作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？问学必有师，讲习必有友，如下是高考家长帮勤劳的编辑帮大家收集整理的《望月》教学设计【优秀6篇】，欢迎参考。

望月教学设计 篇一

学习目标：

1、能划出文中表现"我"和小外甥爱月的句子有声有色地朗读，体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱，领悟散文"形散神聚"的特点。

2、我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作"天的眼睛"、

3、我能展开自己的想象写写自己心中的月。

学习重点、难点：

借助具体的句子体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱，领悟散文"形散神聚"的特点。

学习准备：

1、观察月夜美景。

2、了解文中关于月的诗句的出处，收集关于月的诗句。

学习过程：

导读—共享月歌，激发兴趣

1、播放有关月亮的歌曲，生猜一猜。

2、月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，中国人对月亮确实有解不开的情结。今天，我们将在作家赵丽宏的带领下，继续望月之旅。（板书：望月）

导疑—温故知新，引出新疑

1、复习旧知：《望月》这篇散文紧扣"望月"写了（　）和 （ 　）（人物）在 （　　 ）（地点）（　）（做什么），表达了（　）。

2、引出疑问：从哪些句段中可以看出"我"和小外甥对月亮的爱呢？我们一起到文中寻找答案！

导悟—紧绕主线，精读细悟

主线一：爱月情

1、"我"的爱月情

①学生浏览课文，找出集中展现"我"爱月亮的段落读给小伙伴听。（出示幻灯片2）

②展示朗读。（出示幻灯片3）

交流：这样的月景你喜欢吗？它给你怎样的感觉？

③一切景语皆情语，心中有情，眼中才有美。让我们伴着美妙的音乐再来美美地读一读这月下美景吧。（师生伴乐朗读）

2、小外甥的爱月情

①多情的作家钟爱月亮，调皮的孩童也爱月亮，你从哪些字里行间可以读出小外甥对月亮的爱呢？（出示幻灯片4）

生读课文3一19自然段，用——划出表现小外甥爱月的句子。

②交流：

句一：是月亮把我叫醒了。

评：童真的语言中充满了对月亮的爱。

句二：写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

A、丰富的积累也展现了小外甥对月亮炽热的爱。

B、小外甥背了哪些有关月的诗句？这些诗句你熟悉吗？

C、"我"呢？

D、让我们也来像小外甥和舅舅一样对对诗吧！（出示幻灯片5）

E、小外甥和作者只能背这么多有关月亮的诗吗？你从哪里读懂的？

F、你还会背哪些带月的诗？

G、大家对月的爱也不亚于小外甥。

句三：像眼睛，天的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……

A、小外甥为什么把月比作眼睛？

B、小外甥的比喻为什么使作者感到惊讶？你听过人们把月亮比作什么？

C、新奇动感的比喻中也隐藏着小外甥对月的喜爱。

③总结：文章以"爱"为线，将"我"、小外甥和月亮这些人、景、事巧妙地串在一起，形散神聚。（板书：形散神聚）

主线二：人之情

1、文章展现的仅仅是"我"和小外甥对月的爱吗？（我对小外甥的喜爱）

2、从哪些句子中可以看出作者对小外甥的喜爱？

3、明月高悬，清辉轻洒，舅舅外甥，对月轻谈，情真意切，情深意浓！

导创—望月遐想，大胆表达

1、孩子们，你像舅舅和外甥这样静静地赏过月吗？

2、出示图片，师生共赏。

黄月亮、白月亮、朗照的月亮、云中的月亮、枝头的月亮、山巅的月亮、圆圆的月亮、弯弯的月亮……各美其美，美不胜收！

3、你觉得月亮像什么？

①生选择一幅图片大胆想象，用一段话写下来。

②展示佳作。

4、月是诗，月是歌，月中有故事。月亮让远行的人思乡，让诗人笔下佳句流淌，让我们的生活充满诗意，让我的思想任意驰骋！愿这轮明月能够永驻大家心间！

望月教学设计 篇二

教学目标：

1、引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点：

联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

教学过程：

一、复习导入：

《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗词美、想像美）。（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。

二、交流上节课的学习成果。

齐读上节课作业要求：读一读课内课外描写月色的美文；听一听关于月色的音乐；找一找描写月色的诗词；画一画文中所描写的月色美景；写一写我们家乡的月色美景（根据自己的爱好选择完成，把可在交流社区中展示的内容早日上传）

交流展示。

三、自主探究

选择你喜欢学习的某一方面或课文所有内容，认真品味课文语言文字，浏览相关资料，完成学习目标。

1、诗词美：（1）我”和小外甥对了几回诗，对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（3）与学习伙伴对诗。

