作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是勤劳的小编帮助大家找到的《蘑菇该奖给谁》优秀教案最新5篇，欢迎借鉴。
蘑菇该奖给谁 篇一
一、说教材
《蘑菇该奖给谁》是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的第一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事。告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门叮嘱两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小百兔小黑兔的对话，这是全文的重点，先写兔妈妈问谁跑得最出色？再写兔妈妈问他们都跟谁比赛了，最后写兔妈妈对他们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
教学目标：
知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，理解课文内容。
德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真本领。
根据低年级学生认知能力发展的阶段性特征，本课的教学重点是：识字、朗读课文。
教学难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
教学课时安排：两课时
第一课时：1初读课文，做到正确、流利、通顺。
2教学部分生字词。
第二课时：1分角色感情朗读课文，懂得敢于和强手竞争，才能显出真本领。
2学习剩余生字。
二说教法学法
1创设情境法：情境的创设在低年级教学中尤为重要。因为只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到使学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以，课堂上应创设不同的最大限度激发他们兴趣的情境。如“动画再现，用音乐渲染，用简笔画体现，用语言描绘，摘蘑菇游戏”等学生乐于接受的能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习，提高学生的课堂生活质量。
2读中感悟法：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中注重朗读训练的方式方法很多，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，爱朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
3自主识字法：小学一年级识字量大，教师在他们有了一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从儿提高识字效率。
三、说教学过程和理论依据
本课教学过程的设计是第一课时
（一）创设情境，激趣导入
1猜谜语导入：
指导蘑菇的读法。
2师讲故事（边讲边画简笔画）从前，在一个茂密的森林里住着一只小黑兔和一只小白兔。一天清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇。”这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。（板课题，并齐读两遍）
（猜谜语和讲故事都是低年年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。）
二初读课文，读通读顺
1，看动画故事。（看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子，使他们迅速走进故事情境。）
2过度：小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号。
3认读生字词。（课件出示生词：蘑菇 练习 提 参加 乌龟 冠军 比 临走 嘱咐 奖品 过 得意地说 敢）
（1）借助拼音自由拼一拼。
（2）谁来当小老师带读？
（识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，往往比教师说教效果好得多。）
（3）自由读生词，把认为难读的生词多读几遍。
（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）
过度：春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给读书认真的小朋友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个小秘密，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）
（5）生词下朋友读得真准，如果把他们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）
（在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。）
（6）兔妈妈说了，她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的下朋友，我们赶紧再练一遍吧。（生再自由读文）
（一年级学生读书的水平低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障爱5，设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利。）
三分小节读文，感知大意
1指名分小节读课文，师适时指导。
如：第一节课文生词较多，比较难读，可采取师范度，生和老师比赛的形式进行。
如：第5--7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。
2再读课文：要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。
3齐读课文。
（初读----读生字词----再读，读准确——指名读-——再读，不仅读准确，还要通顺流利——再齐读
设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。）
四学习生字，指导书写
1出示带新偏旁的两个生字：参 军
（1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖
（2）生自学两个生字的笔顺。
（3）交流：这两个字你想提醒别人注意什么？师相机范写。
（4）学生描红，师巡视指导。
（5）学生自学生字：品和乌，交流，书写
（6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。
（写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。）
蘑菇该奖给谁的教案 篇二
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。
2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。
二、教学重难点
指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。
三、课前准备
1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。
2准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
四、教学过程
(一)师表演叙述创设情境(课文1-2节)
师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”
过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。
(二)学习3-4节
1、小黑兔怎样说的？
出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
①指导朗读句子自由朗读句子
②指生读
③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说
④谁能读出小黑兔的心情指生读
⑤挑选朗读出色的学生读
⑥夸夸他的`表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。
⑦同位边读边表演
过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。
2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？
①自由读句子体会小白兔的心情
②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。
③同位边朗读边表演
过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？课文的哪一节告诉我们了？
(三)学习第8节
1生自由读第8节
2指生读
过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”
(四)学习6、7节
1、出示句子
