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太阳出来喜洋洋教案【精选3篇】

作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是高考家长帮为大家分享的太阳出来喜洋洋教案【精选3篇】,希望能够对朋友们的写作有一些帮助。

太阳出来喜洋洋音乐教案 篇一

教学目的

1、通过乐句连接的练习,让学生体验音乐的流动与终止。

2、能准确演唱《太阳出来喜洋洋》的乐谱和歌词。

3、用清晰明亮的声音,富有表情的演唱这首歌曲。

4、欣赏“火车向着韶山跑”

教学过程

一、组织教学

发声练习

1=C 2/4

5 3 4 2 1 2 3 4 5 3 4 2 1 —

ni no ni no ni no ni

二、乐句连接

1、认唱旋律短句

1)请学生打好拍子,注意附点音符的节奏。

2)自己练唱,想一想如何连接比较好听。

学生以小组为单位进行演唱。

3)把排列好的乐句来唱一唱。

三、欣赏“火车向着韶山跑”

1、导入:同学们,我们来做一个游戏,大家搭乘火车,跟着音乐,感受这辆火车把我们开往那里?

2、听赏音乐“火车向着韶山跑”,边听边模仿开火车的动作。

3、这音乐是用什么乐器演奏的?演唱形式是什么?

四、新授课

1、导入新课

师:火车把我们带进了韶山,已听到了各种民歌,也学唱过一些民歌,大家都知道民歌分为山歌、小调、劳动号子。我们听过的《落水天》、《对鸟》都属于山歌。今天老师又带来了一首山歌,请你们听一听,想一想,这首山歌是人们在什么时候演唱的?

2、听音乐: 指导学生边听边轻声哼唱

3、讨论分析歌曲

生:是人们上山打柴时唱的。

师:是啊,你听出这首歌曲的情绪是怎么样的?

生:很神气,很高兴的(乐观的)

再次听音乐,注意旋律

师:你发现什么?

生:有“ ”记号。

老师解释“波音”:从本音出发向上波动一个音再回到本音。

举例:2 ——2 学生唱一唱 ;老师指出跨小节切分音,请学生来想一想这个音唱几拍?并划拍唱一唱

4、学唱乐谱

1)根据音高来模唱旋律。

2)齐声划拍轻声唱旋律。

3)师生接口唱乐谱 ;注意:波音的演唱,跨小节切分音的节奏

学生按照老师的要求准确演唱乐谱。

4)分小组来演唱歌谱,比一比赛一赛,看哪一组唱得最好!

5、学唱歌词

1)先听音乐

2)再跟琴轻声演唱歌词。 注意:衬词的演唱。

3)学生来排练这首乐曲,可以用什么样的演唱形式来演唱。

提示:可采用齐唱、领唱、分组唱、轮唱等形式。

4)请学生自己选择演唱形式来试一试,看看表演效果如何。

5)再在歌曲前加上引子:“2 3 2 1 2 —” 太阳 出来 罗

学生自己进行排练,并进行表演。

五、小结

太阳出来喜洋洋教案 篇二

《太阳出来喜洋洋》教学设计

一、教学资料

苏教版小学音乐教材四年级(下)第七单元第一课时

二、教材分析

《太阳出来喜洋洋》是首四川民歌,描述了旧时代人们上山砍柴的劳动生活。高亢明快的旋律,表达了他们对生活的乐观情绪。

民歌采用了上、下两句式的乐段结构,其调式为五声商调式。上句四小节:

以“”为主,构成三音列的旋律进行。这种进行虽然旋律线的起伏不大,但却个性明快。这种级进式的三音列进行,更接近歌词的语言音调。句尾落在属音6上,构成半终止。下句六小节:以“6”为主,采用了四音列进行。旋律中强调了四度进行,这就使旋律更为高亢、豪放、有生气。最后也是以四度进行而结束的,这种终止法很有特点,具有浓厚的地方特色。

