赏析意思是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。下面是高考家长帮为大家整理的天上的街市教案【优秀9篇】，希望能够对朋友们的写作有一点帮助。

天上的街市优质教案 篇一

教学设想

这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读，要以此加强朗读指导。同时适当介绍联想和想象，引导学生体会联想和想象在诗歌艺术中的作用。

教学目标

1、朗读背诵，品读作品的诗情诗味

2、了解本诗想象丰富的写作特点，拓展想象能力。

教学方法朗读

教学时数一课时

教学过程与步骤

一、导入

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神奇美妙的星空世界。

二、作者简介。

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。

三、学习方法：

1、诵读品味（音读、意读、情读）

2、想象理解

四、音读

要求：读准字音，不读错、不读漏、不重复，停顿正确，力求流利。

（一）正音正字：

（1）隔gé（2）甚shèn：很、极（3）缥缈piāo miao：隐隐约约、若有若无（4）陈列chénliè：把物品摆出来给人看（5）珍奇zhenqí:稀有而珍贵

（6）闲游xiányóu（7）灯笼deng·long（笼罩long）（8）宽广kuanguáng

（9）数：shu（数一数）shu（数字）shuo（数见不鲜）

（二）读出音韵

韵脚：○1星(xing)灯(deng)

○2市(shi)奇(qi)

○3广(guang)往(wang)

○4游(you)走(zou)

五、意读

1、朗读。

要求：边读边领会作者诗中所写的内容，做到从读书中见人物、从读书中见形态。

2、请一位同学以简练的语言陈述诗的内容

3、品读全诗

这是一幅充满了联想与想象的梦幻图景。

（1）诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这样的联想？

明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！

在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯＝明星}联想）

（2）什么是联想？

联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。

（3）由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了什么？

明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女

（板书：→街市→物品→人}想象）

天上的街市优质教案 篇二

一 教学目标：

1、能有感情的朗读诗歌。

2、了解诗歌丰富的联想和想象。

3、在比较品析中理解诗人的思想感情。

二 教学设想：以读、感、品、创四环节，突出学生自主合作探究学习。

三 教学重点：

1、了解诗歌丰富的联想和想象。

2、在比较品析中理解诗人的思想感情。

四 教学难点：在比较品析中理解诗人的思想感情。

五 教学过程：

（一）导入 （略）

（二）结合课下注释，简介作者。（学生完成教师强调）

（三）读 初读 ——默读 （学生在默读中试着把握节奏、重音、语气、语调等）

（1）这首诗从整体上看，哪些是写实的？哪些是诗人写想象的？

（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

（3）划出诗歌的节奏并标出重音 师读）

天上的街市

郭沫若（郭开贞）

远远的街灯明了，

好像是闪着无数的明星。

天上的/明星/现了，

好像/是亮着/无数的/街灯。

我想/那缥缈的/空中，

或许/有美丽的/街市。

街市上/摆设的/一些/物品，

或许是/世界上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

或许是/不甚/宽广。

那/隔河的/牛郎/织女，

或许能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

或许/在/天街/闲游。

不信，/请看/那颗流星，

是他们/提着/灯笼/在走。

（此环节重在学生合作探究，比较效果，教师点拨引导，突出学生主体。）

为帮助学生在品析中更好的理解主题，出示背景：1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑暗中。当时作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日写下了：《天上的街市》

主题：表达了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。

创：学生根据诗人想象的美丽世界，将诗歌改写成小散文。（此环节若完不成，留于课下作业）

（四）教师总结

天上的街市优质教案 篇三

一、导入新课。

星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的'传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。

二、作者简介。

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。

三、写作背景。

这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

四、熟悉诗歌，指导朗读。

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。

2。这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市

远远的／街灯／明了，你看，那浅的天河，

好像／闪着／无数的／明星。定然是／不甚／宽广。

天上的／明星现了， 那／隔着河的／牛郎／织女，

好像是／点着／无数的／街灯。 定能够骑着牛儿／来往。

我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，

定然有／美丽的街市。定然／在/天街／闲游：，

街市上／阵列的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，

定然是/世上／没有的珍奇。 是他们／提着灯笼/在走。

五、分析、解读全诗。

（一）讲解第一节诗。

1、教师范读第—节。

2、“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？

明确：它表示时间是晚上，天已经黑了。

3、诗人面对黑夜看到了什么呢？

明确：登高远望，看到了暗空中无数街灯点缀其间，像是夜空中的无数明星，抬头望星空，无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。

