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课题研究工作总结【最新4篇】

总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以促使我们思考,因此,让我们写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢?下面是高考家长帮为大家整编的课题研究工作总结【最新4篇】,希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。

课题工作总结 篇一

在本学期,教科室在市教研教科室、校长室的正确领导下,学校教科研工作以学校发展为宗旨,积极开展以校为本的教科研工作,积极走“以科研促教学,教学科研相长”的道路。切实加强教师实施课程改革的使命感和责任感,深化以课堂教学为中心的教育教学改革。充分发挥教科研的先导功能,以课题研究为载体,学科课堂教学为基地,努力提高教科研质量,促进我校教科研水平向更高层次发展。现就这一学期的工作总结如下:

一、加强学习培训,转变思想观念

要开展好教育科研工作,首先必须做到思想认识到位。要求教师确立“学会学习”的思想,一线教师每学期认真阅读一本教育理论专着。同时要求全体教师认真学习国家关于教育改革和发展的方针政策,及时阅读相关的教学刊物。在上学期结束时候,教科室要每位教师在暑假期间都要撰写学习理论的心得笔记,于本学期初上交。因此在学期开学就把教师在暑假撰写的心得笔记收集上来。同时在本学期中,成立了教师论坛交流,在每周一的例子会上安排2—4位教师进行交流。通过学习、培训和实践,提高了全校教师教科研业务水平,使大家深刻认识到教科研其实就在我们身边,就在我们日常的教育教学工作中,学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。观念的转变体现在教师的工作实践中,他们注重从教育教学的实际来发现、研究问题,着眼于自身教育教学素质提高和课堂教学质量的提高,并围绕教育教学过程中的得与失,认真进行反思,及时撰写教学反思和随笔。其次,开好二次会,即期初教科工作会议和期末教科工作表彰会议。在参加市级教科工作会议的基础上,向全体教师传达教科会议精神,进一步强化教师的教科意识。开好总结会议,为下学期的教科工作作好动员,把教师从“行动型”转向“研究型”。提升教师的科研意识,为学校青年教师的发展提供深度和广度的思维动力,使青年教师在教育学业务和教育科研工作上速度成长起来,成为学校教育教学的生力军。

二、加强课题研究,规范过程管理

1、制订计划,扎实过程研究。

围绕我校的苏州市级“十一五”规划课题《农村小学构建和谐校园的实践研究》展开研究活动。结合平时具体的教研组活动,课题组老师构思活动设想,撰写活动方案,总结活动得失,把具体的活动与理论的逐步提升相结合。

2、搭建舞台,打造研究团队

本着求真务实的原则,我们精心策划、周密组织各项教科研活动,为青年教师的迅速成长创设条件、搭建舞台,全力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的青年教师队伍。并组织课题组老师针对研究内容有目的地进行讨论和评价,使教研活动和科研活动有机结合起来。本学期中,我校针对教研组活动情况,制定了与课题相关的校本研究活动,定期开展教研活动,定时组织教研组成员进行评价,以教促研,使教研和教科有机的结合起来,让教科工作立足于教师的课堂研究,以开展生态课堂研究,打造生态课堂的实践为基础,努力为青年教师成长搭建科研平台。学期中组织了青年教师的评优课比赛、骨干教师的展示课比赛、各学校的评优课比赛等等,在比赛中锻炼教师教研的能力,在评价中提升教师科研的意识,促进教师科研能力的快速提高。苏州市“十一五”规划课题的立项、研究与实施,给学校的发展,给教师专业的发展,给学生个性的发展,提供了一个崭新的舞台。课题准备于20xx年1月期末进行鉴定工作,已经得到市教科部门专家的指导,并向苏州教科院提出鉴定申请。

课题组全体教师的认真研究也得到了丰硕成果的回报。20xx年10月z校长的论文《用文化的力量打造和谐校园》在《基础教育论坛》上发表,IssN1674-6023。zz老师的论文《构建和谐课堂,提高课堂效率》在《读写算》上发表,IssN1002-7661cN42-1078/G4,邮发代号:38-520。同时学校在20xx年11月11日承办了zz市第12次名师引路活动,特别邀请了来自昆山市教研室的特级教师张敏华来校讲学。张特级的讲座从语文教学的“本色”出发,让我们一线语文老师清楚语文到底“教什么”“怎么教”,通过理论联系实际,侃侃而谈。我校教师在本学期中共有23人次发表23篇文章,教师获奖论文有31人次共37篇。

