作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了,教学设计应该怎么写?读书破万卷,下笔如有神,该页是勤劳的小编帮大伙儿整理的六年级语文上册《用心灵去倾听》教学设计(优秀4篇),欢迎参考阅读,希望可以帮助到有需要的朋友。
《用心灵去倾听》教学设计 篇一
12.用心灵去倾听
学习目标:
1、正确读记“着迷、耐心、修理、如愿、无所不知、兴高采烈等词语。
2、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
3、领会文章的写作方法,体会关键词在表情达意方面的作用。
学习重点:体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
学习难点:进一步领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
课时安排:一课时
学习过程:
一、谈话揭题
上一节课,我们学习了《唯一的听众》这篇课文,懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天,我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文,希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。
二、初读感知
1、自读课文,我能读准字音,读通句子。
2、我会运用学过的方法理解不懂的词语,与同学交流,并写下来。
3、这是一篇略读课文,读了略读提示,我知道要完成两方面的任务:
①
②
4、文中指的是(谁) “用心灵去倾听”。课文主要讲述了 ______________的故事。
三、研读感悟
1、朗读课文说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?这些帮助让我感受到了 。
2、课文中的一些内容很让我感动,我要把最感动自己的语句画下来,和大家交流。
1)朗读画出的句子,交流从语句中体会到了什么。
2)面对我一个个问题,苏珊总是_______,因此在一次次的交往中,她们结成了_______的友谊。也让我们体会到了苏珊的_______。
3)“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。”怎样理解这句话,从这句话中体会到 。
4)“但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”这句话中可以看得出“我”对苏珊的___。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样_______________。
5)我觉得苏珊是一个的 人。
3、我要有感情地朗读最让我感动的句子,体会作者的情感。
4、这篇课文通过对____和____的描写,赞美了苏珊________________的美好品质。
四、升华拓展
1、学了课文,我明白题目的意思是________。我从中受到的启发是_______________。
2、我发现这篇文章在写法上有一些特别之处,比如:______________________________。
3、课外找一找有关相互关心的文章读读,相互交流交流,如曹文轩的《根鸟》、瑞士作家斯比丽的《小海蒂》等。
《用心灵去倾听》 教学设计 篇二
12、用心灵去倾听
教学目标
1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点:读懂课文,领会文章的写作手法,体验文章中人物的情感。
教学计划一课时
课时一
教学内容读懂课文,体验文章中主要人物的情感,领会文章的写作方法。
教学过程
一、直接板题,学生读题。看题提出问题,激发学生的阅读期待。
问题:课文里写谁在用心灵倾听谁的话语?他的心听到了什么呢?
二、学生初读课文,引导学生整体把握文章的主要内容,并按“时间的顺序”理清文章的脉络。
三、引导学生品读文本,体验故事人物的情感,领会文章的写作方法。
1、学生轻声读文章的第一部分,边读边思考。
t:在“我”小时候的故事里,哪些内容让你感动?结合课文说说理由。
故事一:受伤事件。重点引导学生体会“我”当时的心情。
故事二:偷偷聊天。引导学生联系生活想象,重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。
故事三:金丝雀之死。重点指导学读文章中苏珊的话语,品味语言中的关怀(苏珊这样说的用意是什么?)
2、学生默读“我“长大后的故事,引到学生体会”我“对苏珊的怀念,学习文章前后照应的写法。
1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。学习文章前后照应的写作方法。
2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。
t1:“我”把苏珊视为我的第二个母亲,而苏珊是怎样看待“我”呢?
t2:苏珊临死前的留言,让我明白了什么?
四、读文总结,深化情感。
五、读文巩固。
六、作业
1、有感情朗读课文。
2、完成生字词书写训练。
3、完成练习册。
4、预习《口语·习作》
5、给下列多音字注音并组词。
( ) ( ) ( ) &(www.kaoyantv.com)nbsp; ( )
差 好 没 发
( ) ( ) ( ) ( )
6、把下列句子按要求改写
锤子锤伤了我的手指。
改成“被”字句:
改成“把”字句:
附板书:
12 用心灵去倾听
关爱
手指被砸伤
苏珊 偷偷地聊天 “我”
(母) 金丝雀之死 (子)
怀念
教后反思:
学生在教师的引导下能读懂课文,也能读出文章中重点词句的“另一个声音”,对于人物故事所蕴含的感情也能体会到。
这些都是学生学习中的优点,缺憾之处在于学生能悟情却未为之动情,情感体验还游离于文章之表面。
为什么学生能悟情却又不动情呢?绝不会是因为学生过于理智。究竟是什么原因呢?费思量呀!