4、有的同学在朗读的时候，往往漏掉“是”字，请同学们想一想：“是”字可有可无吗？

明确：“好像”后加—个“是”字，凑足音节，使其更舒展，同时更能表达作者赞赏的口吻。

5、这节诗中有两处运用了联想，请同学们找出来，并思考联想的特征。

明确：两处联想：街灯＝明星

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。

（二）讲解第二节诗。

1、请学生个别朗读第二节诗。

2、联想是由一事物想到另—事物的心理过程，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象？：第二节诗中运用了想象吗？

明确：所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。使人由民间的街上有灯，而天上也有类似灯的明星，进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”，街市上应有珍奇的“物品”，这就是想象。

3、诗人是如何描绘自己的想象物的？

明确：诗人用“美丽的”来形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”—词来说明物品的繁多。

4、作者极尽想象描绘这些景物的时候，语气是怎样的？

明确：极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

5，作者这样写流露出怎样的情绪？

明确：天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出 诗人对这种美好幸福生活的向往。

教学总结 篇四

第一次讲诗歌，对我来说，是个巨大的挑战。因为我认为诗歌是难的，自己驾驭不了诗歌。接到这个题目是在11月23日下午了，一个周的雕琢，经过一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反复着，总感觉有些走不出迷津！比如：围绕着目标引领主题的要求，我确立了目标，但是，在落实时，我发现“体会本文写作手法”在落实时用时很短，大约两分钟就结束了。因为我们在前面学过联想，所以我仅仅给学生出示了定义，又结合课堂中曲勇凯讲出来的联想，强调了各自的特点，便过去了。不像以前，自己一下子就能将思路清楚地裸备出来。讲了两遍不同的教案，总感觉那不是自己的思路。有些说不出的难受难以排解！

我要重点突出课题研究中语文课堂朗读指导，所以抓住自由读，读准字音，积累词语、听读注意读准节奏、品读时注重富有表现力的词语要重读、结合背景明确作者情感后再读体会。与第三节课再次修改，第四节课讲课。

讲完了《天上的街市》，自我感觉引导时没有废话，引导的还可以，但也有不足，总觉得在引导生读“定然”时，学生读的还不够，没有达到我想要的朗读诗歌的效果。

不足：自己讲本课前已经讲了两遍，但这三次教案次次不同，自己有些紧张，所以在讲课时总是想低头看看教案，下句话是什么？事实上，对于思路，我是很熟练的，但是对于过渡语，我是需要特意记住的，所以发现自己在课堂过渡语环节是需要加强的

在第三次备课中，我总感觉有一个问题困扰着：联想与想象的出示位置不同对落实一堂课的目标有何不同？我认为都是落实课堂目标，首先引导生体会本课写作手法是可以的，这样直接让学生在课文开端就清晰掌握了本课重点。听完赵老师的'点评，我马上明白了：原来文章的写法出示位置不同，是因为老师要巧妙地结合实例解决知识点，而不是用直白的问题将生硬、抽象的知识直接呈现给学生，要引导学生结合具体文本理解，更明确些说就是要尊重学情。

在这次备课中发现自己有一个很大的进步了。因为我总还是认为每个环节要明确，比如：整体感知结束后，下一个环节要品读赏析。而在语文这个学科中，整体感知和品读赏析是可以自然联系在一起的。不必僵化为两个环节。

另外，上下环节的过渡不够好。每个环节中，我的课堂过渡语只是用的陈叙句，但在听课中，却并没有给赵老师留下深刻印象。在赵老师点评时，我刚开始有些疑惑，我备课时精心准备了过渡语，在讲课时也都表达出来了，怎么会没有过渡？听完赵老师的点评，又得一招：过渡语可以用设问句，以此来引导学生思考，让学生有思考缓冲的时间。这是陈述句所没有的优势。整天给学生讲设问句的作用，在教学设计中，自己却没有巧妙地运用其中。真是有种“不愤不启，不悱不发”的感觉！环节处理拖沓，时间安排不够理想，应将《静夜》在课堂处理完。

