作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是高考家长帮为大家带来的《威尼斯商人》教案优秀8篇，希望能够对您的写作有一些启发。
《威尼斯商人》教案 1- 篇一
教学设想
课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事
的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。并初步学习写作戏剧评论。
课时安排
2课时
教学内容和步骤
一、导入 新课
请参照“教学设计(A)”。
二、学生初读课文，整体感知课文基本内容
1.学生默读全文。
2.指名学生简要复述课文的基本内容，如果能作初步评价更好。只是对于评价正确与否，应当存疑。
3.解决字词。
(1)为疑难字词正音。
恻隐 豁免 癖性 告禀 簌簌 中流砥柱
(2)学生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的词语、句子。
主要有如下词语：
不近人情 墓志铭 折衷 是非 调剂
凛然生畏 签署 饶恕 施与
三、学生表演
1，要求学生在课前就作好准备。按照课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言。要求学生课前分好组，揣摩体会，准备表演。
2.学生表演。
要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的表演。
3.学生讨论：谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。
有关人物的分析请参照“教学设计(A)”。
四、布置作业
第二课时
教学内容和步骤
一、品味人物语言
1.要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色？
2.指名学生回答。
学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。
二、学习评论戏剧
1.教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》，强调其中的知识重点，并补充一些重点的戏剧知识。
2.指导学生写作戏剧评论。
要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。
3.指名学生朗读自己所写的评论。
学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。
4.如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。
三、布置作业
课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。
布置作业 篇二
1、全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。
2、课外阅读《威尼斯商人》全剧。
威尼斯商人课文课时教案 篇三
一、教学目标
1．了解本话剧戏剧矛盾及戏剧情节的构成。
2．培养学生改写剧本，理解剧本，表演剧本的能力。
3．掌握本文的主题思想。
4．培养学生的研究和创新能力。
二、教学方式
中央电视台“梦想剧场”节目形式
三、教学方法：
讨论法、课本剧
四、教学内容与步骤
1．教师导入。你想做演员吗？你想做导演吗？“梦想剧场”让你梦想成真！
2．投影“招聘启事”。
3．应聘导演陈词及答辩。
4．欣赏红、蓝双方演员的精彩课本剧表演。
5．请学生评委就双方的表现，从不同角度展开点评。
6．请评委公布比赛结果。
7．结束语。感谢我们的演员，感谢我们的评委，真心祝愿大家在以后的人
生路上，当好角色，演好自己的人生。欢迎大家下次再到梦想剧场做客，
再见！
《威尼斯商人》教案 1- 篇四
【设计思想】
《威尼斯商人》在九年级下册的戏剧单元，“戏剧”和“欣赏”是教师在备课时必须同时关注的核心词。根据初三学生的认知特点，教学本文，要引导学生在熟悉剧情的基础上，把握扣人心弦的戏剧冲突，理解鲜活立体的人物形象，欣赏丰富生动的莎剧语言。
课文节选部分是全剧的高潮，描述了威尼斯法庭审判“一磅肉”的致命合约案件的经过，歌颂了友谊和爱情，批判了贪婪与残酷，表达了人文主义思想。因为文章篇幅较长，在课前布置预习课文，熟悉故事情节是必要的。
该剧最值得深究的是夏洛克的形象及其意义。传统观点认为夏洛克是世界文学长廊中吝啬鬼的典型，嗜财如命又狡诈凶残，《威尼斯商人》也被认为是莎士比亚喜剧的代表作。随着时代的发展，人们对夏洛克有了更人性的理解，而《威尼斯商人》也成了莎翁喜剧中“最富于悲剧性者”。如何理解夏洛克这一人物形象的复杂性，是教学的重点，也是教学的难点。
【教学目标】
1.了解戏剧文学常识，把握矛盾冲突，理解典型人物的性格特点。
2.掌握剧本欣赏的基本方法，演读、品味欣赏戏剧语言，学会从语言出发分析人物性格。
3.体会安东尼奥、巴萨尼奥之间的真挚友谊，鲍西娅的沉着机智，夏洛克的复仇心理，感悟洋溢在剧本中的人文主义精神，对剧中的是非善恶有自己的分辨和关涉社会人生的思考。
【教学方法】 讨论、表演法等。
【教课时数】 2课时
方案a
第一课时
一、导入激趣
从文艺复兴时期引出莎士比亚，并简要介绍节选部分前半场的内容。
二、在预习基础上，用一句话概述戏剧情节。（要求：注意故事发生的地点、事件、人物、结局） 三、朗读课文，把握矛盾冲突。
