梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。雪带给我激动，带给我快乐，成为了我的玩伴。高考家长帮为小伙伴们分享了下雪的早晨【优秀6篇】，希望能够帮助到小伙伴们。

下雪的早晨 篇一

一、       周学习内容：学习课文《 瑞雪图》、《 下雪的早晨》二、       周学习重难点：1.  生字：一类字15个、二类字5个 。2.  积累：●正确、流利、有感情地朗读课文 。●词：凛冽   极目远眺    粉妆玉砌●积累雪的诗句，再来背背。3.  作文：写学期总结三、      周学科融合：1、颂读一些写雪的诗歌。2、对照课文画一画雪景。四、      周学情分析：结合天气观察雪花。

瑞雪图     授课时间：周﹍﹍

整 体 设 计

个 性 设 计教材分析《瑞雪图》是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 学法教师导法引导法，自读感悟法。学生学法小组合作，质疑法。学习目标1.理解目标：

●1、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

2、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。

2.积累目标：●学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。●能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.生字目标：

学习生字新词。

白茫茫        沉甸甸        毛茸茸

咯吱          彤云密布      极目远眺

粉妆玉砌      万籁俱寂      瑞雪学习重点1.初读感知点：

●课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？2.细读感悟点：

●下雪前，天气有什么变化？

●这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读●说说作者向我们描写了哪些“图画”。

●说说你学了这篇课文有什么收获？3.能力训练点：

●读下面句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。4.拓展延伸点：。

★品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画。

根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》板书设计

大     纷纷扬扬

瑞雪图    美     粉妆玉砌      希望

应时   丰年 课后反思          下雪的早晨                   授课时间：周﹍﹍

整 体 设 计

个 性 设 计教材分析

《下雪的早晨》这首诗共三节。

这首诗歌意象单纯，主全是一个小孩子在林中捉知了，天真烂漫的形象给人留下深刻的印象。 学法教师导语1、 人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经历吗？

2、 这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？学生学法 读中感悟 、讨论交流学习目标

1.理解目标：

●. 能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

● 理解诗人在诗中表达的情感。2.积累目标：●学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。●1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。学习重点1.初读感知点：●、面对着大雪，艾青想到了什么？2.细读感悟点：

●  让我们也展开想像的翅膀，看我们由课文的诗句能想到些什么？脑中会出现怎样的画面？可以把你想到的标记在书上，也可以把你喜欢的部分多读几遍。

●由洁白的雪盖满了院子——（想到：``````

●整个世界多么静多么静，由这一句你又想到了什么？●从哪儿可以看出小孩的可爱？●一个捉知了的孩子，让我们不由得想起以前学过的古诗《所见》：3.能力训练点：

●现在我们同学根据课文内容再来看课文题目，你觉得这个题目合适吗？我们给它改改怎么样？你想怎么改？4.拓展延伸点：

●1、有人说一首诗就是一幅画，课后我们同学就根据课文内容，加上自己的想像，画一幅画。然后把它展览出来。。板书设计　　    下雪的早晨喜悦和期盼下雪————夏天的树林（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）