(1 )、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
(2 )、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
①自由读②指生读③想想它们的心情④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好
2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。
①指生说②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。
(五)兔妈妈是如何说的？学习第9节
①因为他敢跟高手比啊！理解这句话
②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。
(六)戴头饰分组分角色朗读课文
《蘑菇该奖给谁》教案 篇三
教学目标：
1、 能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、 了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学重点：
能读出不同角色的不同语气。
第 一 课 时
内容：讲读课文
教程：
一、提示课题：
1、出示插图2 提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？
小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫《蘑菇该奖给谁》。
2、出示课题并齐读课题。
提问：看了课题，你们想知道什么呢？
二、讲读课文
1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句读通。
2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。
3、 你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。
4、 课文有几个自然段，请标上序号。
第一自然段：
师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。
生：读句子。
师：你觉得他读得怎样？
生：我觉得他读得不好。
师：他哪个词没有读好？
生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？
（生说）
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？
（生说）
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？
（生说）
对，这就是“嘱咐”。
[点评：借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]
师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？
生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出妈妈要孩子好的语气。
生：应该读出妈妈关心孩子的语气。
师：请你给大家读一读，好吗？
生：（个别读）
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？
生：（领读）
[点评：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。老师还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣。]
第2—4自然段：（第一次对话）
出示第3幅插图（看图说话）
师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。
（生自由读——小组交流）
[点评：以学习小组交流学习情况，鼓励学生发表自己的见解，谈谈自己对课文内容的认识。这样既培养了学生独立思考又互相合作的精神。]
师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。
生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？
生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”
师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？
生：得意。
师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？
生：自由读
[点评：充分利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟比赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。]
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？
生：难为情。
生：不好意思。
生：又难过又不好意思。
师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？
生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）
师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。
生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。
师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？
[点评：在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。]
第5——7自然段。（第二次对话）
师：兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？
生：读句子。
师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。
生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
（师生分角色读）
师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？
生：“所有的”读得不好，应该读重一些。
师：为什么？
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。
师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？
生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？
生：齐读
师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？
生：各自试着表演朗读。
[点评：让学生自由选择朗读方式，并加上动作表情来朗读课文。给学生一个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性、创造性。让学生自读自悟，加深对课文的理解。]
师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。
蘑菇该奖给谁 篇四
6.
教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。
教学目标：
1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会10个生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
课时安排：
两课时
教学准备：
1.课文的录音磁带；
2.生字卡片。
教学过程：
第一课时 3月8日 总第33课时
课时目标：
1.学习课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会5生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、 看图，导入新课
1.今天，老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画，（课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图）大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了什么？
2.激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小朋友们想知道其中的原因吗？
3.揭题：那我们今天学习第六课《蘑菇该奖给谁》。
（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）
二、细读课文，悟情明理
1.请小朋友们打开课本自己读课文，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利。
自由读文。
