在社会一步步向前发展的今天，接触并使用通知的人越来越多，上级单位向下级单位对某一项工作的布置、要求、意见等往往用通知的形式传达。相信写通知是一个让许多人都头痛的问题，问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是爱岗的小编为大伙儿整理的9篇调任通知的相关范文，欢迎阅读。
调任通知范文 篇一
关键词电能计量；生产调度；接口模式；任务调度
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）12-0059-02
目前，随着国家电网公司“三集五大”体系的建设，计量设备的检定已经逐步实现集中检定模式。计量设备的集中检定是一个包含了到货、仓储、检定、配送的体系化生产流程，任一环节的延误都可能造成生产的停滞，因此自动化的生产调度平台已开始建设和推广。与传统计量管理系统不同[1-4]，计量生产调度平台需要和各个检定流水线、仓储系统无缝配合才能高效地进行生产。
本文分析了自动化检定过程中的流程环节，并针对自动化生产流程提出了接口模式和实现方式，高效地实现了计量装置的集中检定，为实现用电设备的互操作提供基础。该模式目前已在国网山西电力公司计量中心实施并应用，取得了良好的效果。
1自动化检定生产流程
自动化检定生产过程可分解为任务分派阶段、准备阶段、设备出库阶段、设备检定阶段、设备入库阶段和检定完成阶段等几个过程。
任务分派阶段主要由生产调度平台制定检定任务并分解成若干个小任务。每次任务开始时，生产调度平台需要设定选表条件并下发给仓储系统，仓储系统根据选表条件到库存中选表，选定表计后将表计明细返回给生产调度平台，生产调度平台接收到明细后完善形成最终的检定任务下发给检定系统。检定系统接收到指令后开始进入准备阶段。准备阶段主要是流水线根据检定任务将各类表计以及配套设备（比如空箱）等需求发送给生产调度平台，生产调度平台收到信息后开始调度相关设备形成出库任务，并将出库信息下发给自动化仓储系统。设备出库阶段需要完成各类设备的出库和校核。自动化仓储系统出库完成后将出库的设备明细发送给生产调度平台，生产调度平台将明细转发给自动化检定系统。检定系统收到出库明细后开始通过自动化流水线进行取表，并进行明细核对，将结果反馈给生产调度平台。取表结束后，将完成信息反馈给生产调度平台。在这过程中，生产调度平台需要及时更新和处理出库的异常情况。设备检定阶段是自动化流水线对各类设备进行检定，并上传包括表计图片信息、检定分项信息、检定结论、表计施封信息和彩标信息等信息。设备入库阶段主要完成设备检定后的装箱入库操作。自动化检定线根据检定结果形成装箱信息转发给生产调度平台，生产调度平台形成入库信息发送给自动化仓储系统，自动化仓储系统根据装箱信息开始从自动化检定线上取表装箱，然后驱动自动化仓储系统进行入库，入库后将新的储位信息更新到生产调度平台。入库完成后，向计量生产调度平台发送完成标志，计量生产调度平成各类数据的整理工作。
整体流程如图1所示。
图1自动化检定生产流程
2接口模式
1）概述。根据上述自动化检定流程，计量生产调度平台可将接口分为信息监测、过程控制和基础数据同步三大类，是一个融实时监测、业务流程于一体的接口方式。其中信息监测主要包含了生产过程的数据和异常告警信息。过程控制接口主要包含检定过程调度、设备及任务控制接口。基础数据同步接口用以实现各系统间的基础数据同步功能。
2）生产信息监测接口。生产过程信息监测对象主要包括标准表计信息，各个检定设备的检定过程信息，流水线各个构成单元的状态信息和仓储系统各机构的状态信息。
为了保证主动上送信息的完整性和效率，生产调度平台采用准实时数据数据处理方式，并在检定流水线、仓储系统中嵌入生产调度平台的数据传输接口组件，采用标准的API进行信息推送。如图2所示。
检定过程中，标准表计和各个检定设备的检定过程信息采用定时上送的模式。标准表信息包括电压、电流、有功功率、无功功率、视在功率、功率因数、频率以及电压电流夹角等数据。各个检定设备的检定过程信息包括当前检定项，检定时间，当前示数，设备状态等信息。同时采用触发模式上送设备状态信息，包括启动、运行、停止、故障等。
3）过程控制接口。过程控制接口包括对生产线的调度控制任务。由于交互数据量大，频度较低，因此采用web-service配合中间数据库的模式。交互的数据采用XML格式进行描述。
根据上述的生产调度过程，主要存在与仓储系统以及流水线两大类接口。