天上的街市教案 篇五

教学目标：

1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。

3、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

教学重难点：

重点：

1、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗读并背诵全诗。

难点：联想和想象的作用，联想力和想象力的训练。

教学方法：

以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想象，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。

教学用时：一课时

教学过程 ：

一、导入 ,激发学习兴趣。

1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。

二、作者简介

郭沫若(1892-1978)，诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家，原名郭开贞，号尚武，沫若为笔名，四川乐山人。代表作有：诗集《女神》《星空》;戏剧《屈原》《蔡文姬》等。本诗选自《星空》。

三、范读，初步感知诗歌。

1、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。

2、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。

四、诵读，理解诗歌大意。

1、引导学生学习诗歌第一、二节。

⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？

——表明时间是晚上，天已经黑了。

⑵诗人面对黑夜看到了什么？

——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。

板书： 街灯(明) (闪)明星

联想 比喻

明星(现) (点)街灯

⑶街灯与明星有什么相似之处？流露出诗人怎样的感情？

——街灯与明星的共同特点是数量多和明亮。诗人看到远远的街灯，星星点点，时隐时现，就自然联想到明星，这是类似联想，并用了比喻的修辞手法，把这种联想具体表现出来。同理，作者看到天上的明星就自然联想到街灯。这样既描绘了迷人的夜景，又暗示了光明未来的追求和对黑暗现实的不满。

〔4〕诗人又是怎样写到了街市和物品的？

——理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

板书：街市(美丽) 物品(珍奇)

〔5〕诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？

——天上的生活繁华富庶、美好幸福，令人无比向往。

2、学生自由讨论诗歌第三、四节。

⑴这两节诗又写了什么内容？

——运用想象，描写牛郎织女在天上的生活。

⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。

——他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。

3、诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。

板书：

街灯

天上的街市 街市上陈列的物品 牛郎织女的自由

明星

四、品读，理解作者感情。

1、诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？

——在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。

2、本诗表现了诗人怎样的思想感情？

教师穿插介绍写作背景。

——20年代初期，“五四”运动的高潮已过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的`兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、诗的后三节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？

——“定然”“定”都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想象，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，也鼓舞和感染了我们。

五、美读，背诵全篇诗歌。

1、师生配乐朗读全诗，再现诗人的思想感情。

2、学生结合音乐背诵全篇诗歌。

六、课堂小结。

诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。

七、布置作业 。

1、联想想象训练。

一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会想到他(们) 。

2、推荐朗读郭沫若的诗歌。

天上的街市教案 篇六

教材版本：人教版

学科：语文

年级：七年级上册第27课

教材分析：本课选自人教版七年级语文教材上册第六单元第27课第1首诗。本单元都是想象力极为丰富的作品，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向 kaoyantv.c kaoyantv.com om往，赞美呼唤人间的真情。想象力丰富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。全诗借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在的幸福生活图景，含蓄曲折地表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

这首诗意境优美、节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。教学时应让学生反复朗读，在朗读中悉心品味，鉴赏诗歌的语言，理解意向，把握情感。在诵读理解的基础上，通过联想和想象去构建诗作的艺术世界。教师对诗中的精彩处和难点应作必要的讲析，要避免那种泛泛的课堂讨论。

学情分析：新诗的教学，初一的学生完全没有知识基础。有关现代诗歌的朗读节奏、重音、颤音、强调词和作者情感的抒发方式等还是个盲点，联想和想象的表现手法也接触甚少，这些都需要教师在教学时有意识地引导，领悟其特点和作用。教学时，教师要让学生充分地朗读，从反复朗读中感受诗歌优美的意境，体会作者的美好情感和对理想世界的追求。同时，还要适时穿插该诗的写作背景，帮助学生理解作品的主旨。