一读要求：
（1）自由拼读，读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号，画出生字词。
二读要求：
边读边思考刚才的问题，寻找答案。
2.检查反馈。
（1）读准字词的音：
参加 练习 提着 乌龟 冠军
敢于 临走 嘱咐 得意 落在
（2）读课文
先指名分自然段读课文正音。
（3）说课文
刚才的问题有了答案了吗？谁能说说？（课文是写小白兔和小黑兔参加跑步比赛的事，小黑兔和乌龟跑得了第一名，却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落后了，兔妈妈奖励他一只大蘑菇。）
（4）齐读第一节。
（5）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？（学生自由发表意见）
（6）每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？
3.指导朗读第一次对话。
（1） 指名读兔妈妈的话。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它要检查小兔们白天的现。小朋友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能来试试？（出示兔妈妈问的话）
（2）指名读小黑兔的话。
听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。
（3）同学们再来看看小白兔的表现。（出示小白兔说的话）让学生找出表示神态的词语：难为情。小白兔为什么感到难为情？（板书：后面）谁能来读读小白兔的话，让大家能感受到“难为情”的意思？
（4）现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔却“难为情”？
（5）分角色读第一次对话。
4.指导朗读第二次对话。
（1）兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）——“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读，看看该用什么语气来读？
（2）学生尝试读6、7两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——难为情。）
（3）指导朗读两只兔子的回答。
5.指导朗读第三次对话。
（1）听了两只小兔的回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔妈妈说的一段话）指名读。
小朋友们想一想，兔妈妈在说这话时，是什么心情？你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情？
哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生展开讨论。
（3）在观察课文题目上面的两幅图。描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？
（4）看来，兔妈妈的奖励一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来讨论一下：为什么兔妈妈更看中这一点呢？
结合两只小兔子比赛的情况来讨论，得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？
（设计意图：让学生选择自己喜欢的方法读书，激发学生把书读好的欲望。让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景，为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。）
三、学写生字
1.指导书写“练、提、参、乌、过”等字。
2.引导观察
练：左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽，在绞丝旁第二撇下面一点起笔，第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高，折跟绞丝旁第二笔折平齐；后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间，钩底比绞丝旁略低；最后两点像两滴水溅在钩的两边。
提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。
参：下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。
过：走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点，横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。（1）歌诀法
参：“ ”字头，中间“大”，三撇从上到下。
练：左边（ ）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。
3.减一减
乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。
4.换一换
提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。
（设计意图：写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。老师给出正确的识记字形的方法，夯实基础。）
第二课时 3月9日 总第34课时
课时目标：
1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2.学会生字，认识2个偏旁。
3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。
教学重难点：
1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。
3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、复习检查，回顾全文。
1.认读词语。（课件出示）
临走 嘱咐 练习
乌龟 比赛 冠军
奖品 敢 高手
（1）指名读词。
（2）读了这组词，你有没有发现：这组词连起来讲了课文的主要内容？我们读书就要应该像这样把后书读薄。能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗？
引导回顾全文，意会词语间联系，加强思维训练。
2.假如请你给题目加上标点符号，你想怎么加？想怎么读题？（你强调了“谁”）
还有其它读法吗？（强调“该”）
大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来？再读题。
从题目入手，凸显文章主旨，进而明确学习目标。
3.过渡：那么，蘑菇究竟该奖给谁呢？课文通过人物之间的一系列对话告诉了我们。
演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？
揭题，读题。
（设计意图：运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。）
二、读文探究，读中感悟。
1.【课件出示】
自己轻声读课文，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话，然后说说你是怎么找到的。
交流。
通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的，是怎样说的短语叫“提示语”。
引导关注提示语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。
2.我们来看他们的第一次对话。指导朗读第一次对话。【课件出示】[2-4]
(1) 蘑菇该奖给谁呢？指名读兔妈妈的话。
（反红显示提示语在前）提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。
我读提示语，你们来做兔妈妈。
大家想一想：这是一位什么样的妈妈？
说话训练的同时为指导朗读服务。
指导朗读：
你真是一位慈祥的妈妈，请你慈祥地问问自己的孩子——引读。
你真是一位教育有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子——引读。
你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子——引读。
(2) 蘑菇该奖给谁？小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。
比一比，有什么不一样？（去掉提示语）去掉这部分行吗？为什么？（不行，不知道是谁说了这句话。）
告诉大家，如果把它放入文章中，通过上下文可以推测出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是这里不可以无提示语，因为通过上下文我们无法推测它是谁说的。
再看看这句又有什么变化？（去掉提示语里“得意”）去掉这个词好吗？为什么？（不知道说这句话时的表情。）
谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。
