《秦兵马俑》这篇课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大与类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。下面是高考家长帮为朋友们精心整理的《秦兵马俑》教案（优秀8篇），希望能够对大家的写作有一点启发。

《秦兵马俑》教学设计 篇一

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课个生字８个，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【课前准备】

兵马俑的资料。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文

１、初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

２、思考：

秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流

１、指名朗读生字、找出新词。

２、意思：

享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

３、朗读词语。

４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思：

⑴ 写秦兵马俑和它出土的地方。

⑵ 写秦兵马俑规模宏大。

⑶ 写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

⑷ 写将军姿态。

⑸ 写武士姿态。

⑹ 写骑兵俑姿态。

⑺ 写马俑姿态。

⑻ 写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

⑼ 写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

５、从过渡段入手给课文分段：

将３至８节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。

四、精读第二段

１、指名朗读：

课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

２、这一段在说明方法上有何特点？

（列举了大量的数据，增强直面感受。）

３、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

⑴ 这是什么句？

（双重否定句）

⑵ 换一种说法：

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

４、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字

１、老师示范。

２、学生描红。

六、作业

１、抄写词语。

２、感情朗读课文。

第二课时

一、复习

１、听写词语。

２、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

二、精读第三段

１、学习过渡句，领会其承上启下的作用：

学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

２、自学课文第三段完成表格。

３、朗读有关语句。

４、学习第９节引读。

５、小结：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段

１、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

２、找出两句中的一对近义词：

“举世无双”与“绝无仅有”。

３、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

１、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

２、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业

有感情地朗读课文。

【板书设计】

规模宏大

１９ 秦兵马俑 类型众多 举世无双

个性鲜明

《秦兵马俑》教学设计 篇二

教学目标：

1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。

2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

教学课时：1课时

教学过程：

一、引入

1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。

那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。

世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。

2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？

对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。

3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

二、初读课文，整体感知

1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？

2、谁能用文中的语句说一说？

秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？

是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。

4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？

秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

齐读

这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。

三、抓关键词句，感受“规模宏大”

1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。

2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学习单任务一。

文物名称：秦兵马俑 特点一：规模宏大

占地总面积： 近20000平方米

兵马俑数量： 近八千个

一号坑东西长： 230米

一号坑南北宽： 62米

一号坑总面积： 14260平方米

一号坑兵马俑数量： 六千多个

2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）

3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。

（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。

所向披靡就是指——（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。

让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。

什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。

4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。

5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？

四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”

1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！

默读第4自然段，完成学习单任务二的第一行表格。

兵马俑类型

摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

将军俑

2、指名交流： 从“将军俑”的描写中摘录的词语。

说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）

谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）

3、师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。

4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？

是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。

现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。

评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

五、研习第八段并仿写

1.4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。

2、瞧，它们有的……有的……有的……

3、现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）

4、作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）

六、出文抒情

过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。

课文秦兵马俑教学设计 篇三

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学重难点】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

【教学过程】

一、解题导入

1、同学们，你们知道世界上最大的地下军事博物馆在哪里吗？

2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的──秦兵马俑。

3、知道“俑”是什么意思吗？

4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

5、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些了解？

（可以是收集的资料，可以是书上的介绍。）

6、想亲眼目睹这支埋藏在地下2000多年的古代帝国的雄兵是怎样的风采吗？

（播放图片）

7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？

8、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？

二、初读课文，感知内容

1、轻声读一读课文：

看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的评价和赞美，用横线划下来。

2、出示第一句：

理解“举世无双、享誉世界”，指导朗读。

3、举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。被联合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“举世无双”？

4、出示最后一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。

三、再读课文，了解内容

1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是举世无双的？

（指导朗读课文）

2、指名读课文。

（配乐及图片）

3、看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？齐读第一自然段和最后一个自然段。

三、精读课文，体悟情感

1、作者是如何表现秦兵马俑是举世无双的呢？默读课文第二自然段，思考：

第二自然段写了什么？你是如何感受到它的举世无双的？

2、讨论交流：

⑴三个俑坑的`总面积和兵马俑的数量。

⑵一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。

3、指导朗读1～4句：

感受秦兵马俑的规模宏大。

4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

出示句子：

人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

“折服”是什么意思？为什么而折服？

5、（出示画面）看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？

指导朗读最后一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是相同的？

6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读──（出示字幕再次齐读第一自然段和最后一个自然段。）

