作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？高考家长帮小编精心为您分享了《鲸》教学设计最新5篇，希望能够帮助到朋友们。
《鲸》教学设计 篇一
【教材分析】
《鲸》是人教版四年级上册的一篇说明文。作者在材料的安排上层次非常清楚：从鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性几方面连段成篇，每个自然段又都围绕着一个意思来介绍。在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、做假设等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。通过阅读使学生了解课文介绍的鲸的有关知识，体会所运用的多种说明方法是教学的重点。理解鲸的进化过程是学生学习的难点。
【教学目标】
知识与技能；
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、朗读课文，了解鲸的特点。学习作者抓住事物的特点来表现事物。并用多种说明方法来说明事物的特点。
过程与方法：
1、初读课文，抓住要点。可采用找关键词和找中心句的方法。
2、进行小组合作学习，细读课文，体会特点。学生选择喜欢的角色来汇报对课文内容的理解和感悟。
3、研读课文，领悟说明方法。
情感态度与价值观：
激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
【教学重难点】
教学重点：了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法。
教学难点：理解鲸的进化过程。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
师：（出示多媒体课件）在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。同学们知道这是什么动物吗？
这节课就让我们走进鲸的世界，探索鲸的奥秘！（板书：鲸）
师：看到这跃动的鲸、翻腾的鲸，你最想知道什么？
（多大？多重？几种？……）
师：真好！学习，就是不断地产生疑问的过程。这是学好课文的关键。相信通过这节课的学习，很多问题就会迎刃而解。还有的问题可能在课文中找不到答案怎么办？
（我们可以上网去寻找答案。）
师：对，课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的的知识海洋！
二．检查预习，理清线索。
1、生字词过关。
师：同学们都预习了课文，现在老师要考考你们，看看这些生字会不会读。
（课件出示测试内容）
A、读词语B、给红字选择正确读音C、看拼音写字
2、理清线索。
师：生字难不倒大家，下面老师来考考大家课文读得怎么样。（一生读第一自然段）余生仔细听，想想写了鲸的什么特点，用一个字来概括。
（大）
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
(请生读第二自然段)
这一段，你能不能把它读成一句话？
(“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”)
师：把它划下来吧，这太重要了，说明你会读书。一段话读成一个字，读成一句话，就是抓关键，抓要害。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词，句。不信，大家自己可以试试看。
生自己找3-7段关键词，之后反馈。（种类、吃什么、呼吸、睡觉、胎生）
三、学习第一自然段，了解鲸的大，认识说明方法
师：刚才第一自然段，我们找了一个字：大，你不能再换一个词说明大？
(巨大；极大；非常大……)
师：作者是不是说鲸大、很大、非常大、大大大大大大？
师：可是课文中的每一个句子都在写它的大，请同学读读，划出你最喜欢的写鲸大的句子。
（1）不少人看到过象……这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。
师：奇怪，怎么不跟我们最熟悉的猫啊，狗啊去比？
（因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，突出鲸的大。）
师：象的确很大，但鲸竟然比象还大得多！真是不比不知道，一比吓一跳。所以用作比较这个方法突出了鲸的大！（板书：作比较）
（2）它要是张开嘴……
师：孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？
师：想不想去鲸的嘴里看书？那要是鲸闭上了嘴怎么办？不就没命了吗？老师可舍不得让你们白白送命，作者也舍不得。在这里仅仅是作者的—— （假设）。
师：哪个词表示假设？（要是）。
师：对，做假设，这也是一个说明方法。（板书：做假设）这里用做假设这个说明方法既能够突出鲸的嘴很大，而且显得特别的生动，有趣，富有想象力。
（3）最大的鲸约有十六万公斤重……
师：哦，这里，作者用了列数字的说明方法。
（板书——列数字）哎，我发现这么表示数字的词中，只有十几头大肥猪中的十几头用得太模糊，太不准确了。要是换成十三头或者是十九头什么的，岂不更好？