下雪的早晨 篇二

篇一

一、创设情境，谈话导入

1.同学们，你们喜欢下雪吗？下雪时，你会看到什么？你会想到什么？

学生自由发言，谈出自己的感受。

对学生的想法，教师予以肯定。

2.那么，作者看到的雪景又是什么样的呢？

师范读诗歌第一小节。

指导学生朗读。读出冬日雪天的美丽与安静。

3.深入导入：在如此美丽的下雪的早晨，作者又想到什么呢？

二、初读诗歌，想象意境

1.听教师范读（配乐），初步感受课文，学生小声跟读。

2.师：慢慢地、静静地读一读诗歌，体会雪景的美丽及下雪早晨的安静氛围。找出作者想到的内容。

学生自由读。

3.指名试读，学生进行互评。

教师进行学生评价方法的指导。

听同学读课文，评一评，说一说。读第一小节语调轻柔，语速较慢；第二小节读出孩子活泼的语气；第三小节再次轻柔慢读，体现出宁静的下雪的早晨。

4.学生再读，小组内赛读。在反复朗读中体会诗歌美丽的意境。

三、细细品读，感受意境

1.教师范读2、3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想像。

2.师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。

3.学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。

4.指导朗读。

师：美好的童年，可爱的伙伴，多美好的回忆啊！你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

5.有感情地进行朗读，学生互评，评出全班读得的和进步的同学。

教师以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。

6.讨论交流：作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

指名学生汇报。

总结：作者在写作时融入了自己的生活经验以及真情实感。

四、指导熟读成诵

1.学生配乐朗读。

2.进行朗诵比赛。

小组内背诵----指名班上朗诵

3.指导背诵方法。

作者先写雪景，然后写了记忆中的小男孩的活动，按这样的顺序来背就会很快的记下来。

4.尝试背诵，并互相展示。

五、模仿课文，创造意境

1.人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过类似的经历吗？

学生畅所欲言说一说。

2.指导学生模仿课文把这些感受写下来。

指导：可以仿照课文先些雪景，再写想起的内容。

3.互相交流，互相评析。

4.交流优秀习作。

六、作业

1.背诵诗歌。

2.将自己的习作展示给家长看。

课堂练习：

1.填空练习。

（ ）的雪 （ ）的雪

我想起（ ），想起（ ）。

2.仿写课文。

作业安排：

1.背诵诗歌。

2.将自己的习作展示给家长看。

篇二

一、创设情境 导入新课

1、引导学生背诵有关“雪”的诗句。

2、板书课题，谈话引导读好课题。

二、初读诗歌 想象意境

1、请同学们闭上眼睛，认真听老师朗读这首《下雪的早晨》（配上《初雪》音乐），想一想，你仿佛看到了什么。

2、听后交流汇报。（预设：宁静的早晨，雪花飘飞；夏天树林里小孩捉知了等情景。）

3、指名分节试读，老师点评、学生互评。

三、走进诗境 感悟诗情

◆◆学习第一小节：创设情境，引学生入境

1、那这是一个怎样的下雪的早晨？请你们自由地读读第一小节，在诗歌旁记录你独特的感受。

2、读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？这样的一个早晨给你的感觉是什么？你从哪些词语或者句子中感受到的？请学生交流。（通过重点词句体会大雪洁白、环境安静、美丽。）

3、师创设语境指导学生朗读，引导学生领悟朗读方法。语境①读一、二行（齐读，女生读）；语境②读三、四、五行（齐读、男生读）；语境③齐读整个第一节。

◆◆ 学习第二小节，想像画面，走近小男孩

1、在这样一个早晨，我想得很远很远，想起那片夏天的树林和树林里的小孩子，那这是一个怎样的小孩子？请你们默读第二小节，拿起笔简单地写一写，勾画勾画，画出描述这个孩子的诗句。