与仓储系统的接口包括选表及选表应答、设备出/入库及出/入库应答、储位更新、盘点/盘点应答等接口。选表接口是由生产调度平台调用将选表条件下发给仓储系统，仓储系统收到指令后开始进行选表。参数包括检定任务单编号，到货批次号，设备类别，选表数量，物料代码等。选表明细应答接口是仓储系统调用通知生产调度平台选表结果，并返回明细。设备出/入库及出/入库应答接口是生产调度平台将出/入库任务和出库明细信息写入中间库并通知仓储系统；仓储系系统收到通知后，到中间库读取出库信息，更新仓储系统的任务。并以出/入库的唯一单号作为参数进行信息索引。出/入库结果应答由仓储系统完成出/入库任务后调用，返回出/入库的结果及明细。储位更新接口由仓储系统发起，当完成新的入库后，仓储系统需要将新的设备储位信息发送给生产调度平台，以同步信息。盘点/盘点应答接口由生产调度平台下盘点任务，仓储系统进行盘点，结束后进行应答，并更新储位信息。
与检定流水线系统的接口包括检定任务、检定设备需求、流水线取表、设备核对、设备检定过程、装箱、任务结束等接口。检定任务接口是生产调度平台将检定任务信息和设备锁定明细更新到中间库；并通知检定系统进行信息同步；检定系统接收到通知后，根据唯一的检定任务号到中间库读取检定任务信息和明细信息。检定设备需求接口是检定系统接收到检定任务与锁定明细后，按垛数多次向生产调度平台申请检测设备；参数包括系统编号、检定任务单编号、垛数、用表申请任务单标识等。接收出入库明细接口是检定系统接收生产调度平台从仓储系统中获取的出入库明细；接口参数包括系统编号和检定任务单编号，并通过参数从中间库获取明细信息。流水线取表接口：是生产调度平台将机械手取货完成信息通过调用检定系统提供的WebService接口通知检定系统。设备核对接口是检定系统将扫描垛、箱、检定设备的条形码和出库明细进行比对，如果扫描的信息和出库明细不一致，进入异常处理流程，并通过WebService向生产调度平台发送告警信息。设备检定过程接口是检定流水线通过该接口向生产调度平台上送检定过程中照片信息、外观、铅封、彩标和检定各项结论信息等几类；接口主要参数包括设备编码、任务编号，主要的过程信息写入中间数据库，并采用web-service通知生产调度平台。装箱接口是检定系统将组箱信息更新到中间库；调用生产调度平台提供的WebService接口通知生产调度平台读取组箱信息；生产调度平台接收到组箱信息的通知后，到中间库读取组箱信息；主要参数包含系统编号、检定任务单编号、入库任务号。任务结束接口是检定系统完成检定任务后，通过WebService通知生产调度平台。
4）基础数据同步接口。基础数据同步接口是保证多个系统间各类数据同步的接口。在系统生成、更新时需要进行基础数据同步，以保证各套系统基础数据的一致性。
基础数据同步包括仓储系统向生产调度平台同步设备信息接口和生产调度平台向检定流水线同步设备信息接口两部分。
仓储系统将设备的在库状态信息写入中间数据库，并通知生产调度平台，生产调度平台收到通知后从中间库读取数据，同步自身模型。生产调度平台将基本信息更新到相应的中间库表，然后采用WebService通知检定系统，检定系统从中间库读取基本信息并更新检定系统的基本信息。基本信息在生产调度平台处理，发生变化时同步到中间库后通知检定系统。
3应用
山西电力公司现有直供用电客户812.45万户，运行计量电能表815.28万只，互感器75.93万只，用电信息采集终端9.68万只。一户一表实施后，预计山西全省运行电能表数量将达到1060余万只（其中：单相电能表1000万只，三相电能表60万只）；运行低压电流互感器将达到60余万只；运行用电信息采集设备将达到20余万只。单相电能表和三相电能表年增长量按5%考虑，低压电流互感器年增长量按3.5%考虑，采集终端年增长量按20%考虑，计量器具轮换按10%考虑，预计各类计量器具年检定量将达到170万只。
目前山西电力公司计量中心中心生产调度平台已经建立，正在建设2条96表位的单相表检定流水线，2条三相流水线和一条互感器流水线。目前以采用上述接口模式进行流水线、仓储系统和生产调度平台的集成。建成后，计量中心日检定量（各类装置）将达到2万只，大大减轻人工检定工作量。
参考文献
[1]周尚礼，伍少成，陈蔚文，等。电能计量管理系统开发与应用[J].电测与仪表，2009，46（1）：26-29.
[2]陈丽娟，许晓慧，包玉树。基于实时GIS的关口计量智能化管理系统架构[J].电力自动化设备，2011，31（2）：108-111.
[3]曹敏，梁仕斌，李毅，等。云南电网电能计量装置在线监测系统研究[J].电测与仪表，2007，44（3）：40-42.
[4]万全，罗志坤，欧朝龙，等。基于JSP的关口电能计量装置管理信息系统[J].电测与仪表，2007，44（10）：33-36.
