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教师教案优秀5篇

教案是教学开展的必要准备之一,能帮助教师们提升课堂的效率。下面是高考家长帮为朋友们精心整编的教师教案优秀5篇,希望能够给小伙伴们的写作带来一些的启发。

语文教案 篇一

【课前导航】

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。作者笔下的丑小鸭处处受排挤、受讪笑、受打击。但它并没有绝望,也没有沉沦,而是始终不渝地奋斗、追求,终于变成了一只美丽、高贵的白昼鹅。文中丑小鸭艰难曲折的人生经历,以和其执着追求的顽强精神,深深地荡涤着每位读者的灵魂。

本文是同学喜闻乐见的童话故事。内容浅显易懂,情节引人入胜,教学中应抓住同学的年龄特点,根据中同学特有的好奇心和同情心进行教学,强调自主阅读,自主感悟。以“读──析──感──悟”为主线,激发同学读书兴趣,引发同学自主学习的积极性。引导同学对美好的境界、美好的理想进行体验和追求。

【教学目标】

1(www.kaoyantv.com)、认知目标:积累生字、词语、美词佳句;

2、能力目标:了解丑小鸭命运的戏剧性变化,理解其社会意义,培养同学对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标:引导同学懂得友善、懂得追求。

【信息资料】

1、课件、天鹅图片;

2、了解安徒生的生平,收集安徒生的其他作品进行阅读。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课前演练〗

演讲一个生动有趣的童话故事。

〖激趣起锚〗

童年,故事伴我们生长:白雪公主让我们懂得了善良,快乐王子让我们学会了无私,小红帽教会了我们机智,或许我们也听过丑小鸭的故事吧。教师随即出示“丑小鸭”变成白昼鹅的“flash”图片,引入课题。

〖学海泛舟〗

一、初读

1、自读课文,画出不熟悉的字词,利用工具书理解意思,并识记字形,交流巩固。

自主学习、合作巩固。

2、分段指读,师生评议。

培养同学有感情地朗读,初步了解故事内容。

二、熟读

1、引导同学用自身喜欢的方式读文:

考虑:读懂了什么?没读懂的用“?”标出。

2、分组交流谈故事的感受:

引导同学初步感知文章内容,分组交流,达成共识。

分组、合作、探究。

3、质疑问难:

交流研讨后,你还有哪些地方没有读懂?请说出来。

师生交流,整合问题,适当点拨

4、内容探知:

你喜欢这篇童话吗?谈谈你的理由。

结合课文内容简单易懂、情节引人入胜的特点,强调自读自悟,培养同学的阅读能力。

5、仿句拓展:

根据例句,仿写句子,与例句构成排比。

发挥想象、拓展思维、紧扣主题、延伸课外。

丑小鸭让我们学会了自信和追求;_______;_______。

第二课时

一、跳读全文,深析内容

1、理线索:请找出贯穿全文的线索。

以丑小鸭流浪的足迹为线索。

2、明结构:

请具体找出丑小鸭流浪生活的足迹。

(出生地──沼泽地──老太婆家──灌木林里──老农家──花园里)

3、析内容:

结合语境,简要概括丑小鸭在各个地方的故事。并用精确的词语概括大家对它的态度,同时体会丑小鸭是怎样对待自身的生活的。

出生地──(被排挤)

沼泽地──(被歧视)

老太婆家──(被讪笑)

灌森林里──(向往美)

老农家──(被追打)

花园里──(被赞美)

二、辨析形象,感悟主题

1、辨形象:

指出你认为可悲、可笑、可鄙、可敬的人物(动物)形象。进行分角色朗读或扮演。之后,对其评价,体会其实际意义。

小组合作。

示例:老太婆家的短腿鸡,它高傲无礼,自以为是,缺少同情心。从中我们可以看出社会的冷酷,人情的冷淡。

2、悟主题:

你知道丑小鸭变成白昼鹅的原因是什么吗?在文中找出相应的语句并分析。

关键句子:

⑴想我还是走到广大的世界里去才好。

⑵我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿……

⑶只要你是一只天鹅,就算是生养在鸭场里也没有什么关系。

⑷他感到非常难为情……因为一颗美好的心是永远也不会骄傲的。

引导同学悟出主题后,相机出示美丽的白昼鹅飞翔于天空中的画面。在画面的下方提示主题。

主题:要成为白昼鹅,就应有宽厚、善良的心,应有理想,要勇敢地追求美与幸福。

三、人生启示

从丑小鸭的“丑”“苦”“变”的经历中,你获得了哪些启示?

