作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？高考家长帮小编精心为您分享了吨的认识教学设计【优秀5篇】，希望能够给朋友们的写作带来一些的帮助。
《吨的认识》教案 篇一
教学设想：本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课，同时是一个大计量单位的教学课。一般说来，学生对大的计量单位吨比较陌生，是计量单位教学的难点，我主要通过以下几个教学进行突破。
课前预习
要求孩子熟悉用吨做单位的数量，熟悉自己的体重。
突破难点
学生在上课之前，可能对吨这个质量单位并不陌生，但对"一吨"所表示的质量是模糊的，因此我采用了师生互动的形式，设计了许多有趣的活动，让学生进行深刻的体验，在头脑中建立起一吨的概念。本节课设计的活动有：抬一抬矿泉水桶，背背抱抱老师和同桌，并估计多少个这样的人才是一吨，根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨，想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体。在一次次的感官与实践的刺激中，让学生产生震撼，获得实实在在的经历和感受。加深对一吨的感知。
自主学习
对于学生吨与千克之间的互化学生有一定的基础，放手让学生自主学习，进行尝试计算。
教学目标：
1,认识质量单位"吨",初步建立1吨的质量观念。知道1吨是1000千克，能进行质量单位间的简单化聚；
2,通过观察，比较和猜测，推理等活动，培养学生的物体质量估测意识和能力，能在实际中解决一些相应的问题。
教学过程：
创设情境，引发问题。
凉爽的秋季到了，动物们要在森林体育馆举行运动会，熊老弟，牛大哥，马大哥，鹿妹妹都准备参加。这天一大早，他们四个一起高兴地向体育馆走去，他们有说有笑地来到了小桥边，接下来发生了什么事情呢 请同学们看图。
二，探究交流，解决问题。
1.教学例6(出示课文主题图)
(1)仔细观察图片，学生续说故事。
师：他们一同来到了小桥边，看到一个牌子："限重一吨。"牛大哥问："一吨有多重呢 " 鹿妹妹看看大伙也回答不上来。
(2)提出问题："吨"表示什么 你知道有关吨的知识吗
(3)小组讨论交流。
联系生活实际，学生可能会说出：①"吨"是表示重量的。②"吨"是表示很重的物体的重量的。
师：我们来听一听小精灵是怎么说的。
媒体展示："吨"和"克，千克"都是质量单位，"吨"是比千克大的质量单位。像大象，汽车(轮船),建筑工地的一大堆石料等，都用"吨"作单位比较合适。
(4)揭示课题 吨的认识
2.建立1吨的质量观念
看课文的小精灵给我们提问：你知道1吨到底有多重吗
有的学生可能会说出：1吨=1000千克 (如不能说出，教师直接揭示，并在此基础上，利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系。)
如：一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨。
(2)继续看图，你从故事中还获得了什么信息 (四人小组说一说)
(3)学生汇报： 熊重400千克
马重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
(4)解决问题
它们能同时过桥吗 引导学生将动物的体重加起来，与1吨比较。
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，所以不能同时过桥。
他们可以怎样过桥
小组汇报：
方案1:可以一个过去后，另一个再过。
方案2:可以分两次过，每次过两个。
方案3:熊，马，鹿同时过。
方案4:马，牛，鹿同时过。
方案5:熊，牛，鹿同时过。
师：在同学们的帮助下，它们终于安全地过了小桥。
3.生活中的数学
说说生活中什么东西大约重1吨。
同桌互相背一背，说一说自己的体重，感受1个同学的体重有多少 多少个同学的体重合起来是1吨。
三，拓展延伸
⑴ 媒体出示例7: 3吨= ( )千克 6000千克=( ) 吨
学生尝试计算，并说说你是怎么想的
⑵ 学生独立解决下列问题：
5吨=( )千克
9000千克=( )吨
1吨—300千克=( )千克
3吨100千克= ( )千克
四，巩固练习
1,将学过的质量单位进行整理
板书 吨 千克 克
2,填合适的质量单位
1块橡皮约重20( )
卡车载重4( )
小明体重35( )
在2004年希腊举办的奥运会上，我国运动员唐功红以举起305( )的成绩夺得冠军。
为国争光。
一座桥的载重量是10( )(再请学生说说什么是"一座桥的载重量")
3,数学日记
4,拓展思维：游园会哪几只动物可以一起过桥
《吨的认识》教案 篇二
班级：三年一 时间：20xx.9.11 姓名：
【自主预习要求】
1.个人预习要求：结合预习提纲自学课本第11—页例6、例7，独立思考完成基本问题和基本习题，并总结规律方法。20—30分钟完成。
2.组内预习要求：小组讨论时，要抓住提纲中的重点问题来进行探究学习。10—15分钟内完成讨论内容。
3.交流展示准备要求：预习完成后，组长在5—8分钟内布置好组员的汇报任务。
【自主预习提纲】
基本问题：
1、认真观察课本第11页主题图，我得到的数学信息有：牛妈妈的体重是（ ）、马爸爸的体重是（ ）、猪姐姐的体重是（ ）、熊哥哥的体重是（ ）得到的数学问题是：他们能一起过桥吗？说一说为什么？
2、通过阅读课本第11页小天使的话，我得出吨是比千克（ ）的质量单位，
1吨=（ ）千克
3、阅读课本第页，说说生活中什么东西大约重一吨？
4、单位换算：3吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨
要想换算正确，首先要知道吨和千克之间的（ ）
基本习题：
1、1只熊猫约重100千克，多少只熊猫约重1吨？
2、思考：通常在什么情况下，要使用质量单位“吨”呢？
3、我能填：6吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨
1500千克-500千克=（ ）吨 1吨-600千克=（ ）千克
【达标训练】
一、要求 10--15分钟完成 独立做---自评---互评-----师评
二、达标训练测试题。
1、独立完成练习三的第1、2、3题。
2、一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是（ ）。
3、在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗？
※4、有100吨货物，用载重8吨的货车6辆，2次能将这些货物全部运走吗？为什么？
吨的认识教学设计 篇三
教学目标：
使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。
教学过程：
一、复习检测
1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克
说说你的体重是多少千克。
二、探究新知
1、 导入，引出课题。
回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。
2、 认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。
3、 那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。
4、 在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。
5、初步建立1吨的质量观念
