中国汉字生动形象，书法字体古色古香。中国汉字还有着4000多年的悠久历史。让我们一起去遨游汉字王国吧！你会写五年级汉字真有趣作文吗？这里给大家分享一些五年级汉字真有趣作文，欢迎阅读！高考家长帮为大家带来了汉字真有趣教学设计【优秀8篇】，希望能够给您的写作带来一定的帮助。
《汉字真有趣》教学设计 篇一
▶教学目标
1．感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。
2．了解搜集资料的基本方法。
3．能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。
▶教学重难点
1．通过对阅读材料的学习，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。
2．引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。
▶教学过程
一、激趣单元导入，明确语文要素。
1．激趣导入：同学们，今天老师为大家请来了一位重量级嘉宾，它可有几千年的历史啦，听老师描述，猜猜它是谁？（音乐）
它是时间的纽带，它让我们悠久的文明传承至今，却璀璨如新；
它是空间的纽带，它让我们虽口音各异，但却可以看着同一封家书，落泪伤心；
它是我们的审美，横平竖直，告诉我们中正平和才是至美；
它是我们的精神，颜筋柳骨，告诉我们字如其人乃是修行！
它是谁呢？一起说（汉字）是的，我们每天都和它打交道，却从未好好地走近它，今天我们随着第三单元综合性学习，一起遨游汉字王国，聊一聊“横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉”的中国汉字！
2．明确语文要素。
请同学们打开课本41页，单元导语页，明确本单元的语文要素，谁来给大家读一读？其他同学边听边圈画重点。
3．学习前言。说到汉字，其实我们平时读书看报写文章都离不开它，请看42页，这是本次综合性学习的前言部分，读一读，看看你对汉字有了哪些了解？ 横竖撇捺，大有乾坤，接下来，我们继续去感受它的魅力。
[设计意图]导入环节，重在激趣，寥寥数语，营造了浓浓的学习氛围，激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题。
二、借助“阅读材料”，打开活动思路。
本单元分为这两大板块，今天我们一起学习第一大板块，“汉字真有趣”，跟老师一起板书课题。（板书：汉字真有趣）同学们，齐读课题。
1．阅读《字谜七则》。
引入：字谜，就是一种有趣的文字游戏，请大家读一读字谜七则，看看谁能猜出谜底。
（1）我们来交流谜底是什么？重点说说你是怎么猜出来的？
引导发现字谜的趣味：
字谜1——日：根据字形、字义特点得出谜底。（板书：字形、字义）
字谜2——坐：谜面表现了字形特征。
字谜3——也：加上不同部件，组成不同汉字，从而有了不同的意义。
字谜4——口：对比几个汉字部件的不同，引出了谜底。
引导学生继续创编字谜：
比如：喜欢有，讨厌无；哭了有；笑了无；语文老师有，数学老师无……再看看咱班同学，谁有谁无呢？
教师小结：其实，只要我们利用汉字的字形特点，就能无限创编，课下，请同学们继续创编，体会趣味。
字谜5——休：从字形角度思考：亻+木=休；从字义角度思考：人靠在树上，正好表示休息的意思。
教师小结：由此可见，汉字的造字可不是凭空而来的，字谜的设计正是充分利用了汉字，字形、字义方面的特点。
（2）引导学生将这七则字谜进行归类。（1——4则是文字谜
，5、6两则是画谜，第7则是故事谜。）
2．阅读《门内添“活”字》。
引入：其实字谜游戏在我国历史悠久，早在三国时期就流传着和字谜有关的故事。
（1）感知趣味：老师请一位同学读一读《门内添“活”字》，其他同学一边听一边想：曹操设置的这个谜语有什么特点？
（2）发现趣味：实物+汉字的组合来设置谜语，构思新奇。赞曹操的智慧，赞汉字的神奇！
3．阅读《有意思的谐音》。
引入：学到这里，老师也想来赞一赞同学们：今天大家的表现真是“飞机上挂暖壶——高水平（瓶）”！同学们，我刚才说的这个句子叫什么？对，歇后语！我们书上也有几句歇后语，自己读一读，看你发现了什么？
（1）交流发现。
预设：每一则歇后语中，括号里的字和括号前的字读音相同。
（2）深入探究：
追问：那同学们觉得这些歇后语谐音部分的两个字，作者最终想要表达的是括号里的意思，还是括号外面字的意思呢？有疑惑了，我们看几个例子。五个句子对应书上的五句歇后语，想一想怎样填？
（3）教师小结：所以你看，歇后语说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。这些都是运用谐音的歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）再读体会。好，下面把所有歇后语送入句子中，结合具体的语言环境，再读一读，体会体会。
读完评价：这是谐音歇后语的运用，这样表达浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
4．阅读《枇杷和琵琶》。
引入：第4则阅读材料是一个谐音笑话，自己读一读，读完告诉老师，客人为什么说：若使琵琶能结果，满城箫管尽开花？
（1）学生交流。
（2）教师点拨。此琵琶非彼枇杷。汉语同音字多，不能随便乱用，否则会闹笑话。
5．回顾总结，提升认识。
同学们，发现了没有？以上四则材料，无论怎样的形式，都是从汉字的音、形、义方面做文章。（板书：义）
（1）第1、2则阅读材料中，谜语和字谜故事，从字形、字义方面体现了汉字的趣味。
（2）第3、4则阅读材料中，谐音歇后语和谐音笑话从字音的方面体现趣味。音、形、义，就是汉字的三美。（板书：汉字三美）
鲁迅先生说：汉字有三美，音美以感耳；形美以感目；义美以感心。大家以后可以有意识的，从这三方面去认识汉字，了解汉字，感受汉字的趣味。