[5]DL/T448-2000.电能计量装置技术管理规程。中华人民共和国国家经济贸易委员会。
[6] Q/GDW 205-2008 电能计量器具条码。国家电网公司。
作者简介
张建民（1974-），男，山西大同人，高级工程师，从事电能计量工作。
调任通知范文 篇二
关键词：汽车空调；学习情境；设计；实施
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.086
汽车空调系统检修课程是高职汽车检测与维修专业普遍开设的专业核心课程，该课程综合实践性较强，其教学目标是通过强化学生对空调系统检测和维修技能的训练，培养学生的动手操作能力和故障判断能力，确保学生熟悉汽车空调系统结构布置及电路分布，能熟练完成汽车空调系统的拆卸与安装，并具备常见故障的诊断与排除能力，以满足汽车维修企业对学生空调系统检修技能的综合要求。实践证明，基于学习情境的教学设计符合学生的职业成长规律，在实践性较强的课程教学中都取得了良好效果，本文主要分析情境化教学设计在《汽车空调系统检修》课程中的应用。
1学习情境概述
学习情境是典型工作任务所包含的职业信息在教学过程中的体现，应客观、全面地反映典型工作任务所包含的职业信息。学习情境的获取来源于企业工作过程，是教师根据知识教学的需要，从企业生产过程中选取具有代表性的工作任务，并融入必要的知识要点，通过对教学过程的设计，让学生通过一定的智力活动或体力活动来得到知识或技能的过程，既能帮助学生精确理解书本知识的内涵，也能阐明知识在企业工作中的实际价值。
学习情境要促进学生智力活动的展开，关键是要提供学生感兴趣的问题，通过身体力行地去探索和求解，帮助学生深刻理解知识的内涵，并将这种知识转化为工作技能，实现学生分析、解决问题的能力的全方位发展，并获得情感体验。
2学习情境目标
学生通过课程的学习，应具备汽车检测与维修岗位关于空调系统检修工作任务的专业知识、技能与素养。
2.1知识目标
熟悉汽车空调系统的基本结构及功能，明确汽车空调在车上的布置形式；掌握汽车空调制冷与制热系统的结构及工作原理，熟悉汽车空调系统的暖风、冷凝器、空气净化装置、压缩机等部件的结构及原理；学会看汽车空调电路图；掌握汽车空调系统的常见故障类型及原因。
2.2能力目标
能够熟悉汽车空调在整车上的布置，熟练地将空调系统设备进行拆解与安装；能够正确使用常用维修工具，对空调系统进行制冷剂的加注与回收、检漏等操作；能够在实车上分析空调电路的布置；能够根据已有故障，在整车上排查故障。
2.3情感目标
具有一定的学习能力；具有良好的团队合作能力，具备分析问题、并独立解决问题的能力；具有良好的与人沟通的能力。
3学习情境设计
3.1学习情境设计思路
学习情境的设计要带有一定的活动性或悬疑性，可以是一项任务或一个问题，要求学生通过自身的分析与探索去找到答案。要在活动的实施中激发学生的思考，促使他们通过学习，将知识转化为技能。
学习情境是学习领域内的小型学习单元，是学习领域的具体化，也是体现职业能力的工作任务在教学过程中的具体体现。任务的选取要体现总的学习目标，创设与学习主题相关的教学情境，将教学内容巧妙地融合到实际任务中。以典型汽车空调检修这个岗位工作任务为载体，通过分析与筛选，归纳出涵盖汽车空调检修任务的所有学习情境，将《汽车空调系统检修》这个学习领域划分为五个学习情境：汽车空调不制冷（10学时）、汽车空调制冷不足（12学时）、汽车空调间歇不制冷（8学时）、汽车空调不制热（8学时）和汽车空调故障指示灯亮（14学时）。对于实施过程较为复杂的学习情境，又可以划分为若干个子情境，如情境一可以划分为4个子情境：制冷系统常规检查、制冷剂充注量检查、制冷系统检漏、制冷剂加注。
3.2学习情境详细描述
学习情境设计要以职业行动能力来描述，以职业能力分析为基础，面向整个工作过程，将职业需要的技能、知识、素质有机地整合到一起。以学习情境一中的子情境制冷剂加注为例，学习情境的详细设计如表1所示。
4.1教学实施
在教学实施的过程中，坚持教学实施的过程性和完整性原则，通过创设与企业相仿的工作情境，让学生主动完成任务，来构建自己所需要的知识体系。同时，在情境实施过程中，也要注意培养学生的团队协作能力、人际交往能力和解决问题的能力。以制冷剂加注这个子情境为例，具体教学安排与步骤如下。
（1）明确任务：将学生划分小组，每组4～5人，选择动手能力较强的学生作为组长。下发学习资料及任务工单，教师向学生传达本次课的教学目标是完成汽车空调制冷剂的加注。在任务开始之前，教师对重要仪器进行讲授，重点讲述歧管压力表、制冷剂罐注入阀、制冷剂回收设备等，并演示其使用方法。
（2）计划：这阶段的主体是学生，教师是引导者和协助者。各小组根据已经明确的任务，结合教师讲解和已有学习资料进行自我学习，分析空调制冷剂加注的具体步骤和方法，通过小组讨论，最终形成小组实施方案，并填写任务工单上的部分内容。教师根据小组完成情况加以评判与引导。