教学目的：

1、反复朗读，品味诗中富于表现力的语言以及诗中所描绘的天街美好的生活图景。

2、理解文章主旨，体会作者对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实生活的不满之情。

3、自然的联想和丰富的想像。

教学重点：

1、理解文章主旨；

2、自然的`联想和丰富的想像。

教学难点：

1、把握文章的节奏、语调以及作者情感；

2、理解联想和想像的作用。

教学方法：

1、朗读法；

2、自主、合作、探究法

3、联想、想像法

教具：

flash视频、《牛郎织女》视频、《夜》钢琴曲五、音乐《天上的街市》。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、情境导入

1、学生欣赏音乐视频《飞得更高》。

2、教师语：飞得更高，飞向自由舒展的天空，是歌者汪峰对自由和生命的渴望，更是诗人郭沫若对洁净平和理想社会的向往。

二、走近作者：作者简介、写作背景

1、作者简介

郭沫若（18921979），四川省乐山市人，原名郭开贞，笔名沫若。我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、历史学家、蜚声海内外。作品有小说《漂流三部曲》、散文《小品六章》，诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，并写有历史剧《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的剧本。

2、写作背景：播放视频

这首诗写于1921年，当时“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会，即“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如皂”的黑暗现实，他对“五四”后祖国新面貌的美丽富强满怀向往，希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，可是最终归于破没，诗人陷入了苦闷感伤的境地，为此写了这首诗。表达了诗人对黑暗现实的不满，对美好未来的向往。

三、朗读欣赏

1、教师范读。（配乐《星空》钢琴曲）

学生思考：《天上的街市》到底是一个怎样的世界？

（温馨提示：美丽、光明、安宁与和谐的世界）

2、学生自由轻声朗读。（体会这首诗的语气、语调和理想世界的情态）

3、指名朗读。

4、听读课文录音。

①注意这首诗的语气、语调和语速。

②注意朗读的节奏和重音，并用铅笔做上记号。

5、学生齐读。

四、文本探讨

1、这首诗总共有四节组成，写了哪些景物？

温馨提示：街灯、明星、街市、物品、天河、牛郎织女、流星、灯笼。

2、在这些景物当中，诗人先看到了什么？（温馨提示：街灯）

那“明星”呢？（体会联想的作用）

温馨提示：联想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：①两事物之间存在共同特征；②不需要形象化的描写，只要点出联想到的事物即可。这样写，既描绘了迷人的夜景，又暗示了作者对光明未来的追求，对黑暗现实的不满。

3、在这首诗当中，详写了哪个景物？在文章的第几节？

他们生活得怎样？（延伸想象的相关知识、）

温馨提示：牛郎和织女，在文章的第3节和第4节，自由、幸福、快乐、光明、美好

4、古代的牛郎织女真是这样的吗？

那郭沫若为什么要这样改动呢？从中表达了他怎样的思想感情？（介绍时代背景帮助理解主题）

温馨提示：不是。那是诗人想象的。（知识链接：想象：想出眼前的具体形象或情景。其特征是：①由具体事物引起；②设想出来的内容较丰富多彩；③具有形象化的情景，尽管看不到却又合情合理。）

表达了诗人对黑暗现实的不满，对美好未来的向往。

5、作者的理想坚定吗？（从文中哪个词可以看出）

温馨提示：定然

教师适时指导：学生齐读这四个含有“定然”的句子，并读出那种坚定语气。（温馨提示：“定然”，表示断定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。）

五、思维畅想：时空穿越、奇思妙想

1、时空穿越

假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和织女，（他们三人中的任何一个），你会对她（或他）说什么呢？

请你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或织女），我会对她（或他）说……”为话题，写一段话，40字左右。

温馨提示：（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我会对她说：尊敬的王母娘娘，请您发发慈悲，让两个有情人成眷属吧！您也在爱中走过，体验过相爱却不能在一起的痛苦，您为什么要让牛郎和织女走您的痛苦之路呢！

