作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是漂亮的高考家长帮网小编为您带来的小学数学四年级下册教案【优秀3篇】，希望对您有所帮助。

四年级下册数学教案 篇一

教学内容

义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第75页例3和议一议，第76页上的课堂活动及练习十四第5～10题。

教学目标

1．掌握三位数乘两位数的估算方法，并能正确进行估算。

2．借助已有知识，探索三位数乘两位数的估算方法。

3．感受三位数乘两位数的估算与生活的紧密联系，体验数学学习的价值。

教学过程

一、复习引入

引导观察例3情境图，让学生说图意：“桃园里有桃树64棵，平均每棵收桃48kg。”教师：同学们，今天让我们继续走进丰收的果园。你能估算一下总共有多少个桃吗？

教师：怎样估算？

学生：把64看作60，把48看作50，因为60×50=3000，所以桃园大约能收桃3000kg。老师：“桃园里有桃树64棵”变为“桃园里有桃树647棵”。教师：估算一下桃园大约能收桃多少千克，又该怎样列式？学生：647×48。

教师：现在又该怎样估算？这节课我们继续研究三位数乘两位数的`估算板书课题。

二、进行新课

1.教学例3。

教师：请大家讨论一下，你准备如何对647×48进行估算？学生讨论，教师作必要的指导，然后抽学生问答准备怎样估算。

学生1：可以把647看作600，48看作50来估计。

学生2：也可以把647看作650，48看作50来估计。

教师：这种估算方法和前面学习的估算方法有相同的地方吗？

引导学生说出这些估算都是把不是整十、整百数看作接近这个数的整十、整百数来算。教师：同学们估算出这个桃园大约能收桃多少千克了吗？

学生1：647×48≈30000（kg）

学生2：647×48≈32500（kg）。

教师板书学生的方法，引导学生说出写结果时要用“≈”，表示这是一个近似值。教师：同学们用不同的方法来估算，在这些估算方法中，你更喜欢哪种估算方法呢？为什么？

小组交流，展开讨论，反馈交流情况。

学生1：我喜欢第一种估算方法，因为把647看作600，48看作50，600×50等于30000，计算很方便。

学生2：我也喜欢第一种估算方法，因为把647看作600，就把第一个数看小了一点，48看作50，把第二个数看大了一点，这样估算出来的结果与准确值很接近。

学生3：第二种方法是把两个数都看大了一点点，一定会比准确值大，虽然与准确值还是比较接近，但计算不够简便，所以我还是喜欢第一种估算方法。

2.教学“议一议”。

教师：下面我们再来探讨一个问题，怎样估算45×496？

引导学生提出多种估算方法，如把45看作50，496看作500来估算，或者把45看作40，496看作500来估算。

教师：估算出结果，看相差多少？

学生估算出结果分别是25000和20100，相差5000。教师：怎么会差异这么大呢？

引导学生得出：由于45看成40和50都相差5。把45看成40来算少算了5个500，就是2500；把45看成50来算多算了5个500，就是2500，所以两种结果相差5000。

教师：我们在进行估算时，有时要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。比如下面这个题目，你认为采用哪种估算方法更适合呢？为什么？

出示：动物园每张门票45元，496个小朋友去参观，大约需要准备多少钱？引导学生讨论出用第一种估算方法较好，因为第一种方法把两个因数都看大了一点，这样估算出来的结果肯定大于45×496的结果，还有多余的一点钱，在参观旅游中可以防止意外发生。

教师：我们在进行估算时，可以灵活地选择估算方法。但在具体实际生活中，要根据实际的需要选择合适的估算方法进行估算。

三、巩固练习

指导学生完成第76页课堂活动1、2题。

四、课堂小结（略）

五、课堂作业

四年级下册数学教案 篇二

课题：

大数的改写

教学内容：

大数的改写课本第14——15页的内容。

教学目标：

1、掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法，能正确的改写整万的数。

2、掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法。能争取地”略写”非整万的。数。

3、理解，掌握”四舍五入”的含义，并能正确运用。

4、利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。

教学难点：

将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数。

教学重点：

大数的”改写”和”略写”