（3）决策：各小组分别选取一名代表将小组讨论结果在班级汇报，通过组间讨论，分析每种方案是否合理，能否按时完成，并最终确定最佳实施方案。教师在这个过程中对课堂活动进行全局把控，通过问题引导等方式指导学生通过独立思考和讨论，获取最佳方案。
（4）实施：各小组分配角色，明确各自职责，并开始制冷剂加注任务的操作。在实施过程中，采取合作探究的方法，小组成员按分工完成仪器设备的检查、管路连接及加注等工作，并进行过程记录，尤其是对遇到的(高考家长帮☆www.kaoyantv.com)问题要及时记录。
（5）检查：教师负责对任务完成情况进行质量控制。在任务实施期间，教师从旁观察任务完成情况，检查小组任务完成进度，督促学生完成工作任务，规范学生行为，参与问题讨论，并及时纠正错误操作。
（6）评估：各小组汇报任务完成情况及记录情况，重点介绍任务实施过程中遇到的问题及解决方法。最后由教师对整个过程进行总结性评价，点评各小组的步骤完成情况、完成结果及出现的问题，并将学生课堂表现列入课程过程性考核中。
4.2课业评价
课程评价采取过程性考核与期末考核相结合的方式进行，其中过程性考核占60%，期末考核占40%。这种评价方式更注重学生在学习过程中的表现，有利于调动学生对个人课堂表现的重视度，积极完成教师布置的工作任务，又能更客观地对学生学习情况进行评价。教师在课上将学生在教学情境中工作任务的完成情况详细记载并给出分数，并在学期末进行汇总，结合同期末考核成绩进行总评，最终作为学生这科的最终成绩。
调任通知 篇三
日前，中共中央决定，李纪恒同志任云南省委书记；秦光荣同志不再担任云南省委书记、常委、委员职务，另有任用。
秦光荣于2007年1月任云南省省长，与时任云南省委书记的白恩培搭班子，共事达4年之久，直到2011年8月，白恩培调任全国人大，秦光荣升任云南省委一把手。
秦光荣治下的云南，很快在十八大以来开启的反腐飓风中落入“风暴眼”，计有云南省人大常委会原副主任孔垂柱，副省长沈培平，省委常委、昆明市委书记张田欣等人相继落马。而8月份，白恩培的落马更是把云南官场地震推向新的震级。云南、四川、山西，竟貌似成为了反腐风暴中窝案的样本。
3个月，云南省委换帅，秦光荣等来的是“另有任用”四字。
这四字在官员任用的文件中很常见，但涉事官员的去向却不尽相同。这平平淡淡的四个字，意义可丰富了。
第一种情况：双规前奏
案例：还记得那个因“通奸”落马的无锡市委书记毛小平吧。2011年12月，江苏省委决定：免去毛小平同志的无锡市委书记、常委、委员职务，另有任用。3个月后，毛小平出任江苏省供销总社副主任、党组书记，依然是正厅级，但权力和岗位重要性，和堂堂无锡市委书记已不可同日而语。
据传，毛小平是在会议中途被带走的，继任者黄莉新几乎没见上上任一面，就匆忙上任。在官方的任免通知中，对毛小平的评价也是只字不提。很明显，这个人事任免绝不正常。当时被免去无锡市委书记职务后，外媒就爆出毛小平受贿5000万被双规的消息。果然，5个月后，毛小平在新的岗位上落马。
这“另有任用”是为纪委调查争取时间和空间。挪个位置，更好查案。
第二种情况：平调任职
平调的案例很多，当事官员的级别待遇都不会改变，但可能岗位的调整意味着权力会有变化，从这变化中，可以看到中央对当事官员的褒贬。这里选两个有意思的。
案例1：比如不久前山西换帅，前省委书记袁纯清的任免决定中，也是一句“另有任用”，不过，这“另有任用”并没有多久，中央便公布了袁纯清的新去向：中央农村工作领导小组办公室副主任（正部级）。迅速公布新任职，也避免了网络上过多的猜测。
虽然是平调任职，但山西省的干部大会开得异常高规格，异常严肃。中央政治局常委刘云山亲自坐镇，中央政治局委员、中组部部长赵乐际亲自宣读中央任免决定。刘云山在讲话中严肃强调了省委书记在一省的党风廉政建设中的“主体责任”，从第二天公布的新闻通稿中，袁纯清在表态中承认，对山西省的吏治腐败问题负有不可推卸的领导责任。
所以，这次平调，级别未变，但明眼人都能看出来中央的意图。
案例2：2009年，任期未满、年龄未到的教育部部长周济突然被免职，袁贵仁接任。周济成为当时27个国务院组成部门部长中第一个退出者。当时官方对周济免职原因并未给予任何说法，因为教育部长一直是舆论焦点，吃力不讨好的事干得多，所以坊间传言纷纷。社会舆论都借机开展对中国教育的又一轮吐槽。
情急之下，新华社连夜重发周济免职通稿，加上了“周济另有任用”6个字。自此，坊间才不再议论。1个月后，周济上任中国工程院党组副书记（正部级）。
第三种情况：升职上调
这类案例也非常多，对当事官员来说，是皆大欢喜之事。
案例1：2012年7月18日，新华社公布中央日前对贵州省委主要领导的任免决定：赵克志同志任贵州省委书记；栗战书同志不再担任贵州省委书记、常委、委员职务，另有任用。
这“另有任用”引来的是坊间一个多月的等待。直到8月29日，《中国纪检监察报》的一篇报道中，才证实了栗战书的新职务：中央办公厅常务副主任、全国清理和规范庆典研讨会论坛活动工作领导小组组长。而仅2天后的9月1日，官媒就公布了栗战书正式任中央办公厅主任的消息。
案例2：当然“另有任用”的当事人到底是什么去向，在任免会议的新闻通稿中也能察觉一些信息。比如2011年12月10日，中组部去安徽宣布原安徽省长王三运“另有任用”，这场人事任免会开得喜气洋洋。
