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《狐狸和乌鸦》教学设计优秀3篇

《狐狸和乌鸦》这篇课文的教案教学要同学们理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。高考家长帮小编精心为大家整理了《狐狸和乌鸦》教学设计优秀3篇,希望能够给您的写作带来一定的启发。

《狐狸和乌鸦》教案 篇一

设计意图

图书区有一本《狐狸和乌鸦》的故事书,幼儿非常感兴趣,经常在一起阅读并模仿狐狸和乌鸦的表情和动作。为了帮助幼儿懂得故事寓意,知道爱听奉承话容易上当受骗,同时鼓励幼儿用生动的语言进行讲述,并能发挥独特的想象力进行续编故事,我们开展了语言活动,续编故事《狐狸和乌鸦》。

活动目标

1. 积极参加故事活动,懂得爱听奉承话容易上当,做事要动脑筋的道理。

2.进一步理解故事内容,扩展词汇。

3.能对故事情节进行大胆想象,续编故事。

重点难点

活动重点:发挥想象力,创编故事。

活动难点:能在集体面前大胆清晰的表达与讲述。

活动准备

经验准备:了解故事《狐狸和乌鸦》。

物质准备:动画片《狐狸和乌鸦》、狐狸和乌鸦的图片、狐狸和乌鸦的头饰、乌鸦的服装道具、道具肉、音乐《小乌鸦爱妈妈》。

活动过程

一、复述故事,导入活动。

幼儿边看幻灯片边讲述故事《狐狸和乌鸦》。

二、讨论分析

帮助幼儿理解故事内容,丰富词汇。

提问:乌鸦是不是真的“羽毛真漂亮,嗓子真好”?那么,狐狸为什么要这样说?你认为这是一只怎样的狐狸(乌鸦),为什么?

引导幼儿运用丰富的、适宜的词汇说出对狐狸和乌鸦的评价。

如:我认为狐狸是一只狡猾的狐狸,因为……。

三、续编故事

1.续编部分情节。

(1) 观看动画片前半部分

当播到狐狸看到乌鸦又得到一片肉后暂停,引导幼儿发挥想象。

提问:这一次,狐狸能得到肉吗?它还会想出什么办法呢?乌鸦会怎么做呢?引导幼儿用生动的语言讲述。

(2)情境表演

出示道具,请幼儿扮演狐狸和乌鸦,边讲述边表演狐狸骗乌鸦肉的情节。

2.分组讲述,续编完整故事。

幼儿分四组,利用道具互相讲述各自续编的故事。教师引导幼儿大胆想象,用完整连贯的语言讲述故事。

3.请个别幼儿在集体面前讲述,引导其他幼儿认真倾听。

四、讨论结束

提问:通过故事,我们懂得了什么道理?在生活中遇到事情或问题应该怎样做?

鼓励幼儿继续创编出更多更好听的故事,活动结束。

活动延伸:

1.鼓励幼儿继续创编《狐狸和乌鸦》的故事,并将创编的故事通过绘画、文字的形式制作成图书,放在图书区为大家讲述。

2.引导幼儿在表演区分角色讲述表演故事。

故事《狐狸和乌鸦》

乌鸦在大树上做了个窝,大树底下有个洞,洞里住着狐狸,有一天,乌鸦飞出去给她的孩子找吃的,她找到一片肉,刁了回来,站在窝旁边的树枝上,心里很高兴。这时候,狐狸也出来找吃的,他抬起起头一看,乌鸦嘴里刁着一片肉,狐狸馋得直流口水。狐锂想了想就笑着对乌鸦说:“您好,亲爱的乌鸦!”乌鸦不做声,狐狸又说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼,还是不做声.狐狸又说,"亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了,您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!"乌鸦听了狐狸的话,得意极了,就唱起歌来。“哇。。。。。。”她刚一张嘴,肉就掉下来了。狐狸刁起肉,钻到洞里去了。

