教学目标：高考家长帮为朋友们带来了赵普【优秀8篇】，希望能够给大家的写作带来一定的启发。

赵　　普 篇一

在做《宋太祖善待赵普》这篇文言文阅读题的时候，你会觉得难吗？你可以写出正确答案吗？下面是第一范文网小编为您收集整理的《宋太祖善待赵普》的阅读题目及其参考答案供大家学习，希望这些文字可以给您带来一些有用的帮助！

《宋太祖善待赵普》阅读原文

太祖时，赵韩王普①为宰相，车驾因出，忽幸②其第。时两浙王钱俶③方遣使致书及海物十瓶于韩王，置在左庑④下。会车驾至，仓卒出迎，不及屏⑤也。上顾见，问何物，韩王以实对。上曰：“此海物必佳。”即命启之，皆满贮瓜子金也。韩王皇恐，顿首谢曰：“臣未发书，实不知，若知之，当奏闻而却之。”上笑曰：“但取之，无虑。彼谓国家事皆由汝书生耳。”因命韩王谢而受之。韩王东京宅皆用此金所修也。

【注释】①赵韩王普，赵普死后曾被追封为韩王。②幸，文中指皇上到某处去。③钱俶，吴越王，北宋太平兴国三年时纳土归宋，治理两浙。④庑，堂下周围的走廊。⑤屏，退避。

《宋太祖善待赵普》阅读题目

小题1:根据要求，完成下列两小题。(6 分)

⑴解释下列句中加点词的意思。(4 分)

①忽幸其第( ) ②臣未发书( )

③蔽林间窥之( )(《黔之驴》) ④俱以假山显( )(《于园》)

⑵下列各句与例句中“之”的用法不相同的一项是(2 分)

例句：即命启之

A.跪而拾之以归(《赵普》)B.事列《神仙》之传(《黄鹤楼》)

C.主人处处款之(《于园》)D.放之山下(《黔之驴》)

小题2:用“/ ”标出下面句子的两处朗读停顿。(2 分)

因 命 韩 王 谢 而 受 之

小题3:用现代汉语翻译下列句子。(4 分)

⑴若知之，当奏闻而却之。

⑵虎见之，庞然大物也，以为神。(《黔之驴》)

小题4:宋太祖为什么要如此善待赵普？请从文中找出相关句子回答。

《宋太祖善待赵普》阅读答案

小题1:(1)①府第，大的住宅；②打开；③偷看；④显扬，有名声。(4分)(2)B

小题2:因/命 韩 王/谢 而 受 之

小题3:(1)如果知道是这样，应当上奏皇上并且退掉它们。(2)老虎看到它，是个巨大的动物，(心中)把它当成神物。

小题4:彼谓国家事皆由汝书生耳

《宋太祖善待赵普》译文

宋太祖的时候，韩王赵普担任宰相，宋太祖有事外出，忽然驾临来到赵晋府第上，当时两浙王钱椒刚刚派遣使者送信并且携带十瓶海物来到韩王府邸，把十瓶海物放置在左厢房里。恰逢皇上的车驾到，赵普就仓卒出来迎接，来不退避，皇上看见这些东西，便问那是什么，韩王按照实际情况回答。皇上说：“这些海物一定很好，当即命令开启那些瓶子，都是装满的金瓜子，韩王十分惶恐，顿首谢罪说“我没有打开信，确实不知瓶子里的东西，如果知是这样，应当上奏皇上并且退掉他们。”皇上笑说：“尽管收下他们，不要过虑。那些国家大事都是由你所拟定的。”因此让韩王感谢自己并且收下它们。韩王开封的房子都是用这些金子所修砌的。

赵　　普 篇二

普少习吏事，寡(   )学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖 (   )户启箧(   )取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨(   )，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌(   )龊(   )循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍(   )掷(   )地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀(   )旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

一、    在（  ）中给前面的字注音。

二、    填空：

1.《赵普》选自《　　     》。本文写了赵普的两件事：一是              ；一是               。

2.“手不释卷”这一成语的意思是                                ，形容           。

3. “太祖怒，碎裂奏牍掷地”这一细节写出太祖                   的样子。

4. “            ，                   ”“补缀旧纸”这一细节描写表现出赵普                                                                                                                                                 的态度。