会议现场，中央组织部部务委员、干部二局局长潘立刚公开对王三运在位期间的各项政绩作了高度评价：“王三运领导和组织协调能力强，思路清晰，思维敏捷，为人正派……任省长以来，大力调整产业结构，转变经济发展方式，推进区域协调发展，为安徽又好又快发展做了大量富有成效的工作……”，这可是中央对王三运执政能力和成绩的肯定。
安徽省委书记张宝顺在现场也高度赞扬即将离任的王三运：他“善于从安徽实际出发，创造性地贯彻执行中央决策部署。”
果不其然，2天后，喜讯传来，王三运正式上任甘肃省委书记，成为西部重镇的一把手。
说到这，有人会问，干吗这么麻烦？不能在一张任免通知上注明各自的去向吗？这个涉及任免文件的规范问题。任用和免职是两个事，要分开发文。在一个任免文件中，只能涉及同一个人，或者同一个职务。
打个不恰当的比喻，侠客岛网站宣布《关于独孤九段、司徒格子同志的任免决定》：日前，侠客岛决定，独孤九段任本月岛鞭，免去司徒格子岛鞭职务，另有任用。
调任通知范文 篇四
为了加强国家公务员交流工作的管理，规范办事程序，提高办事效率，根据《国家公务员暂行条例》、《浙江省国家公务员调任、转任暂行办法》的规定和《关于国家公务员调任、转任有关事项的通知》（温市人［**］336号）的精神，现就我区国家行政机关和参照（依照）国家公务员制度管理单位（含法院、检察院，以下统称国家行政机关）公务员（机关工作人员，下同）转任有关事项通知如下：
一、转任的范围和条件
国家公务员(机关工作人员)因工作需要、解决夫妻异地分居或其他正当理由的，可以在国家行政机关实行调动（即转任）。转任必须在核定的编制以内，有相应的职位空缺。转任的公务员必须符合拟任职务《职位说明书》规定的条件。从区外调入**区的公务员，应从改善我区公务员队伍结构的要求出发，从严把关。调入人员要具备大专以上学历，年龄在45周岁以下。
二、转任的程序和办法
(－)外地区和及本市各县(市、区)调入
l、调出单位填写《国家公务员(机关工作人员)转任登记表，相关组织人事部门商洽(发商调函)；
2、调入单位组织考察，考察内容包括德、能、勤、绩、廉。公示七天后，提交接收报告及有关考察情况等材料；
3、区组织人事部门调档审核，经区组织人事部门审核研究同意并签署意见后报市组织人事部门审批。审批同意后，由区组织人事部门办理转任手续；
4、调入人员或调入单位凭组织人事部门的转任通知书和《人员流动登记表》到公安部门办理户籍迁移手续。
(二)区内各行政机关、街道、乡镇机关转任
1、调出单位填写《国家公务员(机关工作人员)转任登记表》一式二份，一份存放本人档案，一份由组织人事部门存档；
3、审批同意后，由区组织人事部门开具公务员转任通知书，办理转任手续。
调任通知 篇五
为了加强国家公务员交流工作的管理，规范办事程序，提高办事效率，根据《国家公务员暂行条例》、《浙江省国家公务员调任、转任暂行办法》的规定和《关于国家公务员调任、转任有关事项的通知》（温市人［**］336号）的精神，现就我区国家行政机关和参照（依照）国家公务员制度管理单位（含法院、检察院，以下统称国家行政机关）公务员（机关工作人员，下同）转任有关事项通知如下：
一、转任的范围和条件
国家公务员(机关工作人员)因工作需要、解决夫妻异地分居或其他正当理由的，可以在国家行政机关实行调动（即转任）。转任必须在核定的编制以内，有相应的职位空缺。转任的公务员必须符合拟任职务《职位说明书》规定的条件。从区外调入**区的公务员，应从改善我区公务员队伍结构的要求出发，从严把关。调入人员要具备大专以上学历，年龄在45周岁以下。
二、转任的程序和办法
(－)外地区和及本市各县(市、区)调入
l、调出单位填写《国家公务员(机关工作人员)转任登记表，相关组织人事部门商洽(发商调函)；
2、调入单位组织考察，考察内容包括德、能、勤、绩、廉。公示七天后，提交接收报告及有关考察情况等材料；
3、区组织人事部门调档审核，经区组织人事部门审核研究同意并签署意见后报市组织人事部门审批。审批同意后，由区组织人事部门办理转任手续；
4、调入人员或调入单位凭组织人事部门的转任通知书和《人员流动登记表》到公安部门办理户籍迁移手续。
(二)区内各行政机关、街道、乡镇机关转任
1、调出单位填写《国家公务员(机关工作人员)转任登记表》一式二份，一份存放本人档案，一份由组织人事部门存档；
3、审批同意后，由区组织人事部门开具公务员转任通知书，办理转任手续。
三、严明公务员转任工作纪律
调任通知 篇六
关键词：自动化生产线 教学做一体化 任务驱动
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.182
1 引言
《自动生产线安装与调试》是一门综合性和系统性很强的专业课。综合性是指在该课程中，机械技术、微电子技术、电工电子技术、传感器技术、接口技术、信息变换技术、网络通信技术、触摸屏技术等多种技术有机结合，并综合应用到生产设备中；系统性是指生产线的传感检测、传输与处理、控制、执行与驱动等机构在微处理单元的控制下协调有序地工作，有机融合在一起。通过该课程的学习可以使学生全面实践工业控制自动化职业岗位所需的相关知识，具备在生产一线从事机电和自动化控制设备的操作、调试、维护、生产组织和管理及技术服务的能力，能有效提高学生的职业技能和职业素养。
