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大象的耳朵教案 大象的耳朵教案(优秀6篇)7-20-71

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是勤劳的编辑给大伙儿收集的大象的耳朵教案(优秀6篇),希望对大家有一些参考价值。

《大象的耳朵》说课稿 篇一

一、说教材

课文是一篇童话故事,全文围绕大象的“耳朵”展开,层层推进。讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题,于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑,想办法让自己的耳朵竖起来,结果反而遇到了麻烦的故事,让学生明白:每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己。全文语言生动有趣。“读好文中的问句并借助大象的话,弄明白大象的想法是怎么改变的?”是教学时要重点解决的问题。同时,这篇课文的插图中小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠他们的耳朵都是竖着的,他们见到大象都是一脸奇怪的表情,更有助于孩子们理解课文的内容。

二、说目标

依据20xx版课程标准第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情景,对感兴趣的任何事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”这一要求,我确定了以下教学目标:

知识与技能目标:

1.巩固认识带有生字的词语,读准多音字“似、扇”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

过程与方法:

能读好文中的问句,并借助大象的话,说出大象的想法是怎么改变的。

情感态度与态度与价值观:

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

根据《课程标准》第一学段的要求及学生的实际情况确定如下教学重点和难点。

教学重点:能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

教学难点:结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”的意思。

三.说方法

1.抓重点词句的教学法

抓住重点词句,能帮助学生很好地理解课文。我在教学过程中牢牢地抓住写大象耳朵的句子、小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在通过多种多样的方式去读这些句子,以及对学生恰到好处的点评过程中,帮助学生理解课文内容,理解课文的主题。

2.小组合作教学法

我要求学生“同桌合作,要求:一人演大象,另一人在小鹿、小马、小老鼠中选一个角色来演。”提高学生的学习品质,增强学生学习语文的信心。

四、说设计

在这节课的教学过程中老师力求达到条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也力求互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。因此,我设计以下教学环节。

(一)复习带生字的词语

“温故而知新”嘛!孩子们根据我出示的词语抢读跟读,激情满满地完成了复习巩固的任务。

(二)谈话导入

我出示一个“聪”,告诉孩子耳朵总是在倾听的孩子最聪明。引导学生上课一定认真倾听,做一个会倾听的孩子。这不仅仅用激励的语言把孩子的注意力集中起来了,还自然地宣布了课堂常规。

(三)初读课文,感知大意

以“作者围绕大象的耳朵写了什么?”这一看似简单问题将激发了学生对文本好奇心,急切地想要知道童话的内容。

(四)品读课文,感悟文本

1.学习第一自然段

2.精读第二至十一自然段

3.品读第十二至十三自然段,领悟文本寓意

4.总结全文

师生合作以填空的方式来说出课文主的要内容。师生一起总结:我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就盲目地做什么。

《大象的耳朵》教学设计 篇二

教学目标:

1、 会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

3、 知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

教学重点:

学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。

教学难点:

理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。

教学课时:

2课时

第一课时

一、揭示课题

1、看图,同学们请看这是谁?请大家仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。

2、学生交流,揭示课题。

预设:

(1)有一对大耳朵

(2)耳朵像扇子

(3)耳朵耷拉着

3、今天我们一起来学习一篇童话故事。

板书课题:19.大象的耳朵

齐读课题

4、师出示句子:

大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。

二、学习课文

1、齐读第一自然段

(强调:这句话介绍了大象的耳朵)

2、学习生字 “似” “扇”

课件演示:

似:多音字

扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。

扇,篆文 (户,小门) (羽)

讲扇,写扇。

本义,名词:羽毛花草装饰的门扉 shàn。 本义只见于古文

量词:片,块 shàn。 一扇窗 一扇门

名词:翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

动词:摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火

3、仿说练习:

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。

有 耳朵,像 。

对比学习“耷”和“竖”两个生字。

过渡:

4、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?

学生结合课文相关语句说一说。

师总结,启发引导,学习下文。

看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。

指名读,课件展示:

生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。

生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。

师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉 ? 竖着?)

师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

师:从这句话中你又听出了什么?

生:大象也信以为真。

师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

“小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答

(如果学生说没毛病,提到:文中的小动物们怎么想。)

看来我的耳朵真的有毛病了。

师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。

(4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。

学生交流讨论。

抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

(5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

指名读,齐读。

用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。

读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)

过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

(6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。

“人家是人家,我是我。”

齐读这句话 。(板书:人家是人家,我是我。)

结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。

三、我会写

指导书写 “遇”(“扇”)

作业布置:有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。

板书设计:

19、大象的耳朵

耷拉着 竖着 耷拉着

人家是人家,我是我

语文《大象的耳朵》教学设计 篇三

教学目标:

1、巩固复习本课词语,结合语境读准多音字“似、扇”,会写“扇、遇”等半包围结构的生字。

2、朗读课文,能利用重点词和声调读好文中的问句,能结合生活实际,理解大象的话“人家是人家,我是我”。

3、能够结合提示讲述课文故事。

教学重点:

能够结合提示讲述课文故事。

教学难点:

朗读课文,能利用重点词和声调读好文中的问句,能结合生活实际,理解大象的话“人家是人家,我是我”。

教学过程:

(一)谈话导入

师:同学们,上节课我们认识了一位新朋友,它是?

