作为一名教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?高考家长帮小编精心为小伙伴们整理了一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计精选6篇,希望能够对您的写作有一点帮助。
《荷叶圆圆》教学设计 篇一
一、教材分析
荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里,去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!
二、学情分析
夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌,荷花展开了笑脸,小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……
一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解、运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情境,帮助他们学习、积累、感悟语言。
三、教学目标
1、认识本课的生字,会写“亮”、“机”、“朵”三个生字。
2、朗读感悟课文。
四、教学重难点
重点:识字与写字。
难点:理解课文,有感情地朗读课文。
五、教学准备:
多媒体课件、动物贴纸
六、教学过程:
(一)导入
1.小朋友们,夏天即将到来,今天钟老师就带领大家走进美丽的夏天,去池塘边看一看。(出示荷叶图)你们看到了什么呀?(荷叶)
2.现在让我们走近一点,看一看。你看到了什么样的荷叶?(圆圆的荷叶)说得真好,荷叶呀是圆圆的,所以我们今天要学习的课文题目就是——荷叶圆圆。那荷叶还是怎么样的呢?(绿绿的)圆圆是很圆很圆,那绿绿就是?(很绿很绿)圆圆是指物体的形状,绿绿是指物体的颜色,我们的荷叶不仅形状可爱,颜色也很美呢。谁能把你看到的荷叶读出来?(荷叶圆圆的,绿绿的。)
2.这样说话多有意思呀,你会像夸荷叶那样夸夸苹果吗?那谁能夸夸香蕉?
(二)初读课文(10min)
1.小朋友们,你们喜欢这绿绿的,圆圆的荷叶吗?那这么美的荷叶,除了你们喜欢,还有谁也喜欢呢?不着急,请先翻开语文书70页,我们一起来读一读课文。朗读要求:借助拼音朗读课文,注意读准字音,读通句子。
(1)交流识字。
课文都读完了,那字音你能读准吗?
出示:摇篮、停机坪。你知道什么是摇篮吗?停机坪是什么呢?
这样读词语好像有点儿无聊,那我们来进行一个闯关游戏吧。每一关有三个难度,闯关的小朋友如果读错、或者没有读准字音,那么就闯关失败。
(三)再读课文,初步感悟(25min)
1.恭喜大家闯关成功。词语难不倒你们,我想课文也一定难不倒你们了。现在,老师请同学们把词语带进课文中,放声朗读课文,边读边动笔找一找,圈出都有哪些小伙伴喜欢荷叶。完成的同学请举手,最先完成任务的同学老师请他把小伙伴们请到黑板上来。(贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)练习句型:小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。
2.那,小伙伴们为什么喜欢荷叶呢?请同学们在课文中寻找答案,用横线把答案画出来。
小水珠为什么喜欢荷叶?(荷叶是我的摇篮)。那你能读一读这一自然段吗?“躺”:身字旁,从身到身字旁,字变窄了,撇没有超过竖勾。
小蜻蜓为什么喜欢荷叶呢?(荷叶是我的停机坪)。谁能带上动作来读一读这个自然段?女生们起立,带着你们透明的翅膀一起来读一读。
小青蛙为什么喜欢荷叶呢?(荷叶是我的歌台)。这次请男生一起来读一读这一段,如果能带上动作就更好啦。
那小鱼儿为什么喜欢荷叶呢?(荷叶是我的凉伞)。这一段比较长,难度比较大,哪位同学觉得自己能够读好这一段?谁愿意再来试一试?还有谁觉得自己可以读得比他更好?(点名读)。出示长句,断句,再齐读。
(四)写字。
看了美美的荷叶,读了 m.niubb.net美美的课文,接下来我们就来美美地写几个字。
亮,“几”字写得扁宽,横勾写在横中线上。(一点一横长,口字在中央,秃宝盖挂腰上,几字在下方)
机,木字旁撇变为点,“几”的撇在横中线上。
朵,“几”横折弯没有勾。“木”横在横中线上,竖在竖中线上。
(五)读儿歌总结。
小水珠,亮晶晶,摇篮里面躺一躺。
小蜻蜓,池上飞,停机坪上展翅膀。
小青蛙,嘴巴大,歌台上面放声唱。
小鱼儿,嘻嘻笑,凉伞底下捧水花。
《荷叶圆圆》教学设计 篇二
【教学目标】
1、引导学生自主认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,感受、体验生活的童真童趣,激发学生对大自然的喜爱之情,树立保护大自然的意识。
3、能正确、规范、美观地书写本课的生字,初步感知汉字的形体美。
【教学重点】
识字、写字、感情朗读课文,背诵课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
多媒体课件,生字卡片、头饰。
【教学时间】
二课时。
第一课时
〖教学目标
1、导学生自主认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。
2、借助拼音正确地朗读课文,了解课文大意。
3、指导朗读理解课文1~2节。
4、指导写字。
〖教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、小朋友们,这几天池塘里的荷叶长得可好了,看,老师把它带来了。
简笔画荷叶:
出示“荷叶”,正音。谁有办法记住我们这位新朋友呢?