示例:

1、不经历风雨怎能见彩虹。

2、没有对美好境界、理想生活的追求,就不可能发明出人生的奇迹。

3、命运无轨道,三分天注定,七分靠打拼。

4、爱拼才会赢。

四、拓展延伸

素质作业,任选一题:

1、在我们的实际生活中,也许有许多丑小鸭,他们经过自身的拼搏奋斗,最后也成为一只美丽的白昼鹅,请以《丑小鸭的梦》为题,写一篇文章,记叙他们的生长历程。

2、编排课本剧。

3、搜集安徒生的其它作品进行阅读。

【板书设计】

【模式缩影】

1、学习目标:

⑴知识与技能──(关键词、指导、培养、学习、理解、感悟)

⑵过程与方法──(自主、合作、探究)

⑶情感态度与价值观──(关键词、思想、颂扬、赞美、感悟)

2、教学模式:

⑴说、谈、讲、畅、三分演练(前练)

⑵导入新课、创设情境(导入)

⑶多样读文、整理感知(读熟)

⑷合作探究、深入分析(析透)

⑸赏析句段、说谈体会(悟深)

⑹课下延伸、搜集素材(延展)

3、预期目标:

体现三维梯度,溶入听、说、读、写和综合实践。树立人文、人本的大语文观念,创设合作、和谐、愉快创新的课堂理念。

教师教案模板 篇二

活动目标

1、欣赏乐曲《赛马》,根据音乐形象和情绪,用筷子随节拍较投入地进行表演。

2、幼儿根据已有经验和提供的材料,积极探索尝试用筷子不同的敲击方式,并探讨其他乐器如何进行合理的匹配。创造性的表现自身对音乐的感知。

3、培养幼儿对欣赏乐曲的'兴趣及对民族音乐的喜爱。活动过程

一、情景导入

老师:在赛马场上出现四匹吗,看----它们来啦!幼儿边听乐曲,边欣赏表演。

二、分析音乐,将音乐情境化。

1.师幼讨论:刚才的音乐听了有什么感觉?你们看到它们在干什么? 幼儿回忆刚才的情景表演,讨论音乐情节。

教师小结:对,刚才小朋友看得很仔细,听得很认真。

这首音乐听上去很欢快、奔放,表现了一望无际的大草原上群马飞奔,你追我该的动人场面。

2.再次欣赏音乐根据特定的音乐形象,创编、记忆动作顺序。教师:四匹马是如何你追我赶的?幼儿讨论。

教师小结:乐曲开始,四匹马一同快速奔跑→慢跑→红马首次领先→黄马又次领先→白马又跑到黄马的前面→黑马又超过了白马→红马、白马两两领先→黄马、黑马又共同领先→

一起奔跑冲刺→反复一次→到达终点,拉住缰绳“吁——”(全曲结束) 3.幼儿根据音乐情节大胆表现音乐。 (1)教师示范随乐敲大节奏。

(2)幼儿根据颜色分组用身体动作表现音乐。教师:你应该表演什么颜色的马?为什么?教师:你怎样表演马在奔跑? (3)幼儿听音乐,分组演奏。

看指挥演奏:一起走(敲)→红马敲→黄马敲→白马敲→黑马敲→两匹两匹轮流走(两组轮流敲奏)→一起奔向终点冲刺(四组齐奏)→拉住疆绳,乐曲结束教师:怎样使你的筷子敲得好听? (4)探讨其他乐器的匹配。

师出示小乐器:圆舞板、小铃、串铃。

提问:刚才四匹马奔跑时,哪里发出声音?哪种乐器最象马铃声?(串铃)加在单独演奏,还是集体演奏的地方?(集体);哪种乐器最象马蹄声?(圆舞板)加在单独演奏,还是集体演奏的地方?(单独)各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板,全体幼儿共同演奏。

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三、结束

教师:今天我们大家共同欣赏了我国著名的民乐乐曲《赛马》,它是由弦乐器二胡演奏的,好听吗?下次老师再次带领你们欣赏优美的二胡曲!(出示二胡实物,让幼儿摸一摸,看一看,听一听)。