内观自己的整个教学过程,不由地发现。原来是自己的教学引导还未达到像专家们那样的“浑然天成”之境界吧!课堂中生成的教学引导还不够精炼,继而使教学各环节之间情感互通不够流畅,学生内心的情感蓄积量不足,也就造成了这种“学生能悟情却不动情”的教学现象。
教学想达到“浑然天成”的境界,首先要努力提高自己在课堂上师生对话的能力,其次是还得一如既往提高自己的人文思想。(10月15日)
《用心灵去倾听》教案 篇三
1、理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备
学生利用双休日等休息时间,就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处,了解问讯处的服务时间与服务内容,实地感受问讯处工作人员的服务态度,并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间
一课时教学过程
一、揭题解题,激发兴趣
1、出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听
2、读题后你想知道什么?(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)
[评:引导学生解题质疑,直奔主题。]
二、初读课文,质疑解疑
1、请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2、用自己的语言说说课文的主要内容。
3、说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
[评:把握全文大意,了解“我”与苏珊是怎样进行交往的,有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生,有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。]
三、精读课文,交流感受最深的地方
1、课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流
2、交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)
①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,非常希望得到帮助,把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音,“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰,终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭,更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。)
②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。(苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中,两个人的心走在了一起,结成了母子般的情谊。这句
话形象地写出了苏珊的爱心,语言虽然朴实,读来却令人十分感动。)
③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊,小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。)
④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。(“谋面”就是见面的意思,用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起:苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予帮助,痛苦时予以安慰。)
3、品读令自己感动的。句子。
4、用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。
5、你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?
[评:“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定,同时也点明了文章的中心。抓住令自己最感动的词句来学习课文,感受苏珊的美好心灵,让孩子明白用心灵倾听能给他人带去帮助,教会孩子在生活中学会当一个倾听者。]
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
[全课评析:这是西班牙一个真实的故事,我们在引导学生阅读感悟时,紧紧抓住心灵和倾听两个词,体会苏珊是怎样用心的,又是怎样有耐心地倾听?这样做给他人带来了什么好处?由此,鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外,还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度,她对待鸟儿和自己的死亡都很从容,“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境,这种态度是值得我们每个人称道的。]
课 《用心灵去倾听》教学设计 篇四
1. 教学目标
1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
2. 教学重点/难点
理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
3. 教学用具
多媒体工具
4. 标签
教学过程
一、揭题解题,激发兴趣
什么是问讯处?用一个词说出你亲身实践后,对问讯处的印象,这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的,也是有关问讯处的真实故事。
1、出示课题,学生齐读课题:用心灵去倾听怎样的听是“倾听”? 2、读题后你想知道什么?
(谁用心灵去倾听?我想知道怎样才能用心灵去倾听的?)
二、初读感知
1、自由朗读故事,注意把句子读通顺、读正确,读得不畅的地方再多读一遍。 2、同桌轮流接读故事,若有读错的地方请真诚地指正。读后完成填空:《用心灵去倾听》是一篇____文,是按照____写的,先写____,再写____,接着写____,最后写____。课文的主人公是____和____,课文主要写的是____。
3、简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
三、研读感悟
1、这是一个发生在西班牙的真实故事,故事中的哪些内容感动了你?请默读全文,用“——”画出感动你的句子,并多读几遍。待会儿和大家一起交流。 2、交流感动的句子(重点关注描写人物言行、心理的语句),预设: ⑴ 我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。
(找到了倾诉的对象,感到安慰)
⑵ “你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。
(悦耳?请用悦耳的声音说这句话。苏珊为什么要用悦耳的声音问“我”?再读句子。)
⑶ 我总是问她很多事情,比如,“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“„修理‟这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
(怎样回答才叫“耐心”地回答?当我听不懂时,她总是“一遍遍”地解释给我听,虽然对成年人来说这些问题显得如此的幼稚和简单,你觉得苏珊是个怎样的人?有爱心。齐读,读出苏珊的爱心来。)
⑷ 你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
是什么原因让苏珊说这番话的?
你怎么知道“我”很伤心?
作者告诉苏珊自己很伤心了吗?
一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢?
老师再读“我”的话,你们用心听,看听出了什么?
你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗?
是的。她是一直用心在倾听“我”说的话,当然听出来了。那么,苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?这说明了什么?
是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。
听了苏珊的话,“我”的心情有什么变化吗?
请你读读8~11自然段。
⑸ 但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 请同学们想一想,“我”为什么会把从未谋面的苏珊当作自己的第二个母亲。 小练笔:但是我非常想认识苏珊。因为________。
(要求:联系上下文进行合理想象,话尽量用文中的语言进行补白。) 3、用自己的语言说说你心中的苏珊。
4、因为苏珊在电话线那头用心倾听,给“我”带来的帮助和安慰,使“我”变得快乐和幸福。那么,你是一个好的倾听者吗?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?板书:人间真情冷暖
课堂小结
让我们用心灵去倾听人间真情冷暖,用爱心去对待绚烂美好的明天吧! 同学们,让我们再次读响课题:用心灵去倾听。