过渡：不过古人最早造字的时候并没有体现这些音、形、义的特点，随着中国汉字历史的发展，象形字根本满足不了人们的需求，所以我们充满智慧的祖先，创造了形声字。看第一板块的最后一篇阅读材料《有趣的形声字》。
6．阅读《有趣的形声字》。
（1）方法点拨。本文有难度，我们在平时也可能在考场上会遇到长文、难文。这个时候尤其需要我们跳出字里行间，从宏观上，从整体上把握文章。其实这篇文章就讲了形声字的几种造字方法，下面请同学们快速浏览课文，想一想形声字有几种造字方法，分别是什么？抓关键句，抓过渡句很容易就找到了。
（2）交流发现。
预设：借助过渡句，发现本文讲了形声字的两种造字方法。
预设：形声字十分有趣，汉字有着悠久的历史。
预设：汉字蕴含着丰富的文化，想去探索汉字的奥秘。
[设计意图]借助书上的阅读材料，可以从汉字的音、形、义方面去了解汉字，充分感受汉字的趣味，为下一步开展活动打开思路，激发探究汉字的欲望。
三、交流“活动建议”，明确活动任务。
过渡：同学们，汉字文化博大精深，汉字的神奇有趣，书上阅读材料中的这些只是一些例子，也只是冰山一角，学习不能浅尝辄止，我们还可以在课下通过搜集，有更多更有趣的发现，下面我们一起来看前面的活动建议。
1．明确活动内容。
这两个活动都需要我们搜集资料，注意书上出现的是“搜集”这个词，请同学们把它圈起来。我们中年级学过“收集”资料，什么是收集资料？那搜集呢？
从“收集”到“搜集”难度提高了！
2．学习搜集方法。
万事开头难，难在无方法。我们教材的编者很贴心，为我们提供了三种搜集资料的渠道，请同学们读一读，画出关键信息，想一想有几种渠道，分别怎样操作？
（1）自主学习。
（2）交流点拨。
（引导学生学会更加精准地查找需要的资料。）
[设计意图]我有意调整了教学顺序，先学阅读材料，充分感悟汉字的有趣，再引出前面的活动建议，学生更有方向，教学更加顺畅。这样处理，便于老师的“教”，更便于学生的“学”。我们可以根据需要，灵魂处理教材！
四、组建活动小组，制订活动计划。
过渡：那这么多资料都需要我们去搜集，工作量太大，也有难度！怎么办呢？
1．学习制订活动计划。万事开头难，也难在无计划。合理分工，制定计划，很有必要。老师这里有一份活动计划范例，同学们看一看，活动计划，大致分为几部分呢？
（1）学生交流。（标题，活动时间，活动内容，活动过程、活动分工等。）
（2）现场分组。
字谜组，谐音组，形声字组，指定组长。
2．打开活动思路。
这些都是我们刚才学习过的，想想：除此以外，还可以从那些方面了解汉字的趣味？
预设：我觉得，谐音广告也很有意思。
预设：每个汉字都是有来历的，我想搜集其他的造字故事。
预设：我对今天所学的汉字音形义的结合很感兴趣，我想从这个角度搜集、了解。
3．教师评价鼓励。民族的自信源于文化的自信，探究汉字，趣味多多。
[设计意图]出示活动计划范例，让学生在了解活动计作 文 吧划基本形式的基础上，根据自己的爱好自由组成小组，便于开展活动。此外，阅读材料只是一些范例，学习活动不应拘泥于此，要有意识地引导学生拓宽活动思路，在更丰富的活动形式中感受汉字趣味，遨游汉字王国，体现了综合性学习的自主性、合作性、实践性、开放性。
五、聚焦汉字文化，激发活动欲望。
结课：同学们，我们今天读汉字、写汉字都习以为常，殊不知，我们正在使用的，就是这个星球上最美、最独一无二的文字。（音乐）《淮南子·本经训》里写到：昔者仓颉造书，而天雨粟，鬼夜哭。（传说汉字被创造出来那天，老天爷感动地用粟米下了一场雨，魑魅魍魉因为无所遁形，而惊吓地夜晚大哭。因为汉字就是一道光，它照亮了我们文明之前的蒙昧和黑暗。）可以说，没有汉字，就没有中华文化。
课下，让我们心怀感恩，心存敬畏，在组长组织下，按计划和方法开展活动，期待大家的趣味交流。下课！
[设计意图]课堂伊始，学生带着好奇与期待走进课堂；课堂尾声，激趣结课，再次升华认识，带着对汉字的敬畏和感恩开展活动，让汉字的魅力走进学生的心灵。
▶板书设计：
汉字真有趣
音、形、义
收集→→→搜集
《汉字真有趣》教案 篇二
一、设计理念：
通过图画出事物把两个字合在一起成新字激发学生了解汉字、认识汉字的兴趣，对孩子进行汉字文化的熏陶。并了解古代人造句的两种基本方法。
二、教学目标
1、认识“爷、桌、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”
2、13个生字；会写“用、元、示、写、字、笔”7个字。学习新部首“秃宝盖”、“宝盖头”、“竹字头”。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步了解汉字的造字规律，咸悟汉字表意的功能，受到汉字文化的熏陶。
三、重点：
认识13个生字，会写7个生字
四、难点：
读准字音，掌握字形，正确书写。
五、课型：新授课。
方法：观察法，讨论法，探究性学习。
教具：生字卡，小黑板，投影。
教时：2课时
教学过程：
第一课时
一：复习导入
看课文插图，这是我们祖先最早创造的文字。谁知道它们是什么字吗？
今天我们一起去继续探索汉字的奥秘吧！
二、读文识字
1、学生自读课文，遇到不认识的字，借助拼音认识。教师范读课文。
2、利用投影演示“山、羊、鸣、休、笔”等字的演变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字，分组自学生字。
3、检查生字读音：开火车认读生字、小组读。
三、识记生字
1、出示生字卡片，鼓励学生说出自己认识的字，并说说是怎么认识的，教师纠正学生发不准的音。
2、小老师教读。
3、游戏巩固生字。
4、同桌检查生字识字情况。
四、指导书写
1、学生自己观察字形，描一描生字。
2、师生共同讨论，怎样把生字写得更好看。
“元”字第二横稍微向上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交叉处稍上一点起笔。