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中班教案 篇三

学习目标

.用语言表达自己对颜色的喜好,发展语言表达能力。

.通过各种途径搜集资料,发展资料搜集的能力。

.学习初步的统计方法,发展数理逻辑能力。

活动准备

.不同颜色的物品,例如玩具、文具、食物等。

.提前用两张白纸装订成小书。

活动过程

形式:集体/小组

1、 出示不同颜色的物品,请幼儿说说看到了什么颜色。

2、 请幼儿说说自己最喜爱的颜色是什么,有哪些物品、食物或玩具是这种颜色的。

3、 发给每位幼儿一个小本子,请他们回家搜集自己和家人最喜欢的颜色的物品图片,贴在小本子上,做成“颜色小书”。

4、 请幼儿向教师和小朋友介绍自己的颜色小书。

5、 教师与幼儿利用颜色小书,一起统计以下内容:

. 女孩子最喜欢的`颜色。

. 男孩子最喜欢的颜色。

. 爸爸们最喜欢的颜色。

. 妈妈们最喜欢的颜色。

教师还可以制作一张统计大表,请幼儿根据颜色小书,以投票的形式填表,最后看一看哪一格里的票数最多,帮助幼儿感受喜欢不同颜色的人的数量差异。

不同的人

颜色男孩子

女孩子爸爸妈妈……

红色

黄色

蓝色

……

教师也可根据幼儿搜集的内容,随机统计爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等其他家庭成员最喜欢的颜色。

6、 教师协助记录和总结统计的结果。

7、 把颜色小书摆放在图书角,让幼儿阅读和欣赏。

活动评价

.能说出自己最喜欢的颜色。

.能搜集资料。

优秀教案 篇四

教学目标 :

知识与技能:

1、积累文言词汇、朗读、背诵课文。

2、训练学生能自渎文言文。

3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。

4、感受口技这一民间艺术的魅力。

情感态度价值观:

感受民间艺人的艺术魅力,心中升腾对祖国民族精粹艺术的骄傲之感。

过程与方法:

这是一篇文言文,首先要教会学生理解翻译全文,在此基础上对本文突出的写法:正侧面相结合的手法,加以赏析。

教学重点:

1、掌握重点文言词语、翻译课文。

2、正面描写和侧面描写相结合的写法。

课时安排:

一课时 授课时间:5.16

课前准备:

1、学生听录音,练习朗读课文,做到准确、流畅、有感情。练习中要重点注意下列字音:

齁(hōu)声 中间(jiàn) 许许(hǔ) 几(jī)欲先走

2、学生自己尝试解释字词义,疏通课文大意,将自己不会的问题标记出来。

教学设计:

一、导入 新课

我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺,口技的魅力是无穷的。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。(学生讨论后发言)今天,我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。

二、整体感知

1、明确学习目标

2、检查预习:

分别找高、中、低层次的学生朗读课文,学生评析。(如果读得好,可进行下一环节教学,否则,可再由几个同学试读,进行练习,教师做朗读指导。)

三、疏通文意

1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来,四人一小组讨论交流,形成统一意见。

2、学生提出小组未解决的问题,全班同学讨论交流,解决重点疑难问题。

3、教师检查课文翻译,每一小组抽查一人进行班级文章翻译接龙游戏。如出现问题教师可进行指导。

4、教师要引导学生从以往学过的知识出发,举一反三,灵活运用,检查重点词义。

(1) 会宾客大宴

(2) 但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者。

(3) 妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。

(4) 宾客意少舒,稍稍正座。

(5) 虽人有百口,口有百舌,不能名其一处也。

(6) 于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

四、精读研讨

1、口技艺人表演的两个场面是什么?

2、遥闻深巷中犬吠这一处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的?

3、文中多次描写听众的反应,这些描写有何效果?

4、文中前后两次把极简单的道具交代得清清楚楚,这对文章的结构和表现口技表演者的技艺有什么作用?

5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的?