3、着力学校微型课题研究的开展,提升教师的教科能力

本学期中,学校启动了微型课题的研究工作。在期初教科大会上,要求45周岁以下的青年教师人人参与学校微型课题的研究,人人申报微型课题。

第一,规范了申报的过程。教科室下发了微型课题的申报表,学校教师申报微型课题17个,教科室对每个申报的课题都进行了审查,并组织了学校主管教科的领导一同参与,最后对申报的微型课题进行立项。在教师的工作会议上通告,通过了17项微型课题的立项。第二,规范了微型课题的规范管理,针对每个课题的立项,对每个微型课题成立了单独的管理档案,由课题的负责人负责收集,整理,归档,并撰写微型课题的实施情况小结,总结微型课题的成果。第三,针对微型课题的教师理论专业层次不一,因此教科部门一是要求课题研究者能够常常更新,研读教育教学的相关理论,及时充电,二是及时将微型课题研究的适时动态让课题负责人了解,推荐相关理论书籍和文章,供他们阅读,提升理论水平,为他们提供在研究过程中的理论依据,及时答疑解惑。第四,定期检查,督促实施。使课题的研究能够顺利进行,在学期末,要求微型课题的负责人将本课题的实施情况小结,并做好相关成果的整理工作,及时归档。规范管理。

三、依托信息资源,提高科研实效

1、及时收集、反馈市级以上各级各类报刊的征文、论文竞赛等信息,着力组织教师参赛、投稿、推荐发表。

2、注重校园信息化建设,以信息化推动教育教学工作。网络教学平台、教学资源库,给教学科研工作的开展提供的了有力的保证。本学期,我们继续以信息化建设为依托,不断充实完善校园网信息资源库,积极探究信息化与各学科教学整合的方法和途径,提高科研实效。

3、加强了课题网络化的实践和管理,将课题的相关信息传到网上,通过上级主管部门的监控,有力地推进学校教科研的进步。

四、注重科研总结,做好年报工作

本学期,我们根据上级部门及学校的工作安排,组织广大教师(特别是课题组老师、青年教师)认真撰写教育教学研究论文、教学设计、教学案例等,积极参加各级各类评比。

每学期末,根据上级主管部门的要求,做好学校教科结束工作,做好教科研百分考核的相关资料。以务实的态度反思学期教科工作的现状,争取在新的一学期中能够做得更好,更有特色。

回顾本学期的教科研工作,虽取得了一些成绩,但还有很多地方需要改进、充实。在今后的工作中,我们要进一步营造全员参与的氛围,搭建展示才华的舞台,提供信息交流的场所,使教科研工作稳步前进。

课题工作总结10 篇二

上阶段研究目标:对幼儿阅读的界定;确定大班幼儿阅读目标、方法及教师指导方法;初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接。

成果内容;

一、对阅读活动的认识

1、幼儿阅读的重要性

有论者指出:“阅读是一个人依靠脑中原有知识,主动获取信息的过程,从文字中建构意义的过程。而人的主要阅读能力,是在3-8岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间,促进其认知能力,增加幼儿的好奇心,加强幼儿的语言能力,建立正确价值观。研究结果告诉我们,《纲要》也对幼儿阅读提出:教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。

2、幼儿阅读特点

在研究中我们发现幼儿阅读大致有三个阶段:

第一阶段:看图画,但未形成连贯故事。

在阅读活动刚开始的一段时间,我们对大班部幼儿的阅读情况进行了测查。结果我们发现一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色彩感兴趣,不能按顺序翻看图书,对阅读缺乏有续性、追求视觉感。

第二阶段:看图画形成故事。

在阅读活动中,一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事,并在自己看不懂的地方用书签标注出来,并按自己的理解将故事完整的讲述出来。但有些幼儿在阅读的过程中就使用书签,并不经过前后对照理解画面内容,缺乏概括性;经过老师及其他幼儿的提醒才能读懂,伴有一定的依赖性。

第三阶段:看图画并也看文字。

在幼儿按自己理解自由讲述故事后,我们会在第二次阅读活动时请幼儿欣赏原文,有的幼儿在教师讲述的过程中边听边指文字,有的幼儿则只看图,缺乏对文字的敏感性。

3、对本研究阅读活动的界定

阅读是幼儿学习书面语言的语言行为,是儿童开始接触书面语言的途径。阅读并不等于识字,识字虽然是学习书面语言的一种方式,但不是唯一的方式,大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。我们主要是帮助幼儿在阅读的过程中获得有关书面语言知识、形成良好的阅读习惯、学习习惯,学习正确的阅读方法,通过阅读活动激发幼儿的阅读兴趣,让幼儿在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受多方面的知识,主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。同时让他们知道一些有关文字的知识,知道如何学习阅读图书,为今后进入小学正规系统的学习书面语言打好基础。

