作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！漂亮的高考家长帮网小编为您带来了课本剧《小松树和大松树》优秀9篇，希望能够给朋友们的写作带来一定的启发。

《小松树和大松树》教案 篇一

一、 教学目标：

1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

二、 教学重点：

有感情地朗读课文。

三、 教学难点：

理解风伯伯对小松树说的话。

四、 教学准备：

课件，图片。

五、 教学过程：

（一）听写词语。

今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》，老规矩，我们先来听写几个词语。

多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爷爷 托 松树

（二）贴图导入。

1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！

（出图 小松树 大松树）

2、谁能把他们送回家？（贴图）

你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？

3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！

4、交流。谁先来读读你划出的句子。

5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！

6、自己再去好好读读小松树的话，想一想从它说的话中，你读出了这是一棵什么样的小松树？

7、谁来说？通过你的朗读让大家也感受到！[交流说、读，在说和读中充分体会小松树的自满和无礼！]

8、自己连读第二段，说说从这句话中你感受到这是一棵什么样的大松树？[对比读中体会大松树的宽容与大度]

9、看屏幕有感情地朗读本段。

10、故事中还有一个人物他是谁？（风伯伯）谁来把他也安全地送回家？[贴图]你为什么贴在这里？

11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？

读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）]

“托”？你来做个托的动作！我们一起来试试

12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？

大松树——大度，不斤斤计较

小松树——知错就改

风伯伯——关心别人

13、师小结

既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？

（三）读课文，学表演。

（四）拓展。

1、想象练说：

第二天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：“（）”。

2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

《小松树和大松树》说课稿 篇二

一、说教材

1、教材分析

《小松树和大松树》是国标本小学语文第二册第三单元的一篇课文，这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文安排了三教时，我今天上课为第二课时。

2、根据教材和学生特点，我设计了如下的。教学目标：

（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

（2）能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。

（3）情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。

3、教学重点：

（1）有感情地朗读课文，分角色表演。

（2）学写生字。

教学难点：

懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。

二、说教法学法

阅读教学是学生个性化的教学活动，每个学生都是一个独立的个体。他们对课文的感悟有深有浅，于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。

三、说教学过程

1、复习检查，引入新课

上课刚开始，我先指名读课题，引导读出两棵松树的大小，然后复习本课词语，接着我出示两棵松树的图片，并让学生把两棵松树送回家。用文中的话来说一说，这样也达到了复习第一自然段的目的。

2、学习课文，理解课文

首先，创设情景。引出小松树和大松树的对话。让学生自己读，先自己体会，然后来交流读后的感觉。在理解小松树的话时，我重点引导学生体会“喂”，因为只有读好了这个字才能让学生更好地理解小松树的话，从而达到理解小松树是一个狂妄自大，没礼貌的人。与之相反，大松树的没有回答，对一年级的学生来说，或许有点困难，但我利用现实生活中的事例让他们体会，原来大松树没有生气，他只是不屑和小孩子生气。理解风伯伯的话又是一个难点，我引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用熟词法让学生体会这个词，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，这也让我顺利地实现了我预期的目标。在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的喜欢的形象，并说出原因，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。

3、总结课文，角色表演

（1）总结课文，客观地评判文中的三个形象。

（2）指导学生分角色表演。

4、教学生字我特地选了两个左右结构，两个上下结构的生字，让学生比较，记忆，再通过老师的范写，学生描红，实现对生字的掌握。

四、说教学板书

我这节课的板书力求简洁美观，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，有助于学生记忆。

《小松树和大松树》教案 篇三

教学目标：

1、朗读课文，把课文读正确、流利、有感情。

2、学习本课9个生字，绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

教学重点：朗读课文，通过读来理解故事内容。

教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。

预习要求：

1、读课文，标然段，了解课文大意。

2、看图，读文，同学间表演。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文，了解大意。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、小朋友们，瞧，今天老师带来了两位新朋友，想认识吗？（相机贴出小松树、大松树图）谁来读读它们的名字？

2、今天我们要举行一个爬山比赛，《蓝猫淘气3000问》看过吗？把北边两组称为蓝猫队（贴图），南边两组称为淘气队（贴图），两个队要举行爬山——读书、写字比赛，看哪一队先爬到山上，又最先来到山下。