2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想？小外甥的幻想说明了什么？（2）感情地朗读小外甥幻想的句子。（3）再次欣赏网站中美丽的月色，联系生活，说说你幻想到了什么？

四、合作交流学习成果。

1、感受诗句美

（1）我”和小外甥对了几回诗，（三回）对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（你五字我也五字）（明知故问、抒发思乡情怀、诗人都在江上赏月）

（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（聪明好学、爱幻想）

（3）他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。

哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。

（4）作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

五、想象美。

过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

（1）小外甥有哪些幻想？（月亮是天的眼睛）（月亮被云层封锁，看不见了，想象月亮是困了）小外甥的幻想说明了什么？（小外甥童心未泯，爱学，知识丰富，十分可爱）

（2）小外甥聪明好学，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。（出示图片）假如你是作者，此时此刻，你站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树、那满天的繁星，飘动的云烟，你觉得月亮像什么呢？试着用一段话写下来。

六、拓展延伸

借助本文我们一起享受了月文化的美，你能根据自身特长展示你的学习收获吗？：收集描写月色的诗句和成语；修改美丽的月色图；写写与月亮有关的童话故事，用优美的词句描绘(www.kaoyantv.com)你所见到的月色美景，然后出一份关于月文化的电子小报。

望月教学设计 篇三

学习目标：

1、在赏月、诵月、幻月中体验望月的乐趣；

2、结合第2自然段及名家笔下写月的片段，领悟作者抓住特点、有顺序地写景的表达方法，尝试描写自己眼中的月景。

学前准备：赏月，观察月下美景。

学习过程：

一、复习导入，整体感知

1、今天，我们继续学习《望月》。（板书：望月）

2、通过上节课的学习，我们知道文章紧扣"望月"为我们展现了三幅画面，分别是——（板书：江中月、诗中月、心中月）

二、品味"望月"，体悟情趣

（一）读月悟表达，抒写心中月

1、文中哪一部分展现了江中月？谁读给大家听听？

出示第二自然段，学生展读。

评：一汪江水一轮月，江水明月两交辉，好一幅美妙的江月图！

2、引读悟顺序

①让我们也跟随作家赏、赏这别样的江中月：举头仰望，只见——（月亮出来了……）俯首凝视，只见——（月光洒落在长江里……）极目远眺，瞧——（江两岸……）

②聪明的孩子们，作者时而仰望，时而俯视，时而又远跳，这就是他的观察顺序。从上到下，从近到远，观察有序！（板书：观察有序）

③如此观察之后，作者的笔端便流淌出了这样的文字：（出示第2自然段）

学生齐读。（让我们来美美地读一段）

3、赏读明特点

①赵丽宏笔下的月给你留下了怎样的印象？（安详、清幽）

②其他人眼中的月又会是什么样子呢？（依次出示《荷塘月色》、《月迹》、《小窗日记》片段）

生评月之印象。

③小结：赵丽宏笔下的月安详，朱自清笔下的月朦胧，贾平凹笔下的月奇特，斯婕笔下的月清丽。

4、抒写心中月

①你眼中的月又是什么样子呢？

②现在请大家展开想象的翅膀，伴着美妙的音乐回到那个月色融融的夜晚：或许在自家门前的空地上，或许在潺潺的小溪边，或许是在高山之巅……月亮出来了，尽情地吐洒着它的清辉，月亮照耀之下，你看到了什么？心中起了怎样的波澜？请把自己心中的月色写下来，可以借用名家的观察顺序，描写方法，甚至是你喜欢的语言。

