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普罗米修斯4 普罗米修斯教学课件(优秀4篇)6-14-87

奇文共欣赏,疑义相如析,以下是可爱的编辑为家人们分享的普罗米修斯教学课件(优秀4篇)。

普罗米修斯教学设计 篇一

教学目标:1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语,能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点:理解课文内容,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点:学习概括课文主要内容的方法。

教学准备:布置学生阅读有关古希腊神话,对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。

教学时间:两课时

教学过程:

课前游戏:看图猜故事(女娲补天夸父追日开天辟地)了解神话故事:你们还知道哪些神话故事?(板:神话故事)说说你们对神话故事的了解。

一、谈话导入,揭示课题

古代的劳动人民对一些自然现象无法做出准确的解释,所以寄托了一些天真的想法和美好的向往。在科学技术日益发展的今天,我们学习神话,主要学习它的什么?它还仅仅只是个故事吗?

这节课,就让我们走进希腊神话故事《普罗米修斯》(板题)。走近英雄,去细细品位英雄的伟大之处,体会神话故事的精髓。齐读课题

二、整体感知,理清人物关系,概括主要内容

1、检查预习。

课文中写了哪几个神?请你按顺序说一说。

2、整体感知,交流主要内容:

普罗米修斯和众神之间都发生了什么事?自己读读课文,试着根据5个人物的出场顺序,说说课文讲了一件什么事?

小结:同学们说的,其实就是故事的主要内容。抓住人物之间的关系来概括课文主要内容也是一种好方法,以后大家在读故事的时候,可以先找出主要人物,再理清人物的关系,故事内容就清楚了。

三、抓住人物言行,感受英雄形象

(一)品读“语言”,感受“坚定态度”

1、普罗米修斯是一位英雄。他看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险,毅然从火神那里拿取火种。面对宙斯的惩罚,面对火神的劝告,普罗米修斯的一席话可谓铿锵有力,荡气回肠。让我们认认真真地读读第五自然段,读出普罗米修斯的坚定。

2、指导朗读

课件出示:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

(二)对比“无火”与“有火”,聚焦“造福”,感悟善良

过渡:同学们,普罗米修斯说:为人类造福,有什么错?当时人们的生活处于怎样的境地?普罗米修斯又是怎样“造福”人类的?

1、出示:自学提示:请同学们快速默读课文的1、2自然段,想象一下,人类没有火时什么样?有了火又是怎样的情景?用波浪线划出相关的句子。

(1)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

引导:两句话,形成鲜明的对比,呈现了两种完全相反的生活。同学们,如果让我们生活在没有火的远古时代,你愿意吗?你会有什么样的感受?

(2)善良、勇敢的普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,冒着生命危险为人类拿取来了火种。有了火,人间的生活情景又是怎样的呢?(指名读)

自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……)

自从有了火,人类--------自从有了火,人类--------自从有了火,人类-------人类才领略到熟食的美味,漆黑的夜空才被照亮,人类文明才被点燃!这样的快乐、开心的生活是谁给人类创造的?——普罗米修斯

2、看到人类幸福快乐的生活,普罗米修斯的一席话是更加铿锵有力、荡气回肠,一起读!(课件出示:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!)

(三)体验“痛苦”,感受坚强

过渡:为了造福人类,普罗米修斯义无反顾地选择了忍受各种痛苦,他到底忍受了怎样的痛苦呢?

1、出示自学提示:请同学们用心默读课文6、7、8自然段,想一想,哪些句子重点写出了普罗米修斯的痛苦,用波浪线划下来。

谁划好了?生读。

2、课件随机出示:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(哪些地方深深刺痛了你的心?)

引导:这是怎样的惩罚呀?残无人道、惨不忍睹,就是一块石头也会被风吹化的,何况是这皮肉之躯,这样的痛苦我们不能承受,不能想象,更不敢想象!来,让我们读一读,读出普内心的刺痛!

(回读句子:惩罚是如此残酷,如此痛苦,但普罗米修斯就是不屈服,在他的心中,永远有这样一种信念——)

3、师引读:然而,狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,(指名读)

课件出示:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫赢,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。

4、读着这段文字,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面,你仿佛看到了什么?