毛字的竖弯钩从竖中线的左边一点起笔。
“写”字，注意“竖折折钩”这个笔画在田字格中的位置。
“字”字，提醒学生注意“宝盖头”和“秃宝盖”的区别。
“笔”字，重点指导“竹字头”的写法。
3、教师范写。
4、学生练习书写。
五、教师小结：“这节课我们学习了什么字”？了解了古代造字的两种基本方法，使我们认识了“爷、桌、毛、笔、元、您、用、羊、成、表、示、休、息、”13个生字；会写“毛、用、元、示、写、字、笔。”
后记：
1：通过复习上学期学过的像形字，让学生说一说这些的造字方法是怎样的。这样学生马上意识到，今天也是学像形字。
2：学生学的很好，很快掌握生字的读音，并根据生字组了很多词组。
3：本次识字课通过小组学习、合作学习、角色表演、游戏等，促使学生动脑、动眼、动嘴、动手，调动多种感官积极参与。
第二课时
一、复习
1拼读下面生字。
yé zhuō máo bǐ yuán nín yong yáng chéng biǎo shì xiū xī
爷桌毛笔元您用羊成表示休息
2组词。
用（）写（）字（）元（）笔（）示（）
二、朗读课文，齐读课文。
1、要求学生读爷爷和元元两人不同说话的语气：爷爷的话要读出亲切的语气；元元的话要读出活泼、好奇的味道。
2、分组读，分角色郎读要求同上面第一点。
三、巩固练习。
1、读拼音写词语。
yòng chù jī máo wǔ yuán biǎo shì xiě zì máo bǐ
( ) ( ) ( ) （ ）（ ） （ ）
2、写出下列字的偏旁。
笔（ ） 字（ ） 写（ ）
四、课外延伸
找一找，还有哪些汉字一看字形就能猜出它的意思。
小结：这节课我们学习了什么？我们练习了朗读课文，还练习读拼音写词语、写出汉子的部首。同学们回去以后要动脑子想一想，一看字形就能猜出它的意思 。
《汉字真有趣》教案 篇三
教学目标：
1、引导学生利用图画有趣的汉字的形式来表现汉字。
2、鼓励学生在创作的过程中多思考有趣的汉字。
3、欣赏并了解我们中国的古代的象形文字有趣的汉字。
教学重难点：
1、是否掌握了一些古代象形文字的造字规律。
2、是否能在制作方法上有创新。有趣的汉字
3、是否对造型进行大胆的想象。
教学过程：
一、游戏导入
1、师：在上新课之前我们先来玩一个连线游戏。在黑板上有两种汉字，一种是我国古代发现最早的汉字——甲骨文，一种是我们现代的简体汉字，你们能找出相同的字吗？将它们进行连线。
2、指名学生到黑板前进行连线。
3、师：我国早期的汉字多以形似为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然有的很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。
今天我们就来学习《有趣的汉字》
4、板书课题
二、新授
1、看书P16的中国画《农家乐》，提出问题：在这幅作品中你看到了些什么字？
指名学生回答
2、欣赏书中学生作品，说一说你最喜欢的作品，为什么？
小组交流、全班交流
3、师：将汉字用绘画的形式表现出来是不是很有趣呢？看到这些有趣的作品，老师也想画一幅了。
我想画一个傍晚一位渔夫在海面上打鱼的情景，你们觉得可以把哪些汉字画在画面里？
《汉字真有趣》教案 篇四
目的：
1、幼儿知道汉字的起源，了解汉字是从象形字慢慢演变过来的。
2、培养学习汉字的兴趣。
准备：
1、电脑动画《汉字真有趣》，
2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土。
3、汉字和象形字配对若干。
过程：
1、汉字的起源（认识天、山等字）
教师向幼儿介绍汉字的起源。
老师提问：这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？
我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗？
2、汉字的演变
（1）你看到了哪个汉字宝宝变身？
（2）它是怎么变的？
教师介绍：古时候字没有发明的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先很聪明，他们就把这些象形字慢慢地简化了，就变成了我们现在用得汉字。世界上有一些国家，比如日本、朝鲜人用的文字就是根据我们的汉字创造的。我们中国人很了不起吧！
3、做游戏：猜一猜
教师出示象形字，让幼儿猜一猜是什么汉字并鼓励孩子猜的时候说出理由。
通过本次活动，幼儿对学习汉字产生了浓厚的兴趣。以上就是本节课的全部内容，大家喜欢的可以收藏！
汉字真有趣教学设计 篇五
第一课时
一、课题导入
同学们，今天我们开始学习本单元的内容，本单元是综合性学习，安排了两次主题活动，今天我们就来一起看第一个活动。（板书：汉字真有趣）
二、学习阅读材料
1．学生先说一说自己对汉字的了解。
2．课件出示字谜，让学生读一读，猜一猜。
师：下面请同学们先看阅读材料的第一篇，猜一猜这些字谜是什么。
3．让学生齐读字谜。
4．教师带着学生读字谜，读完一个讲解一个。出示谜底：日、田、立、也、休、斗、默。
5．读汉字故事《门内添“活”字》，说一说从这个故事中你体会到了什么？
6．读歇后语，让学生说一说自己还知道哪些有趣的歇后语。
7．读《“枇杷与琵琶”》，引导学生注意同音字的使用，提醒学生不要写错字。讲解“若是琵琶能结果，满城箫管尽开花”意思。这个句话的意思是说如果琵琶能接触“枇杷果”，那么这满城用竹子做成的箫管就都能开花了。
8．学习《有趣的形声字》，让学生说一说自己知道哪些形声字。
9．默读课文，指名学生说课文中举了哪些形声字，尝试用自己的话说出它的特点。
三、总结
刚才我们一起读了五篇阅读材料，了解了汉字有趣的字谜，歇后语，汉字故事以及几个形声字。同学们还想了解一切汉字有趣的故事吗？让我们看阅读材料前面的学习要求。下节课我们将根据学习要求，搜集资料，开展一次趣味活动交流会。
