坚持中国特色社会主义道路的信念。我校在校内正在筹建校史陈列馆，让学生了解学校发展史。校外，我校已把徐州淮海战役纪念馆作为红色教育基地。另外，重视在社会实践活动中深化党史教育，精心组织夏令营、冬令营、革命圣地游、红色旅游以及各种参观、瞻仰和考察等活动，把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中。利用各种法定节日、传统节日以及重大历史事件纪念日等，集中开展活动，引导学生学习英模事迹，弘扬民族精神，增进爱国情感。
笔者认为，积极探索网上党史教育的有效途径和方法，使党史教育更加丰富生动、富有成效。网上党史教育具有跨越时空、方便快捷的优势，集知识性、竞争性、趣味性于一体，让学生在娱乐休闲的同时也学习到了理论知识，较好地适应了青少年身心特点，符合当代青少年的兴趣。网络媒体作为新兴媒体和一种重要的生活方式，已经成为影响学生的重要力量。例如，由宣传部、网络影视中心主办，中国青年网、中国共青团网血铸中华、民族魂网站承办的“网上祭英烈，共铸中华魂”清明网上公祭活动己举办了九届，每年清明，无数学生网民都会用这种自发的、无声的方式向英烈们敬献鲜花，写下感言，表达深情缅怀和无限思念。我校要求每个系都开辟专门的网页，用来展示各系部开展活动的情况，下一步要求各系开辟党史教育红色网站，充分发挥网络的教育作用。
5加大投入，保障党史教育有效开展
一是加大师资投入。要形成学校思想政治理论教师为主体，聘请学校各部门老师、校外党政部门领导、党史专家学者、英雄人物等辅助的雄厚的党史教育师资队伍，同时加大既懂党史知识，又懂网络技术的师资投入，使党史网站得以有效管理和维护。我校近几年专门引进党史专业和马克思主义理论专业研究生5名，强化了师资队伍，加强了研究力量。二是加大资金投入。学校要加大对党史实践教学基地、校内外的爱国主义教育基地、党史网站以及党史教材或读物编写等方面建设的资金投入。
我们相信，通过党史教育，广大学生一定能正确认识社会的发展规律，正确认识国家的前途命运，正确认识自己的社会责任，进一步确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、为实现中华民族伟大复兴而奋斗的共同理想和坚定信念，并在长期学习实践中不断巩固和升华；通过党史教育，广大学生一定能强化道德自律意识，坚定道德意识和信念，明荣知耻，扬荣弃耻，提升人格，敦化风气，使社会形成良好的道德风尚；通过党史教育，广大学生一定能把革命传统与时代精神紧密结合起来，继承和发扬光荣的革命传统，努力用马克思主义的科学理论武装自己，树立正确的世界观、人生观、价值观，在为远大理想的奋斗中，推动经济社会全面发展，努力构建社会主义和谐社会，实现自己的人生抱负。
参考文献
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党史基本知识 篇九
党的思想路线也称认识路线，是指人们（或政党等）在认识客观事物和决定对客观事物的作为时所遵循的基本认识原则和方法。从实际出发，主观与客观相一致，认识与实践相统一，实事求是地认识客观事物和决定对客观事物的作为，是辩证唯物主义思想路线的基本特征。而采取从主观愿望出发，主观与客观相分裂，认识与实践相脱离的认识原则和方法，去认识客观事物和决定对客观事物的作为，则是唯心主义思想路线的基本特征。遵循科学的思想路线，是党制定各个历史时期政治路线的理论基础，是正确贯彻和执行党的路线、方针、政策的保证。2002年11月14日，党的**修改通过的《中国共产程》总纲中写道：“坚持解放思想，实事求是，与时俱进。党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。全党必须坚持这条思想路线，积极探索，大胆试验，开拓创新，创造性地开展工作，不断研究新情况，总结新经验，解决新问题，在实践中丰富和发展马克思主义。”解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是党的思想路线的主要内容，其中，解放思想在党的思想路线中占有重要地位，解放思想，是坚持党的思想路线的本质要求。
那么，什么是解放思想呢？邓小平曾经做过准确的诠释，他说，解放思想就是理论和实际相符合，主观和客观相符合，就是实事求是。同志强调，所谓解放思想，就是要勇于冲破落后的传统观念的束缚，善于从实际出发，努力开拓进取。由此看来，解放思想，就其一般的本质的内容而言，就是要冲破旧的落后思想的束缚，在新的历史条件下，努力实现主观和客观的统一。就解放思想的具体内容而言，则是随着历史的发展而不断变化的，要敏锐把握世情国情民情党情的新变化和新要求而赋予其新的内涵。同志在十四大报告中提出，必须彻底破除思想理论上的“三个停留”。即“停留在马克思主义的某些原则、某些本本教条式的理解上，或者停留在对社会主义的一些不科学的甚至歪曲的认识上，或者停留在那些超越社会主义初级阶段的不正确的思想上。”解放思想的基本途径是，一定要以当代中国社会主义改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理性思考，着眼于新的实践和新的发展。解放思想的实质，是在实践基础上不断达到主观和客观具体的历史的统一。如果离开了实践，思想理论就会枯萎，就是毫无意义的东西。“要着眼于马克思主义理论的运用”，就是要坚持马克思主义基本理论与我国的社会主义改革开放和现代化建设的实践相结合，在这个结合中推进社会主义事业的进步，同时也促进马克思主义的发展。解放思想就是在理论和实践的结合中实现的。从这个意义上说，“着眼于马克思主义理论的运用”，是解放思想进程中的首要环节。
解放思想永无止境。在《实践论》中说：“我们的结论是主观和客观、理论和实践、知和行的具体的历史的统一。”这个结论就是解放思想的认识论根据。在一定的阶段内，认识和实践达到了具体的历史的统一，完成了该阶段的历史任务，我们回过头来看，就应该承认那时的思想是解放的。从这个意义上说，思想解放是有头儿的。但对历史的推移而言，解放思想又是没有头儿的，因为随着历史阶段的转换，原来的认识和实践的具体的历史的统一就会被打破，需要在新的历史条件下，达到新的认识和实践的具体的历史的统一。人类的思想解放运动就是这样无止境发展的。解放思想的过程，实质上就是一个不断地在实践的基础上进行再认识的过程，就是沿着认识的基本规律前进的过程。这个基本规律就是：“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。”认识的历史证明：只有按照这个再认识的规律办事，才能解放思想；只有解放思想，才能实现认识的基本规律。解放思想是建立在认识的基本规律之上的。