你们知道“啄食”是怎样的吃?用什么啄食?课件出示鹫鹰啄食的画面。

(出示图)这就是鹫鹰,看他的嘴巴怎么样?(尖利)当我们被烫了一下,被针扎了一下,你什么感受?十指连心,那只是手指,而现在,凶恶的鹫鹰用尖利的巴啄食的是天神最娇嫩最敏感的地方,那是怎么样的痛?(揪心的痛、无法忍受的痛)而普罗米修斯却要每天遭受肝脏被啄食的痛苦,看,第一天鹫鹰飞来,它站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴啄食他的肝脏,第二天……日复一日,年复一年,白天(指名接读)他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,再指名读。肝脏又重新长了起来,

5、尽管如此,普罗米修斯屈服了吗?一如他开始所说的那样:我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”(课件出示:许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。)

让我们再一次在读中来感受普罗米修斯的坚强、善良、勇敢、无私,读出他不屈的灵魂。

6、说说你看到了一个什么样的普罗米修斯?

7、三万年来,不论痛苦多么残酷,多么漫长,普罗米修斯始终始坚守着自己的诺言——(生)我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

四、直面英雄,以笔抒情

1、同学们,学到这儿,你们一定更加认为,普罗米修斯是神,更是英雄,是顶天立地的英雄。这样的英雄是值得我们人类世世代代传颂的。一起来听听这首《普罗米修斯赞歌》。

(课件呈现)普罗米修斯赞歌

2、师生合作,补写诗歌(带来光明,带来希望,带来幸福;坚强、善良、无私、勇敢)

3、同学们,《普罗米修斯》仅仅是一篇神话故事。想一想,我们为什么要来学习这样的神话故事?(学习英雄,让我们每个人都变得更加善良、更加无私、更加勇敢、更加坚强。)

总结:

普罗米修斯留给我们的,不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,一直到现在,我们都在用一种方式纪念着普罗米修斯,你知道是什么方式吗?(学生交流)师补充介绍:每届奥林匹克运动会上,人们都会燃起熊熊的奥运圣火,它象征着光明、团结、友谊、和平和正义。奥运圣火让人们世世代代记住英雄普罗米修斯,世世代代传承他的精神火种。

【板书设计】

普罗米修斯

善良勇敢

无私坚强

普罗米修斯教学课件 篇二

普罗米修斯说课课件

一、说教材

《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公——普罗米修斯,他的机智、勇敢、坚强、极富同情心给学生留下了深刻印象。

说设计理念

《普罗米修斯》语言真挚感人,包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象,本课意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他不畏、不屈不挠的品质。在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。

说教学目标

(一)、知识和能力:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2、读中感悟,透过有关语句,揣摩人物的心情。

(二)、过程和方法:在朗读中体会情感。

(三)、情感态度和价值观:体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

(四)、教学重难点:感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情。

说教学流程

一、复习导入

1、复习:昨天我们学习了课文的第一部分,这堂课我们继续学习19课(齐读课题),谁来说说学习了第一部分后你知道了什么? 板书:善良

2、导入:是呀,正当人们沉浸在无比欢乐的气氛之中,主神宙斯发现了人间的烟火,他又会怎么做的呢?这节课我们将带着问题继续学习课文。

二、走进神话,自主品味,引导阅读感悟

(一)、学生自由读课文3-5自然段,读后交流:

出示句子:

众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。

1、你从这个句子中感受到了什么?

2、理解词语“气急败坏”。

3、普罗米修斯知道为人类盗火对自己会造成什么后果吗?你从哪里发现的?

4、明知道结果,却还要去做,是什么力量支持着他?

出示句子:普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

(1) 联系上文想一想,这句话是在怎样的情况下说的?火神为什么敬佩他?

(2) 自由地读一读句子,你体会到了什么?你从哪里体会到的?

学生交流: 指名读、齐读。

(二)、学习课文第6-8自然段

1、大声朗读,并用“——”划出宙斯惩罚普罗米修斯的有关句子。

2、交流:出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

(1)你感受到了什么?你从哪里体会到的?