二、确立大班幼儿阅读目标、方法及教师指导方法

1、大班幼儿阅读目标:

1)引导幼儿专心阅读,能想象、理解画面内容,并能用语言讲述画面内容和故事情节,会用多种活动表达对作品的体验和理解。

2)引导幼儿在阅读过程中不干扰他人,爱护图书,会修补图书。

3)引导幼儿喜欢阅读各类能理解的图书及其他图文信息,能利用图书、电脑、口语交流等多种途径,发现与学习内容或感兴趣事物相关的信息,学习初步收集和使用信息。

4)知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。

2、什么样的图书最适合大班幼儿阅读?

1)以图为主,图文并茂。

2)内容丰富,涉及面广。

3)有针对性,有助幼儿个性发展。

4)文字应浅显、优美、琅琅上口。让幼儿能懂,读起来兴趣很高。

5)、图书应符合幼儿的年龄,不同年龄的幼儿,身心发展很大,所以挑选图书一定要符合幼儿年龄特征。

为幼儿选取适合其年龄特点的图书:

大班:画面较小、主题深刻、题材丰富。

3、怎样指导幼儿阅读

1)经常为幼儿朗读故事。

2)指导幼儿有序地翻阅图书。

3)启发幼儿进行思考。

4)悉心与幼儿交流读后感。

此外,为了能让幼儿更好地进行图书阅读,还应该为幼儿创设良好的阅读环境。

同读一本书的指导

1、分三个阶段

阅读前:

1)设定此书的目标。

2)展示此书的封面给幼儿看,鼓励幼儿预测此书的内容。

3)讨论书的作者和绘画者。

4)和幼儿讨论此书内容和幼儿自己相关的经验。

5)介绍此书的主角。

阅读中:

1)当幼儿在听故事时,鼓励他们对其中情节反应或互动。

2)问一些问题,以了解幼儿对此故事的理解程度。

3)若发现幼儿对其中某一内容不太理解时,重说一遍。

4)在适当的情节时,让幼儿预测下面将发生何事。

让幼儿说出自己对此故事的观点。

阅读后:

1)协助幼儿连接主角和事件,及和他们生活中类似事件。

2)鼓励幼儿在延伸活动中,思考和此故事有关的内容。

2、用孩子的方式和孩子一起阅读

1)提问阅读法:让孩子带着疑问来阅读。

2)角色扮演法:当孩子熟悉了书中的内容,可以让他们分别扮演不同的角色,表现故事中的人物。这样的阅读不仅能让幼儿在阅读过程中体会到阅读的乐趣,提高其注意力。

3)重复阅读法:多次让幼儿阅读,有利于幼儿对图书内容的了解。

4)想象阅读法:让幼儿说中故事中人物将会如何发展。

三、初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小衔接。

1、课程设置

每周大班设有2—3次阅读活动。其中第一次阅读活动以幼儿发展想象力、充分说图为主,教师并不将原本的故事情节告诉幼儿。第二次阅读活动是让欣赏原文、理解个别文字、词语、短句的含义,并能正确运用。

第三次阅读活动是让幼儿续编故事。

2、阅读中怎样渗透幼小衔接方方面面的工作。

在阅读活动前我们要求幼儿自前向后的传书,自后向前的收书。将书统一放在桌子的左上角。阅读中能安静的看书,将自己看不懂的页数标注下来,阅读后能用普通话将自己理解的故事内容大胆的讲述出来。识字和阅读是密不可分的,不能脱离阅读谈识字。在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣,培养他们的语感。通过翻页幼儿形成了一定的数概念;并能简单的运用好的字、词、短句说一段话等。为进入小学打下了良好的基础。

课题总结 篇三

“书籍是人类进步的阶梯”。养成良好的阅读习惯,掌握较好的读书方法,是人生发展的源泉!阅读为学生开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门;阅读引发高雅的谈话,并能培养高尚情感及思维的深度;阅读能让学生关注生活,重视生命意义。所以,阅读时协助学生成长的重要方法。为了提高学生的课外阅读兴趣,本人在以下几方面着手:

一、推荐阅读的内容

(1)从学生的好奇入手推荐读物。小学时期儿童正处于知识的渴求期,他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇,每天有许许多多的新的“为什么”提出。大人在这个时候也时常因自己知识贫乏而感尴尬,鼓励他们自己去找答案。这时我们会发现,孩子们时常会被自己的新发现所激动。