二、初读课文，了解大意。

1、自由读课文，注意读准字意，把不认识的字多读几遍。

2、请小组长们拿出词语卡片，检查你的小组成员词语读得怎么样？读得好给他打一个☆，没读好，帮帮他。待会儿蓝猫队、淘气队交换检查。

3、如果词宝宝再回到家（课文）里还会不会读？把难读的多读几遍。

理解“棵”——棵（）、（）、（）

4、这课文有4个自然段，你最喜欢哪一段，把这段读给在家听，各推选两名，读后相互评论。

三、精读课文，理解文意。

1、啊！终于来到山顶了，听听小松树对大松树说了什么？

（放录音）

2、交流：你觉得小松树怎么样？

（1）骄傲：从哪里看出？

小松树真的长得高吗？

为什么会觉得自己长得高？

是呀，它长在山顶上，就认为自己长得高，就骄傲起来了，能读好这句话吗？

还从哪里看出了它为什么能看得远？谁能读出它看得远。

（2）没有礼貌：你是怎么发现的？它应该叫大松树什么？多没礼貌，叫它“喂”（师示范）让我们一起学学它没礼貌的样子。

（3）瞧不起：从哪个词看出？（师说小松树的话）它想对大松树说什么呀？多瞧不起大松树呀！谁来学一学？

3、指第2段。

多瞧不起人，没有礼貌，骄傲的小松树啊！以为自己长得高，以为自己看得远，请小朋友再练练，看谁最能读好它骄傲的样子！待会儿我们下山比赛。

4、大松树听了小松树的话，怎么做的？你有什么问题想问大松树？（相机板书）

四、指导写字“回”。

第二课时

教学内容：精细读课文，感受风伯伯对小松树的话。

教学过程：

一、复习、导入新课。

1、游戏读生字（在“小松树”上写着不同的生字）

2、到了山顶见到了小松树，小松树说了什么话？

谁能学着小松树的样子读一读？

3、听了小松树的话，大松树是怎么做的？

假如你是大松树，当时会怎么想？

小松树一直都是这样骄傲吗？它是怎样改变的呢？

二、深入理解，体悟语言。

1、出示课文第3自然段。

自读课文，想一想你明白了什么？（风伯伯和蔼可亲、关心他人）

2、以什么样的语气来朗读呢？

①理解“摸着、托起来、训多了”。

②读中感受风伯伯宽厚待人、和蔼可亲、语重心长。

③抓住①的三个词，读出风伯伯的话还骄傲吗？谁能说说，洛阳宫学他现在的样子？

这时小松树会想些什么？

：小松树知错就改也是值得我们大家学习的。

三、指导写字，巧于识记。

1、识记偏旁。

2、说说用什么好方法记住这些字？

3、引导写左右结构的字。

4、范写。

四、趣味作业，准确答题。

1、生字开花。

（）

|

（）—很—（）

|

（）

2、仿写句子。

山下的松树比你高多了。

___________________________________

《小松树和大松树》教案 篇四

教学目标：

1、巩固复习字词。

2、分析课文。

3、指导朗读，熟读课文。

4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

教学重难点：

理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。

教学准备：

课件、字卡、松树图片

教学过程：

一、导入

歌曲《小松树》配有动作，导入新课。

二、复习字词

先用字卡复习，方式齐读、开火车。

复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。

三、分析课文

1、教师范读课文，学生整体感知。

根据段落分析课文

2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。

3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。

先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪。.。.。.

再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。

让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵）

启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？

让学生整体齐读课文，注意语气。

4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯，好，那故事有怎样发展的呢？

老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。

让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。

深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范）

拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？

5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？

老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。

进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。

深入挖掘惭愧的原因？

拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。

6、升华主题

通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。

7、熟读课文，加深记忆。

先齐读课文，整体感知。

男女生分角色读课文。

个体分角色读课文。

背诵课文。

8、歌曲结束《小松树》

板书设计：

小松树和大松树

小松树惭愧

长的高比你高

看的很远大山托

大松树风伯伯

没有回答

册《小松树和大松树》 篇五

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：8

在上完公开课《小松树和大松树》之后，我深入学生中间检查了几位成绩一般的小朋友的读书情况：

生1：山上有……（不会读）

生2：小松树对大松树说：“喂（读成w i）朋友，你看你看（重复）我长的多高哇（读成ya)!……

生3：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（轻声读不准）。

我实在是没有心情检查下去。

反思

究其失败的原因是没有关照到每一个学生独有的个性需求，而只是为了追求课堂的花哨热闹以及听课者的好评，而忽略了学生个体的发展和需求，最终的结果是在教师划定的这条五彩斑斓的“成功”之路上，只有少数几个小学生能够会读书，大部分学生不知怎么读书。

