庐山被誉为世界地质公园，其中发育有地垒式断块山与第四纪冰川遗迹，以及第四纪冰川地层剖面和早元古代星子岩群地层剖面。下面是高考家长帮为您整编的《庐山云雾》教学设计（优秀4篇），希望对大家有所帮助。

庐山云雾 篇一

一、导入

1.上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

2.那么底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

（板书：   ）

二、初步感知美

1. 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一

读。想一想你感受到的是怎样的？

2. 自由朗读课文

4.浅谈感受  、朗读了之美文，你感受到的是怎样的呢？

教师随机板书  3`

5.读课题     现在就让我们带着不同的感受读一读课题

三、品味美

（一） 教学第三自然段    多么令人神往的啊！它的一大特点即是————

（瞬息万变，趣味无穷）

1. 就这两个词你仿佛看到了什么？

2. 是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受

其中的真味。

3. 出示黑板，指名读

4. 哪些地方体现了这一特点呢   刚刚……转眼间

① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠；雾浓时，遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

将原文改成这一段话，你认为怎么样？

（什么东西也飘飘悠悠的）

5. 指名读

6. 老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

7. 齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽

隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这

份无穷的趣味！1`

（二）感受云雾的多情

1. 过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，

说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的

雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就

将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗

？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。1`

2.  生自由读 1`

3. 指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）2`

4. 导说

是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？3`

他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

5. 齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`

(三)欣赏云海的多彩      10`

犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等

地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

1. 出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`

你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

第一幅  每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

第二幅  特别是太阳……竞相开放

2. 你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿

还不够美的。

3. 讨论交流

重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词

相机进行朗读指导

4. 对比读两个片段

四、深化美     1`

1.读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗           配乐读诗

风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。

青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

2.齐读

3.导读课题

这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

庐山云雾 篇二

目标

关于朗读：（1）大部分学生能有感情地朗读课文，在朗读中展现庐山云雾美丽、神奇、瞬息万变的特点

（2）个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。

关于背诵：（1）半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。

（2）小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。

关于运用：（1）将学习课文积累的语言运用在其它的情境中。

（2）能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。

教学重点：抓“神奇”研读全文，体味庐山云雾的神奇之美。

一、谈话导入：

1、同学们，你们去过庐山吗？（没有）我也没有，庐山位于我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。（出示课件）这里是巍峨耸立的龙首崖，这是美丽的三叠泉，秋天的植物园，飞流直下三千尺瀑布，百花齐放的花茎，这里是幽静的石门涧，大天池，苍翠欲滴的山脚，……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐，宋代诗人苏轼以其豪迈激qing、生花妙笔，写下了千古流传的名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。呀！我把庐山最具代表性的景色给忘了，你们知道是什么景色吗？（庐山云雾）对啊！同学们，你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。

2、那就让我们在文字创造的美妙意境中去领略大自然赋予庐山的神奇云雾。（齐读课题）师板书

二、初读 课文，整体感知观其概

1、朗读目标：请同学们认真的默读课文，用心去感受庐山云雾的美丽神奇，并用一个词语来形容庐山云雾的特点。

2、学生自由朗读

3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点？（生发言）

4、庐山云雾特点可真多，这些特点是作者在什么地方看到的？哪那一处最吸引你呢？（教师随机板书）

三、再读 提出问题共解疑

过渡：作者带我们领略过了这么美的云雾，我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。

1、引出研读专题：请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段，找一找，划一划，文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点？为什么？遇到问题，可以互相合作、共同研究 。（课件出示）

2、学生围绕专题自由研读全文，师巡视指导。

四、精读 潜心会文领其意

五、展读 联系生活话感悟

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生汇报，教师随机指导朗读。

（1）、谁喜欢山间路上看到的云雾？为什么？（瞬息万变、趣味无穷）师随机板书

（2）、你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的？（出示句子）

能自己读一读吗？

（3）师指导朗读

（3）、刚才有那么多同学喜欢山间的云雾，你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情？（说说理由）

（4）、生读，

师领读：师(雾来时)，生(风起浪涌)；(雾去时)，生(飘飘悠悠)

师：男同学读雾来时这一句，女同学读雾去时这一句。

师：同学们，这云雾的变化简直太快了，让人有“风起浪涌”的感觉，有“飘飘悠悠”的感觉，有“像帷幕”一样的感觉，更像“轻纱”一样的感觉，现在请你自己再读一读句子，一边读一边想象自己看到的云雾。

3、教师根据学生的感受整理成句——雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻。雾浓时，什么也看不见；雾稀时，淡淡的一层。以此句与文中原句作比较——引导学生进一步领会景之奇、文之美。

4、再让个别学生带着体会读。

5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾？说说原因。（有感情）师板书

6、生读、组读、班读。

7、指导学生尝试用 “庐山云雾变幻无穷，时而 ，时而 。”的句 式说说云雾的变化。风娃娃喜怒无常，时而＿＿＿，时而＿＿＿.＿＿＿＿，时而＿＿＿，时而＿＿＿.