1.以鲍西娅的出场为界，把全剧分为两个部分，分角色朗读上半场。
2.师生共同评点朗读，在这个过程中，注意品味戏剧语言，初步感知人物性格特点，进一步熟悉上半场戏剧情节。
第二课时
一、精读课文，赏析戏剧矛盾冲突的特点。
主问题：
1.鲍西娅是如何战胜夏洛克的？
2.在写鲍西娅与夏洛克的应对中，有几次伏笔？文中又是怎么照应的？
（在这个过程中，注意对生动优美、富有个性的人物语言的反复朗读和品味，感知戏剧文学通过语言塑造人物性格的特点，欣赏文采斐然的莎剧语言。）
二、拓展、探究
主问题：
1.假如你是到庭的夏洛克的犹太朋友，你会当庭为他说些什么？（更深入地解读人物性格的复杂性。补充相关背景：莎翁所处的伊丽莎白女王时期，犹太医生叛国，“犹太人在当时成了许多讨厌的特征的现成的象征”。）
2.你怎么理解《威尼斯商人》的主题及其现实意义？（鼓励学生多角度思考，大胆发言，在交流碰撞中升华自己的思想。）
方案b
第一课时
一、话题链接，导入课文
由友谊的话题引出莎士比亚论友谊的名句，由真挚的友情引出《威尼斯商人》。
二、演读课文，品味友情
1.熟悉作品，浏览并简要复述故事。
2.进入情境，模拟表演。
3.请安东尼奥和巴萨尼奥的饰演者说说对这两个人物的性格及台词的理解把握，其他同学参与评价。
第二课时
一、品读人物，解析矛盾
1.请鲍西娅的饰演者说说自己对这个人物的理解，同学参与讨论。并通过分析“鲍西娅的智慧具体体现在哪里”这类问题进入情节细部。
2.请饰演夏洛克的同学说说对夏洛克的理解，大家讨论。问题：你想表现一个怎样的夏洛克？其他人物为什么都讨厌他甚至憎恨他？你讨厌他吗？
（引导学生关注：“一磅肉”的纠纷只是外在浅层次的矛盾，更深层次是教派与民族的矛盾，文中人们以“犹太人”来代替对夏洛克的称呼就是一个值得关注的细节。幻灯补充第三幕第一场夏洛克的经典台词“他曾经羞辱过我”一段及有关犹太民族的背景资料。）
二、选读台词，赏析语言
请学生选择自己最喜欢的一段台词朗读，然后说说这段台词在语言运用上的特点，感受莎翁语言诗剧般的华美和铺排使用修辞的表达效果。
【课后探究】
布置阅读《威尼斯商人》全剧，给学生提供从《悭吝人》《死魂灵》《欧也妮·葛朗台》《儒林外史》中选出来的关于吝啬鬼的经典描写片段。
主问题：为什么不同时代《威尼斯商人》会带给人们不同的思考？（探寻莎剧历久弥新的艺术奥秘，要求从莎剧本身找原因。）
探究步骤：
1.请学生比较莎士比亚笔下的吝啬鬼与其他吝啬鬼的不同。
2.为什么普希金说“莫里哀的悭吝人只是悭吝而已；莎士比亚的夏洛克悭吝、机灵、复仇心重、热爱子女，而且敏锐多智”？
（要点：无论是“我找不到我的钱呀，跟着就把自己吊死”的阿尔巴贡，“一个铁钉，一角碎瓦他都拾了去”的泼留希金，还是为了抓住镀金十字架一下就送了命的葛朗台老头，以及临死还伸着两个指头怕两茎灯草费了油的严监生，他们都是纯粹的吝啬爱财，但是夏洛克的形象要复杂立体得多。）
莎士比亚最初是想表现高利贷者的残忍心肠，也表达了反犹太的思想，但他没有把夏洛克塑造成扁平的标签式人物。当他在写夏洛克的时候，他就忘记了自己，成了夏洛克本人，不由自主地站在了夏洛克的立场上思考说话。正因为如此，才有后人对他笔下的人物的多义性的理解，才有了主题多义性解读的可能。理解到这一层次无疑对于学生以后阅读文学作品包括莎剧都是有益的。
【实践提示】
ab两种教学方案，教师可根据学生情况和自己教学的个性特点选择使用。前一种方案偏重于常规教学，特点是由情节梳理进入人物分析，再到主题探究；后一种方案偏重于学生自主探究，特点是从人物进入矛盾冲突分析，回到语言赏析。最后的探究设计可以由教师根据学生的情况来确定是否采用。
(浙江省杭州外国语学校 310023)
精读课文，把握戏剧冲突 篇五
1、请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
2、选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈
之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。
鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他流血而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。
复述故事，同学评价
概括剧情，补充、评价
《威尼斯商人》教案 篇六
教学设想
这是全剧最为精彩的一场戏，讲述了威尼斯商人安东尼奥、鲍西娅等与犹太高利贷者夏洛克之间在法庭上的一场生死交锋。矛盾冲突激烈，人物个性鲜明，具有很好的戏剧效果。在教学时，注意引导学生把握戏剧的特点，紧紧把握戏剧的矛盾，体会人物的思想感情，品味戏剧语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、预习
1.组织学生观看电影《威尼斯商人》。注意与课文有关的情节内容。
2.自读课文，了解课文节选部分的内容。
二、导入 新课
1.导人新课。
2.介绍作者：
莎士比亚(1564—1616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家。他十三四岁时因家道中落，辍学谋生。1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生。据说，他起初在剧院里打杂，为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员。1590年左右，他开始编写剧本，他的剧本很成功，地位也很快提高。他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集，37戏剧。他的戏剧代表了文艺复兴时期人文主义文学的最高成就，比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典的泰门》等。