看来，提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。
(3) 蘑菇该奖给谁？同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个什么词？（难为情。） 谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思？
(4)如果这个故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁？
(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“难为情”，原来是小黑兔得了冠军，小白兔落在最后了呀。
（6）指导男女生分角色读第一次对话。
3.指导朗读第二次对话。【课件出示】[5-7]
(1)可是，兔妈妈没有马上作出奖励，而是追问--“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔子又分别作了回答。谁来做小黑兔夸夸自己？谁来做小白兔“难为情”一下？
(2)学生尝试后，进行交流：从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。
(3)其实不仅如此，（提示语反红）提示语在后面的时候，表示紧接着上面的话，朗读时就得连接得就要紧密些。你看，这样读是否更能体现小黑兔的急迫？范读指导朗读两只兔子的回答。
分角色朗读。（奖励蘑菇图给小白兔。）
4.指导朗读第三次对话。【课件出示】[8]
(1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为什么呢？指名读兔妈妈的话。
兔妈妈说这话时，是什么心情？(激动)从哪几个词语上看出的？(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)能够读出来吗？
提示语在中间，表示说话人顿了顿，同时还有了些动作、表情，我们读到这儿，就要缓一缓。指导朗读。
可是，兔妈妈为什么这么激动呢？学完课文我们再回答。
埋下伏笔，激起悬念，课堂学习时间过半，进一步激发学习兴趣，集中注意力。
(2) 【课件出示】蘑菇居然奖给了小白兔，小黑兔会怎么想？（结合上文思考。）
他是怎么说的？（不服气）指名读。
(3) 【课件出示】现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图。看到骏马奔腾的景象，你想到了哪些词语？看到乌龟爬行的样子，你想到了什么？比较一下他们的速度。这样看来骏马可真是跑步比赛的【高手】啊！新 课 标 第 一 网
小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁，跟平时比进步了许多；而小黑兔却跑得气定神闲、悠然自得，比平时跑得慢)。
两只小兔子谁尽力练习跑步了？
(4)原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他 “【敢和高手比】呀！”
①什么叫高手？
②课文里的高手是——骏马。
③为什么要跟骏马这样的高手比呢？
与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高，从而（超越自我）；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比更需要勇气和决心。
引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心。
5.现在，你知道兔妈妈为什么这么激动了吗？——引读“因为他敢和高手比呀！”
蘑菇该奖给谁呢？“敢和高手比”的人；敢于挑战自我的人；迎难而上的人；勇于拼搏的人。
6.【课件出示】这也正是《三字经》里所说的“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”用本单元“读读背背”里的两个成语“百折不回、勇往直前”， 就能恰如其分地赞扬这种勇于挑战自我、超越自我的人。读。
7.小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做？
8.分角色朗读课文。
师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。
（设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）
三、学习生字。
1.出示“军、加、敢”三个生字，指名领读。
军：秃宝盖，加上“车”。结合教“ ”。
加：“力”和“口”。
敢：横折在耳上，右边反文旁。
2.为生字找朋友（即组词）。
3.你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）
4.翻开笔顺表，自学笔顺。
（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）
5.学生描红，写《习字册》。
6. 拓展练习：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么做呢？再编一个故事，题目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。
（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）
板书设计：
不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比
6.蘑菇该奖给谁 敢于和高手比
奖 小白兔 难为情 跟骏马比
教学反思：
在学习《蘑菇该奖给谁》中，由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。而且，孩子们对分角色表演表现出浓厚的兴趣。因此我采用男女生读，分大组读，分小组读等方法读课文。在这一课的朗读中，难点在于让学生掌握各角色的语气，比如，小白兔难为情的语气，小黑兔得意的语气等等。
在生字教学上，首先是两个多音字，然后是本课的生字，参字的偏旁是私字旁，要写的上窄下宽。大多数孩子写得很认真，也很规范美观。
《蘑菇该奖给谁》教案 篇五
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。
2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。
二、教学重难点
指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。
三、课前准备
1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。
2 准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
四、教学过程
（一)师表演叙述创设情境(课文1-2节）
师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”
过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。
（二）学习3-4节
1、小黑兔怎样说的？
出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
①指导朗读句子自由朗读句子
②指生读
③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说
④谁能读出小黑兔的心情 指生读
⑤挑选朗读出色的学生读
⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。
⑦同位边读边表演
过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。
2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？
①自由读句子体会小白兔的心情
②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。
③同位边朗读边表演
过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？课文的哪一节告诉我们了？
（三）学习第8节
1生自由读第8节
2指生读
过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的`比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”
（四）学习6、7节
1、出示句子
(1 )、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
(2 )、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好
2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。
①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。
（五）兔妈妈是如何说的？学习第9节
①因为他敢跟高手比啊！理解这句话
②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。
（六）戴头饰分组分角色朗读课文
汇报表演