（不行，因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定。）
师：哦，看来这模糊的数字也是为了准确的表达呀！像这样模糊的数字为了准确的表达，课文中还有很多这样的例子，赶紧去找一找吧！
（反馈找到的句子）
师：下面，我要聘请几位小小解说员，用不同的说明方法介绍鲸的大。 （让学)www.kaoyantv.com(生上台进行解说）
师：学习了这一部分，我们不仅知道了鲸是个庞然大物，而且还学会了几种说明方法。现在，同学们能不能通过朗读来表现出鲸的大呢？你想怎么读就怎么读，只要能让大家感受到鲸很大就可以。
(学生先自由练读，然后指名读，师适时指导读，最后齐读)
四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点
师：读完这段，我有一个问题想问问大家，“鲸”字为什么是鱼字旁呢？
（因为鲸生活在海里，而且体形像鱼，所以“鲸”是鱼字旁。）
师：那么鲸是否属于鱼类呢？别急，让我们先来查查鲸的家族史。请同学们自己读读鲸的进化部分，然后再读一读老师大屏幕上的鲸的进化，看看你发现了什么？
（出示修改的第二段：
……又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。）
生：文中有两个很长，屏幕上只有一个。
师：老师记得咱们学习修改病句的时候，有一个病因就是重复啰嗦，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？
生：这里说明经过的年代实在是太长太长了。
（渐渐；完全；整个三个词语的操作方法与此类似，交流完一处，请生有感情地朗读第二自然中相关的句子。）
师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可大家这么一推敲，我发现它们一个也少不了啊！所以，我们又有了发现，这篇课文的另一个特点，就是语言表达非常的准确。（板书：语言表达准确）
学习这篇课文，不仅要了解鲸的特点，更要学习作者的说明方法，和语言表达的准确。
（有感情地齐读）
五、小组合作，学习鲸的其他特点。
师：要想让人们对鲸有一个更加全面的了解与认识，只了解它的进化史是不行的，现在我们就来开一个鲸家族信息发布会。请你自由选择鲸的生活习性中任意一方面作为介绍的内容，而身份可以是鲸，也可以是海洋学家，还可以是你所想到的任何一种身份等等，采用任何一种你所擅长并喜欢的表现形式来向大家介绍，可以一人上阵，也可以与小组同学合作完成。老师给大家提供一个锦囊妙计（出示课件）‘一读二记三发挥’，首先要充分阅读你所选的内容，然后记住重点内容，最后再发挥你们的表演能力展示出来。
学生稍做准备展示。
六、总结拓展，将学习延伸到课外。
师：看到同学们如此精彩的表演，老师知道你们已经对鲸这个庞然大物有了较为全面的了解和认识。
师：最后，老师这里有一份特殊的作业，请同学们任意选择一个选题进行研究。在研究的过程中注意写好研究报告，然后小组合作策划展示方案。
同学们，我们的课虽然结束了，但我们对于鲸的研究才刚刚开始。希望大家都能通过自己的努力成为研究专家！
《鲸》教学设计 篇二
第一课时
一、阅读“单元导读”引入新课
1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？
（板书课题“鲸”。）
3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读，自主学习
1、按要求自读、自学：
读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的；想一想课文的大意；提出不懂的问题。
2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。
（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）
3、全班交流自学所得：
⑴ 生字的读音及书写：
（“肺”的右半部不要写成“市”）
⑵ 联系上下文理解部分词语：
垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。
⑶ 朗读课文：
（师生探讨某些句段的读法。）
⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：
（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）
4、各小组提出不懂的问题。
三、教师小结，完成作业
自主读课文，抄写生字新词。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。
2、指名说一说本课大意后，引入新课：
这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点
1、自学，理解课文的主要内容：
自学提示：
⑴ 课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。
⑵ 作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？