课程改革以来，我一直在思考这个问题，作为一门独特的语言学科，我们的小学第一范文究竟应该以什么面目呈现给孩子们，如何让每个学生都会读书？在之后不断的思考探索中，我逐渐悟出，语文教学的成功之道实际上很简单，多给学生读书的机会，多给学生信心，让学生自己去寻找成功，亲自去探寻只属于他自己的快乐。

改进

生：山上有一棵……

师：别紧张，接着读好吗？

生：山上有一棵……小松树，山下……有一棵大松树。

师：有进步了，能再读一遍吗？

生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

师：又进步了，能把这些字音读准了，我相信你能把这句话读得正确流利。

生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

果然如此，这位学生脸上露出了丝丝笑容，别的小朋友也投来了羡慕的目光

《小松树和大松树》说课稿 篇六

一、说教材

（一）教材分析

《小松树和大松树》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）一年级下册第三单元的第三篇寓言课文，课文通过故事来告诉学生一个道理：主要是告诉学生做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起人。这篇寓言叙写了山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起上下的大松树的故事，表现了小松树从自我夸耀受到教育，深感惭愧的转变过程，揭示了不能无视实际，盲目自大，必须知错就改，谦虚谨慎的道理。教育学生做人要谦虚，要有真才实学，不要盲目地骄傲自满。从文章的体裁看，有利于扩大学生的阅读视野。课文语言生动，易读易背，插图精美，注意创设了课文所展示的情境，富有儿童情境，插图与课文有机结合，构成一个整体，使学生观察插图，能很快地理解课文内容，语言训练相得益彰，图文的协调配合还具有引起想象，启发思维的作用，这些都有利于对学生进行扎实的语言基础功训练。

（二）教学目标

根据本单元的重点、结合教材和学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为：

（1）能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

（2）理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下头。

（3）理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

（4）教育学生做人要谦虚，要有真才实学，不要盲目地骄傲自满。

（三）教学重难点

（1）能有感情地朗读课文。

（2）理解风伯伯对小松树说的话。

二、说学情

因为第一课时已初步读课文，从整体上了解课文内容，因此，学生思维比较活跃，发言积极，这些都为本课的教学奠定了基础，运用课文描绘的植物作比较。学生理解得比较透彻，因此，我在授课时充分利用插图，引导学生自读展开想象，读懂课文。

三、说教法

根据教材分析及拟定的教学目标，结合教材教法和学生的实际情况，在教学过程中，我遵循“一法为主，多法配合”的原则，采用自学导读法为主，讲述法等为辅，激发全体学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率。

四、说学法

正如叶圣陶先生所说：“教师的教学是为了不教。”可见，教学重在教给学生学习的方法，因此，在本课时的教学中，我主要教给学生如下方法：

1、自学法

在教学过程中，教学大纲提出从一年级起要逐步培养学自学能力的要求，因而在教学中必须教给学生学习的方法，在本课时的教学中，教给学生“读—思—议—品”四步阅读段落法，让学生逐步从“学会”到“会学”。