2、现在,老师要带同学们去一个很美很美的地方。
出示课件。
啊,放眼望去,你看到了什么?──(引导学生说出“荷叶”)那谁能用自己的话夸夸荷叶呢?
学生回答后,教师板书:
圆圆。
3、揭示课题:
这节课我们就一起学习课文14荷叶圆圆:
学生齐读课题。
4、学习句子:
点击课件,出示句子:荷叶圆圆的,绿绿的。
5、指导朗读:
能把你独特的感受读出来吗?
指导个性化朗读第一段,重点读好“圆圆的,绿绿的”感受荷叶之美,荷叶之可爱。
二、动画朗读,整体感知
小朋友都很喜欢这些荷叶,有好多小动物也很喜欢荷叶呢!你想不想知道呢?让我们来看一看,听一听吧!看谁最先看懂,最先听懂。
(课件出示课文动画朗读)
交流:
谁也很喜欢荷叶?
(板书:小动物贴图)
三、自由读课文
圈出生字,记一记。
四、自主识字
1、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。
2、(课件出现12个生字)瞧!生字娃娃来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音,把它们读一读、认一认。
3、仔细看看,哪些字在你的生活中经常见到,对它比较熟悉?
小结:
只要在生活中主动地观察,主动地发现,就能认识好多好多的字啊!
4、剩下的这些字,也许你不太熟悉,怎样认识它们呢?来,动动脑筋,想想办法,记住它们的模样吧。自己试一试,怎样记住这些生字,你有什么好办法?
5、小朋友们一定还有许多识字的好方法,来,咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流,展示展示。
6、相信大家已经记住了它们的样子。来,咱们一起来读一读。点击课件去掉生字拼音。
(读给同桌听听,互相考考,还有不会的生字,请同桌帮助帮助。)
7、来,咱们来做个游戏──青蛙跳远,看谁是跳远能手。出示游戏课件,请学生上点击生字,并点击响应的拼音,这样青蛙就会跳到那张荷叶上,随之变成生字。找对了,学生齐读。
五、美读第二节
1、自由读第二节:
想想你读了知道了什么,能不能加上动作表演。
2、交流,结合:
⑴ 指名回答读懂了什么?
并指名朗读,评价。你觉得他读得怎么样,听他读,你听到了什么?
⑵ 你知道什么是摇篮吗?看课件。现在,让我们也来做小水珠,一起体会体会,轻轻闭上眼睛,小朋友,你现在变了,就是小水珠了,你躺在摇篮里,心情高兴吗?为什么这样高兴?
试读(高兴)。
现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了,一定看到了好多,说说看到了什么呢?请你说一说。
⑶ (课件)大家看,小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!一起再读读这段话。
⑷ 表演读。
六、指导写字
1、读生字:
是、朵、美
并组词。
2、仔细观察:
说说你要提醒大家注意什么?
3、老师范写,学生练习。
4、展示台评议。
第二课时
〖教学目标
1、巩固12个字,会写“我、机、叶”三个生字。
2、能有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情,再一次体会荷叶的美,激发对大自然的喜爱之情。
〖教学过程
一、复习导入
1、复习生字:
⑴ 齐读生字。
⑵ 开火车读。
⑶ 游戏:
青蛙跳伞。
2、有感情朗读第1、2两节。
3、导入:
池塘里的荷叶真美啊,小水珠喜欢它,把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢,来,这节课,我们就一起来看看其它的小伙伴吧!