《汉字真有趣》教案 篇六
教学目标
1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。
2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。
3、学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。
教学过程
第一课时
一、激情导入，揭示内容。
1、导语：汉字是世界上最古老的文字之一，和许多其他国家的文字相比，汉字无论是在字形上还是在读音上都别具一格。看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。你们对汉字有哪些了解呢？（学生自由发言，教师随机点拨）
2、揭示内容。同学们，通过刚刚的交流，大家已经对汉字有了初步的了解，接下来，让我们更深入地走进汉字王国，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧。
二、合作讨论，制订计划。
1、提示：在我们的教科书中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起翻到教科书第43页。
2、学生自由读课文开头的一段话。
3、学生汇报从这段话中了解到的要求。
教师相机强调：
（1）自由组成小组；
（2）讨论活动内容：搜集体现汉字趣味的资料；
（3）制订活动计划；
（4）活动结束后展示活动成果。
4、学生自由分组。（教师适当指导：可以分为四大组，第一组字谜组；第二组歇后语、笑话、古诗组；第三组绕口令、对联组；第四组汉字起源组）
5、“汉字真有趣”活动计划
活动时间：
活动地点：
活动内容：
（1）搜集或自编字谜。
（2）查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。
（3）了解汉字的趣味。
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里，举办趣味汉字交流会。
6、学生分组讨论活动计划。
提示：讨论时要合理分工，如专人记录讨论结果、专人负责整理讨论意见；讨论后，形成完整的计划；可以选择丰富多样的汇报形式，如竞猜、讲故事、朗诵、展览等。
三、讨论交流，完善计划。
1、以小组为单位汇报活动计划。
2、师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不要重复）
3、小组根据评议，修改完善活动计划。
四、课外实践，完成活动。
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。
1、提示学生查找图书搜集。
2、提示学生利用网络搜索。
3、提示学生通过请教别人得到相关资料。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家也按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，你们有收获吗？（生自由回答）下面就让我们一起去领略字谜的神奇吧。
二、猜字谜。
1、现在请大家张开想象的翅膀，一起领略字谜的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2、猜教科书中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。
（2）四座山来山对山，四个川来川对川，四个日字连环套，四个口字紧相连。
（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
（4）有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。
（5）提取画中的信息：一个人靠在树旁休息。
（6）提取画中的信息：钟指向了十二点。
（7）相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，想购买者，需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，无人猜中。这时，有一位年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底，他却笑而不答，取下画来便走。
唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说：“猜中了！他猜中了！”
你能猜出这是个什么字吗？
3、小组间相互猜字谜。
4、公布答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）斗；（7）默。
5、刚才猜的字谜都是书本上的，（1）至（4）是文字谜，（5）和（6）是图画谜，第（7）题是故事谜语。大家肯定也搜集或编写了许多字谜，说出来让大家猜一猜。
6、阅读《门内添“活”字》思考：
（1）杨修通过什么方法猜出了谜底？
答：运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的结构特点，采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。
（2）你还能列举出类似的例子吗？
示例：一人一口酥
一天，塞北送给曹操一盒酥，曹操亲自在盒子上写下“一合酥”三个字，然后把酥放在了桌子上。杨修进来看见了，让人拿来汤匙，和众人分着吃完了。曹操问他为什么这么做，杨修回答说：“盒子上明白地写着‘一人一口酥’，我怎么敢违抗丞相您的命令呢？”
三、有趣的谐音。
1、谐音歇后语。