语句一：一个小孩，赤着脚，从晨光里走来

①你有这种光着脚在外面到处走来走去的经历吗？

②带着感受，读出这种自由自在。

语句二：他的脸像一朵鲜花，他的嘴发出低低的歌声

①指名读 ②赛读

语句三：他的另一只小手，提了一串绿色的东西——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。

①他的另一只小手上还提了什么东西？只有这几种小昆虫吗？

②想象小男孩捉这些小虫子时的神态、动作以及捉到后的心情，引导学生运用积累的词语连起来说一说。

③指导朗读。

2、联系古诗《所见》想象夏天树林里小孩天真活泼玩耍的情境画面。

3、想象自己就是那个小孩，齐读句子。

4、刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

◆◆学习第三小节，结合背景，体会作者的情感

1.这一切啊，我都记得很清很清，诗人在下雪的早晨，看着飘飞的雪花，他还想起小孩子什么事？请一个同学读。

2.诗人为什么会在这个下雪的早晨想起夏天的那片树林和夏天的那个小孩？先同桌之间交流，再全班讨论。

3、师介绍这首诗的写作背景。

4、再次走进那个小孩子的内心世界，齐读描写小孩的语句。

四、齐读课文 回归整体

全班有感情地朗读诗歌。

五、美读背诵 抒发情感

1、积累优美语句。

2、以诗歌第一节为例，师引导背诵，感受诗歌的特点。

六、走进意境 自由创作

仿照诗歌第一节写一写。

七、作业（第1题必做，2、3题任选一题）

1、背诵诗歌。

2、一首诗就是一幅画，请根据课文内容，加上自己的想像，画一幅画。

3、办一份关于雪的手抄报。

评课稿

罗老师上的《下雪的早晨》，我觉得有以下几点值得我们学习：

一、开课新颖，引人入胜

罗老师一开课就结合单元主题，让学生背诵有关“雪”的诗句，再课件出示雪花纷飞的图片，配上轻音乐，并用诗话的语言进行解说，同时让学生朗诵关于雪的其他诗句，既丰富了学生的语言积累，又让学生尽快进入诗歌的情境之中。

二、尊重学生，真正做到了学生是学习的主人。

无论是初读感悟，还是听老师范读后谈感受，都让学生的个性得到充分的发展。此外，初读后，让学生大胆质疑，学生提出了很多有意思的问题，然后带着这些问题进入诗歌的学习，学生的学习主动积极，真正体现了学生是学习的主体。

三、以读为本，读中揣摩体会

新修订的小学教学大纲认为：“阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”读是发展语言的最经常的一种重要手段。罗老师在这堂课中借助多种形式，如：默读、个别读、分小组读、齐读……有对课文整体感知的初读，有深入领会诗歌意境的细读，也有体会情感后的美读……请学生以多种方式用心地去读，去品，读中感受了语言美和韵律美，读中感悟了诗情，加深了对诗歌的意境和形象理解和体验。

四、注重启发学生的想象和联想。

在第1小节中，罗老师启发学生想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱。并想象自己进入夏天的树林会怎么玩耍？激起感情的共鸣，体会孩子的快乐。读第3小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？罗老师尽量激发学生大胆想像，力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验，与诗歌中的情感经验进行比较，从而产生共鸣，使之转化为自己的情感内存。

此外，我认为这堂课还有很多闪光点，比如教师的过渡语言设计精妙，让教学环节过渡自然，环环相扣；课件制作精美，利用课件激发学生的想象思维能力；课堂上关注全体学生，尊重个体体验。

当然，这堂课在宁静中还有一份激情，整节课流淌着诗意，真的是很美很美！

下雪的早晨 篇三

【教材分析】

这首诗共三节，意境悠远。寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩寻找知了的天真烂漫的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独立思考熔铸于诗。

【设计理念】这首诗意向单纯，节奏和谐，朴素清新，因而通过多种形式反复朗读，想象诗歌描绘的画面，感悟诗歌意境，体会诗人情感。

【学情分析】学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受，读正确、读通顺较容易，但要把小诗读出感情，读出韵味，感悟诗歌的意境，理解诗歌的思想内涵，则需要教师逐步引导，“以读代讲”，多种形式反复朗读。

【学习目标】

1、学会本课生字词。

2、有感情地朗读诗歌。

3、反复多形式朗读，感悟诗歌意境，理解诗人的思想感情。

【教学重难点】有感情地朗读课文，体会诗歌意境和诗人情感。

【教学准备】预习课文、cai课件

【教学时间】2课时

【教学流程】

第一课时（略）

第二课时

一、创设情境，导入新课

1、课件播放：雪花纷纷扬扬地飘落。

2、面对纷纷扬扬的雪花，你想到了什么？

3、人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的，诗人艾青笔下的雪有着别样的滋味，让我们一起来学习《下雪的早晨》。