四、激情升华

法国前总理雅克·希拉克感慨地说：“不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。”丹麦女王玛格丽特二世来到展厅时，心情激动地说：“我到过许多国家的考古工地，但从来没有见到过这样雄伟的场面。这里的一切给我留下了永恒的记忆。”现在，学习了课文，我们对秦兵马俑有了更多的了解，此时此刻，你想说什么？

《秦兵马俑》教学设计 篇四

【教学目标】

１、认识８个生字。

２、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重点】

理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

【教学难点】

激发学生的民族自豪感。

【教学用具】

课件。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导入

猜一猜，他是谁？（示秦始皇像）说说你对他的了解。

在１９７４年的春天，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约１．５公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。

（出示课件２）

（设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。）

（设计理念：兴趣是学习的基础，也是最好的老师。语文学习要充分利用学习的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学习空间。）

二、初读课文

１、快速、自由的读课文：

注意读准字音，读顺每句话。

学生自由读。

小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。

２、检查词语读音：

（出示课件３）

师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。

过程评：ＸＸＸ音读准了。

（设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的方法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。百灵鸟可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。 ）

（设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学习的方法。兴趣始终要贯穿课堂。）

小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。

３、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。

（出示课件４）

学生快速浏览课文，思考问题。

即评：ＸＸＸ能抓住老师提问的关键词来读课文。

４、指名读句，这是什么句？有什么作用？

５、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。

（星级评价）

⑴ 从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

⑵ 课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？

⑶ 兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？

课件出示学习要求：

１、自己先认真读读２、４、５、６、７、８段

２、四人小组再合作讨论问题

（设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，星级评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。 ）

（设计理念：读有变化，浏览才有思维的空间。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。）

三、汇报检查

１、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大？

２、作者用什么方法写的？

３、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到什么？

师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。

４、课文中重点介绍了兵马俑的几种类型？老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是什么俑？你怎么猜出的？

５、兵马俑的个性鲜明表现在什么地方？

师：因为兵马俑的神态各异， 所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。

比读句子。

学学作者仔细端详，用句式说话练习。

（设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了联想法、猜测法，比读法，既充分理解课文，又为学生创造生动变化的学习空间。 ）

（设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。）

６、法国总统说：世界已经有了７大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。

７、读文中赞美的句子。

８、（看视频课件）你最想说什么？

（设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到最高点，用自己的话表达出来。 ）

（设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。）

四、总结全文

五、作业

做小导游向家人介绍秦兵马俑

【板书设计】

１９ 秦兵马俑

举世无双 享誉世界

【课后小结】

为了上好本课，我给自己总结了八个字深挖、揣摩、修改、提升。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了千锤万凿出深山那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。

《秦兵马俑》教学设计 篇五

【教学目标】

１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

【教学重、难点】

１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

１、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。

２、创设情境：

１９７８年９月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”

３、交流感受，激发民族自豪感。

（世界的奇迹，民族的骄傲）

４、再一次让我们满怀自豪地读一读：

秦兵马俑。

二、预习汇报，交流共享

１、谈话过渡：

从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。

２、依次汇报，相机引导：

⑴ 介绍佣及秦兵马俑。

⑵ 读准生字词。

⑶ 圈划出文中的四字词语和成语，理解。

⑷ 正确、流利地读文。

⑸ 理清条理，领会第三自然段的过渡作用。

三、精读课文，体悟积累

１、体会兵马俑的规模宏大：

⑴ 播放录像，说说感受。

⑵ 师述：

走进语言文字，你会有更深的感受。

⑶ 读一读第二自然段：

并划出规模宏大的词句，简要写写体会。

⑷ 集体交流：

预设１：

“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”