① 鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。
② 进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 种类: 须鲸、齿鲸。
④ 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖。
2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
3、全班探讨，突破重难点：
⑴ 探讨一：鲸的形体很大
① 从哪里可以看出鲸的大？
② 作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？
用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
③ 把你的感受读给大家听。
⑵ 探讨二：鲸为什么不是鱼
① 鲸是哺乳动物。
② 为什么形体像鱼？
进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
④ 从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。
⑤ 课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。
⑥ 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
⑶ 探讨三：鲸的种类与食物
① 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
齿鲸：大鱼和海兽
须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤
② 须鲸、齿鲸的区别。（课件出示）
⑷ 探讨四：鲸的生活习性
① 文章中介绍了鲸的那些生活习性？
食物、呼吸、睡觉、繁殖。
② 请你用不同的形式向大家介绍：
呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示。
③ 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
数字法、举例法、对比法。
④ 再读课文：
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家
四、回顾总结全文
五、布置作业
1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。
2、自己整理笔记。
3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。
鲸教学设计 篇三
教学目标：
1、熟读课文，理解内容，了解鲸的生活习性及其特点；
2、复述课文，切身体验，渗透环保教育，初步领悟说明事物的方法。
教学设计思想
（一）交流写法，导入新课。与学生交流自己喜欢的小动物，及其写小动物应写哪些内容，导入新课。
（二）初读课文，整体感知。
1、认识水海洋动物鲸，板书鲸，教师画鲸。
2、检查朗读，指名分节朗读。
3、读后交流，通过读书，你读懂了什么？并提出不明白的问题。师生交流鲸不是鱼。
（三）精读课文，了解习性。
1、引读睡觉或其他的段落，小结学习方法“找特点——读语句——说方法”了解鲸的生活习性，体会写作方法。
2、依法自读。饮食、呼吸等部分。
3、汇报交流。
（四）对话辩证，深化内涵。
1、引：鲸太可爱了，老师也想养鲸，可是有人认为鲸不能养，现在同学们和老师组正反两方，依据你的理解与老师辩论。老师观点：要养鲸，同学观点：鲸不能养。
2、师生辩证，老师及时点拨引导，深化对文章内容的理解。
（五）拓展延伸，内化感悟。
1、引：根据辩论，鲸的确不可养，但老师爱鲸，因为鲸的作用太大了。
出示资料一：鲸的用途。
2、出示资料二，正因为鲸的用途大，所有有人捕杀鲸，资料人类捕鲸资料。指名读。
3、如果你是一头活着的鲸，你会对人类说什么话？
《鲸》优秀教案 篇四
教学目标
１引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生热爱科学的兴趣。
２学习作者抓住事物特点写的方法。
３学会本课7个生字。掌握由生字组成的新词。
４朗读课文
教学策略
本教学设计打破常规的说明文教学模式，采用朗读、讲述、绘画等形式学习课文，使原本单调的说明文，学生学起来兴趣盎然，让学生在不知不觉中理解鲸的生活习性。通过绘声绘色地讲述，让学生在感知的基础上明白鲸是哺乳动物这一特点。
教学重点、难点
1了解鲸的生活习性及特点。
2学习作者用列数字、作比较等方法来说明事物的方法。
教学准备
CAI课件
教学过程
一 学生质疑 导入新课
动物是大自然中最庞大的一个家族。今天，我们就来认识、了解它们当中的一位成员——鲸。（板书课题）
看到课题，你最想知道什么？（学生提出疑问）
二 自读课文 理清条理
1简单处理生字。
2概括每小节内容，归纳为四个方面。（体形庞大、哺乳动物、种类、生活习性）
三 顺势而导 学习课文
过渡：大家不是很想了解鲸么，下面就让我们来一步步的走近它、了解它吧。
1读讲第一小节，了解鲸大的特点。
