作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢?帅气的高考家长帮网小编为您分享了《我的第一本书》教案(优秀5篇),希望能够给您的写作带来一些的启发。
《我的第一本书》优秀教学设计 篇一
教学目标
【知识与技能】
1、掌握重点字词,复述课文内容,理解作者的思想感情。
2、品味重点语句的含义。
3、培养学生对生活的体验能力,学会思考人生。
【过程与方法】
1、创设情境,引发学生对生活的体验,学会思考人生。
2、复述课文,培养表达、概括能力。
3、小组讨论,培养学生的思维能力。
【情感、态度与价值观】
体会文中的父子之情、同学的友情,教育学生珍惜现在的生活。
【教学重点】
复述“第一本书”的故事,体会父子之间、朋友之间的深厚感情。
【教学难点】
品味文章的语言的深刻含义
教学课时
1课时
教学过程
一、创设情境导入新课
书是人们的精神食粮。在难以得到精神食粮的本书时候,书的珍贵我们可以想象得到。“第一本书”在作者的记忆里是非常珍贵的。为什么呢?让我们一起来感受感受吧!
二、自读感知整体把握
1、走进牛汉
牛汉,现代著名诗人,原名史成汉。现为中国作协全国名誉委员,中国诗歌协会副会长。
2、积累字词
注意下列字词的音义
酷似掺和脊背枉读知书识礼翻来覆去奥秘凄惨
3、整体感知
(1)五分钟内默读课文,准备复述“第一本书”的故事。
要求:
①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程;
②读音准确,口齿清楚,声音洪亮;
③语言简练生动,表达流畅自然。
(2)读过文本,深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事,而是与书有关或由书引发的各种情感,请举例说明文章中表现了哪些情感。
讨论、点拨:
①父子情。如父亲关心“我”的学习;为我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书;新的学期开始,父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。
②同学、朋友情。如:“我”把唯一的一本书分为两半,一半给了家庭困难的乔元贞等。
③人与狗的默契和情趣。这一点是作者念念不忘的,在文中单独来一段补叙。
三,合作交流解读探究
1,深入理解课文内容
再次默读课文,思考下列问题
(1)“我的第一本书”是指什么?不仅仅指那半本书,也是“我”人生的第一本书,是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛,父子的深情,同学的友谊和上学的乐趣。
(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸及的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
2、品味文章语言
(1)自由朗读课文,画出最喜欢的语句朗读,并讲讲喜欢的理由。
(2)文章中由书引发的父子之情、朋友之谊深深打动了我们,这些深刻的内容,都是靠深动、形象的语言来表现的。我们再来细细研读课文,体会重点语句的含义。(结合课后研讨与练习二)
3、作者和乔元贞是同学,曾经乔元贞考了第一,作者考第二,为何乔元贞最后卖了一辈子小东西?
点拨:体会读书机会的珍贵,教育学生珍惜现在的生活。也让学生从乔元贞的命运中严肃地思考生活与人生。
总结反思
课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情,告诉我们不能忘本。
《我的第一本书》优秀教学设计 篇二
教学目标:
1、通过预习自学掌握并积累生字新词,熟读课文。
2、通过合作学习来感悟文中所表现出来的父子情、同学情、童年的乐趣,以及在苦难的生存条件下苦苦挣扎的生命历程。
3、品味含义深刻的句子。
教学重点:通过朗读,合作探究感悟文本的内涵。
教学难点:通过背景资料了解当时苦难的生存条件,进一步深刻感悟主题。
一、谈话导入,板书课题
同学们,你们还记得你读的第一本书吗?也许是图文并茂的画册,也许是引人入胜的故事书,但是我们很多人都把它遗忘了,而诗人牛汉的第一本书却深植在他童年记忆的沃土,它是一盏灯,点亮了它的心房,照亮了他的人生。今天,我们就走进他的第一本书,去感受他所承载的苦难与温情。
二预习交流,了解学情(指名汇报成果并质疑问难)
三合作探究,释疑解难
(一)提出问题,明确目标
1、大家预习很认真,也提出了很多有意义有价值的问题,这节课我们就来解决我们大家的疑难,好不好?