歌中运用了模拟锣鼓音调节奏的形声衬词“郎郎扯光扯”,更增添了民歌的欢乐气氛,具有强烈的艺术效果。同时,由于衬词的的增加使下句扩充为两小节,从而使民歌成为不等长的两句式乐段,打破了对称的两句式乐段结构,显得更加活跃。

三、目标预设

1、情感态度与价值观:培养乐观向上的生活态度和热爱中国民歌的感情。

2、过程与方法:

(1)、围绕歌曲展开活动,使学生在体验、探究、合作的过程中学会表现歌曲。

(2)、引导学生运用探索性学习的思维,在课堂学习这一空间中,透过师生、生生间合作交流,探索表现音乐的各种手段(重点:节奏、声音)。

3、知识与技能:能用爽朗的歌声演唱《太阳出来喜洋洋》,能合作讨论表现歌曲,初步了解山歌的特点,并能根据山歌的特点,分辨出是山歌的歌曲。

四、课前准备

钢琴、多媒体课件、打击乐器

五、教学重难点

1、引导学生感悟音乐情绪,并学会合作、讨论表现歌曲,用富有表现力的声音演唱歌曲。

2、引导激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,在音乐学习中善于发现音乐的变化之处,探索表现音乐的各种手段(重点:节奏、声音)。

3、能根据山歌的特点,分辨出是山歌的歌曲。

六、教学过程

(一)导入

1、视听歌曲

师:这天,老师给你们带来了几首歌曲,咱们一齐来欣赏欣赏吧!在欣赏时注意这几首歌曲演唱的声音有什么共同点?(媒体播放音乐)

音乐片断一:《放马山歌》云南民歌

音乐片断二:《信天游》陕北民歌

音乐片断三:《牧歌》内蒙民歌

师:三首歌曲的声音有什么共同点?

生:高亢、嘹亮、拉长声……

2、欣赏图片

师:老师在去年暑假去了位于我国四川省北部的风景旅游胜地DD九寨沟,哎呀,当一踏进九寨沟时,我的心都醉了:那里风光旖旎,草木青葱,千峰竞秀,万壑争流,到处都是迷人的景象。让我们一齐来看看九寨沟的风景吧。(媒体播放九寨沟风景,并伴有《太阳出来喜洋洋》的音乐。)

[设计意图:上课伊始,透过视听民歌,使学生迅速进入音乐学习的氛围,同时为下一步总结山歌的特点作了铺垫。透过多媒体课件,为学生带给了逼真的听觉和视觉效果,使学生有身临其境之感,激发了学生学习的兴趣。]

师:要说吸引我的可不光是这些,更有那高亢、激昂的四川民歌。

(二)、学唱歌曲

1、教师范唱《太阳出来喜洋洋》。

2、学生用“la”跟着钢琴哼唱。

3、歌谱教学。

(1)、教师唱歌谱,学生思考:这首歌曲用了哪些音?

生:do、re、mi、sol、la。

师:民歌通常都是由这五个音构成音调的。《太阳出来喜洋洋》这首歌曲中开头是“re”,结尾也是“re”,中间还出现一些“re”,这种调式叫“re”调式。让咱们再来欣赏一首“re”调式歌曲吧!(媒体播放《绣金匾》)

[设计意图:透过找这首歌曲中用了哪些音,进而学习了民歌调式,并拓展欣赏了一首“re”调式歌曲。]

(2)、师:请同学们看下列两条旋律,你有什么发现?

(媒体出示)

旋律变化一:

旋律变化二:

生:两条旋律都是歌曲《太阳出来喜洋洋》的曲谱……

师:听老师唱这两条曲谱,请同学们思考这两条旋律变化了什么?

生:变化了音的长短,音的强弱……

师:音的长短,音乐中我们称为什么?

生:节奏(媒体出示);

师:音的强弱,音乐中我们称为什么?

生:力度(媒体出示);

师:演唱时有时连贯,有时跳跃是什么在变化?