四人小组交流,然后全班交流,共同明确:

1、一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形;二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。

2、这犬吠声是远远听到的,并且是从深巷中传来的,这就营造出夜深人静的氛围,烘托深夜的寂静气氛,又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹做铺垫。

3、具有侧面烘托,表现口技之善的作用。

4、首尾照应,使文章结构保持完整,同时具有侧面烘托,表现口技之善的作用。

5、本文描写口技表演,抓住了表演者和听众两方面:一方面描写口技人的表演,直接表现其高超技艺,这是正面描写;另一方面写听众的神态、动作,以听众的反应烘托其高超技艺,这是侧面描写。此外,首尾两次清楚交代极简单的道具,也是侧面描写。

五、学生背诵课文

教师指导背诵:可用作者写文章的思路来指导学生背诵,注意首段与末段相照应的结构特点,中间三段每段都先写艺人所模拟的音响,后写听众的反应,这些可作为背诵的词语线索。

六、作业

背诵并默写课文,默写时要求学生配上与课文内容相符合的简单插图,用正楷或行楷做一期文言文书法作品,参加班级书法展。

幼儿园教案 篇五

设计意图

空气是一种无形无色无味的物质,幼小的孩子往往不注意,但与空气相关的一些现象,孩子常接触或有体验,如空气流动形成风、吹气能让气球鼓起来、憋气很难受……本次活动,借助塑料袋这一材料,再辅以空间图,帮助孩子化无形为有形,变虚无为实在,使幼儿对身边无处不在的空气发生兴趣,并引发探究的欲望。

活动目标

1.通过找空气,感知空气的存在与性质。

2.初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。

活动准备

1.大号食品袋若干:数量多于幼儿数,透明度越高越好,事先应至少打开过一次。

2.教具:活动室的二维图一张(事先贴在KT板上),红色水笔1支~3支。

活动过程

一、猜猜、说说,引发第一次认知冲突

1.用言行吸引幼儿的注意和参与。教师拿出一个食品袋,自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当幼儿忍不住要问时,抛出问题:袋子里面有东西吗?

(一般情况下,绝大部分孩子会回答“没有”,极个别的孩子会说“有”,是“气”“空气”。)

2.回应幼儿。教师一边问“到底有没有”。一边慢慢收紧袋口,让幼儿判断。

(刚才回答“没有”的孩子会出现分化,他们中的大多数会改变初衷,相信袋子里有东西。)

3.针对幼儿不同的看法,教师采用不同的回应。比如,让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子;让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。

4.揭示词语:空气。

(至此,孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这—性质,他们的第一次认知冲突得以解决。)

二、找找、捉捉,引发第二、第三次认知冲突

1.教师第二次捉空气,并用夸张的语气说:“空气被我捉到袋子里喽,我好厉害。”然后,重新拿个袋子,提出问题:“我还能捉到空气吗?到哪里捉?”

(这是第二个冲突点。一般情况下,有孩子会说“捉不到了”,也有孩子会说“能”,并告诉教师到哪里捉,比如到活动室某个地方。教师顺应某个幼儿的参与,到他认为有空气的地方再捉一次,装、收口、拧紧等动作要夸张,起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果,并会因此而欢呼。这时,教师一定要点拨一句:“到底有没有,试试才知道!”然后,教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志,边画边说:“我在某某地方又捉到了空气。”)

2.幼儿捉空气。

教师提问:“你们认为还有空气吗?哪里有?”

让孩子先说出他认为有空气的地方,然后再次强调“到底有没有——”,让幼儿跟说“试试才知道”,并要求幼儿到刚才猜想的地方去捉。

教师关注幼儿:一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子,多问一句:“为什么这么做?”三是有没有捉到。

3.幼儿回到座位,组织交流。

(1)孩子相互交流:捉到了吗?在哪里捉到的?

(2)集体交流,并在空间图上作标志,可以让孩子自己画。

(在这个过程中,教师关注孩子的交流语言,提醒、帮助孩子尽可能找对参照物,用对“前后、上下、旁边”等方位词。)

(3)对比观察,引发思考,让孩子自己发现“空气会流动”的特点。

在捉到以及没有捉到的幼儿中,各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因,一定要让其边说边演示过程,而后大家一起分析:为什么没有捉到呢?让孩子们从“袋口抓紧与否”的行为中发现秘密,感知空气的流动性特点。

三、看看、说说,用孩子的语言表达对空气的认识

结合二维图,师幼一起看看、说说,共同完成诗歌《神奇的空气》。

空气空气,我看不见你,

空气空气,你在哪里?

(以开火车方式让孩子接——)

我在桌子下,

我在空调前,

我在窗台上,

我在……

空气空气,我看不见你,

空气空气,我要抓住你,

(师幼一起边做边说——)

一不小心,你又跑了。

这次我要抓紧、抓紧、再抓紧……

哈哈,你跑不掉啦!

(教师带幼儿拍着鼓鼓的袋子,由轻拍、稍重拍,到用力拍。)

嘭——!袋子“炸”破啦。