三、解释下列词语：

1.习（　　　）      及（ 　　　　）   第（　　　）　  阖（　　　    ）箧（　　　）     竟日（　　    ）   寡（  　 ）　  临政（　　　　 ）薨（　       ）   深沉（       ）岸谷（　  ）  忌克（　　）明日（　　 ）龌龊（    ）  循默（　　）碎裂（　　）颜色（  　）  乃（　　）　卒（　   ）

2.  以天下事为己任（     ）      明日（     ）      能以天下事为己任（     ）

尝奏荐某人为某官（     ）    他日（     ）      跪而拾之以归（     ）

读之竟日（     ）

跪而拾之以归（     ）

四、翻译下列句子：

1.晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

2.及次日临政，处决如流。

3.既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

4.普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

5.在相位者多龌龊循默。

6. 太祖怒，碎裂奏牍(   )掷(   )地，普颜色不变，跪而拾之以归。

7. 他日补缀旧纸，复奏如初。

五。回答下列问题：

1.     文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？

2.           赵普为什么要三番五次地奏荐某人为官而不惧触犯太祖？

3.课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？

4.“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？

5.赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹吗？

6、从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”？（用自己的语言概括）

7、“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？

赵　　普 篇三

教材分析：

本文选自《宋史》，主要写了两件事：刻苦读书和推荐人才，表现了一个中心：赵普能以天下事为已任。课文刻画人物，善于运用细节描写的方法，叙事简洁没有冗笔。

教学目标 ：

1、 准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

教学重点：

1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

教学过程 ：

一、导入  ：毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

二、学生举例，教师补充，引出赵普。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：\\\"臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。\\\"

三、学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。

纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

生回答：本文写了赵普的哪两件事？

刻苦读书与推荐人才。

四、重点字词句及全文的翻译。（见幻灯片3——9）

教师提醒学生注意古今异义、固定句式（“九阴真经”：增、删、留、换、移、固、意、直和定）

五、细读课文，思索：

1、通过文中所写的两件事，你认赵普是个怎样的人？

具有超人的毅力、坚强的意志。

2、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。

“阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。

六、自由朗读课文，巩固知识。

七、过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

八、总结：侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。

九、作业 ：

1、背诵课文。

2、重点字词句的练习。

3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

十、备课素材：

从宋太祖取得政权开始，到平定南方，赵普是主要的谋士，立了不少大功。宋太祖拜赵普为宰相，事无大小，都跟赵普商量。

赵普出身小吏，比起一般文臣来，他的学问差得多。他当上宰相以后，宋太祖劝他读点书。赵普每次回家，就关起房门，从书箱里取书，认真诵读。第二天上朝处理政事，总是十分敏快。后来，家里人发现，他的书箱里藏的不过是一部《论语》。于是人们就流传一种说法，说赵普是靠“半部《论语》治天下”的。

宋太祖信任赵普，赵普也敢于在宋太祖面前坚持自己意见。有一次，赵普向宋太祖推荐一个人做官。接连两天，宋太祖没有同意。第三天赵普上朝的时候，又送上奏章，坚持要求宋太祖同意他的推荐，这下可触怒了宋太祖。宋太祖把奏章撕成两半，扔在地上。

赵普趴在地上，不慌不忙地把扯碎的奏章拾起来，放在袖子里。退朝回家以后，赵普把扯碎的奏章粘接起来，过了几天，又带着它上朝交给宋太祖，宋太祖见赵普态度这样坚决，只好接受了他的意见。

再有一次，赵普要提拔一名官员，宋太祖不批准。赵普就像前次一样坚持自己意见。宋太祖说：“我就是不准，你能怎么样？”

赵普说：“提拔人才，都是为国家着想，陛下怎能凭个人的好恶专断！”