生:大象师板书:大象

师:书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。

师:听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样,你们知道是哪里吗?

生:耳朵师板书:耳朵

师:所以我们今天要学习的课文叫做

生:大象的耳朵

师:修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de?

生:白勺的

师:请大家跟老师一起齐读课题

师生:19、大象的耳朵

(二)复习生字词

师:同学们,你们谁见过大象的耳朵呀?这么多同学!大象的耳朵大不大?

生:大!

课件出示“大”字和“耳”字,叠加一起组成“耷”字,组词“耷拉”。

师:大大的耳朵耷拉着。

引导学生读准“拉”字的轻声。

师:大象耷拉着的大耳朵像什么?

生:像扇子。

课件出示词语“扇子”。

师:谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子?

生:大象的耳朵像扇子似的耷拉着。

设计意图:培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。

师:它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗?

生:不一样。

师:它们又都是什么样的呢?

生:它们的耳朵是竖着的。

课件出示句子:我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。

学生朗读句子,读准竖着的发音。

师:于是大象想出了一个好办法,他用什么把耳朵撑起来了?

生:竹竿

找一列学生开火车读该词语。

师:撑起来的结果就是

课件出示:大象的耳朵眼里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

指名朗读,读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。

师:后来大象还是把耳朵给放了下来,这时候有虫子来的话

课件出示:大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

课件继续出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

设计意图:引导学生使用形容词,对比记忆“扇”这个多音字。

课件出示小游戏,玩中记忆多音字“扇”的组词。

师:这节课还出现了一个多音字,它就是“似”。

课件出示“似”字组词小游戏,玩中巩固。

(三)学写生字

师:识字小能手们,接下来让我们一起来挑战写字吧!

课件出示生字“扇”、“遇”。

设计意图:借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字,师巡视,找出书写不规范的生字,拍下来投影到黑板上接受同学们的指正与建议。

学生修改书写不规范的生字。

(四)课文学习

1.初读课文,进入情景

软件随机抽取13名学生,每人读一自然段。

师布置任务:其他同学认真听读,用横线画出大象的话。生读文完毕进行汇报。

课件出示课文,教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。

2.仔细品读,感受小动物们的质疑师:大象第一次是跟谁的对话?

生:小兔子

师:请你把小兔子的话读一读。

师指导疑问句的朗读,读出小兔子的质疑。

板书:耷拉着

师:大象是如何回答小兔子的?

生:我生来就是这样啊师指导朗读

师:接下来大象又遇到了谁?

生:小羊

师:小羊也说--课件出示小羊的话,师指导朗读

师:不止小兔子和小羊,还有?

生:小鹿、小马和小老鼠

师:请你们发挥想象,小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和大象,看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演

师引导学生发现大象的语气渐渐变弱,由心安变成了不安。

3.默读课文,体会大象心情的变化

师:面对这么多小动物陆陆续续的质疑,大象也开始不安起来,请同学们默读第8-11自然段,体会大象心情的变化。

生默读课文

课件出示第8自然段,指名朗读,师纠正语气和读法,朗读大象的话,体会大象内心的不安。

师:于是大象开始想办法了

课件出示:怎么才能让耳朵竖起来呢?

师:请同学们轻声读句子

师:大象想到了一个好办法

课件出示第10自然段生朗读

板书:撑起来

师:大象的耳朵终于和大家一样了,大家有没有替他开心?

生:没有

师:确实,我们来欣赏一段动画,看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何?

课件播放动画

师:大象的处境如何?

生:(预设)他很难受,很不舒服师:是呀,这是因为

课件出示第11自然段,师指名读文,读准字音,读出大象的痛苦

4.自由朗读,品喂大象的话

师:小朋友们,你们猜最后大象又做了怎样的选择呢?请大家自由朗读第12和13自然段。

生:大象还是把他的耳朵放了下来

板书:放下来

师:这时候,大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象的话

师:我们通过课文可以知道,大象的耳朵是用来做什么的?

生:扇蚊蝇、赶虫子

师:谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢?