2 教学方法的选取
目前，在我国职业教育大力改革，更关注学生创新能力、解决问题能力的背景下，特别是职业教育强调“工学结合”的实践性人才培养目标的定位下，《自动化生产线安装与调试》课程采用“教学做一体化”的教学方法，以任务驱动教学，将课堂移到实训室进行现场教学，通过情景教学，将理论和实践有机融合，学生在做中学，学中做。这种教学方法相对于传统的教学方法主要实现了两个转变，一是将以教师为中心转变为以学生为中心，二是将以教材为中心转变为以工作任务为中心。在教学过程中，可将教学内容分成若干个工作任务，根据学生的个性特点将学生分成若干小组，每个工作任务由各小组成员分工协作完成，使学生能自主学习、协作学习，通过完成任务掌握必备的知识和技能，这样不仅提高学生综合运用知识分析和解决问题的能力以及团队协作精神，而且也培养了他们的创新意识和创造才能。
3 教学内容的选取
以YL-335B自动化生产线为教学载体，该生产线包含供料、加工、装配、分拣及输送5个单元，涵盖了传感器技术、气动技术、低压电气控制技术、变频技术、步进电机技术、工业网络技术、PLC技术、电气系统的安装与调试技术、机械系统的安装与调试技术、系统的维护与故障诊断修复技术等，这是一个庞大而复杂的知识体系，教师需要紧紧围绕专业培养目标合理选择教学内容。
教学内容的选取应遵循职业性、针对性、适用性和实践性，即既要重视学生职业素养，使培养的学生适应企业对自动线的安装与调试的需求，也要依据认知规律，内容安排由浅入深，由单一到综合，依据这样的原则，教学内容的选取首先应该从机电设备类企业的调研着手，了解企业的职业岗位需求，包括诸如生产线操作、生产线的控制编程、生产线的安装与调试、生产线的维修、生产线的管理与维护等；其次明确岗位对应的工作任务包括生产辅助设备准备、生产线的调试与使用、生产加工工艺的制订、PLC控制程序的编写、机械电气及驱动装置的安装与调试、故障的诊断分析与排除、生产线的日常管理与维护；再基于这些工作任务进行能力重构，需要学生具备机械结构的装配能力、精度与灵敏度调整的能力、气动系统的安装与调试能力、传感器的选择安装与调整能力、电路的布线、电气设备的安装与调试能力、变频技术与伺服驱动技术的控制能力、PLC编程调试能力等；然后进行学习性任务的建立，包括：自动线结构与功能的认知、自动线的操作、单站的机械安装与调试、单站的气动安装与调试、单站的传感器安装与调试、单站电气线路的安装与调试、单站PLC编程与调试、通讯设置及总线连接、整机调试运行及故障诊断与分析排除，结合这些学习性任务和YL-335B明确教学任务包括：自动生产线的认知、供料单元的安装与调试、加工单元的安装与调试、装配单元的安装与调试、分拣单元的安装与调试、输送单元的安装与调试、自动生产线整机运行与调试。
4 教学组织和实施
教学实施的过程应在学校自动化生产线的理实一体化实训室，如果有校企合作，则可在工业现场，由企业专家边讲边做边评的方式进行，这样可使理论与实践紧密结合，让学生活学活用，大大激发学生的学习积极性，达到事半功倍的效果。
整个教学过程的组织和实施应该是以学生为主体，以教师为主导，将教学内容分成若干个子任务，每个任务的实施分为以下六个步骤进行。
4.1 提出任务
教师应根据教学内容与要求设定任务目标，提出具体要求，启发学生思考要完成此目标需要哪些相关的知识和技能，哪些是学生已经具备的，哪些是需要新学的。学生领任务书，明确任务要求。
4.2 制定计划
教师进行相关知识点的引入，启发学生分析与讨论，制定合理的计划。同时要将学生分组，划分学习小组时，教师要先对每个学生的个性特点、知识水平、能力及综合素质有一个大概的了解，然后采用让同组学生的理论能力、沟通能力、动手能力等形成互补，即“同组异质，组间同质”，通过这种分组方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的竞争意识。学生分组自主分析与讨论，进行任务的拆分和人员的分配，制定实施计划。
4.3 方案决策
教师对各组所列方案进行点评，引导学生做出正确的决策方案。学生各组代表汇报计划实施方案。
4.4 任务实施
教师督查整个任务实施过程，进行现场的组织和管理，指导学生安全规范的操作。学生各小组成员分工协作在规定的时间内完成任务。
4.5 任务完成情况检查
教师巡视检查各组学生完成情况，并做平时成绩的记录。学生各小组整理实训台，交验任务完成情况。
4.6 分析评价
教师对学生任务实施的成果进行点评和总结，任务实施过程中遇到哪些问题，怎么解决的，并启发学生进行任务的拓展分析与思考。学生自评、互评，总结，写任务报告，进行拓展任务的思考与实践。
5 总结