二、初读课文

1、同学们慢慢地、静静地朗读课文，把课文读正确、读通顺。

2、检测：指名轮读课文，并正音。

三、品读课文

1、这个下雪的早晨，给你留下了什么印象？读第一节。

（1）指导朗读，并多种形势读。

2、诗人在这个宁静而美丽的冬日早晨想到了什么呢？

（1）示范读。

诗人给我们描述了一个什么样的小孩？用﹏﹏﹏划出相关语句。

（2）齐读。从诗句中，你觉得这是个什么样的小孩呢？

（3）你若是诗人，你在冬日的早晨想到这样一个小孩，你的心情会怎样？

（4）指导朗读。

（5）男生读，女生闭眼想象画面。

3、在这个冬天的早晨，这个小孩可能在干些什么呢？

（1）指名读。用﹏﹏﹏画相关句子。

（2）他还可能干什么呢？

（3）指导朗读。

（4）谁想着他？他可能是谁呢？

四、拓展延伸

1、配乐朗诵。

2、在一个冬天的早晨，诗人想到了夏天的树林，树林里的小孩，是啊！人们常常冬天想着夏天，夏天想着冬天，你有过这样的经历吗？

（1）交流。

（2）课件出示小诗。

五、布置作业

1、仿写一首小诗。

2、搜集资料办一期关于雪的手抄报。

【板书设计】

下雪的早晨（美、静）

夏天的树林

小孩

【教学反思】

《下雪的早晨》这首诗共三节，意境悠远，意向朦胧，节奏和谐，朴素清新。我在教学时，利用课件创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，品读课文，采用多种形式的朗读，集中了学生的注意力，活跃了课堂气氛，训练了学生的语感，让学生感悟诗歌情境，体会诗人情感，感受祖国语言文字的美。

这首诗的教学流程设计的挺好的，但我在上课之前准备不足，再加上紧张，教学过程中有的环节没有处理好，回顾这节课，主要有以下不足：

一是准备不足，导致课堂不够流畅，语言不够简洁。两次出现学了这个环节，忘了后面的内容，有的重要环节还忘了。如我在教学设计中，第二节安排了男生读，女生想象画面，来突破难点，感悟诗歌情境，但教学中却忘了这样重要的一个环节。另外一个简单的问题，从几个角度重复问了几遍。

二是朗读指导不到位，朗读没有达到预期目标。在学习第二节时，我引导学生理解到这是个快乐可爱的小孩，我没具体指导怎样来朗读，由于前文没处理好，影响了情绪，第三小节索性没指导朗读了，课上读了很多，但学生没读出诗的情感、诗的韵味。

三是时间没把握好，导致后面的拓展环节没有让学生充分地说。我所准备的小诗，也没时间让学生充分朗读，错过了一个让学生发挥想象力，培养口头表达能力，积累知识的机会。

下雪的早晨 篇四

教材分析

这首诗歌共三节，描写在下雪的早晨，诗人看到雪花的洁白和整个世界的宁静，想到了一个孩子夏日早晨在树林中玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。

教学目标

1.有感情地朗读课文并背诵课文。

2.能正确书写4个生字。

3.理解课文内容并体会作者的思想情感。

4.引导学生识别真实的景和想象的景。

教学重难点理解作者为什么想到那个孩子，明确作者的用意。

教具准备课件

教学过程

一谈话导入

1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）

2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？

学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）

二。初读感悟

1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。

（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）

2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？

（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）

3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

三。走进诗境，感悟诗情

学习第一小节，创设情境，引学生入境

1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？

2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？

（学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）

3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。

（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）

学习第二小节，想像体会孩子的可爱，揣摩作者的情感

1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？

（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）

2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？

指名说想像到的情景。

（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）

4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）

5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）

你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）

6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？

8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？

（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）

介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。

（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）

学习第三小节

1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

2.齐读

让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）

(四)抒发情感，美读背诵

1.（放音乐指导美读全文）指名读。

（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）

2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）

3.指名背诵

(五)创设情境，即兴创编

1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）

板书设计

下雪的早晨

下雪的早晨        夏天树林的早晨       现在的树林

（真实）            （联想）           （想象）

下雪的早晨 篇五

教学要求：

1、有感情地朗诵诗歌，领悟诗歌意境。

2、读懂诗歌内容，理解诗人情感。

3、联系生活实际，回忆自己的生活经历，激发对生活的热爱。

教学重点、难点：

1、朗诵诗歌，体会诗人情感。

2、展开想像，领悟诗所描写的情境。

课时划分：两课时

教学设计：

第一课时

一、创设情境，引入课题

1、出示雪景图，课前谈话：你见到雪吗？

2、学生闭眼感受，教师描绘情景：雪下着，下着，没有声音，雪下，下着，一刻不停。洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静，多么静。