三、介绍剧情梗概
鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……
镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。
然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人——夏洛克借这笔钱。
安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而
且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求。：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。
巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍四娅送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。
夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。
而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为
安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成。鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还。最后，真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。
四、学生初读课文，了解节选部分内容。
1.学生自读。
2.思考：你认为课文节选部分中，最主要的应该是哪些人物？
明确：应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。
3.提问：节选部分内容故事发生的地点在什么地方？矛盾的主要双方是谁？
明确：在法庭上，矛盾主要在夏洛克和鲍西娅之间展开。
4.提问：矛盾的具体内容是什么？
5.思考：这矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的？
明确：矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋。高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。
五、讨论鲍西娅的形象意义
1.学生自行阅读有关鲍西娅的内容。
2.提问：戏剧的语言是富有个性化的。请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段，然后说说哪些语句表现了鲍西娅的个性。
3.提问：鲍西娅是如何制服夏洛克的？
明确：先是劝夏洛克，在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞，即“这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着‘一磅肉”’，惩罚了夏洛克。
4.你认为鲍西娅具有什么样的性格特征？
讨论后明确：聪明、机智而又行事果断，善良仁慈，充满着人性的光辉。
六、布置作业
一、讨论夏洛克的形象意义
1.学生阅读课文中有关夏洛克的段落。
2.学生讨论：从课文内容来看，夏洛克应该是具有什么性格？请朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。
学生讨论后明确：在《威尼斯商人》中，夏洛克是一个反面角色，被塑造成了邪恶的代表，他的性格主要包含下面几个方面：
(1)惟利是图。
相关段落、语句：
——难道我单单拿回我的本钱都不成吗？
——不，把我的生命连着财产一起拿了去了吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
(2)冷酷狡诈。
相关段落、语句：
——(使劲儿磨刀)从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
——无论你说得多么婉转动听，都没有用。
——我自己做的事，我自己当！我只要求法律允许我照约执行处罚。
——要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
(3)复仇心重。
相关段落、语句：
——我已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚。
——所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感。
——即使这六千块钱中间的每一块钱都可以分做六份，每一份都可以变成一块钱，我也不要它们；我只要照约处罚。
如果学生有其他见解，只要分析合理，亦可。
3.学生阅读下面几个段落。
段落一：