（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话。这种形象而俏皮的口头用语浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。
（2）读歇后语。
①外甥打灯笼——照旧（舅）
②梁山泊军师——无（吴）用
③孔夫子搬家——净是输（书）
④四月的冰河——开动（冻）了
⑤咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，就可以领会和猜想出它的本义。以上六组是谐音歇后语，借助同音联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
①一连三座庙——
②石头蛋腌咸菜——
③霜后的萝卜——
④关公打喷嚏——
宣布答案：①妙（庙）妙（庙）妙（庙）；②一言（盐）难尽（进）；③动（冻）了心；④自我吹嘘（须）。
（5）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音歇后语，哪一组先来出题？
一组出题，其他组成员抢答。
（6）小结：歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
2、谐音笑话。
（1）读一读《“枇杷”和“琵琶”》。
（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹出笑话。
（4）拓展：小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话。
四、有趣的形声字。
1、默读《有趣的形声字》，概括形声字的特点。
2、介绍：“星”和“凤”原来都是象形字，后来又在象形字的基础上增加声符创造出来的。“蜀”和“祭”是在象形字的基础上增加形符创造出来的。
3、交流：形声字是由两个部分组成，一部分表示这个字的读音，另一个部分表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”，表示这个字意义的部分叫“形旁”。
4、你还知道哪些形声字？说说它们的特点。
5、以小组为单位介绍。
比如：“草”，“早”是它的声旁，“艹”是它的形旁。
五、畅谈收获。
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
六、布置作业。
把搜集的有关资料，做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄报。
教学反思
在综合性学习活动中，教师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的参与者。在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流，充分发挥学生的自主性，让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣。
《汉字真有趣》教案 篇七
教案目的：
1、幼儿知道汉字的起源，了解汉字是从象形字慢慢演变过来的。
2、培养学习汉字的兴趣。
教案准备：
1、电脑动画《汉字真有趣》，
2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土。
3、汉字和象形字配对若干。
教案过程：
1、汉字的起源（认识天、山等字）
教师向幼儿介绍汉字的起源。
老师提问：这是什么字？你们知道它们是怎么来得吗？
我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗？
2、汉字的演变
（1）你看到了哪个汉字宝宝变身？
（2）它是怎么变的？
教师介绍：古时候字没有发明的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先很聪明，他们就把这些象形字慢慢地简化了，就变成了我们现在用得汉字。世界上有一些国家，比如日本、朝鲜人用的文字就是根据我们的汉字创造的。我们中国人很了不起吧！
3、做游戏：猜一猜
教师出示象形字，让幼儿猜一猜是什么汉字并鼓励孩子猜的时候说出理由。
通过本次活动，幼儿对学习汉字产生了浓厚的兴趣。以上就是本节课的全部内容，大家喜欢的可以收藏！
《汉字真有趣》教学设计 篇八
一、谈话激趣，导入新课
同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来看看大家开展活动的情况。
二、展示交流，汇报成果。
（一）字谜大擂台。
1．谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台赛）
2．小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。
3．老师出示字谜。
[出示课件3]
（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（ ）
（2）一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。
（ ）
（3）有人不是我，有马飞跑过，
有水能养鱼，有土庄稼活。（ ）
（4）右边有，左边无。后面有，前面无。
哥哥有，弟弟无。周家有，李家无。（ ）
（5）一个人站在大树下。（ ）
（6）时针和分针都指向12．（ ）
（7）相传唐伯虎曾在街头畔卖画。一天，他挂出一幅水墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出这是什么字吗？（ ）
4．全班抢答，并说说自己猜字的理由，交流并积累猜字谜的方法。
5．拓展交流：