教学媒体：

实物投影

教学过程：

一、旧知铺垫

用幻灯出示下面土模。

1、写出下面各数

一百二十万二千三百写作：

二百零四万五千写作

三千零二十万零六百八十写作

五千八百万零七百吨写作

三百六十四万八千个写作

写生独立完成，教师巡视，然后幻灯补充正确写数。

2、读一读下面各数。

2000000读作

3500000读作

10200000读作

86000000读作

学生读数完成后，教师板书补充读数。

二、讲授新课

1、教学例5

（1）出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞，白细胞的作用。如图：

说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。

一小滴血液含有：

红细胞：5000000个

白细胞：10000个

（2）让学生读一读这两个数。再看看这两个数有什么特点。

学生交流后，教师说明：这两个数都是整万的数。什么是整万的数呢？

像2000035000010000001020000……都是整万的数。

像2003535600010000051025600……都是非整万的数。

（学生明确了整万数与非整万数后，不仅对改写以”万”坐单位的数有帮助而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫。）

（3）明确告诉学生：在生产，生活中人们为了方便读写，常常将万位后面的4个0省略掉，换成一个”万”字来代替数末尾的4个0，这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数。

（4）改写。

板书出示：500┆0000个=500万个

强调：把个级的4个0省略掉，在500后面写上个”万”字。这样照样读作：五百万个。

想一想：10000个=1万个。

先让学生来说，然后教师添上板书”1”

（5）即时尝试把下面的数改成用”万”作单位的数。18000030000018000000

学生独立改成。老师巡视，观察学生是否记住写”万”字，并当作要点进行强调。

2、教学例6

（1）投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系。

（2）让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。并说一说太阳的直径是地球的多少陪。这时学生感到直接说出这两个大数之间的陪数关系比较困难。

（3）启发学生想到：用”万”作单位的数进行比较会比较方便。

（4）观察这两个数有什么特征？怎样把这两个数改为整万的数？

（5）介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数。

①找准万位上的数。板书：12756

②看万位右边第一位上的数，是2

③说明：根据”四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。板书：12756≈10000。

说明：因为得出的是近似数，所以必须用”≈”，不能用”=”。

④再把10000改写成用”万”作单位的数。

板书10000=1万（说明：这里两数是相等的，只能用”=”）

四年级数学下册教案人教版 篇三

教材分析

这是结合学生的生活实际，围绕午餐的营养问题设计的数学综合应用活动。教材用表格和发言的形式，了10种菜肴的营养成分和10岁左右儿童应从午餐中获取营养物质的指标等，在此基础上让学生判断学校的午餐是否合格、自己动手搭配符合营养标准的午餐、统计全班同学喜爱的五种搭配等活动。一方面可使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识；另一方面，学生通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，还能促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。

由于本课的综合性很强，有些学生可能无法正常进入研究状态，需要利用学习小组展开活动。

教学目标

1、综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题。

2、增强学生应用数学的`意识。

预设过程

一、选择营养午餐

1、说说自己喜欢哪一种午餐？

2、今天，我们就来研究“营养午餐”问题。

二、判断午餐是否营养

1、说说一份营养午餐需要符合哪些条件？

2、阅读资料，了解每份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量。

3、阅读午餐的营养标准。

4、小组：判断午餐是否营养

三、搭配营养午餐

1、小组：结合教材中的10种菜肴，参照营养给出的两个指标，自行搭配出符合营养标准的午餐。

2、反馈

四、评选营养午餐

1、评选“全班同学喜爱的五种搭配”。

2、绘制复式条形统计图。

3、小组：哪一种搭配获取的蛋白质最多？

五、对饮食习惯的讨论

对偏胖、偏瘦的同学提出建议。

六、