(2)启发想象:高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢?

(3)这些痛苦真让人难以忍受,当我们读到这里,你的心情是怎样的?

(4)能用朗读来表达吗?自由读,指名读,齐读。

(5)面对这样严厉的`惩罚,他有没有向宙斯屈服?如果屈服了呢?

出示句子: 尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 齐读句子。

3、普罗米修斯还受到了哪些折磨?

出示句子:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了出来。这样,普罗米修斯所受的痛苦,永远没有尽头了。

(1) 你体会到了什么?从哪里感受到了?

(2) 谁来通过朗读感受普罗米修斯受的痛苦? 指名读。

(3) 尽管如此普罗米修斯后悔了吗?

出示句子:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 生齐读。

4、普罗米修斯还受到了哪些折磨?

出示句子:“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”

(1)普罗米修斯动摇了吗?你从哪里体会到了什么?

(2)出示句子:尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 生齐读。

3、出示图片:这就是凶恶的鹫鹰,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们,烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感,你想对普罗米修斯说点什么吗?

(三)、学习课文第9自然段

1、自由读一读,看看从哪里可以得知赫剌克勒斯也受到了感动?请你用小圆圈圈出表示动作的词语?

2、普罗米修斯终于获得了自由,人们心情如何?他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗?

3、小结

三、走出神话,拓展升情,引领阅读超越

教学反思:

一、抓住课文空白处,引导学生大胆想象

在行文中,文章根据表达的需要,有意留下了一些艺术的空白,使之“句中无其辞,句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音,我在教学这一神话故事时,抓住课文空白处,让学生联系生活实际,挖掘已有的知识储备,大胆发挥合理想象,还原空白,使空白处不再空白。这样不但加深其理解,丰富其语言,而且拨动其情感,丰富其感受。

在教学中的我设计了两个小细节:

1、高加索山的悬崖绝壁上,气候是变化无常的,普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨,还可能会遭到怎样的折磨呢?

2、这就是凶恶的鹫鹰,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们,烈日的曝晒、

暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?此时,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感,你想对普罗米修斯说点什么?

学生通过这样说的训练,层层深入,步步含情,提升了对文章的理解,对人物的感悟,提高他们运用语言的能力。

二、在读中引导学生感悟文本,体会人物的内心世界

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析,来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”课文中普罗米修斯个性鲜明,主要是从他的语言和行动表现出来的,要引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。在本次教学中,我采用了多种形式的朗读,让学生感悟普罗米修斯,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,使学生能真正走进了文本,走进了人物内心。

本节课不足的地方很多,如:品析众神发怒的句子时,如果能够把 “气急败坏”这个点嚼透了,学生能够细细地品出“气急败坏”的内涵了,那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫;由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智,使第三个板块“走出神话,拓展升情,引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成;对学生的引导有时还不够到位。在此,谢谢备课组的老师,为我今后的学习指明了方向。

普罗米修斯教学课件 篇三

一、复习导入:

这篇课文讲述了一个怎样的故事?(指名答)

二、学习课文。

1、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。

读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?(先小组内交流,后全班交流)

2、关于“普罗米修斯”:

(1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。(有感情地读读一自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受:这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果———冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。)

(2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。(自读、竞读、齐读)

(3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段?(指名说)

师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山,到现在都是人迹罕至的地方,他独自被锁在这里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解,再读读6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方可以看出?

(4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。

(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3、对别的神,你们有什么看法呢?

宙斯:冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作文众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。

火神:是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。(指导读第三自然段)但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯:力气很大,还很有正义感。

4、师小结:

同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。在人们心中,他是真正的英雄!