引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

预设２：

“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。

出示一段补充资料，师读，设问：

从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。

２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：

⑴ 过渡：

如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。

⑵ 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。

⑶ 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

⑷ 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。

⑸ 出示相应的画面，集体交流。

３、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：

⑴ 走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？

⑵ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？

⑶ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

⑷ 扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。

（出示一组画面）

⑸ 交流：

有感情地读一读。

四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣

１、师小结后，引读最后一段。

２、再次播放录像：

利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。

交流：

透过画面，你又看到了什么？

３、总结：

秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。

【板书设计】

秦兵马俑

规模宏大 类型众多

（恢弘气势） （惟妙惟肖）

举世无双 享誉世界

《秦兵马俑》教学设计 篇六

教学目标

1、知识目标:

认识本课的8个生字词。

了解课文大意，体会课文的思想内涵。

2、情感目标:

有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重难点:

通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学过程

一、展示课题，启发谈话

出示图片。

导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

（很神奇、令人难以相信、规模宏大……）

板书课题:

秦兵马俑

（设计意图:情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象，激发学生学习了解的兴趣和好奇心。）

二、初读课文，整体分析

那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中？除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？

（类型众多、个性鲜明。）

三、自主探究，亲近“秦情”

1、出示自学的要求:

先自读课文:

画出生字词，读一读。

再自读课文:

抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

再轻声读课文内容:

说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

（设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。）

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、讨论交流:

指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

（设计意图:自读课文，就是要把学习的主动权充分放手给学生，让学生做学习的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。）

四、品读课文，升华情感

1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

2、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

3、学生自由练习读第9自然段。

4、开展读书比赛活动。

（引导学生进行自主评价）

5、知识点练习:

“有的……有的……有的……”体会。

（设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。）

五、总结全文，拓展延伸

1、展示问题:

秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？

2、学生发言，引导并展示军阵图。

六、分层作业设计

1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

2、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。

3、有感情地朗读课文。

板书设计:

秦兵马俑

规模宏大、类型众多、个性鲜明

秦兵马俑教学设计 篇七

【教学目标】

１、正确流利、有感情地朗读课文。

２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

３、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

【教学过程】

一、检复导入

师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

板书：

规模宏大，类型众多、形象鲜明

二、讲读第二段

１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

三、讲读第三段

１、过渡：

秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

板书：

将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

２、重点讲读“将军俑”：

师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

⑴指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

⑵再读第四小节，讨论交流：

为什么将军俑给你这样的印象？

抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

⑶指导朗读：

读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

组织交流：

分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

生自由上前板书，师相机引导点拨。

４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

６、讲读第８小节：

过渡：

这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

⑴默读第８小节。

⑵读后提问：

你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

⑶进行写话练习：

用上“有的……好像……”的句式。

三、讲读最后一段

１、小结过渡：

精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

引读最后一段。

板书：

展现中华民族的强大力量和英雄气概

２、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

四、总结延伸

１、总结：

正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

２、延伸：

同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

３、结束语：

同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

五、布置作业

１、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

【板书设计】

１９、秦兵马俑

将军俑 威武勇猛 久经沙场

武士俑 忠君爱国

规模宏大 类型众多 各尽其责

形象鲜明 英勇善战

马 俑 神态各异

展现中华民族的强大力量和英雄气概

《秦兵马俑》教学设计 篇八

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：159

《秦兵马俑》教学设计一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前准备：兵马俑的资料。

教学时间：二教时

教学过程：

第一教时

一、导入新课

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）

四、精读第二段

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

（1）这是什么句？（双重否定句）

（2）换一种说法。　（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字

1、老师示范。

2、学生描红。

六、作业　抄写词语　感情朗读课文

第二教时

一、复习

1、听写词语

2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？

二、精读第三段

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）

2、自学课文第三段完成表格。

兵　　马　　俑

类型众多　个性鲜明

将军俑　　久经沙场，肩负重任

武士俑　　威武凝重

骑兵俑　　勇猛善战

兵车俑　　分工明确，各司其职

弓拏手　　张弓搭箭，神情专注

马　俑　　形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读

5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业

有感情地朗读课文。

板书：

规模宏大

19　秦兵马俑　　类型众多　　举世无双

个性鲜明