生:声音在变化。(媒体出示)

师小结:演唱歌曲是一种创作活动,以上两条旋律透过用延长记号、断音记号、等音乐记号使音乐中的节奏、力度、声音发生变化,从而使人产生不同的感受,塑出不同的音乐形象。

4、学习难点

(1)、波音

a)、师:(媒体出示)请同学们看大屏幕,这个记号象什么?

生1:象字母。

生2:象弹簧。

师:你们表达得挺形象的,这叫“波音”记号,属于装饰音的一种。

b)、讲解唱法。

师:当某个音符上面标有波音记号时,先唱这个音,再唱这个音的上方音,最后再迅速地唱这个音。(媒体出示)如:“re”上面有波音时,就唱成“re-mi-re”。

c)、师:老师分别用有无波音两种方法演唱“喜洋洋欧郎罗”这句歌词,你们听听,说说它们有区别吗?(师演唱)

生1:加上波音能感觉出心在颤动。

生2:加上波音有得意的感觉。

生3:加上波音能感觉出歌声在山谷里回荡。

生4:加上波音有喜气洋洋的。感觉。

……

[设计意图:教师透过讲解唱法,并比较演唱有无波音,使学生理解了波音在这首歌曲中的作用。]

(2)、衬词

师:在民歌中,有一些词没有实在意思,但在歌曲中具有烘托气氛,突出民歌风格的作用,如我们三年级下学期学过的北京民歌《对鲜花》里的“呀格呀根唷”,这样的词叫“衬词”。衬词来源于生活,如:“罗儿”是呼牛吆喝声;“郎郎扯光扯”是锣鼓声;“欧郎罗”是四川地方语。这些衬词很有特色,具有浓郁的地域特色(媒体出示),唱起来朗朗上口。

5、学生齐唱歌曲。

(三)、表现歌曲

1、以小组为单位,合作讨论五段的表现形式。(教师给于适当的提示)

第一段:第一组合作讨论由一男生大声喊“太阳出来啦”作为歌曲的引子,再演唱第一段。

第二段:第二组合作讨论由男生齐唱第二段,因为由男生齐唱更能表现出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇气概。

第三段:第三组讨论用歌伴舞形式表现歌曲。由一女生舞蹈,其余人齐唱。开始时舞蹈动作慢些,然后还原成先前的速度,表现出“悬崖陡坎”很难走,所以要留意的慢慢走,后面的还原成先前的速度,表现出山里人乐观向上的精神。

第四段:第四组合作讨论用自由的速度演唱。

第五段

师:教师带给了独唱和齐唱两种演唱形式来演唱第五段,你们觉得哪种形式更好些?为什么?

学生:齐唱的形式更好些。因为此段是结束段,要热热闹闹的,用齐唱的形式更能表现出热闹的气氛。

[设计意图:教师适时的引导,学生用心的合作讨论,根据歌曲及歌词的意蕴,表现创作了五段的演唱形式,掀起了本节音乐课的高潮。]

2、用打击乐器伴奏。

师:咱们来听听,这是什么声音?(媒体点击“锣”发出的声音)

生:“锣”的声音。(媒体点击“锣”的图片)

师依次点击“鼓”、“镲”的声音和图片。

师:歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么声音?

生:象打击乐器锣、鼓、镲的声音。

师:对的!下面请三位同学用打击乐器锣、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”处敲打节奏,其余同学在此处双手拍节奏。

师:你们觉得加上打击乐器好不好?为什么?

生1:好!因为加上打击乐器会更激动些。

生2:因为加上打击乐器会更兴奋些。

生3:因为加上打击乐器更有喜气洋洋的感觉。

[设计意图:透过提问,以及用打击乐器为歌曲伴奏,让学生明白添加打击乐器在这首歌曲中的作用。]

(四)、归纳评价,深化迁移

1、总结山歌特点

师:四川是个多山的地区,人们在山野间的交流,会用怎样的声音?

生:声音连贯的、高亢的、悠长的……(媒体出示)

师:演唱歌曲时的节奏通常是怎样的?