生简要回答。

师:是呀,耳朵的作用可真大,对每个小动物来说都有不同的意义和使用价值,我们的大象也明白了这个道理,所以他说

课件出示:人家是人家,我是我引导学生齐读

师:是呀,我们真为大象能做回自己感到高兴,这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。

课件出示动画

师:瞧!大象多舒服自在呀!这一切都源于他认识到了一个道理

课件再次出示:人家是人家,我是我生齐读句子

5.根据提示讲故事

师:全文大象共说了三句话,你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗?

课件出示大象的三句话生讲故事

6.结合实际,分享经历

师:小朋友们,在你们的生活中有没有类似的事情,让你认识到“人家是人家,我是我”。

生分享

师简单指导,学生能理解到任何程度都可以,不去拔高。

师:你们能做到自信、不盲从,不因为别人的质疑而去盲目改变自己的想法,老师真为你们感到骄傲。

(五)课后作业

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2023大象的耳朵教案 篇四

[教学目标]

1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

2.正确、流利有感情地朗读课文,,注意读好文中的问句。

3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

[教学重点]

1.识记生字词,理解课文内容。

2.理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

达标检测

一、猜谜导入

1.课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

2.同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。

3.出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)

1.大象是什么样子的?请同学们说一说你眼中的大象。

二、自读课文,学习生字

1.自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

2.组内合作识字:互读、互听、正音。

3.教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

(1)多音字:扇:shn扇动 shàn风扇

(2)图片识字:竖、竿、撑、舞

(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷

4.多种形式认读生字和词语。

5.指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

2.给下列加点字选择正确的读音。

sì shì shn shàn

(1)大象有一对大耳朵,像扇子似( )的耷拉着。

(2)大象只要把他的大耳朵一扇( ),就能把它们赶跑。

三、初读课文,初步感知课文内容

1.默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)

2.同桌互读课文,注意读好问句。

3.学生质疑,提出不懂的问题。

3.大象为什么要把自己的耳朵竖起来?

四、指导写字

1.出示“我会写”中的生字。

2.引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

3.教师范写难点字,强调重点笔画。

遇:半包围结构,笔顺是 KT遇 ,“走之底”是三画,右边的笔顺要记清。

最:“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。

4.学生练写,共同评议。优秀作业展示。

4.按查字典要求填空。

“遇”用部首查字法应先查部首 ,再查 画,可组词为 。

5.比一比组词。

根( ) 跟( )

兔( ) 免( )

第二课时

教学过程

达标检测

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

二、复习字词

学习课文这前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1.自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

2.指读第一自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

(2)练习说句子。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

有 耳朵,像 。

(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。

3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

(1)指导读好问句。

“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗读,看看谁读得最好。

(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

(4)学习第8自然段。

“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

4.学习9~13自然段。

(1)指名学生分段朗读。

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

(5)指名读第13自然段。

指导读出 的语气。

现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

6.有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的?

7.照样子写词语。

自言自语

自( )自( )

自( )自( )

8.大象是怎样让他的耳朵竖起来了的`?用原文中的句子回答。

9.判断下列说法的正误。

(1)大象的耳朵竖着,可以听到很远的地方传来的声音。( )

(2)大象的耳朵竖着,经常有小虫子飞进去,吵得大象头痛。( )

(3)大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。( )

(4)大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。( )

10.大象说:“人家是人家,我是我。”这句话是什么意思?

四、小结

1.学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

2.齐读课文,记住这个有趣的小故事。

教学板书

人家是人家,我是我

大象的耳朵

耷拉着

虫子飞不进来

二年级语文下册《大象的耳朵》教学设计 篇五

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,体会大象的心理变化。

3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点:

1、朗读课文,理解课文内容。

2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

教学过程

一.导入

学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)

二.品读语段

1、读第一段

知道了什么! (耳朵的特点)

课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,

这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发

生什么呢?

2、自读上2一 8自然段

(1)带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

(2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报

A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")。

兔子说的话(指名读、齐读)

那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

D.学生读,并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”,并造句

E.大象为什么有这样的变化?

3、学习9一 13自然段

(1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?

(2)它怎么将耳朵竖起来?

(3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?

(4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。

(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

(6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?

(7)理解“人家是人家,我是我”

请学生回答

三.拓展

四.作业布置

《大象的耳朵》教学设计 篇六

教学目标

【知识与技能】

  1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1、 通过分角色朗读,读好问句。

2、 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

教学过程:

第一课时

(一)猜谜导入,读题提问

  1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。

谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

  (二)听故事,认生字

1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)

找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)

理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

  (三)指导阅读,读好问句

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3、 检查朗读,开火车整段读

4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

  (四)写字指导

半包围结构的字:扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

验收课: 验收课:19.大象的耳朵

验收课: 验收课:扇 耷拉

验收课: 验收课:兔 竖着