2、大屏幕展示问题:可是这本书却让我一生难以忘怀,它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画面,不过看了很难笑起来。”这句话怎么理解?
(二)重点研析,理解内容
1、提问:从这句话中我们知道为什么?(难以忘怀、父与子、难以笑起来)
这里提出了卜劳恩的《父与子》,这是怎样的一部作品?
(漫画画了父亲与儿子的一些事,表现了父子之间浓浓的亲情)
2、这篇课文也写了父子之间的一些事,主要是写父亲对“我”的爱,现在我们抓住这句话来学习这篇课文。
出示问题:①课文写了哪些难以忘怀的事?
②哪些地方体现了父亲对我的爱?
③为什么“很难笑起来”?
3、学生朗读课文,分组讨论探究
4、汇报总结
①难以忘怀的事都和“第一本书”有关系,回忆了“我”和父亲,我的老师,我和同学之间的一些难忘的事情。
父亲:藏书、问书、考书、补书、携子读书
我同学:裁书、要书、送书
老师:带狗读书
②哪些地方写出父亲对“我”的爱?你喜欢这样的父亲吗?爱孩子、重视孩子、理解孩子,为了孩子创造良好的学习环境。
③这些事情哪些让你感动?哪件你觉得最有趣?
④《我的第一本书》中有浓浓的父爱,有纯真友情,还有带狗读书这样有趣的事,但牛汉为什么说“读了它却笑不起来?”中国当时的农村状况是怎样的?
a指名回答(元贞辍学一生贫困)
(学校条件不好,“我”随父亲去崔家庄小学读书)
b材料助读大屏幕展示:鲁迅《故乡》背景
叶圣陶《多收了三五斗》背景
c提问:上世纪二、三十年代中国农村的状况是怎样的?
⑤总结:当时的中国农村是贫穷的、落后的、人民生活困苦,许多人挣扎在生存的底线,像乔元贞那样的孩子,比比皆是,数不胜数,他们连基本的温饱都解决不了,何谈读书学习呢?所以作者回忆起“第一本书”的童年生活,很难笑起来。
(三)深入理解,把握主旨
1、大屏幕展示:
(1)、我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
(2)我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本。
2、齐读问题。
3、讨论交流。
4、汇报总结
四、总结提问,收束全文
1、学习这篇文章你有何感悟?还有什么问题?
2、牛汉难忘他的第一本书,不仅是那本书里蕴含着浓浓的父爱,纯洁的友情,上书房的乐趣,还有那童年时解读不了的生活的苦难与辛酸,正是这五味杂陈的情愫成为激励他成长奋进的沃土,让他茁壮成一棵树,枝繁叶茂,硕果累累。同学们,请珍惜生活给予我们的点点滴滴,苦辣酸甜,那将是我们成长的不竭动力,会造就我们五彩缤纷的生活!
板书设计
我的第一本书
父爱情深读书乐趣
纯真友谊生活艰辛
《我的第一本书》教学设计 篇三
【教学目标】
1、知识和能力:
⑴ 整体感知课文内容,了解“第一本书”的深刻意义。
⑵ 感悟作者的思想感情。
2、过程与方法:
⑴ 自主阅读,理解字里行间的深意。
⑵ 合作探究重点句子,体会作者的思想感情。
3、情感、态度和价值观:
⑴ 了解过去苦难的生活下,“我”读书的困难。
⑵ 人不能忘本,要珍惜今天读书的好条件。
【教学重点】
感悟“第一本书”的深刻意义。
【教学难点】
体会作者的思想感情。
【教学过程】
1、导入:
由七年级(下)课文《华南虎》及诗人牛汉导入。
2、初读课文,整体感知:
⑴ 速读课文,勾画字词。
⑵ 思考:我的第一本书是一本怎样的书?
3、研读课文,思考理解:
⑴ 这么一本普通的书,作者为什么要写?而且还是充满感情的写?
⑵ 围绕我的第一本书,作者回忆了哪些人和事?这些人和事中蕴涵什么样的情?