(2)从学生的兴趣爱好入手推荐读物。现代的孩子对一些“另类”的作品兴趣很浓,有家长焦虑地问:“孩子整天看脑筋急转弯或笑话集,如何是好?”我认为这没什么不好,说明孩子喜欢从另一个角度来思考问题,放松一下自己。

(3)从学生喜欢的故事入手推荐读物。教师应善于抓住时机,及时为孩子们指导阅读名著名篇。可见,将收集与阅读结合起来,能提高学生的阅读兴趣。

(4)从教师的朗读入手推荐读物,朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律,让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的。美和感

染力。我给孩子们读优秀的儿童文学作品,希望这些故事能伴随他们成长,成为他们生活中的一部分,从而营造高雅的文化氛围。阅读应先易后难,孩子们是幼嫩的读者,别硬塞给他们教师所选定的经典之作,可让他们跳过那些晦涩难啃的书籍。否则,会破坏他们对阅读的兴趣。

二、营造氛围弥漫书香

从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子,他们的阅读兴趣差异比较大,知识分子家庭的孩子,幼儿时,词语积累多,阅读兴趣大;非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大,学校、班级重视了孩子阅读,那么,孩子就会更加热爱阅读。可见,孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。

但由于条件限制,我们手中的图书,远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围,我们班建立了一个较为完善的图书角,因为班级是学生学习、交流、阅读的主阵地。倡议同学们“为班级献上一、二本书”的活动取得家长的理解与支持,同时提倡生生互动,让学生把看过的书互相调换阅读,进行资源共享。

三、有效指导愉悦阅读

当学生有了阅读兴趣时,我们还应该适时的给他们提供合适的课外读物和时间,进行有效的指导。

1、保证阅读时间,确保有效指导。充分利用每周下午的作业课,有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生阅读。

2、保证阅读质量。利用早读时间,组织学生在本班级读书。从班级的“图书角”中选择书籍,教师每天有计划性的对学生进行阅读指导。因为是低年级,我就引导他们阅读一些童话、、谜语、寓言,因为这些作品通俗易懂,情节生动,最符合小学生的口味,这样让学生在班级读书氛围中激发自己的读书兴趣。

四、互动交流展示风采

兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后,有了一定的阅读积累后,通过开展丰富多彩的读书活动,比如讲故事比赛、向大家推荐自己最喜欢的一本书等活动,为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

校本研修课题总结 篇四

光阴荏苒,转眼参加工作已经七八年了,在这几年中,教育界发生了很大变化。如果不积极进取很快就会被新的教学思想和教学方法所抛弃。因此本学期,我从自己的教学实际出发,不断养成自我学习与自我反思的习惯并完成了研修任务,现总结如下:

一、完成情况

这次研修让我彻底转变了教育观念,我深刻认识到:学生是课堂的主人,课堂应是学生精彩展示的舞台。改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。

通过学习,我解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题,使自己在师德修养、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事英语教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。在研修的过程中,学到了许多优秀的教师经验,开阔了视野,充实了自己。

二、研修过程

充分利用学校的资源优势,积极参加网络技术培训,学习网页制作技术和各种课件的制作技术。通过学习,努力实现信息技术与教学工作的整合。每学期上交一份优秀的网络教学教案。

积极参加新课程改革专题培训,树立正确的教育观念,努力提高教育教学水平。经常观摩教师的优秀课例,学习他们先进的教育观念和教育教学方法,在自己的教育教学实践中进行试用,并及时反省。

以课题研究实验为平台,将课题研究与教学实践紧密结合,提升自己教育教学科研的意识和能力。

三、研修效果和经验分析

1、能够按时参与校本研修活动,并做好记录,并认真撰写心得体会,在学习中不断充实自己,提高自己的理论素养。

2、开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量

认真开展有效备课,有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究,严格要求自己,在每周听节课程之后,会大家共同讨论分析,取长补短,发表自己的见解。这使我受益匪浅。

3、积极听课、研讨,总结优点,发现不足,逐步提高;使自己不断走向成熟,给课堂注入更多的活力,取得更大的效益。

4、积极参与网络研修,多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考,并对自己感兴趣的话题发表评论,及时与各位博友沟通交流,增长自己的见识,开拓自己的视野,使自己能够更及时的了解外面的世界。

5、提高了新课程理念修养。本年度我加强通识研修,做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等;课中根据教学实际,反思如何调整教学策略;课后反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,有哪些成功之处等,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之,在工作中,一边教学一边学习,取得了良好的效果。