该课程的教学一方面实现了课岗对接，教学的过程就是以岗导学的过程，同时学生通过该课程的学习，可以到企业从事生产线的操作、控制与编程、安装与调试、管理与维护等工作，也是学以通岗的过程。教学过程采用以任务驱动的教学做一体化方式符合学生学习的认知规律，能充分调动学生的主动性、积极性和参与性，学生在做中学到大量的知识和技能，实现了教学的整体优化，保证了课程教学目标和人才培养目标的实现。
参考文献：
调任通知 篇七
一、生产补贴及福利待遇
1、担任居委会正副主任连续二十年以上（含二十年）的，每月补贴四十元；满十年不满二十年的，每月补贴三十六元，十年以下的，每月补贴三十二元。每人每月物价补贴五元。
年满六十五周岁，或因病经区级以上医院证明不能继续工作，本人连续担任居民委员会正副主任满十年的，可以申请保养。经批准后发给保养证，领取保养费，标准为：连续担任居委会正副主任满二十年以上的，每月三十二元；满十五年不满二十年的，每月二十八元；满十年不满十五年的，每月二十四元。凡未到保养年限，因病不能继续工作，经区政府批准，连续任职满五年不满十年的，每月发给生活补助费二十元；不足五年的，按一年发给一个月生活补贴的办法，给予一次性补助。无论任职或保养期间，公伤和疾病医疗费用，参照街镇企业有关规定给予补助；因病死亡，按原生活补贴标准发给三个月的丧葬补助费。
2、从街道企业、居委会办的生产服务单位到居委会担任正副主任的，仍在原单位领取工资，并享受单位职工的同等福利待遇。如其工资低于三十二元的，可按本条第一款规定分别予以补足。
3、退休人员担任居委会正副主任的，由补足原工资改为每月补贴二十至二十五元；其退休工资（包括物价补贴）、医疗费、丧葬费仍由原单位发给。
4、对已享受保养的居委会正副主任，本规定下达后，按新标准执行，过去差额不补。
二、经费来源
1、市财政每年增拨二十万元作为添补居委会正常经费和奖励金等，包干使用。居委会正常经费每月按一百元标准拨给。新建居委会发三百元开办费，由市民政局从市财政增拨经费中支付。
2、居委会正常经费不足部分，由各区按照市人民政府宁府张字（1983）398号文件规定执行。
3、凡经市人民政府批准的厂矿企业居委会，其正副主任的生活补贴和福利待遇，以及办公经费，可参照本规定，由单位负责解决。
调任通知 篇八
我的批评激怒了台上坐着的各位官员，也从此与俞正声部长结下了不解之缘。当年冬天，俞部长和谢家瑾司长等人到香港时，宁高宁（时任华润集团董事长，后任中粮集团董事长）接待了俞部长，饭桌上听到的是俞部长的一顿臭骂，说我太缺少政治敏感性了，怎么可以在国务院文件刚出台时就公开批评呢？
同年的10月份，继我在中国房地产协会上对经济适用房改革提出批评，与俞正声部长形成直接的对立之后，在汪副市长（汪光焘）参加的北京市政协会议上，我再次对北京的经济适用房政策提出了严厉的批评。汪副市长当然不敢在市政协会议上对我提出批评，但我的发言被参加市政协会议旁听的记者们在报刊上正式发表了，于是汪副市长找到了批评我的机会，数次在大会上对我提出批评，表示不满。
我对经济适用房应有严格的准出准入制度并应建设更多的廉租房而非自由买卖的经适房的批评，后来被俞正声部长接受，但在汪副市长的眼中仍被认为是“反动”的。
俞部长尊重有独立思考能力并敢于说真话的人，尽管我们的意见不一定一致，但可以相互交流，以长补短。尤其是当俞部长知道我每年拿出很多钱用于房地产市场的理论研究时，知道我用大量的资金支持中国经济体制改革的研究时，希望我能协助建设部做些专题研究。
后来几个部长一起吃饭时，俞部长又提出希望我能出任建设部研究中心的主任一职。我提出如果是不给工资的兼职我可以考虑，因为如果我脱离了第一线，没有了华远房地产这个实践中的依据，许多研究就会失去第一手资料和感觉。我可以不领取工资，但可以将建设部的资源与民间的研究力量相结合，做出更好的报告，为决策提供好的建议。
几个部长在饭桌上都同意了我的意见，并开始准备上报审批工作。俞部长调任湖北省省委书记前，正式通知我部里研究过了，每个月给我1200块钱的工龄补贴，没有其他工资福利。同时部里不给研究中心科研经费，要由我负责筹集，并完成部里交给的研究课题。谁知几天之后我等到的不是上任的通知，而是俞部长调任湖北省工作的消息，北京市原副市长汪光焘调任建设部任部长。当然我也没有去建设部兼职。
当我请俞部长帮我的书写序时，俞部长已经到湖北任职，仍在序中专门写了这一段经历。虽然我没有去建设部任职，但仍然感谢那一任各位部长们的关心与指导，我从中学到中国房地产市场中的许多道理，也给予我此后的研究很大的帮助。
调任通知 篇九
【摘要】《市场调查》是一门实践性很强的课程，同时作为市场营销专业的专业核心课程，如何更好的教授这门课程，让学生真正掌握必要的知识和技能是一项需要深入研究的课题。本文根据高职教育要求和课程性质，提出了的教学改革方案，以期使今后的教学效果更上一个台阶。
【关键词】课程性质 教学方法与手段
高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新所需要的发展型、复合型、创新型的技术技能人才，对于“市场调查”这门课程来说，学生不仅要知道调查的具体方法，而且还要会灵活应用，甚至要能够针对具体情况，思考出创造出更好的更适合的调查方法，这就要求学生能够将知识融会贯通，真正吸收转化成自己的思想。