（2）假如我走在天街上，看到牛郎，我会对他说：你是一个有情有义的男人，我佩服你的精神和勇气，能为了爱情长相厮守。

（3）假如我走在天街上，看到织女，我会对她说，你是个奇女子，能冲破封建专制的堡垒，追求自己想要的幸福，我很感动。

2、奇思妙想

（1）、请同学们拿起手中的笔或圆规来画一个圆，由圆你会联想到什么？并说说你的理由。

温馨提示：（1）中秋月饼，因为我想牛郎和织女团圆。

（2）火热的太阳，因为牛郎和织女在天河两岸，缺乏温暖。（3）武大郎饼，因为诗人吃不饱，很饿，我想送个饼给他充饥。（4）星星，尽管光线很弱，但还是能驱逐黑暗，让光明早点到来。

（2）、根据示例，请同学们经过四至五步的联想，使两个意义很远的词语联系起来。（任选其中的一个）

①天空，茶

②钢笔，月亮

示例：木头，足球

木头树林田野足球场足球

温馨提示：

①天空———明月———承天寺———苏轼———中庭茶几———茶②钢笔———墨水———墨———砚台———砚池———池水———月亮

六、体悟提升：巩固练习、放飞想象

1、巩固练习

对本文分析不正确的一项是（b）。

a、街灯和明星极为相似，互相比喻，使联想自然。

b、“缥缈的空中”是说天空摇晃不定。

c、写实为想象作了铺垫。想象则表达了对美好的理想境界的向往。

d、诗人之所以想象天上的自由幸福，正因为当时人民苦难深重。

2、放飞想象

放飞想象的翅膀，从“杨柳”“月亮”“期盼”“泪水” “微笑”五个词语中选用三个词语，任选下列一种情境，发挥想象，运用修辞手法，写一段符合特定情境的话、不少于40字。

情境一：分别时，

情境二：重逢时，

温馨提示：分别时，泪水在我的两颊流淌，流入梅江河畔。倚在石砌栏杆，我至始至终没有抬头，只是无奈地望着河中的月亮，将我对他的思念传递到他的身边，让我往后的等待成为永不停息的期盼，明日就是他的回来。

重逢时，正是杨柳飘飞的季节，一切都在我的意料之外。望着她，我的泪水再次泛滥，使劲地摇她捉弄自己的坏；而她依旧是那个眼神，微笑着说，谁叫你是我的死党呢，不找你找谁。

七、街市拾贝：魅力街市、唱响街市

1、魅力街市

《天上的街市》是一曲清朗隽美的夜光曲。诗作意境优美，诗情深沉，画意含蓄。诗人憧憬天上的街市实际上就是憧憬自己幸福的理想境界。大胆的想象、奇特的构思，这正是诗人浪漫主义的才情。

2、唱响街市

音乐欣赏《天上的街市》。

八、板书设计

天上的街市

形象方法理想现实

街灯明星联想明亮、宁静黑暗、动乱

街市物品想象富裕、繁华贫困、萧条

天河牛郎织女想象自由、幸福凄凉、悲苦

流星灯笼表达理想反衬现实

九、教学反思

《天上的街市》是郭沫若的名篇，教学时十分重视学生的朗读，让学生在反复朗读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受与理解。联想和想象是本文的最大特色，所以我专门设计了两道与之相关的课内链接练笔和两道课外提高练笔作业，让学生充分体悟联想和想象的特点及其作用。理想与现实的冲突，让这首诗萦绕着凄美的光环，所以我情不自禁地给它配上了相同意境的音乐《天上的街市》和《星空》钢琴曲，让这种似真似幻的世界显得更加的缥缈，从而衬托出黑暗、贫困、悲苦的社会现实，传达诗人不满的心声。

设想是美丽的，可是在具体操作过程中总是忽略很多细节，如字词积累，作者的简要介绍，诗歌结构的分析，板书的不规范等等，都是今后教学要留心的问题。

十、学生学习活动评价

《天上的街市》是一首诗意浅显的现代诗，学生的学习积极性很高，能紧跟上老师的步伐，表现出了十分浓厚的学习兴趣，整堂课气氛十分活跃。每一个教学环节都能认真思考，有些见解还很有创意，给听课教师留下了极好的印象。不足之处在于学生平日生活积累的东西太少，所联想和想象的东西脱离了语境，缺乏意境创造的形象美，显得十分干瘪。

天上的街市教案 篇七

教学目标：

1.朗读诗歌要做到节奏分明，读准重音，读出感情，并能背诵。

2.了解联想和想象的概念，并能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

3.揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

教学重点：通过朗读诗歌，揣摩语言，体会诗的意境和作者的情感。

教学重点：能合理地运用联想和想象表达自己的情感。

一、导语：

今天能够和五中的学生一同上一节语文课我非常的高兴。我听说五中的学生语文功底很深，对古诗词也有丰富的积累。那么，我们一起来回忆几句古诗怎么样？

1.投影：（1）.飞流直下三千尺，________________.