③小结：大家心中都住着一个最独特的月亮，所以笔下才有最美的月色。

（二）对话"诗中月"，感受月之情

1、对月

①如此美妙的月色吸引了作者，吸引了你我，也叫醒了小外甥。看，小外甥和舅舅对诗啦！

②学生自读课文第二部分，划出文中的诗句，抑扬顿挫地读一读。

③（出示六句诗）我们也像外甥和舅舅一样对对诗吧！（师生分角色读）

2、悟情

①每句诗中都嵌着一个月亮，每个月亮中都藏着一种心情，你读懂了吗？

学生联系旧知及阅读感悟分享。

②同一轮月，一落入诗人眼中便有了不同的情感。他有时是一种相思、一串眼泪，有时又化作了一缕乡愁、一声感叹！这月，多有情！（板书：有情）

③让我们重温这多情的月！（师生齐读）

④诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉的清幽旷远的气氛中……

（三）望月展想象，共话幻中月

1、月，给诗人以灵感，也给小外甥以灵感。突然，小外甥又冒出了一个问题：（出示：月亮像什么？）

2、小外甥自己怎么看？

学生浏览课文第三部分，划出相关句子。

3、多么奇特的想象，多么有趣的比喻！在我看来，既像童话故事又像小诗，不信你来读读！

出示小诗，学生朗读。

4、都说孩子是天才的诗人，都说孩子的眼睛最亮，都说孩子的心灵最美。小诗人们，用你明亮的眼睛看看，月亮还像什么？

出示月图，生望月说想象。

5、你们眼中的月亮真有趣！（板书：有趣）

三、升华情感，拓展延伸

这月，有情有趣，所以作者望月望得沉醉，古人望月望得深情，小外甥望月望得痴迷，课下让我们继续望月之旅。（出示课后实践活动）

望月教学设计 篇四

教学目标：

1、 学习生字新词，并随课文理解词语意思。

2、 正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。

3、 品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。

3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。

教学重点、难点：

引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。

教学准备：

月下江景图

教学设计：

一、情景导入

这堂课陈老师要和大家一起来——望月。

1、（出示课件）现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了！请你说说，你看到了什么？想到了什么？

（生答）

2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月） 看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？

二、感知大意

1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：

（1） 思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？

（2） 读准生字词，读通课文。

提示：文中的省略号

2、交流讨论：

3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？

相机解释：小外甥

提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？

（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词）

闪烁 光斑 沐浴 瞳仁

比喻 云絮 封锁 呵欠

①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励

②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练

3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的。月亮。

三、精读课文

（一）感受月色美

1、听朗读，说说你能感受到什么。

2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）

3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！

如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。

4、交流：

5、听了同学们的描述，大概是这样一幅画吧，（出示课件）请你再欣赏一下加深印象。（录音朗读课文）

6、好，我们也来有感情的朗读一遍，尽量记住这段美景。

（二）赏读经典美文

1、过渡：刚才我们犹如欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，许多大文学家都描绘过它，赞美过它。老师特别喜欢朱自清笔下的月色，现在推荐给你。

大屏幕出示，一生朗读：

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

2、师简述对荷塘月色的喜爱和感受。

在朱自清的笔下，月光如水，静影沉壁，叶子和花都被月光笼罩着，仿佛在牛乳中洗过一样。特别是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，幽雅恬静，我们读起来，也特别有韵味。

3、学生集体朗读。

（三）积累运用语言

1、（多媒体出示美丽月色图）：欣赏了写月亮的美文，你能否把平时亲眼所见的月下美景也来描绘一下呢？实在想不出来，请你赞美这幅画中的月亮。可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，今天学到的词或句可以用进去。

2、交流欣赏。

（对学生写的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美，升华学生的情感，培养写作能力。）

四、小结：

今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。

五、作业

1、背诵课文第二自然段

2、完成习字册

①班 “王”字最后一笔为“提”，“文”最后一笔为“点”。

②絮 下半部分不能多一撇写成“系”。

③欠 独体字，笔画少，应摆正位子，笔画要舒展。

板书设计

望月

“我” 月下美景

背诵古诗

小外甥

想象月亮

望月教学设计 篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、联系课文内容，感受文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累有关月亮诗文的兴趣。

3、通过学生自主阅读、师生互动探究，体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。

教学重点、难点：

重点：引导学生感受月下江景的美丽。

难点：体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境复习导入

1、教师谈话：

月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！

2、复习导入：

通过上节课的学习，你知道课文围绕“望月”主要讲了哪些内容？

（板书：赏月诵月想月）

二、选择内容自读自悟

1、明确自学要求：

赏月、诵月和想月这三部分内容给你带来什么样的感受呢？请你选择其中最感兴趣的一部分内容读一读，再找出有关写月亮的词句想一想，然后和同桌说一说自己的感受。

2、学生自学、教师巡视。

三、全班交流畅谈感受

1、根据学生自主选择交流的内容展开教学。

学习内容一：“赏月”

“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

方法设计：通过抓词促悟、想象促悟、读中感悟等方式体会月亮是安详的，月下江上的景色是美丽的。

学习内容二：“诵月”

少时不识月，呼作白玉盘。 明月几时有，把酒问青天。

床前明月光，疑是地上霜。野旷天低树，江清月近人。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

方法设计：充分利用学生对已学诗词的回顾和预习，引导学生在说和读中，体会诗人借月亮寄托着情思，抒发着情感。

学习内容三：“想月”

“像眼睛，天的眼睛。”

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

“月亮困了，睁不开眼睛了。”