师：刚才，我们从九江出发，在山间路上领略了云雾的瞬息万变，在山镇古岭感受了云雾的悠悠之情。现在请同学们想一想，我们刚才是通过怎样的一种学习方式来理解课文第3、4自然段？

生整理，师总结。

师：同学们能结合自己的学习经验来归纳，非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程：先找出自己最喜欢的一个地方，找出能概括云雾特点的词；其次是划出体现云雾特点的词；再次是品读用词的准确生动，最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种，如果你有自己的学习方法，那就更加好，现在请选一种适合自己的，或自己喜欢的学习方法，自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海，读完之后，想一想，这一段写了什么时候的云海？还等什么呢？赶快行动吧！

生：自由读

师：谁来说说这一段写了什么时候的云海？（雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海）。

师：你最喜欢什么时候的云海？能说说你为什么喜欢？

生读并体会

师：雨过天晴的云海别有一番味道，瞧这万倾白云转眼汇成了一片“汪洋大海”(出示课件)，看上去，无边无际，简直是太壮观了，所以课文中这样说，生读“云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。”

请把这份深深的感受融入于朗读中去吧！齐读

生继续回答

生：读句子——雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。

师：老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的，所以作者大声的告诉我们，庐山云雾中最壮观的要算云海。（板书：壮观）

师：谁知道这句在文中的作用（过渡），文中还有一句请你找一找？知道他的作用吗？

师：这一段的云海，景色美，语言更美，老师也很想来读一读好吗？(师配乐范读)

师：你们也来读一读吧，老师给你们配上音乐。

生：配乐齐读。

师：是的，这庐山之美景，庐山之神奇真让人留连忘返，现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求，请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件)

学生边看课件边回答。

师：欣赏了这美丽神奇的庐山云雾，你一定有不同的感受吧？此时此景，你一定会有许多话要说吧？请说一说（出示课件：望着这美丽的庐山云雾，我…… ）

师：这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服，古往今来，许许多多的文人墨客无不赞叹，这《情归庐山》的诗人就是其中的一位，让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！

情归庐山

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜，

多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

庐山云雾 篇三

素质要求

热爱祖国山河

正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文，背诵课文。

初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重点　难点

初步认识总分段式，重点学习第二、三自然段的写法。

理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，有感情地朗读课文。

教学准备

(录音机、课文磁带)庐山图片资料

教学过程：

一、复习检查

1.听写词句：变幻无常　千姿百态　瞬息万变　流连忘返　(三生板写)

2.指名读文　　逐节逐人点评

二、学习新课

学习第一自然段

1.默读；思考：共几句话？每句什么意思。这节主要又讲了什么呢？

2.出示小黑板：

填空：　庐山的　　　　　　　　。那里有　　　　，有　　　　　，有　　　　　，有　　　　，尤其是　　　　　　　　　，更给它　　　　　　　　　　　　　　　。

一生板填 口答交流

3.“秀丽”什么意思？与之相近的词是什么？(美丽)

读出“秀丽”这句话。

“尤其”什么意思？可以换个什么词代替？(特别)

用自己的话说说“变幻无常”的意思。

读出“尤其”这句话。

这句话主要指庐山有许多景色呢还是主要指庐山的云雾变幻无常呢？

讨论一下；朗读体会一下　　　　　师　彩色粉笔画出主要部分

感情朗读1、2句

那么我们在山上游览、漫步，会有什么感觉呢？(书上语句回答)

为什么会有这种感觉的呢？　　总结出庐山云雾的“多 美”　板出：多　美

感情朗读3、4句，体会意境

4.小结：围绕庐山云雾的多，写出了游人漫步山道的感觉。

5.庐山的景色的确很美丽，　试用“秀丽”说话。

6.感情朗读第一自然段，试背诵

学习第二自然段　(重点)

1.出示小黑板：

1.这段话有　　3　　句，围绕　 千姿百态　　　这个词来写的。

2.用　　　画出中心句。

3.这段话中多处运用了　　　比喻、拟人　　　　的手法，将庐山的云雾比作了　　　绒帽　、　玉带　　　、　大海　　　和　　天幕　　　。

4.这段的构段方式是　　总分　　结构。

5.将这段话分2层，用“/”标出。

2.自读课文，找出中心句，～～～画出

3.齐读中心句，说说这段话围绕庐山云雾的哪个特点来写的？

板出：千姿百态

4.轻读一下课文，说说“千姿百态”的意思

这些句子用什么方法来写庐山云雾的千姿百态的？(打比方)