指名读一读第一小节，看看你从中读懂了什么？ （鲸体形庞大）大家同他的感受一样么？在第一小节中你认为哪几句话最能表现出鲸体形庞大的特点，一会儿给大家读一读或谈一谈自己的感受。
学生汇报教师指导朗读，渗透打比方、列数字、作比较的说明方法。
过渡：我们感受了鲸的巨大，下面请同学们默读第二小节。
2以鲸自述的形式学习鲸的进化过程。
（１）默读第二小节，看看你又弄懂了什么？（鲸是哺乳动物）
（２）它们到底经历了怎样的演变过程呢，大家再轻声读读课文，然后以第一人称的方式练习讲述鲸的演变过程，准备好之后同桌先互相讲一讲。
（３）汇报讲述鲸的进化过程。
3以读代讲，学习鲸的种类。
4自主选择，学习鲸的生活习性
在鲸的生活习性这四部分内容中，你对哪一方面最感兴趣，默读一下相应内容，在小组中交流交流你的收获。
汇报：同学们，通过刚才的读书和小组交流，你弄懂了什么？大家可以选择你感兴趣的内容来谈谈。
分别学习鲸的吃食、呼吸、睡觉、胎生，根据时机指导读书。
５同学们，除了朗读你认为还可以用什么方式把鲸的生活习性表现出来。（画出来）
四 倡导保护动物
出示紧急档案，（录音）让学生谈感受，从而渗透人与自然应该和谐相处。
鲸一直被人类称为海中巨兽，可这种看似无比强大、动物世界的巨无霸在一些人的贪欲面前竟显得如此不堪一击。据国际捕鲸委员会估计，每年有３０万头鲸命丧人手。自从人类进入了他们的生活领域之后，蓝鲸的数量已从２５万头急剧减少为几百头。那些专以鲸肉牟利的不良商人，不惜风险开着捕鲸船满世界捕杀鲸鱼，从南极到北极，从太平洋到大西洋，捕鲸船所到之处，腥风血雨，鲸被猎杀、被肢解、被剥皮剔骨，人类贪婪、残忍、麻木的丑陋本性在此一览无遗。还有一些鲸类动物，由于人类遗弃的渔网缠身，生活的领域受到污染而面临着灭绝的厄运。
五 谈收获、说未解决的问题。
（１）通过这节课的学习，你都有哪些收获同桌交流交流？ （ 课文内容 说明方法 保护动物）
（２）鲸是一种神奇可爱的动物，通过刚才的学习我们虽然了解到了有关它的一些知识，但我想同学们的脑海中一定还有这样那样关于鲸的疑问。来，告诉大家，你还有什么不明白或想知道的内容？汇报
结束语：我们生活在一个充满生命的世界中，美丽多样的“地球居民”使这个世界生机盎然，如果同学们想了解更多的关于动物的知识，可以借阅一下《动物百科全书》，尽情地去领略动物的个性之美与自然之美。
板书设计
体形庞大
哺乳动物
鲸 鲸的种类 吃食
生活习性 呼吸
睡觉
生长
课后反思
《鲸》是一篇常识性的科普说明文，这类课文较之其它类型的课文知识性强。课文介绍了有关鲸体形、进化过程、种类和生活习性方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物当然是感兴趣的，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。我尝试着打破说明文教学的常规模式，以激励学生读好课文这一形式贯穿教学全过程。这篇课文浅显易懂，学生读上一、两遍就没有什么难懂得了，不过我想学生会读并不代表会读好。为了让学生在乐中学、在趣中读我在课堂上随机应变指导学生品读课文。
1在反问中体会鲸的体形庞大。
课文的第一小节详细介绍了鲸的体形庞大，在朗读过程中有的学生感情平淡、语调没有起伏。我见此情形灵机一动反问他：“鲸的体形这么大，你一点都不吃惊么？来，再读一遍试一试！读第二遍时那位同学读得果然好多了。
2在幽默中体会虎鲸的凶猛。
课文的第四小节介绍了鲸的吃食，其中“齿鲸主要吃大鱼和海兽，它们遇到大鱼和海兽，就凶猛的扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。”这部分内容介绍了齿鲸凶猛、食量惊人的特点，但有些同学读书时不得要领，语气软绵绵的、声音又细又小。看到此情此景，我走进他摸着他的肚子说：“你这头小齿鲸太温柔了，你这肚皮能填饱么？他和同学们都被我的问话逗笑了，但在笑的同时他们都弄明白了应该怎样读出齿鲸吃食的特点。
3在理解中体会幼鲸的巨大。
课文最后一小节介绍了鲸的生长，其中介绍“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”幼鲸刚生下来就是庞然大物了，为使学生读出之一特点我说；“孩子们，幼鲸是世界上最大的宝宝，那该怎样读，才能充分表现出它的这一特点呢？”
语文课的主要任务是学习语言，即理解、积累、运用语言。随着年级的升高，理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志，就是看能不能用自己的语言把对课文内容的领会表达出来。因此在学习鲸的进化过程中，我设计了以第一人称的方式来讲述鲸鱼家族的进化过程。学生顿时热情洋溢、兴致盎然，他们在讲述中、在游戏中掌握了本课的难点。
在授课过程中，我一直在努力体现《新课标》精神，以上是我自认为比较满意的地方，但我也很清楚自己还有许多不足，有待在今后的教育教学过程中得以改进。
《鲸》的教学设计 篇五
教学目标：
1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2.朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：
鲸的进化过程。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2.初读课文，理清课文脉络。