宋太祖听了，气得脸色变白，一甩袖就往内宫走。赵普紧紧跟在后面。宋太祖进了内宫，赵普站在宫门外不走。

宫门前的卫士见宰相站在门口不走，只好向宋太祖回报。这时候宋太祖气已经平了，就叫太监通知他，说皇上已经同意他的请求，叫他回家。

十一、教学后记：

1、由于上期在教学《幼时记趣》、《三峡》等古诗文时，我注意要求学生读准文言文的停顿、重音等知识，同时向学生讲解了古文翻译的一些基本方法（如文言文翻译的“九阴真经”、“三字经”），因此，本学期在讲《赵普》一文时，学生基本能准确朗读课文的节奏，基本能回忆起文言文翻译的一些注意事项，并运用到重点字词句的翻译中。

2、从本学期开始，我每周向学生提供一至两篇浅显的文言文，并分层进行练习，让学生培养一定的文言文阅读能力。

3、本课的教学，我改变了上期精讲全文字词的做法，实行重点突破，并利用幻灯片展示我的做法，让学生抓住重点进行学习，效果明显。

赵　　普 篇四

赵普， 字则平，北宋政治家。后梁龙德二年(922)生于幽州蓟州(今北京城西南)，后唐末年，相继迁居常州(今河北省正定县)、洛阳(今河南省洛阳)。下面是第一范文网小编收集整理关于《宋史·赵普传》阅读题目及其参考答案以供大家参考学习。

《宋史·赵普传》阅读原文

【甲】普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂案牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

【乙】有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请，太祖怒曰：“朕固不为迁官。卿若之何？”普曰：“刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏，非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起，普亦随之。太祖入宫，普立于宫门，久之不去，竟得俞允。 (《宋史·赵普传》)

《宋史·赵普传》阅读题目

8、下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是(3分)

A.性深沉有岸谷，虽多忌克∕彼竭我盈，故克之 B.未有其比∕比至陈，车六七百乘

C.太祖乃悟，卒用其人∕骑千余，卒数万人 D.久之不去∕去国怀乡，忧谗畏讥

9、用现代汉语翻译文中画横线的句子。(6分)

(1)普颜色不变，跪而拾之以归。

(2)”太祖怒甚，起，普亦随之。

10、用斜线(∕)为乙文中画曲线的句子断句，只限两处。(2分)

刑以惩恶，赏以酬功，古今通道也。

11、研读甲乙两段文字，回答问题。(4分)

(1)请分别概括两段文字的内容。

(2)两段文字，表现了赵普怎样的性格？

《宋史·赵普传》阅读答案

8、D

9、(1)赵普脸色没有改变，跪着拾起碎纸片带回家。

(2)太祖更加愤怒，起身就走，赵普也紧跟在他身后。

10、刑以惩恶/赏以酬功/古今通道也。

11、(1)甲：赵普(以天下事为己任)坚持奏荐人才；乙：赵普为大臣迁官请命 。

(2)以天下事为己任，不畏权势，执著、坚定或深沉有岸谷，刚毅果断。

赵　　普 篇五

赵  普（2课时）

教学目标：

1. 准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。

2.学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。

3.学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

4.了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。

教学重点：

准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

难点：

运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

课前预习：

1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。

2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。

3.上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。

教学过程：

导入：引述“半部《论语》治天下”的典故，激发学习的兴趣。

学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。

学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。

老师提示：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话："臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。"

一、感知课文：

（一）读：

1. 自读，将自认为难读难写的字词写到黑板上。例如：

寡 阖 箧 薨 龌龊 循默 奏牍 补缀

2. 指名读，纠正误读处。

3. 老师范读。

4. 训练快速读。

师示范读，计时。生练习，自荐快速读比赛。

5. 练习背诵。

师生比赛背诵，看谁错误少。

（二）解释、合作翻译课文。

1. 两人一小组，对照书下注释，试译课文，学生不理解的文言字词提问，老师解答。

2. 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。

（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2） 读之竟日。（倒装句）

（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法）

3. 学生翻译全文。

老师提示翻译的方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

（2）添加省略成分。

（3）调整语序。

（4）引用的内容可不翻译。

二、分析课文：

（一） 用简洁的语言概括文中的两件事，你觉得赵普是一个怎样的人？

明确：1.赵普刻苦读书。2.赵普以天下为己任，冒死举荐人才。

赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，胸怀天下、热爱国家，具有超人的毅力、坚强的意志的人。（评价人物要用全面的观点）