（1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的事。
（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
6．门内添“活”字。
（1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到汉字的什么特点？
（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。
（3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、囷、囚。
（4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”，杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“盒上写明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢违反？”
（二）谐音大舞台。
1．谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过猜字谜积累了许多有关汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面就让我们轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快乐！（板书：谐音大舞台）
（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。
[出示课件8]
外甥打灯笼——照旧（舅）
梁山泊军师——无（吴）用
四月的冰河——开动（冻）了
咸菜烧豆腐——有言（盐）在先
隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外
教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。
歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。
（2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的有趣。
[出示课件7]
古时候，有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”
①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”和“琵琶”）
②交流：看了笑话，你有什么感想？
③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐音及其妙用。
[出示课件8]
竹枝词
刘禹锡
杨柳青青江水平，
闻郎岸上踏歌声。
东边日出西边雨，
道是无晴却有晴。（晴-情）
无题
李商隐
相见时难别亦难，
东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。（丝-思）
（4）对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其中的谐音字。
[出示课件10]
①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；
下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。
②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）；
下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。
教师小结：谐音对联就是对联中有一些不恰当的字，利用语言文字同音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内容、多种内容，一语双关地表达作者所要表达的意思。
2．教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本字。广泛用于谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者之间的误会。为了避免歧义，我们要注意分场合使用。
（三）有趣的形声字。
1．学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。
2．小组交流自己的感受。
3．全班交流，教师小结：有些形声字原来都是象形字，有着鲜明的图画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了形声字。还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创造出来的。（板书：有趣的形声字）
四、总结拓展，激发探究
1．小结：
字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好的继承和发扬。
通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。
2．作业：
（1）学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。
（2）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。
（3）把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、形声字等资料编成小报，贴在教室里。