（2）.海上生明月，______________.

由学生背出下一句：两首诗作者分别由________想到_______呢？

由此可以看出： 联想：就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

2.投影： 浪淘沙 刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

齐读。并说出诗人由_______想到________。

由此可以看出： 想象：在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

3.导入课文：

今天这节课就让我们插上联想和想象的翅膀跟郭沫若先生一起去游一游天上的街市。

板书：天上的街市 郭沫若

过渡：诗歌因为有了联想和想象才显得意蕴深远，朗读则是我们了解到诗歌内容的桥梁，接下来学生们自由的朗读课文。

(给学生自由朗读的时间)

二、文学常识、字词处理：

投影： 1.郭沫若的生平简介。

2.生字词处理：

缥缈：隐隐约约，若有若无。 定然：必定。

珍奇：稀有而珍贵。 闲游：闲暇时随便的游逛。

三、听读。（投影）

1.看动画，听朗读。

2.播放动画，录音。

过渡：看着美丽的图片，听着抒情的朗诵，让我们仿佛置身于那个美好的境界中，相信此时此刻的你，也一定希望走进那美好的意境中去，让我们的心灵随着诗歌在遥远的夜空中漫游。

四、仿读。

朗读指导：（一）、节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，做到轻松、柔和、舒缓。

（二）、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。

(三)、读出诗歌的节奏和重音。

过渡：在这种朗读要求的指导下，接下来学生们就随着舒缓的音乐，走进诗歌的意境，有感情的再去朗读。

五．美读。

1.找2——3名学生试读。（放音乐）

2.教师点评。

六、品读诗歌。

过渡：听着刚才学生们的朗读这么有感情，我也仿佛沉醉在那个美好的世界里。郭沫若用生动的笔触为我们描绘了一幅天上街市的图景。

通过刚才的朗读，谁能说说：

1.诗人在描绘的过程中，由街灯都联想和想象到了那些事物？

板书：街灯——明星——街灯——街市——物品——牛郎织女闲游

① 联想（相似点） 想象（丰富）

向往

①诗人为什么由街灯会想到明星呢？

过渡：美好的意境来自于诗人的联想和想象，也来自于诗人准确而生动的语言。

2.诗人在想象这些事物的时候都用了哪些精彩的词语呢？你最欣赏哪个词？说明理由。

例如：点、珍奇、朵、定然、定……

（老师也有自己最喜欢的`词语，如：……）

过渡：诗人笔下的物品是珍贵而少有的，人物是自由幸福的，景色也是美丽的。

3.你从这首诗中能看出这是一个怎样的街市？

例如：一个美丽的街市。

一个生活自由幸福的街市。

一个富足的街市……

过渡：面对一个如此美好的境界，你觉得应该用什么样的情感去朗读？

板书：向往。 （这是一个令人向往的境界）

天上的街市教案 篇八

教学目的：

1．理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。

2．训练联想力和想象力。

3．指导朗读，背诵全诗。

教学方法：

1．在理解内容的基础上指导朗读，背诵。

2．分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。

教学时间：二课时

教学步骤：

第一课时

：街市，人人都很熟悉。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，非常热闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的《天上的街市》，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。

范读课文，齐读课文

正音解词

隔（gé）甚（shèn）缥缈（piāo）（miǎo）

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

陈列：把物品摆出来供人看。

定然：必定。

宽广：面积或范围大。

珍奇：希有而珍贵。

闲游：悠闲地游逛。

作者介绍：

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集《女神》，此后又写了话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。