3、板书课题：下雪的早晨

4、导入：看看作者在这个下雪茄的早晨想起了什么情景。

二、初读诗歌，扫清字词障碍

1、自由读诗，画出不理解的监察院词，试着联系业务上下文理解。

2、全班交流：字词质疑，共同讨论解疑。

3、全班交流：对哪些诗句无法理解。

三、以读代讲，学习第一部分

1、轻声试读第一部分，试着读出感情

2、指名汇报朗读，并说说你是怎么朗读的，说出自己的朗读体会。

3、指名读第一节

指读——评议——再指读——再评议

4、指导齐读

5、引导讨论：通过朗读，这个下雪的早晨给你留下什么印象？（洁白、静）说说你仿佛看到了什么景象？（银装素裹的世界……）

6、指导背诵，当堂背诵。

四、课堂延伸

1、仿第一节写写“雨下着，下着……”，描述雨景图。

2、课堂交流，笔下的十景。

五、作业

1、有感情地朗读古诗。

2、把你写的雨景诗朗读给家人听。

第二课时

一、引读第一节，复习导入

1、师导生读，这是一个下雪的早晨，雪下着，下着……

2、过渡：在这个宁静的下雪早晨，作者浮想联翩，翻开课本，学习下文。

二、以读促思，学习第2、3节

1、自由朗读第二节

2、课堂讨论：作者从飘飞的雪花想到了什么？

3、引导齐读，描写小孩的句子：“一个小孩，赤着脚……”

4、师引导，雪纷纷扬扬地下着，当初这个男孩此时此刻会在哪呢？

5、全班展开想像，描绘此刻男孩的情景。

6、齐读第三节。

三、品读诗歌，升华情感

1、讨论：你从诗歌中体会到了诗人什么样的情感世界？

2、师小结：诗人在下雪天想到了夏天树林里小孩子天真活泼玩耍的情境，表达了诗人对小孩的关爱和期盼之婧。

3、闭眼听录音范读此诗，想像诗境。

4、音乐声中原有关雪景的侍作朗读。

四、作业：

1、背诵整首诗歌。

2、预习下一课。

板书：

下着……下着……

雪花飘飞：盖满了……盖满了……

多么……多么……

想起

夏天树林里的小孩子　（脚、脸、嘴、手、头、眼……）

下雪的早晨 篇六

[教材分析]

这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。

[教学要求]

1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

[教学重点]

通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

[教学准备]

录音机、音乐磁带、课件

[五、教学过程]

一、 谈话导入

同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）

二、 初读课文

1、 听教师范读（配乐），初步感受课文。

要求：认真听，诗歌讲了什么内容？

（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）

2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

（让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）

3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）

4、指名试读，学生进行互评。

（教师要注意学生评价方法的指导。）

5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。

6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。

（让学生在闭眼想象中身临其境。）

7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）

8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）

9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

10、交流学生想象的夏天树林中的画面。

（鼓励学生尽情的说，指导口头表达。）

11、指导朗读。

师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）

13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？

（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……）

14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）

15、进行习作指导。

同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。

16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

（给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。）

17、进行背诵比赛。

（1） 交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？

（抓住一定的顺序。）

（2） 和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。

（3） 同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵（配乐）。

18、 学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？

（引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）

19、 读完了这篇课文，你学到了什么？

（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……）

[作业超市]（任选一项作业带回家。）

你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

1、 如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

2、 如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

3、 如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。

[板书设计]

下雪的早晨

下雪————夏天的树林

安静、洁白　　　　小孩天真、活泼

喜悦和期盼

七、教学后记：