（二）本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。

学生思考。

明确：

1.刻苦读书：“每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。”

2.冒死举荐人才：“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初。”

过程：尝奏荐→不用

复奏其人→亦不用

又以其人奏→怒，碎裂奏牍掷地

复奏如初→乃悟，卒用其人

（三）自由朗读课文，巩固知识。

三、质疑：

赵普居然以“半部论语治天下。”这可能吗？

各抒己见。

老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。

四、拓展：

过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？

例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。

学生交流书对自己的影响。

五、总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。

板书　　     内容：　　　中心　　　　　　　  写法

刻苦读书　　 勤奋　　　　　　　　细节描写

四奏人才　　  以天下事为己任　　　 语言简洁

六、课后学习：

1.假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？

2.收集刻苦学习的名言、名句、故事。

3.背诵课文。

4.阅读魏征的《谏太宗十思疏》和《狂生赵普》一文。

5.扩写赵普冒死举荐人才的故事，注意人物之间的对话。

赵　　普 篇六

五赵  普

教学目标

l、学习运用细节描写刻画人物的方法。

2.学习文言词汇的用法，并背诵全文。

教学重难点

运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。

教学准备

课件或小黑板。

设计思路

讲解这篇课文时，要先让学生借助课本注释疏通文意。在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的写作意图和写作技法。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。安排一课时。

教学过程

一、导入  新课

1.教师导人。

写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章——《赵普》。(板书课题。)

2.介绍作品《宋史》。

(1)让学生起来介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1。)

《宋史》，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创《道学传》，以道学为判断是非的标准。

二、自主学习

本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1.认真读课文，疏通文意。

2.画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.文中写了赵普的几件事？表现了什么中心？

4.本文刻画人物，善于运用细节描写的方法，试举例说明。

5.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

阖薨龌龊牍，掷地

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正

2.文中写的事和表现的中心是什么？

明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。表现的中心是：赵普能以天下事为己任。)

要求：记住文章表现的中心。

3.运用细节描写的地方有哪些？

明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想像太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊！)

4.放声朗读自己喜欢的语句，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

5.重点研讨第二自然段。

(1)学生读背这一自然段，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①本段重点写了什么事？表现了赵普的什么特点？

②解释加点字。

而能以天下事为己任。

尝奏荐某人为某官。

普明日复奏其人。

太祖乃悟，卒用其人。

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①奏荐人才。反映赵普超人的毅力和坚定的意志。

②把。  曾经；做。  又。  才；终于。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业 设计》中的“阅读理解”的第二部分。七、布置作业

《新课标作业 设计》中的“迁移延伸”部分。    ★板书设计

赵  普

《宋史》事：刻苦读书

奏荐人才  表现赵普以天下事为己任

(细节描写)

赵　　普 篇七

赵 普

[教学设计abc]

创意说明：本文选自《宋史》，是一篇文笔凝练、较易理解的文言文，建议学生用自主合作的学习方式，借助书下注释和工具书疏通全文大意，领会文章的主旨，在了解名人事迹的过程中受到人格的熏陶，促进积极向上的价值观、人生观的形成。这也是《语文课程标准》对阅读简易文言文的要求。

—、导语设计：由宋代文学家范仲淹的《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引入课文。

二、指导学生诵读全文，借助工具书和书下注释读懂课文，用发现问题法进一步探究，挖掘文章的深层内涵。体会赵普这位—代名相的品格。

三、推敲文中词语的使用，体会字里行间流露的情感。说说赵普的性格。如“不释卷”“阉户启箧取书”“竟日”“复奏”“又以其人奏”“普颜色不变”“复奏如初”等言辞恳切的语句，揣摩赵普的“勤学善思”“以天下事为己任”的品格。另外可以通过字斟句酌，感受史实类作品准确、精练的语言。