（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。
（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。
（3）千克与吨的换算
出示例题：3吨= 千克 6000千克= 吨
让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）
三、实践应用
1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。
2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。
3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题学生独立完成后集体订正。
四、全课总结
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？
2、师总结。
吨的认识教学设计 篇四
教学目标：
1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。
2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。
3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。
4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。
教学重点：
认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：
通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。
教具学具准备：
一个苹果、一袋10千克大米。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。
2、出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。
计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？
同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位—吨，从而引出课题。
二、自主学习，小组探究。
1、初步体验1吨有多重。
讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。
这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。
教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。
板书：1吨=1000千克
通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。
2、利用自身体重，想象1吨的重量。
班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？
学生大胆猜想：10个，20个、25个……
三、汇报交流，评价质疑。
1、班内交流，验证猜想。
哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。
小组汇报：1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。
2、全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。
3、通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。
背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；
40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？
四、抽象概括，总结提升。
1、“吨”在生活中的应用。
在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）
说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）
通过小组讨论得出：“20t”指这座桥的限制总质量为20吨。
2、教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母ｔ表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。
五、巩固应用，拓展提高。
1、你能用质量单位“吨”说一句话吗？
学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。
2、选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）
3、小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。
4、同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答）
5、利用所学的质量单位，写一篇数学日记。
吨的认识教学设计 篇五
教学目标：
1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2、能进行质量单位间的简单换算。
3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点：
建立质量单位“吨”的观念及吨与千克的换算。
教学难点：
建立质量单位“吨”的观念。
教学过程：
一、创设情境，提出目标。
（一）情境导入
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（介绍蓝鲸及有关资料。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。
（二）提出学习目标
看到《吨的认识》这个课题，你想知道什么呢？
1、吨的实际重量，吨与千克之间有什么关系。
2、吨的应用。
二、展示成果，激发冲突。
（一）展示内容
1、以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
2、吨与千克是什么关系？
3、吨与千克怎么进行换算？
4、练习三习题。（找出同桌学困生的不足，为出错例让对方反馈做好准备）
（二）活动过程
1、自主探索，独立思考。教师巡视指导（学困生），收集信息（学困生的错例）
2、组内合作，质疑问难。教师参与到学生小组交流活动中，适时调控合作时空。
3、全班交流，形成共识。
①小组派出代表汇报小组探索所得。针对同学的展示，其他学生自由质疑问难。
②教师适时引导学生用实例说明。
4、解释应用，类化练习。完成课本第13页练习二第1-3题。（优生根据学困生学习困惑出错例让对方及时反馈）
三、解决问题，扩展延伸。
1、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的'同学设计的方案最好。
品种水泥黄沙石子砖头钢材
重量2500千克4吨6吨9吨2500千克
2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
四、归纳总结，完善认知。