二、细读课文,感悟体会
1、播放动画课件:
小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏,自由说出小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这几个小伙伴。
教师引导:
它们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?我们一起学习2~5自然段。
(课件出示课文内容)
2、自主探究,合作学习:
⑴ 自由读3~5自然段:
看看你知道了什么?
⑵ 学生读后自由汇报知道的内容。
⑶ 再自由读一读:
想想还有哪些不明白的问题。
⑷ 学生充分质疑。
⑸ 4人小组合作学习:
讨论解疑。
(教师参与讨论)
⑹ 汇报交流:
教师适时利用课件的分段学习,辅助解疑, 课件出示图片理解歌台、停机坪。
⑺ 指导朗读:
你最喜欢谁,选最喜欢的小动物读一读这一节,想想你读懂了什么,然后表演表演。
① 指名读。
② 挑战读。
③ 想象读,适时引导:
小蜻蜓在荷叶上休息够了,又要起飞了,它要去干什么呢?
小鱼捧起水花,在对我们说话呢?说了什么呢?
④ 带上头饰表演读,评议:
现在我们戴上头饰就是了,让我们也来做小青蛙、小鱼、小蜻蜓,一起体会体会,轻轻闭上眼睛,小朋友,你现在变了,就是小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上观看美景;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下快活地游来游去、你们心情高兴吗?为什么这样高兴?
试读(高兴)。
学生上台表演读。
三、拓展课文,实践感知
1、还有好多的小动物也喜欢这美丽、可爱荷叶呢!瞧,它们俩会把荷叶当什么?会怎么说呢?
(课件出示小鸟和七星瓢虫)
2、学生自由说。
3、小组讨论:
还有哪些小伙伴会来,它们会对荷叶说什么?
4、个别自由说。
5、你们要对荷叶说些什么?做些什么呢?
(自由说)
6、学习乐园:
让学生了解荷花,增长知识。
课件出示资料:
荷花。
四、指导写字
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片,读了一篇很美很美的课文,那么,你们还能写出很美很美的字吗?
1、读生字:
我、机、叶
(课件出示)
2、你觉得哪个字最难写?“我” 请你先说说笔顺,齐书空。老师范写 ,学生跟写
3、“叶”和“机”,观察结构,说说要写好这两个左右结构的字,要注意什么?
现在我们看看“叶”,怎样摆才好看?
范写,学生描红,作业展示,评议。
出示“机”,说说要写好这个字,你要提醒大家哪一笔?
注意机与朵的区别。
范写,学生描红,作业展示,评议。
五、作业菜单
任选一题:
1、画画写写:
荷叶是我的……
2、想想演演:
想想自己是个……,你想怎样对荷叶说。
3、读读背背:
找出自己喜欢的句子背背。
【板书】
14 荷叶圆圆
小水珠 (图) 摇篮 躺
小蜻蜓 (图) 停机坪 停
小青蛙 (图) 歌台 蹲
小鱼儿 (图) 凉伞 游
小学语文《荷叶圆圆》教学设计 篇三
【设计理念】
在课堂教学中注意尊重学生的主体地位,让学生自主选择感兴趣的内容,着力读出自己的体会与感受,在充分利用教材的基础上,引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言,进行形式多样的语言实践活动。
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、引导学生发挥想象,用“……是……”说话。
【教学重点】
有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学难点】
学会本课的生字。
【教学准备】
老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。
【教学设计】
一、激趣导入
荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶,小动物们也喜欢荷叶,让我们一起去感受他们的快乐心情吧!
二、初读感知全篇,合作学习生字
1、教师范读课文:
学生圈出生字。
2、学生自读课文:
借助拼音读准字音,读通课文。
3、课文中有谁喜欢荷叶?
4、组内互读课文:
检查生字读音。
5、玩摘苹果的游戏:
巩固生字。
三、感悟课文、感情朗读
1、学生选择自己喜欢的段落自读,思考应读出什么样的语气?
2、指名朗读,适时板书,并进行指导和评价:
⑴读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。
⑵展开双手,当作翅膀,进行表演读。
⑶读出小青蛙的健壮。
⑷读出小鱼儿的可爱,“很美很美”声音让人感觉到美。
3、有感情的自由读课文,结合板书进行背诵。
4、老师把自己做的大荷叶铺在地上,走上荷叶,边演边讲:“我是一颗小水珠,荷叶是我的摇篮,我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”
5、孩子们,你们也想上来表演吗?