生:节奏舒展的、自由的……(媒体出示)

师:衬词的特点我们也总结过了:具有浓郁的地域特色。

师小结:透过演唱、听赏同学们对四川民歌《太阳出来喜洋洋》已耳熟能详了。这种人们在山野间劳动时演唱的民歌,称为“山歌”,“山歌”的风格特点,同学们已提炼出来了。咱们一齐来读一读吧!

其实山歌只是民歌中的一种,民歌按体裁分为:山歌、劳动号子和小调。(媒体出示)我们将在以后的学习中学习劳动号子和小调。

[设计意图:依据上面的铺垫,让学生既顺理成章地总结出山歌的特点,又加深他们的印象。]

2、民歌拓展,分辨“山歌”

(1)、媒体播放各种体裁的民歌。(媒体出示)

师:老师给同学们带来了些歌曲,咱们来听听,哪些是山歌?哪些不是山歌?请注意必须要根据山歌的特点来辨别。(媒体播放)

《放马山歌》云南民歌《牧歌》内蒙民歌

《绣荷包》云南民歌《沂蒙山小调》山东民歌

《信天游》陕北民歌《茉莉花》江苏民歌

师:刚才听的歌曲是不是山歌,依据是什么?

生:(略)

师:他的回答对吗?下面我们就请他上来用鼠标点击答案吧。

学生逐一分别予以回答与点击答案。

[设计意图:教师用媒体播放民歌,让学生先回答,再自己上电脑操作,示现预设答案,学生主动参与的热情异常高涨,掀起了本节音乐课的又一次高潮,收到了很好的教学效果。]

(2)、温故知新

问:《放马山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”,可表现的资料、情绪、音乐形象怎样会各不相同呢?

生:这是音乐中的节奏、声音、衬词等在起作用。

师:除以上三种要素在变化外,还有许多表现音乐的手法,如:旋律、力度等等的变化。

(3)、作业

师:如果你想进一步了解“山歌”这一体裁的各地民歌,请收集相关资料。

相信你们定会从中学到很多音乐知识。

(媒体播放音乐,学生缓缓离开音乐教室。)

太阳出来喜洋洋教案 篇三

《太阳出来喜洋洋》教学设计

教学目标:

1.听辨歌曲,在体验、实践、创作中体会这首山歌的特点。

2.明白五声调式和上波音的特点,感受四川地方语言,能够有表情、有意境的演唱歌曲。

3.透过有感情的演唱《太阳出来喜洋洋》,让学生了解民歌、喜欢民歌。

教学重点:

有表情地演唱、表现歌曲

教学难点:

怎样有表情地演唱、表现歌曲

教学准备:

钢琴、多媒体课件、大幅场景图片、打击乐(大鼓、镲、双响筒)

教学过程:

一、导入(生观看视频)

呼吸练习(三慢三快)

二、体验活动

1.有表情的喊太阳:太阳出来了(三次)

2.体验鼓、镲演奏。

3.师范唱,生体验歌曲风格,引出课题。

1)喊太阳→师表演唱第一段→师原速欢快演唱歌曲一二段。

2)歌曲风格

3)出示课题

三、复习、处理歌曲

1.分析这首民歌特点

1)跟钢琴唱旋律,感受五声调式。

2)生跟钢琴手划旋律线,唱旋律,感受山歌的特点。

2.歌曲语言特点?

1)欣赏《太阳出来喜洋洋。》一二段

2)分析语言特点,体验。

3)有感情的完整朗读一二段歌词

3.处理歌曲

1)生跟琴完整演唱第一、二段(生双响筒一齐伴奏)

2)聆听、感受、演唱上波音,感受其特点及作用

4.跟钢琴完整演唱一、二段。

5.深入处理歌曲

1)人声模仿脚步声

2)人生模仿砍柴声:

3)生同时演唱三声部(双响筒伴奏)

4)三声部及双响筒锣鼓队一齐奏唱

5)完整表演唱

四、拓展

1.播放视频

2.讨论交流

3.总结