时代背景：

本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望，仍然执著的寻求光明和理想。

“联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？

“联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。

“想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。

课文分析

第一小节①这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星）

②课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略）

其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”）

哪些是由本体想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街灯”）

③两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？

（第②句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星，这是地上的景。想到星星就抬头仰望，就看到天上闪闪烁烁的明星，由此自然想到点亮的街灯，这是天上的景。想到天上有街灯，自然有街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出第二句诗，第二句诗引出下文。

简单地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于是想到“天上的街市”。

④街灯亮了，明星现了，正当天黑，这里的象征意义是什么？

（当时的社会现实是黑暗的。）

⑤“远远的”写出了什么？

（指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯〈本体〉和明星〈喻体〉极为相似，这一联想就很自然。）

⑥“街灯明了”“无数的明星“词性不同是什么”（vadj）

“明“和后面的什么词相呼应？（“现”）准确描摩了夜空中星星闪现的过程。

⑦“点”写出了什么？

（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界。）

⑧“点着无数的街灯“渲染了什么气氛？（神秘奇丽的。色彩）

这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。

同时，诗人展开想象的翅膀，他既不满于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。

第二小节①写了什么？（天上的街市）

②诗人在这一节中都想到了什么？

（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈列的物品。）

是怎样描写的？

（用“美丽”形容街市，用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品）

诗人按照自己的理想想象，天上远比人间美好。尤其是这样细致的描述，让人觉得似乎已经流连于天上的街市了。

③“我想”和“定然”在诗中起什么作用？

（表明这里所写景物是诗人的想象）

（而且两个“定然”是绝对肯定的语气，诗人坚定的相信那样一个理想的世界是一定会有的。）

④诗人为什么憧憬天上的街市？

（因为他厌恶反动统治下的黑暗社会）这种厌恶的感情在诗中含蓄而不露的。

作业：书后练习一二三。

第二课时

第三、四小节

诗人在想象中，天上的街市面上个多么美妙的境界！这么美妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的。

①三四两节写的什么？（由天上的街市进而想象天上的生活）

②诗人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、织女）

③在传说中，牛郎织女的遭遇怎样？

（牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不可测，波涛汹涌，牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚，后来喜鹊搭桥，他们才得以一年一会，他们的遭遇是很不幸的。）

④诗人笔下是怎样的生活？

（诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女获得了自由，他们生活得幸福美满。）

⑤诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美好？

（牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是劳苦大众生活的反映，当时的社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福的生活，他渴望出现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的想象，诗人赞美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗，表达了诗人对现实生活的强烈的不满，表达了被压迫的劳苦大众的心声。）

⑥在诗人奇妙的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致

天上的街市优质教案 篇九

教学目的：

1、领悟诗歌表达的中心

2、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。

教学重点：

1、赏析语歌的语言

2、练习运用联想和想象

教学难点：

领悟诗歌表达的中心

教学方法：

读：反复朗读诗歌，初步理解文意

讲：学生用自己的语言讲述“天上的街市”

悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题

析：赏析诗歌的语言

练：练习运用联想和想象

教学时数：一课时

教学手段：多媒体课件

教学步骤：

一、导入

1、（出示课件）：几张图片

请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？

2、（出示课件：课题）引入课题

3、作者简介（出示课件）：作者肖像及介绍

二、读诗歌

1、（出示课件：Flash动画、录音朗读）学生听录音朗读

2、（出示课件）学生个人朗读比赛

3、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。

4、学生齐读（出示课件，节奏、重音划分）

三、讲诗意

1、学生用自己的话描述

“天上的街市”。

要求语言流畅，重点突出，发挥想象。

2、（出示课件）教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活”

四、悟主旨

1、思考问题：

①作者为什么要改变“牛郎织女”的故事。

②作者为什么写“天上的街市”而不写“人间的集市”

学生结合写作背景讨论回答。

2、教师归纳：（出示课件）表达对现实的不满和对理想生活的追求

五、析语言

1、（出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……）

同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

2、（出示课件）例句：一朵（颗）流星

六、练手法

1、（出示课件）问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？

2、（出示课件）想象练习：（三题任选一题）

3、（出示课件）联想练习：看雕塑

七、小结

1、本课内容：

①激情朗诵

②领悟主旨

③赏析语言

④联想和想象

2、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们现实中的美好生活。