在年少学习的日子里，大家一定都接触过文言文吧？文言文就是白话文的提炼跟升华。广为流传的经典文言文都有哪些呢？下面是帅气的高考家长帮网小编为您带来的《杨氏之子》评课稿最新5篇，希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。
杨氏之子 篇一
教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
教学重点
1.能理解课文意思，做到感情朗读。
2.能在生活中运用精妙语言。
教学难点 体会语言的巧妙性。
教学时间： 一课时
教学过程
一、激趣导入
同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
二、初读课文，整体感知
1.谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。
2.借助拼音读准字音、读通课文。
3.抽读，检测读书情况。
4.齐读。
5.说说课文主要写的什么事？（只是了解课文的大概意思）
三、合作学习，理解课文意思
1.小组学习，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，并作好记录。
2.交流汇报句意。
意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去拜访他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊！”
3.理解了课文意思，你现在有什么感受？你认为杨氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗读、背诵课文
1.有感情地读全文。
2.背诵全文。
五、拓展
1.在生活中有哪些语言让你铭记在心呢？（交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。）
2.演一演相声、小品或电影中的精彩对白。
六、作业
1.写一写对精彩语言的体会。
2.默写课文。
3.看《世说新语》。
说教法： 篇二
阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导探究性；细读解析——主张创造性；美读品味——提倡鉴赏性；熟读成诵——主张积累性；读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。
杨氏之子教案 篇三
教材简析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
设计理念
语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
教学目标
1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点
体会人物语言的风趣和机智。
课时安排
1课时
教学准备
了解义庆的《世说新语》。
教学过程
一、谈话导入。
1、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？
今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。
2、读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）
二、读通课文。
1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2、检查读通情况
（1）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 为 应
（2）引导学生读准停顿：
梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）
（3）反复熟读
［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］
三、理解文意。
1、参考注释，自学课文。
要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2、学生提出不理解的字词
以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
（1）其父：他的父亲。其，他。
（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。
（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
［以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。］
3、说说每句话的意思。
四、体会语言精妙。
1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？
（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）
2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）
3、想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读。
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习。
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
1、搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2、搜集和拟写提示语、广告语。
3、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
［本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。］
《杨氏之子》教学反思 篇四
这堂《杨氏之子》是人教版第１０册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时鄢老师仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以和各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充沛准备才开始写教学设计，修改了许多次后终于定下了今天这个教学设计。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：
一、注重了学习方法的指导
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文，鄢老师不但认真分析教材，而且也考虑到了同学的学情。在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。这是小朋友们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指小朋友能用文言文翻译文言文，是第一层次的理解。但是小朋友们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给同学，让同学自身试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。同学在交流自身的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让同学感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，小朋友掌握起来就更容易一些。
二、充沛尊重同学，发挥同学的主体性
在我们平常的教学中，发现小朋友特别喜欢合作学习，喜欢和同学交流，在交流中相互启发。放手让同学学习，让他们成为学习的主人，他们学习兴趣会大大提高。例如，我在本课中有三次合作学习，一次同桌合作，两次四人小组合作。在用文言文翻译古文的环节采用同桌合作，在合作中一起解决了一些疑问。在体会杨氏之子的回答妙在哪里，先是自身独立考虑，然后在四人小组里交流自身的见解，我走进小组听他们的交流，每一个同学都有自身的考虑和体会，小组交流的氛围很好，虽然很多小朋友的想法没有在全班交流，但是他们在小组里都发表了看法。在交流收集的资料的时候，小朋友们的交流更加热烈，因为他们的收集基本都不一样，有了这样的合作交流，小朋友获得信息就增加了许多，课堂的容量就增加了。合作学习的前提是自主独立学习，合作学习是为独立学习提供了一个交流的平台，整个学习尊重同学的自主学习，注重学习的过程，当同学真正成了学习的主人的时候，他才会积极地投入到学习中去。