一、课程性质
企业现今所需要的营销人员，吃苦耐劳只是一项基本要求，还应具备一定思想素质、管理素养、文化素养等，还要有“实事求是、严谨细致、诚实守信”的品德修养，有责任感和事业心，具备沟通、表达、观察、分析、创新、写作等综合能力。
二。教学方法与手段
1.任务驱动教学法
在实践教学环节，以一个单位真实的案例资料，要求学生实际完成一、两个项目的调查工作，以具体工作任务，驱动学生积极主动地进行实践操作，在实践中产生知识需求，针对其需求引入相关理论知识，有效地调动学生对理论知识学习的积极性，以及理论知识的灵活应用性。实施目的：目的是让学生们首先明确工作任务，做到有目标前行而不是盲目前进。以任务来统领整个调查工作，使调查工作更好地进行设计和完成。实施过程：把整体任务进行分解，本课程把任务分解成八项子任务，每个子任务有前后有序递进地推动调查工作的开展--任务完成情况总结评价。实施效果：任务驱动教学法的实施学生收获了做事的方式、方法、技巧，知道了明确了任务布置在工作中的重要性，为学生以后职业生涯规划等提供了帮助，同时任务驱动还保证了教学任务的有序完成。考核方法：学生对工作流程的把握；对具体工作任务的执行力。
（2）工作过程导向法
调查工作具有明显的阶段性特点，每一工作阶段又有着特定的工作步骤及工作内容，在实践教学环节，以调查的实际工作过程为导向来组织教学，在提出工作任务后，让学生依次完成调查问卷设计、调查方案制定、调查方式方法的综合应用、信息的整理分析工作，最后提交调查报告，完成一个完整的调查工作过程，从而为学生建立起调查工作的系统观念，突出课程的重点和难点。实施目的：目的是让学生们首先各阶段的工作任务，清楚调查工作流程，各阶段的工作内容、工作步骤，完成调查的系列工作，从而完成整个专项的市场调查工作。实施过程：细分工作流程--明确工作步骤---清晰工作内容--完成调查任务--结果评价。实施效果：有序、有目标、有标准地完成调查任务。考核方法：①制定一个设计项目，并规定要求；②根据选定的初步方案或草图，制作工作流程。
（3）情景教学法
进行实践教学的实训场所，配有相应的设备，计算机、多媒体、桌牌、调查问卷、调查用文件夹等等耗材，全部按实际工作需要配备，为学生提供充分的真实或仿真的实训材料，从而保证学生在学校实践的即为其在实际工作中所面对的。同时进行实际调查的跟踪拍摄，实践情景再现化，为纠偏作充分的准备。同时还真正地担当起实际调查的任务，在真实的工作环境及氛围中，实现教学与实践的零距离。实施目的：目的是让学生们在真实的环境中体验调查的情景，真切感受调查中人际沟通交流的重要性，以及调查人员的应急应变能力提升的关键性，全面感受调查各环节的实战境况，为走向工作岗位完成各种调查工作积累经验。实施过程：任务介绍--明确调查企业单位基本情况---明确调查时间、地点---被调查人员资料说明--进入实地调查环境--现场调查--调查感受总结与评价。实施效果：完成学生亲身实践经历和经验的积累。感受环境对人的影响。考核方法：学生在具体情境中的人际沟通能力；对市场调查各环节的把握
（4）角色体验法
通过让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。如在访谈调查法中，让学生自己主持，自己起草访谈提纲，围绕调查主题召集相关人员进行访谈，让学生掌握在实务调查工作中的分工及衔接，各相关部门的关系处理，以及如何在调查工作中发挥团队作用。角色体验既激发了学生浓厚的兴趣，又让学生通过角色体验加深了对知识的印象和调查工作的程序、时间、任务、人物等掌控。实施目的：目的是让学生们能够进行不同角色的感知，增强学生换位思考和移位思维的培养。实施过程：任务介绍-- --场景布置--角色确定--角色体验--总结评价。实施效果：学生换位思考意识增强；感知他人心理意识增加，提高了沟通交流能力。考核方法：学生对角色的感知程度；工作时间的控制；工作程序的控制。
（5）案例教学法
推行案例教学方法，对每一知识的提出，均通过浅显易懂的案例类比引出。从而让同学们充分认识到调查工作在企业中的位置，修正同学们调查认识的偏差，使调查工作重要性变得那么肯定，直接生动，必须认真学习把握要领指导工作与人生。实施目的：目的是让学生们能够在不同的成“咐中体验调查方法、调查方式、调查信息处理方法、技术的不同给调查工作带来的影响，同时在调查报告案例讲解中还可以认识到好的调查报告发挥的强大功能，能够直接影响领导的决策。实施过程：案例介绍-- --案例分析--案例得失总结--出台新举措进行案例整合。实施效果：给学生提供了丰富的教学资源，开拓了学生的视野，少走弯路，不走弯路。考核方法：学生分析案例的能力；对案例的解读能力。
从事调查工作，必须掌握调查方式方法选择使用，因此，我们通过其在企业中的实际运用，一方面培养学生调查岗位的基本调查能力，另一方面让学生掌握调查的整体思路和全过程，为学生系统的市场调查处理能力的培养打下良好基础。
参考文献：