方法设计：以放为主，以议促读，引导学生感受小外甥眼中月亮的独特有趣。

2、课堂小结引发思考

通过这节课的学习，同学们对不同人眼里的月亮有了新的认识。那么，月亮在你的眼中又是怎样的呢？

四、布置作业课外拓展

1、拓展阅读：课外阅读描写与月亮有关的诗文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下独酌》等等。

2、课后练笔：观察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的写一段话。

教学要求：

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

《望月》教学设计 篇六

《望 月》第二课时

教学目标：

1,能正确流利，有感情地朗读课文

2,能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思

3,通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

一，复习导入

1,今天，我们将继续学习第21课。读题。

2,通过上堂课的学习，我们了解了课文的主要内容。指名说说

3,今天就让我们先来欣赏欣赏月下的江景吧

二，学习第一部分："赏月"

4,听课文录音，想象：这是怎样的一幅画面

5,交流：你仿佛看到了哪些景物

6,想不想看看这一幅月下江景图 (映示画面)美吗 让我们来品味品味这种美吧

指导学生看看画面，自由读读课文第二节，挑自己喜欢的句子反复读读，品味品味，你喜欢的句子中，哪些词写得特别美。在这些词下面加点。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江

水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

交流要点：

一，"安详"和"吐洒"两个词把月亮当作人来写，给人一种亲近感。

二，"……流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动"这句话写出了月亮下的

江景具有一种动态的美。

三，"……黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一

层银色的花边……黑色剪影"和"隐隐约约"写出了月光下江景的朦胧美，"伸展着"和"起伏着"写出了月光下江景的动态美，"黑色剪影"和"银色的花边"写出了色彩美。(逐句交流，逐句指导朗读)

7,美丽的月下江景图，多么令人神往！谁愿意读读这一节，让大家尽情地享受这种美。(配乐朗读课文第二节)

8,这段文字实在太美了，想记住它吗 我们来背一背吧！指名背

三，学习第二部分："诵月"

看到这幅美景，高明的画家会挥动画笔，欣然作画；高明的摄影师，会按动快门，留下美好的瞬间；歌唱家会激情昂扬，引吭高歌；诗人会诗兴大发，大声吟诵……

古往今来，留下了多少吟诵月亮的诗篇啊！就让我们借用古人留下的诗句来吟诵吟诵美丽的月下美景吧！

1,自由读读第二部分课文，划出诗句，反复读读，同桌交流交流诗句的意思。

2,就诗意质疑问难

3,指名读诗句。

4,读读第二段，你还喜欢哪些句子

"是月亮把我叫醒了。"小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。(你觉得小外甥的眼里，月亮象谁 )写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。(沐浴在文中是什么意思 )

分角色体会朗读(教师读旁白，男同学读赵丽宏，女同学读外甥(配乐：春江花月夜)

四，学习第三部分："论月"

刚才，我们借用诗篇来诵月，小外甥的好学，爱幻想，给我们留下了深刻的印象。小外甥对月亮还有哪些独特的幻想呢 我们来学习第三部分"论月"

1,快速读课文，思考："我"和小外甥在谈论什么问题

2,(月亮像什么 )你觉得月亮像什么 (自由交流)

3,交流，映示句子"像眼睛，天的眼睛。"小外甥几乎不假思索地回答。

指名读句子，不假思索是什么意思 这句话应该怎么读

4,了小外甥的话，我觉得怎么样 (惊讶)映示句子：他的比喻使我惊讶。为什么我

会觉得惊讶

5,小外甥的眼里，这到底是怎样的一双眼睛 自由读读第19,20节，画出有关的句

子。"这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……月亮困了，睁不开眼睛了。"

6,同桌一起读读，结合这些句子想想，小外甥的这个比喻新奇在什么地方 (指导学

生体会小外甥眼里，月缺，是天在闭眼，月圆，是天睁大眼睛，他的想象和月亮变化紧密联系，体现了自然界的变化规律，月光被云絮遮住，小外甥说月亮困了，睁不开眼了，其实是他自己想睡了。小外甥的想象确实新奇)

7,多么新奇的比喻，谁来学学小外甥，读读这些句子。指导朗读这些句子

8,分角色朗读课文

五，学习第四部分："想象"

a) 小外甥回舱了，我的心却难以平静，让我们一起来读课文的最后一节，体会体会我此时的心境。

b) 齐读。

c) 同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的。清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。古往今来，诗人留下了许多吟诵月亮的诗句，其实，细细品味，这些诗句各不相同，下面，我们就来，读读这些诗。

d) 映示文中诗句的原诗，齐读。

e) 你还搜集了哪些写月亮的诗，交流，领读。

六，作业

背诗

板书设计：

望月

赏月 美

诵月 多

论月 奇