三、充实所概括的主要内容。

(出示上节课概括的课文的主要内容)为了能更准确地概括课文的主要内容,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容,你可以怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。(生试着添加,师作引导)

添加后的主要内容:普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种,宙斯发现后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯,但普罗米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

四、课外拓展。

1、在我们的课文中,除了普罗米修斯,还有一位正义之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢!有同学知道关于他的故事吗?(如生收集到了可由生介绍,师注意提醒学生讲故事的技巧)

2、古希腊神话故事中的神还有很多很多,我们一起来看看课后的“资料袋”。(了解众神,激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣)

普罗米修斯说课课件 篇四

一、创设情境,以“火”导入

导语:同学们,对于火,大家都不陌生,你能说出火的用处吗?谁能说说?

指名回答:(比如:火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗……)

在发明电之前,人们的生活、社会的发展都离不开火。可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。就像同学们所说的,火,是光明的使者;火,是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊,也有一个关于火的神话故事,你想不想了解一下呢?

那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》,相信你一定会为故事的主人公所感动的。(板书课题)齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.自读课文,读准字音、认准字型,画出带有生字的词语,把课文读通顺。学生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:镣铐、侵袭、缭绕等)

2.检查生字认读情况。

①生字新词都会读了吗?谁想大声读一读?(课件出示,指名小组读)评价,纠错

②我们男女生来比比看,轮读生词,看谁读的正确。(男女生轮读,评价)

③课文中还有一些词语比较难读,你有没有信心读好啊?那好,让我们来读读吧!(出示)指名读,纠错,评价。(出示金钥匙,指导如何读人名)

3.大家对生词掌握的真不错!你能说说课文讲了怎样的一个故事?(指名回答)

4.同学们读书很认真!那么,读了这个故事,普罗米修斯给你留下了怎样的印象?(他是一个英雄,他热心帮助人类,他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)

三、细读课文、感悟理解

1.是的,普罗米修斯是个英雄,那么课文中哪些段落描写了他的英雄行为呢?请你默读课文,边读边画出有关的句子。(生默读,教师巡视指导。)

2.谁来说说你画的句子?(指名回答、评价)你能体会一下普罗米休斯此时的心情吗?(同情人类,坚定取火种的决心;看到人类一天比一天幸福,心里很高兴和欣慰;受折磨时的坚强,毫不屈服……)你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?(课件出示,指名、评价)还有哪些句子体现了他的英雄行为呢?(同上)

3.对于普罗米休斯的这些英雄行为,你能用更简洁的词语概括吗?指名回答,相机板书。

4.同学们说得真好!课文描写普罗米休斯的英雄行为,哪个给你留下了深刻的印象?为什么会留下这么深的印象呢?(请你默读课文,思考一下!指名回答)你能说说你的理解吗?是啊,普罗米休斯是真正的英雄。难道我们的英雄就该受到如此的惩罚吗?不!请你读读课文有关段落,看看人们是如何对待他的。谁来读读?(指名读)

5.是的,通过学习课文,你能谈谈你认为怎样的行为就是英雄行为?在小组内说一说。指名汇报,评价

6.你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄吗?(指名)

四、总结拓展

今天,我们学习了古希腊神话中普罗米休斯的英雄故事,其实在古希腊神话中,还有许许多多的英雄,比如课文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等,他们每个人也都有自己的故事,如果想进一步了解他们,大家可以找来有关的书读一读,如《荷马史诗》《神谱》等。

布置作业

摘抄课文中的生字生词,积累好词佳句,背诵自己喜欢的段落。

教学反思

《普罗米修斯》是一篇希腊神话,节选自《一千零一夜》,这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公――普罗米修斯,他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

这篇课文主要从普罗米修斯“拿取(www.kaoyantv.com)火种――遭受惩罚――重获自由”三方面来写。在教学中,我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福,有什么错,我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,让学生反复诵读,从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦,已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

在拿取火种部分,运用说话训练,让学生想象,自从普罗米修斯拿取火种后,o人类带来了怎样的生活,从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分,从“锁”和“啄”两个词中,体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外,通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象,进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神,同时认识、了解神话的特点。

这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多,为怕时间不够,在让学生回答问题上,我没有充分的让学生发挥,学生思考的时间很少,读书的时间也不多。在今后的教学中,要特别注意发挥学生的潜能,课堂上尽可能让学生多发表,只有这样,让学生各抒己见,才能更快的成长。