请你想一想，你现在跟这个犹太人讲理，就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么害得母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂的时候，不要摇头摆脑，发出簌簌的声音。要是你能够叫这个犹太人的心变软——世上还有什么东西比它更硬呢？——那么还有什么难事不可以做到？
段落二：
你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看待，叫他们做种种卑贱的工作，因为他们是你们出钱买来的。我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚？
为什么他们要在重担之下流着血汗呢？让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧，你们会回答说：“这些奴隶是我们所有的。”
质疑：在一般的观念中，夏洛克是一个惟利是图而又凶残的商人，你对他有什么新的看法吗？
明确：在一般观念上，夏洛克是一个反面角色，但是，我们也可以对他给予一定的同情。夏洛克的行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行动具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾对他给予多少理解。从安东尼奥对夏洛克的态度来看，就是相当刻薄和不宽容的。当然，夏洛
克是一个非常复杂的人物，在我们对他进行客观描述的时候，也要考虑到他毕竟是一个戏剧人物，他注定要成为一个反面角色。因此，对他的同情和理解应该是有限度的。
要求学生在质疑的时候，既要注意当时的社会背景，又要注意戏剧所给定的环境。
二、体会文章的语言之美
1.要求学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，朗读后说说：你所朗读的这一段落在语言使用上有什么特点？
2.仿写：请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。
原句：慈悲不是出于勉强，它是像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的
高贵：御杖不过象征俗世的威权，使人民对于君上的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行。
仿句：善良———————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
注意，学生仿写时，不必死套句子形式，主要是学习语言表达的技巧，体会文章的语言之美。
三、延伸阅读
教师印发《威尼斯商人》第一幕第三场的内容和第三幕的全部内容，让学生自行阅读。要求学生仔细品味，体会其中各个主要人物的个性。
通过延伸阅读，使学生对于课文所写事情的由来有一个更清楚地了解，同时进一步把握各个人物形象。
《威尼斯商人》教案 1- 篇七
一、教学目标
(一)知识目标
l.要注意戏剧冲突是怎样展开、曲折变化的。
2.从中认识夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
3.欣赏生动优美的个性化的人物语言。
(二)能力目标
能赏析一般的戏剧，了解故事情节及人物的个性化语言。
(三)情感目标
1.通过分析夏洛克这一人物形象，揭示批判资本主义商人唯利是图的剥削本质。
2.领会莎士比亚戏剧作品中语言艺术之美。
二、学法引导
1.了解戏剧及戏剧的特点。
2.分角色朗读文章精彩片断，让学生抓住关键性的语句讨论归纳人物的性格。
三、重点•难点•疑点及解决办法
(一)重点
分析夏洛克和鲍西娅、安东尼奥等人物的性格特点。
(二)难点
戏剧冲突是怎样逐层展开、曲折变化的？
(三)疑点
怎样公正地评价夏洛克为人？
(四)解决办法
分角色朗读课文，体会人物个性化语言，分析人物的性格。
四、课时安排
2课时。
五、教具学具准备
投影仪
六、师生互动活动设计
1.了解放事情节。
2.学生分角色朗读课文，让学生了解人物的性格特点。
3.讨论归纳戏剧的矛盾冲突是怎样的。
七、教学步骤
威尼斯商人课文课时教案 篇八
一、品味人物语言
1．要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的戏剧其语言有什么特色？
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学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。
二、学习评论戏剧
1．教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》，强调其中的知识重点，并补充一些重点的戏剧知识。
2．指导学生写作戏剧评论。
要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。
3．指名学生朗读自己所写的评论。
学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。
4．如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。
三、布置作业
课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。