分别在哪儿的云雾，分别比作了什么？

山头、半山、山谷、山峰　——　绒帽、玉带、大海、天幕(板出：)

简笔画　画出：绒帽、玉带 出示“云海”等图片

结合简笔画帮助理解词语：“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”

4.齐读第1句，分读分述句子

体会这些句子之间　“总——分”　的关系　　分层　师板划层次

5.小结：这段围绕中心句，具体描绘了庐山云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾“千姿百态”的特点。

6.这节写得太好了，我们　感情朗读这节，体会比喻之妙。

7.学法讨论：

画中心句——怎样围绕云雾的特点来写的——感受云雾景象——体会总分关系——诵读体会庐山云雾的特点

学习第三自然段

步骤：自学读、检查理解词句、诵读、小结、过渡(重点议读怎样把特点写具体的。)

1.(同法自学)画、读分述句子、

理解：随风飘荡、一泻千里、四蹄生风、漂浮、冰山　　瞬息万变

2.找出体现“瞬息”的词；　找出体现“万变”的词　(注意使用不同符号)

3.检查自学：(读分句、感性理解词句、诵读这节体会瞬息万变的特点)

注意扩展：省略号　表示什么？　你想象一下还会像什么？　而且变得怎样？(很快)　　分层　师板划层次

过渡：正因为庐山的景色十分美丽，特别是庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以到那游览的人们都不想怎样啦？

齐读最后一节

哪个词语写出了游人来庐山游玩得都不想回去的？(流连忘返)

如果我们去了，肯定也会怎样？(不肯回来)。　“流连往返”造句

三、总结课文

作者带领我们去游览了庐山，领略了庐山最神奇的云雾，他怎么写的？(用总分的结构详细写出了庐山云雾的两个特点，教师指示板书)我们读了之后好像我们真的去了一趟庐山。我们祖国除了庐山这么美丽神奇的地方还有很多很多，你喜爱我们的祖国吗？你们真想去庐山看一看游一游吗？那可要我们以后再去了

现在我们再去一下——

四、感情朗读

五、机动：处理学生收集的信息

联系课本后面的《望庐山瀑布》，诵读有关庐山诗句

附板书：

多、　美

千姿百态 /

10。庐山的云雾　　　　绒帽、玉带、大海、天幕 /　　　 流连忘返

瞬息万变

轻烟—银河　白马—冰山……/

庐山云雾 篇四

教学目标 ：

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会生字，理解帷幕等词义，会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。

3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第3、5 自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

重点和难点：

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的；

按一定的方法背诵课文。

教学时间：3教时

第一教时

教学目标 ：

1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”“幻”“增”“添”这四个生字。

2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

教学重点与难点：

1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

教学准备：录相、录音、词卡

教学过程 ：

一、揭题

你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山 ，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾（读题）

二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

[播放录相] [导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。

结束提问：庐山 给你留下了什么印象？[学生自由发言]

三、预习课文

要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

（2）把课文读正确，通顺。

四、检查预习情况：

（1） 检查生字词情况

A、 通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）

B、 你利用什么方法，理解了哪些词语？

（2） 检查朗读情况

四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

（3） 学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

（4） 读后提问，并相应板书：景色秀丽 千姿百态 瞬息万变

第二教时

教学目标 ：

1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

教学过程 ：

一、学习课文第一小节

过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

出示风景一（1）你看到了什么？

（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

检查默读情况：

A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。

师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

从哪个词儿中可以看出雾多？

师引背：漫步山道……

D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

提问：哪句句式好？为什么？

描写出的是一种什么样的感受？

E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学

G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

五、小结

今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

六、作业 ：

背诵第3节。

第三教时

教学目标 ：

1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

教学重点：认识过渡句的有关作用。

教学过程 ：

一、学习第5节。

创设情境，激发兴趣。

（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）

二、研读课文

1.读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？

2.默写自认为优美的语句。

3.反馈检查

学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）

一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？<瞬息万变>雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？……）

三、进行语言的逻辑性训练

云雾特点的语句“雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”

训练过程

(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”的语句。

(2)比较文中描写“雾来时，雾去时”与“雾浓时，雾稀时”不同的描述方式。

雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。

雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，( )；雾去时，( )雾浓时，像( )；雾稀时，像( )。

四、再读课文

1、课堂交流，理清课文层次。

（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）

2.回顾分段，体会过渡句的作用。

（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？

（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。）

（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。

五、作业

1.抄写自己最喜欢的句子。

2.背诵课文第2、4节。