2、感情朗读法

语文是一门基础学科，必须切实有效的培养学生听、说、读、写的能力，可在学生读中给予准确及时的提示，辅助他们学好文章，经常进行这方面的训练。

五、说教学程序

（一）复习

1、抽读生字卡片。

2、指明分段朗读课文。

（二）细读课文。

1、体会小松树的得意。

a、教师导读：大松树住在山下，小松树住在山上，小松树自以为比大松树搞，就取笑他，小松树是怎样取笑大松树的呢？请大家朗读课文第2自然段。

b、指名反馈，教师出示相关的句子。

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

c、你从那些词语中读出小松树很看不起大松树呢？

d生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

e、你能一边读一边把小松树说话时的神态表演出来吗？自己练读，指名读，评议。

【想象画面来朗读，就是教给学生一种阅读的方法。】

f、有感情地朗读小松树的话。

g、这时大松树没有回答，它想些什么呢？

h、教师小结：是呀，你瞧人家大松树多谦虚呀，他知道自己比小松树高，却不和小松树争论。

2、学习风伯伯的话。

a教师导读，风伯伯听到小松树的话，是怎样做？怎么说的呢？请大家朗读课文第3自然段。

b、指名反馈，教师出示相关的句子。

风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

c、讨论交流：风伯伯的话是什么意思？（其实大松树是比你高，你之所以看上去比大松树高，比大松树看得远，那是因为你站在山上。）

d、指名反馈，教师板演简笔画，帮助学生理解。

【启发学生进行发散思维，鼓励学生有自己独特的表达方式。学生学习不惟别人是从，能客观，正确地看待问题。】

（三）细读第4自然段。

1、小松树听了风伯伯的话——（生齐读第4自然段）。

2、你能学学小松树的样子吗？（低头……）

3、这时他会想些什么呢？

（真不好意思，我怎么取笑大松树呢？我再也不敢自我满足了……）

4、请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？（对不起……）

【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练方式很重要。】

5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

（抓住小松树和风伯伯的语言，体会他们的感情，并引导学生展开想像，演一演，加深对课文的理解。在突破本文的难点，理解风伯伯的话的时候，教师借助形象的简笔画帮助理解，起到良好的效果。）

（四）分角色朗读、表演。

1、指名分角色朗读课文，评议。

2、发头饰，自由组合表演。

3、指名表演。

4、评选最佳演员。

（五）总结全文，布置作业

1、教师总结：小松树在风伯伯的引导、教育下知道了自己的错误，懂得了为人要谦虚，不能盲目自满，要用真本领武装自己。希望你们也能做一个有真才实学、谦虚谨慎的孩子。

2、布置作业

（1）抄写本课的生字词语。

（2）分角色有感情地朗读课文。

板书设计

8、小松树和大松树

谦懂看不起

貌

风伯伯

【遵循低年级学生认识事物的规律，借助插图把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用这个范例，让每一个学生在生活中能做一个真才实学、有错就改、谦虚谨慎的孩子。】

小学一年级语文《小松树和大松树》教学反思 篇七

这篇课文是一篇拟人的寓言故事。课文讲的是长在山上的小松树非常的骄傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松树，而和蔼的风伯伯告诉了小松树不能过分的骄傲，要学会谦虚的做人道理。本文主要通过语言的描写，来突出每个人物的特点。这篇课文我已经讲过几遍，但是每一次都有不同的收获，对课文有了更多的理解和想法。

为了能够更好的把握教材，理解文本。我精心的查阅了大量的资料，认真听取同事们的`意见，与教研组长多次讨论本课教学中对各个人物语言以及性格特点深度挖掘，并积极贯彻学校以生命化的人文教学为主的理念，认真的修改教案，制作课件。通过了这次的上课，我进行了总结，要发扬优势，并重视自己的不足。

一、解读文本

一样的文字在不同的环境里和不同的学生面前有着它独特的意义。通过对语言及动作的描写，更能理解每个人物的内心世界。这次通过对小松树语言的描写，我更透彻了解了一开始这是一个骄傲自大得意忘形，且没有礼貌的小松树。一个“喂”字，在平时我们的生活中打电话的时候，不能说明是没有礼貌，但对于一个年纪稍大于自己的人来讲，确实显得不够礼貌。“你呢？”更能说明小松树不把大松树放到眼里，有嘲笑讥讽的意思。这些孩子们说的非常的好，课堂上生成的部分越来越多，以后在课堂上更应该注意每个小细节，加深对文字的解读。

二、问题设计

同样的问题，语言设计要贴近孩子们的内心。“谁愿意来说说？你知道了些什么？你从哪看出来的？你觉得这是一个什么样小松树？谁试着读一读？谁再来读读？”引导孩子的时候要亲切温和。把问题真正的抛给孩子，让孩子以自己的想法去理解课文，充分的把课堂的主动权交给孩子。上课时，精心的设计每一个问题，换多种方法耐心的去引导，相信孩子们更回答的更好。