四、可与魏征的《谏太宗十思疏》做比较阅读。

[资料整合平台]

赵普简介

赵普(922—992年)，北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟(今北京西南)人，迁镇州(治今河北正定)，再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年(公元964年)起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离等。太宗时又两次为相，淳化三年(992年)因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下”的说法。

诵读欣赏

教学建议：

1，本文是一首现代抒情诗，内容浅显，但感情炽热浓烈，语言琅琅上口，极富感染力，引导学生采用诵读的方法，自主合作学习本文。教师引导、点拨，要求学生注意朗读技巧，更好地体会作品中深深的思念之情。读是基础，赏是感情的提升，读读赏赏，赏读结合，既不能只读不赏，义不能只赏不读。争取当堂熟读成诵。

2.课下可以继续搜集缅怀总理的诗作。进一步把课内知识延伸到课外，增加积累，扩大阅读，提高自己的读赏能力。

3.如果课堂欣赏的气氛比较浓烈，可以布置课下形成一篇鉴赏性的文字，积累自己的感悟。

4.可在课前导入上下些功夫，便于学生更快更好地进入到作品的情境之中。

例如：a.用多媒体展示当年“十里长街送总理”的记录片，把学生带人对总理的缅怀之中。

b.1976年1月8日，对于全中国人民来说，是个刻骨铭心的日子，亿万人民无限爱戴的周恩来总理离我们而去。联合国破例地为他降了半旗，这是其成立以来，从来没有过的，周总理的伟大人格为世界人民所仰慕。今天我们带着一颗缅怀之心来欣赏一篇纪念他的文章《周总理，你在哪里》。

赵　　普 篇八

学习目标：

1.能够借助注释和工具书理解课文内容。

2.学习运用细节描写人物的方法。

3.结合课文内容，认识赵普的勤奋学习、学以致用、为国荐才的精神。

课前预习：

1.查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。

2.搜集几个有关刻苦读书的成语或名言，

3.上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。

课堂学习：

一、导入新课：

1.师：“人生不可无书”。任何一个正常的人都明白，刻苦读书才可能成为有用之才，古今中外，概莫能外。那么读书的目的又是什么呢？（学生发言后，不忙着下结论）请同学们从北宋著名大臣赵普身上来对照一下吧！

2.学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。

3.学生展示预习卡积累的字词情况，对文章理解进行质疑。

二、朗读课文，培养文言语感能力

1.教师组织学生用范读、学读、比读等多种方式朗读。

2.学生根据不同层次的朗读要求朗读，最终做到读准字音，读出节奏，读出感受。

三、疏通文章。

1.学生独立学习。

看注释，借助工具书，译出大意。

2.老师巡视，借机做好个别辅导。

3.学生合作学习，先四人小组交流，然后全班讨论明确。

4.教师组织讨论、归纳，帮助学生积累重点词句。

四、评价人物，探究写法

1.教师设疑导学。赵普是怎样一个人？你觉得文章中哪部分写的最精彩？赵普举荐何人？作者没写举荐的原因，没有记叙赵普与太祖的对话，这样写突出了什么？

2.学生思考、讨论。

3.教师组织交流归纳。

板书

内容：　　　中心　　　　　　　　　　　写法

刻苦读书　　勤奋　　　　　　　　　　　细节描写

四奏人才　　以天下事为己任　　　　　　语言简洁

五、研究学习

1.教师出示材料。（投影）

资料上说：“赵普少时为吏，读书不多，相传有‘半部《论语》治天下’的说法”。

课文中，赵普晚年读书勤奋，整天读书，死后书箱里就是一部《论语》。

2.学生根据材料，说一说自己的研究发现。

3.教师组织学生交流，并点拨研究的角度、方法。

六、加深理解，能力迁移。

1.学生朗读课文，加深理解。

2.教师鼓励学生质疑及开放性题目设计。

3.学生按要求积极参与。

4.教师组织学生解疑及对设计题作积极评价。

七、课后学习

整理本课出现的词类活用现象及特殊句式。