活动反思

1.幼儿表现

幼儿对此次故事活动感兴趣,情绪饱满,能主动参与活动,表现出积极性和主动性。尤其是在表达对狐狸和乌鸦的看法时,每位幼儿都有各自独特的见解,用词丰富、语句完整,有较好的语言表达能力。同时,幼儿在理解故事的基础上,通过想象和联想,续编出不同版本的《狐狸和乌鸦后传》,内容丰富、语言生动,使每一位幼儿在原有基础上得以提高。

2.教师组织

教师注重对幼儿相关经验和知识的准备,注重家园合作,关注每一位幼儿的发展水平。同时,教师与幼儿一起设计、制作乌鸦服饰,调动幼儿参与活动的积极性。活动过程,教师围绕目标,通过启发性的提问,激发幼儿的思维与表达。活动层次清楚,通过理解故事、续编故事(续编部分情节、续编整个情节)、展示故事,使各环节安排合理,层层深入。通过灵活运用集体、分组、个别的形式,让每一位幼儿都有表达想法和创造性讲述故事的机会。

3.存在不足

幼儿还需进一步提高语言表现力,通过语言表情、肢体表情和面部表情,生动的表现创编的故事。因此,今后会通过组织幼儿观看故事表演、为幼儿创设讲述表达的机会(如在表演区表演故事、给中班小班的小朋友表演故事等形式)及与家长密切配合,不断提高幼儿的语言表达与表现能力。

《狐狸和乌鸦》教学设计 篇二

教学目标:

1、学会本课的生字新词。

2、理解课文内容,懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

教学重点难点:

狐狸是怎样诱使乌鸦上当的。

教学设想:

根据新《课程标准》以及本校的课改主题组织教学:

1、引导学生先学。

2、扩展延伸,培养学生综合素养。

教具准备:

活动的狐狸与乌鸦头饰,活动的肉片,乌鸦的叫声录音,生字卡片。

引导先学:

1、录制朗读录音,想想课文讲了一个什么故事。

2、搜集有关狐狸与乌鸦的资料。

3、制作狐狸与乌鸦的头饰。

4、自学生字,想想你是怎么识记的。

教学过程:

第一课时

一、汇报先学情况。

1、随机抽取一两个同学的录音,正音、评议。

2、说说搜集到的乌鸦与狐狸的常识资料。

3、说说文章讲了一件什么事?

二、检查先学效果,板书要点。

1、提出先学疑难。

2、解决学生最近发展区,着重解决教学难点:狐狸是怎样使乌鸦受骗上当的?

(1)引导朗读第四至七自然段(板书:祥见课后板书设计。)

(2)引导学生分角色朗读课文。

3、学生戴上头饰同桌表演后指名上台表演,评演。

4、检查生字自学情况。

5、小结练习:练习册第37面的习题。

6、说说读完这篇文章后懂得了什么。

三、布置扩展活动题目。(内容祥见第二课时的检查扩展活动内容,题目事先打印供给学生自由挑选自己喜欢的题目作答。)

第二课时

一、复习上节课学习要点。

二、检查扩展活动。(幻灯投射题目)

1、续编《狐狸与乌鸦》的故事。

(1)以"狐狸叼起肉,钻进去了"为开头续编故事。

(2)钻进洞里的狐狸……

失去肉的乌鸦……

(3)乌鸦喜欢听奉承话,上了狐狸的当,经过这次教训乌鸦会变得聪明起来吗?

(4)后来,乌鸦又找到了一片肉。这回,她的宝宝会得到这片肉吗?她还会上别人的当吗?