三、教学设计

一年级的低段孩子以生字词的教学为主，上课初，我带领孩子们读生字卡片，去拼音读词语，由易到难的检查学生的掌握情况，并通过开火车读，指名读，齐读的方式开展。在一些问题的教学设计上，采用设问，追问的方式来达到教学目标。对于大松树的默默无闻，不予争锋。我深入的挖掘大松树身上的品质，引申到社会上那些默默付出平凡普通，却为祖国的建设发展及我们的幸福生活贡献力量的这些可爱的人们。告诉学生要学会尊重每一个人，尊重每一个生命。

四、教学改进

通过课下的评课，让我看到了自己的优势，也看到了不足。生字词的复习巩固，要更加的的重视，做到真正的扎实牢固。课上一些重点的生字词的理解不够透彻，一年级以说一到几句通顺完成话为主，多创设环境让学生充分的进行说话练习的同时，也充分的理解课文内容。课文最后的引申升华部分，出示的图片不具鲜明色彩，不能更加直观的使学生明白理解，以后在制作课件时要更加的留心图片的应用。课尾的练习背诵课文，对一年级的孩子来说，梯度稍高，应降低难度，使更多的孩子们想要去展示，多给予一些自信。

《小松树和大松树》教案 篇八

教学过程：

一、复习

1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？

2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。

读后教师做相应的。再齐读课题。

3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）

学生自读，再指名读–一行一行地来读。

一棵松树 回答 惭愧

风伯伯 大山爷爷 孩子

摸着 低下了头 托起来

（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）

（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）

（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）

二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。

1、第一自然段。

（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）

小松树

大松树

（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）

b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

（3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？

（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？

2、学习第二自然段

（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）

（2）根据学生的回答出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

（4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）

过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

《小松树和大松树》说课稿 篇九

一、说教材

《小松树和大松树》是小学语文苏教版一年级下册第三单元中的一篇寓言故事，讲的是山上的一课小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。根据教材特点和一年级学生的认知特点，我初定以下教学目标：知识目标：学会本课的9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识3个新的偏旁。能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。情感目标：理解课文内容，让学生懂得，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。本课的难点事理解风伯伯对小松树说的话。

二、说教法学法

新课标指出：让学生做学习的主人。使学生积极主动的学，增强学生的学习自主性。于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。

三、说教学过程

我将以趣导路，营造氛围；以读铺路，感悟语言；灵活互动，延伸拓展这三个环节进行教学。

1、以趣导路，营造氛围

富有情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。因此，我在出示课文第一段落后，在黑板上徒手画一棵山上的小松树和一棵山下的大松树。让学生通过直观的图画加深对两棵松树的大小和处在不同高度的认识。再以课文填空的方式进一步巩固第一自然段的内容。

2、以读铺路，感悟语言

本文分为四个自然段。其中第二和第三自然段小松树和风伯伯的话是教学的重中之重。我将用生动的问句：小松树和大松树经常在一起聊天，这次他们又聊了什么呢？把学生带入课文美好的情境，接着引导学生自己阅读第二自然段，并请学生读读小松树话，说说知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”这三个词进行朗读，感受小松树的骄傲。接着请小朋友转换角色来体会大松树的心情，想想大松树听了小松树的话心里会怎么想呢？请学生展开想象说说大松树心里的话。再请学生加上动作，表情来朗读第二自然段，在这一环节中，学生边做动作边朗读，对词义的感悟更具体、真切，朗读更到位。

接着我以课件出示和蔼的风伯伯引入课文第三自然段，请学生听课文朗读，引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用一个小故事——让学生加深对这个词的理解，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的喜欢的形象，并说出原因，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。

3、灵活互动，延伸拓展

在学生理解了”惭愧”一词的基础上我又追问了一系列问题，旨在锻炼学生的口语表达能力，我问：小松树听了风伯伯的话他会怎么想？请你代表小松树，给大松树说句话好吗？小松树想明白了，小朋友们，那么你们是怎么想的呢？让课堂的气氛活跃起来，给学生充分展示自己想法的机会。

最后，总结课文，继续指导学生书写生字，引导学生通过自己的仔细观察，感受字的结构特点和书写技巧。