3.学习课文第一段。
一、启发谈话，导入新课
1.有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的了解？
2.今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。
二、预习课文
1.学习生字新词，读生字－组词－读句子，说说书写和记忆时应该注意的问题。
2.认真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。
3.把讲由于环境的变化，鲸逐渐发生变化的句子画下来，读一读。
4.质疑。
三、检查预习
1.指名按自然段读课文。
2.读生字组词，说说学习生字中要注意的问题。
注意“肺”字右半部与“市”字的区别。
3.形近字、同音字组词
鲸肢滤吨
惊技虑顿
肺判胎苔
痱叛抬怠
4.找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。
四、理清课文脉络
1.默读课文，思考并讨论：
（1）鲸有哪些特点？给你留下了怎样的印象？
（2）根据鲸的特点，课文可以分几段？
2.学生讨论交流
（1）鲸很大，用肺呼吸；种类多，一般分为两大类；吃得多，睡觉特别，长得快。
教师边听边总结性板书：很大，哺乳动物，种类，生活习性）
（2）课文向我们介绍了鲸的这些特点，依据这些特点我们可以把课文分为几段？
第一段（第1自然段）：主要讲鲸非常大。
第二段（第2自然段）：说明鲸是哺乳动物，不是鱼。
第三段（第3自然段）：介绍鲸的种类。
第四段（第4自然段到结尾）：描写鲸的生活习性。
五、学习第一段
1.指名读第一段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来，试着用自己的话说。
教师结合学生自己谈的内容板书。
2.作者在说明时列举了很多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字，板书：列数字；在说明鲸很大时，作者还列举了人们熟知的事物象作比较，板书：作比较。这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了，今后我们在写作时应用这种方法，会使文章更加清楚、明白。
3.朗读第一段。
4.小结：让学生对照板书总结这节课主要内容。
六、布置作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2.培养学生热爱科学的兴趣。
教学过程：
一、复习导入
1.听写生字词。
2.分段朗读课文，说说鲸有哪些特点？
二、学习第二段
1.指名读。
2.哺乳动物一般具有哪些特征？从哪看出鲸是哺乳动物？
3.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
重点理解“退化”和“进化”。
三、学习第三段
1.默读第三段，说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
2.播放视频资料。
四、学习第四段
1.指名读第四段，思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的？
2.举例说说应用到了哪种说明方法？
3.播放视频资料。
五、小结
1.朗读全文。
2.观看电视教材。
3.从多方面多角度谈谈学习本课的收获。
附：板书设计
教案点评：
学习这篇精读课文的目的是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。教学的重点是了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点是理解鲸的进化过程。教学中引导学生逐段进行讨论，通过朗读、默读等形式，学生自悟，教师及时点拨归纳，从而抓住重点；通过观察图片和理解重点词语使学生突破难点。组织学生讨论交流，及时引导学生举例。通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。视频资料的选择使用，很好地起到了辅助教学的作用，提高了课堂教学的效率。
探究活动
1.将搜集到的有关资料，以“编小报”、“出板报”、“画图”、“班队主题活动”等形式向大家介绍有关鲸的知识、故事。
2.还可以用“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，可设计如下的训练：读下面一段话，再按要求写一段话。
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。
要求：
（1）想一想，鲸想*什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜的又回去了？
（2）写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。
这一训练可安排学生选做，既使学生认真读了短文和课文，了解了鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙的熔为一炉，调动了学生学习的积极性。