2、在日常生活中,你遇见过狐狸与乌鸦类似事件的人与事吗?请你谈谈。

3、你能说出几篇有关动物之间发生的童话故事吗?简单地介绍他们的大意。

4、课外阅读《阅读与训练》书中的《水母打伞》。

《狐狸和乌鸦》教案 篇三

【教学设计说明】

《狐狸与乌鸦》是一则寓言故事,叙述了狐狸骗走乌鸦嘴里一片肉的经过,说明谁爱听奉承话,谁就会受骗上当。本文的教学设计,根据儿童年龄特点,注重电教媒体的运用,激发学生的学习兴趣;设计精当的提问,抓语言文字的训练,达到字、词、句、篇基础知识的落实和听、说、读、写基本能力的培养;同时设计富有情趣的朗读、讨论、表演等教学环节,力求达到理解的升华。

【教学要求】

1、学会本课生字,理解您、亲爱、真漂亮、差多了、真好、爱听、得意等词。

2、能分角色朗读课文。

3、理解课文内容,了解寓意:爱听奉承话的人,容易受骗上当。

【主要教法特点】

1、随课文阅读教学生字。

在语言环境中教学生字,有利于学生对词义的理解,也有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此,本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。

2、围绕目标,运用电教媒体进行教学。

利用投影创设情景,把学生带入课文的情景中,感知课文。凭借投影直观形象的画面,使无形变有形,抽象变具体,化解教学难点。例如,课文中有狐狸抬起头,看见乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水这样一句话,其中馋字,教学时很难用语言表达,故设计了让学生观察投影画面的这个环节,就可把狐狸当时的馋相表述清楚。这样既达到了语言文字训练目的,而且为理解下文作了铺垫。

3、围绕目标,进行语言文字训练。

精心设计提问,精心设计练习,紧紧抓住关键词句,帮助学生理解课文。并考虑灵活多样的教学手段,寓教于乐,得益其中。例如,在狐狸行骗,乌鸦上当过程教学中,有许多词句是理解课文、揭示主题的关键,如果不抓住这些词句进行训练,那效果显然是不会理想的。因此在教学中设计了边读边练、相互讨论、朗读表演等教学环节,意在帮助学生理解词语,理解课文,并使学生在愉悦轻松的氛围中,动手、动嘴、动脑。这样,听说读写各方面的能力也会在潜移默化之中得到提高。

本课建议安排2教时。

【教学主要步骤】

(一)出示课题,感知课文,学会部分生字,学习课文第一节。

1、出示课题:狐狸和乌鸦

2、听录音,看投影,整体感知课文。

3、学习课文第一节,边看投影,边朗读课文。让学生知道狐狸和乌鸦是邻居关系,它们是相互熟悉的。理解句子:乌鸦在树上做了个窝并用谁,在什么地方、干什么。这样的句式进行说话、写话训练。

(二)循着狐狸行骗、乌鸦最终受骗上当这条文章主线

设计提问、组织讨论、指导朗读、安排表演,让学生理解词语,领悟语意,在理解课文内容的基础上,懂得故事说明的深刻道理。

1、学习课文第二节。

根据课文意思:乌鸦找到一片肉,心里很高兴。可问:从哪些词语中看出乌鸦心里很高兴?乌鸦为什么这样高兴?随着学生的回答出示:叼了回来、站在窝边的树枝上等词组,再让学生围绕这些词组进行讨论,得出乌鸦找到一片肉后很得意,认为自己很能干,站在树枝上炫耀自己。在这基础上指导朗读。

2、狐狸怎样一计不成另生一计地行骗,乌鸦上当受骗的过程是全文的重点。

教学时,必须引导学生对这一过程联系起来思考,才能领悟乌鸦爱听奉承话而上当这一道理,所以教学时老师的。提问也必须相互联系。为此设计了一边读课文,一边思考填空的练习:

之后,组织讨论:狐狸说的这些话是真的吗?从哪里可以看出?它为什么要这样说?乌鸦开始为什么不作声?后来看了一眼还是不作声,这看了一眼是什么意思?乌鸦最后却张开嘴唱了,说明了什么?在此基础上,趁热打铁指导学生分角色朗读或分角色表演,从中反馈学生是否真正懂得了课文的意思。

3、寓思想教育于语言训练之中。

教学时可组织学生讨论:乌鸦为什么会丢掉肉?乌鸦丢掉肉后会怎么想?(让学生用自己的话来说。基础好的班级还可以设计大家来帮助乌鸦这样的教学环节。)