三、优秀教案条理清晰、层层深入紧扣单元主题
让小朋友就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就出示了罗斯福的故事，让小朋友感知语言的艺术。在拓展环节，我设计了小朋友收集体现语言艺术的生活中的语言，离小朋友的生活很近。有了这开课的铺垫，课后的拓展，小朋友对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答，也是话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。小朋友在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。
四、老师的过渡语言精妙
在我设计过渡语言的时候，也考虑到这是一篇文言文，我想老师的语言是不是也应该引用一些古文，这样既和课文相得益彰，又能用这样的语言来刺激小朋友学习文言文的兴趣。进入第二个环节“读”的时候，我引用了名句“读书百遍，其义自见”，让同学重视语文的读；在进入体会的环节，我引用了朱熹的读书八法之一“循序而渐进，熟读而精思”，让小朋友学会静静考虑，品词品句；在结束语中，我引用了成语“口吐金兰”“针锋相对”“妙笔生花”“舌战群雄”，这些成语的意思都于语言的艺术有关。希望这些语言能够感染同学，浸润同学。
《杨氏之子》教学设计 篇五
教材分析
课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。
学情分析
五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。
教学目标
1、知识与技能
会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家离”等词语。
2、过程与方法
有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、情感，态度与价值观
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
教学重难点
指导学生把课文读流利，读懂句子。
体会人物语言的风趣和机智。
教学过程
第一课时
一、复习导入，解读课题，迁移运用。
1、出示几句孔子名言，学生自由学习。
师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）
师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。（板书：10杨氏之子）
2、解释课题
说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳）
3、这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己）
（设计意图：1、复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。2、让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用）
二、初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文）
1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺）
2、检查读通情况，着重强调以下字的读音。
惠曰禽诣乃应
3、引导学生读懂停顿。
a、指名朗读
b、交流讨论
c、归纳节奏
d、齐读课文
（设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣）
三、合作学习，理解意思
1、生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。
2、小组合作学习。
3、全体交流解决难点。
4、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。
（设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神，也能使学生更快地更容易理解课文的意思）
四、质疑问难，背诵课文
1、默读课文，说说意思，还有那些疑难。
2、背诵课文。
（设计意图：通过质疑，找出问题，以达到熟悉课文的目的）
板书设计1
10杨氏之子
惠曰禽诣乃应
第二课时
一、复习导入
1、想象情境，有感情地朗读。
2、朗读课文，就就课文讲了一件什么事。
（设计意图：以复习的形式，进一步巩固上节课学习的内容）
二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处
1、孔指以示儿曰：“此是君家果。”
（1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。
“此”——这个（杨梅）“果”——水果
“君家果”——你家的水果
（得出“此是君家果”的意思）
（2）品读对话，体味“言外之意”。
此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人
2、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（1）感悟对答之巧。
孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”
引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。
（2）品读“未闻”之妙。
君家——夫子家杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽
师：提示“未闻”不讲解
学生对比着读：
孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。）
未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）
a、指导学生带着不同的语气，读出意味。
b、再造情境，迁移运用“未闻”。
师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。
生：未闻柳树是夫子家树。
师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。
生：未闻梅花是夫子家花。
（设计意图：在教学中以白话和文言对比着学习既能让生易了解课文内容，又能进一步认清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）
三、熟读成诵。
1，师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐）
2，师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。
（设计意图：此教学过程是对学生学习的检验。）
四、拓展
将课文改写成白话文
五、总结
板书设计
10杨氏之子
拜见其父
孔君平杨氏之子
巧妙回答
甚聪慧
教学反思
此课是学生第一正规学习文言文，与往常的文言名句的学习大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上认识，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的兴趣，接着进入正题文言学习。
在学习结束时，安排“拓展”——把课文写成白话文，是对生对课文学习的检验。后来批改学生改写的白话文，发现确实有部分学生的改文不错，其中有几篇很有特色，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，陈薇同学的习作尤为突出，令我大开眼界，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。