⑶ 你觉得这些人、事和情中作者重点要表现的是什么人、什么情?体现在哪些事之中?
⑷ 揣摩细节,体会读书的不容易,父亲创造条件给我读书的英明;体会我对父亲的崇敬。
⑸ 揣摩“人不能忘本”的含义。
4、悟读课文,体验延伸:
⑴ 读了文章,你有什么感悟?
⑵ 在你的记忆中,有没有这样让你难忘的人生的一本“书”?你能说一说吗?
《我的第一本书》教学设计 篇四
【教学目标】
1、掌握读一读、写一写中的词语,学习本文刻画人物的方法。
2、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,展开联想和想象,培养语言表达能力,感悟作者的思想感情。
3、初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
【教学过程】
一、导语
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘,因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
二、检查预习
1、走近作者:
牛汉,原名史成汉,1923年生,山西定襄县人,蒙古族。40年代开始诗歌创作,是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间,诗从悲愤的心灵里突然升起,写下了不少诗作。例如:我们在七年级学过的《华南虎》。
2、读一读。
三、默读课文,初步感知
1、我的第一本书是一本怎样的书?
2、围绕这本书发生了那些故事?
3、你感受到了作者什么样的感情?试着用自己的语言概括一下。(同学情真、父子情深、生活情趣)
四、品味语言,探究人物
1、文中刻画的几个人物,你认为哪个人物刻画得最好呢?
2、教师进行学法示例,与学生一起品味“爸爸”这个人物形象:
(温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、对孩子负责、同时也乐于助人)
3、运用这种方法学生选择自己认为刻画得最好的人物,谈谈文章是如何刻画人物的,人物的性格及人物的命运又带给我们怎样的思考?(例如:我、二黄毛、乔元贞、老师“弄不成”)
五、重点研讨、局部雕琢,深化主题
提问:
1、“我的童年没有幽默,只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
(作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?)
2、“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本。”
(怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?)
3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
学生回答,教师明确:
1、作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活的艰苦而沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎,哪有幽默可言?但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气,能和小伙伴们在一起,和小动物们在一起,回到大自然中间,就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
2、这里“枉”字可以理解为:白白地,无价值地,无意义地。作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书 (诗)则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本。作者最后说“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
3、作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们不幸的命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
六、多元感悟,拓展提高
布置课下作业:课文中的人物,除了“我”和“父亲”外,还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多,却让人难忘。试从中人选一个,在课文提供的材料的基础上,发挥想象,虚构一个小故事。(如《二黄毛的故事》)
七、作业
展开想象和联想续写故事,可以是关于乔元贞,也可以是关于二黄毛的。
《我的第一本书》优秀教学设计 篇五
【素质教学目标】
1、理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
2、培养学生对生活体验能力,学会思考人生。
【教学重点、难点】
1、复述“第一本书”的故事。
2、注重激活学生对生活的体验,或者创设情景引发体验。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、导入
你读的第一本书是什么样子的书?可能有些同学已经记不清了,作者却对他的地一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。是过几十年后,作者走过了迢迢征途,饱尝了人生甘苦,回首往事,发现那挥之不去的记忆,是一笔终生受用的精神财富。
二、阅读课文,整体感知
学生复述“第一本书”的故事,互相补充、评议。
学生自主阅读,质疑、讨论,师生共同解决问题:
1、“我的第一本书”仅仅指那第一本课本吗?你还可以怎样的理解?
(还可指我踏入生活的一次珍贵的经历,一本人生之书。)
2、作者是怀者怎样的一中感情追忆他的“第一本书”的?
(一种感激之情)
3、如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说,是他一生唯一的一本书”?
(体会书的珍贵,读书机会的珍贵。)
4、“我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?
(我的第一本书对“我”影响之大,作者要回报它。)
5、品味语言:
⑴ 我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
⑵ 我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
六、拓展练习
学生说说自己读“第一本书”的经历、体会,互相交流。
七、小结
本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙,折射出20实际出中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
八、布置作业
1、研讨练习三。
2、选用随堂练习。