组内表演,指名表演。
6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。
四、拓展练习
夏日的大自然不光有圆圆的荷叶,还有美丽的夜空,出示夜空的课件,用“……是……”说话
如:夜空是星星的摇篮,星星躺在夜空中,眨着亮晶晶的眼睛。
夜空是流星的画布,流星拖着长长的尾巴,划出一道美丽的弧线。……
小学语文《荷叶圆圆》优秀教案欣赏 篇四
一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
教学目标:
知识与技能:认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读重点句子,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
情感态度与价值观:联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。
重点难点:
1、认识“躺、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。
教学过程:
一、视频欣赏,导入课文
1、同学们,每当夏天来临时,在小河边,池塘里的景色可美了。我们一起来看看吧!(播放视频)提问:看到了什么?
2、出示图片,这是一张怎样的荷叶?(圆圆的、大大的、绿绿的)。
3、这样的荷叶,同学们喜欢吗?那谁来读一读这句话。(荷叶圆圆的,绿绿的)一起读。
4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了,有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》(出示课题)板书(请学生跟着写课题)。哪个同学来读一读?来齐读课题——《荷叶圆圆》。
二、初读课文、整体感知
1、这么漂亮的荷叶,不但我们喜欢,还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里,请同学们把语文书翻到70页,齐读课文,读准字音。
2、还有哪些小朋友也喜欢荷叶?请同学举手回答。你看,老师把这4个小朋友给同学们带来了。(出示图片)看是它们吧,来叫一叫它们的名字。
3、出示识字卡“珠”你看,这个水珠的“珠”发现什么了吗?(王字旁,是一个形声字)。我们很快就能记住它了,读什么?再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、学习第二自然段
1、这四个小朋友,你最喜欢谁呢?在课文中找到它们所在的自然段,自己读一遍。
2、喜欢小水珠的有谁?请你读一读。出示小水珠图片,“小水珠”眨着什么样的眼睛?出示识字卡“晶”你发现了什么?(有三个“日”字,品字形结构的字),因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮,(请同学读“晶”字)天上的星星亮晶晶,一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶?
3、小水珠,你为什么要躺在荷叶上呀?(因为荷叶是我的摇篮,躺着很舒服),请同学们跟着小水珠做躺的动作,现在想象我们的身后是一片一片荷叶,一阵微风吹来,左摇一下,右摇一下。感觉像坐在了摇篮上,所以小水珠说:“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着,所以“躺”字是什么旁?出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比(“身”字撇出头,“身”字旁撇不出头)(学生齐读)
四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着,把谁吸引来了?(小蜻蜓)
1、哪一位同学来当一当小蜻蜓?(读第三自然段),出示小蜻蜓图片,小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧,我们张开手臂,就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么?(一架飞机)所以它会说:“荷叶是我的停机坪”。
2、出示识字卡“停”它也是形声字,说出它的结构(左右结构单人旁),请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了,有哪些“机”呀?(飞机、机器、手机……),学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。
3、小蜻蜓飞呀飞,飞到一朵花苞上,这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字,那就让我们学着小蜻蜓的样子,展开翅膀,立在荷叶上,然后一起来读小蜻蜓的话。
五、学习第四自然段
1、小蜻蜓立在荷叶上,把谁也吸引来了?(小青蛙)。出示小青蛙图片。
2、哪只小青蛙来读一读?小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么?(歌唱)出示识字卡“唱”这是什么字?它也是一个形声字,小青蛙用什么来唱呀?所以它是“口”字旁,记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌?小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的?(蹲)。大家一起读,要读出小青蛙对荷叶的喜爱。
六、学习第五自然段
1、荷叶上有那么多的朋友,荷叶下也有很多的朋友呢。(小鱼儿)。这条小鱼儿来读一读呗!小鱼儿喜欢荷叶吗?(喜欢),你从哪些词语看出来?(笑嘻嘻),游来游去说明小鱼儿怎么样?(很快乐、动作敏捷、很自由……)那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢?(把荷叶当成凉伞。),小鱼儿在荷叶下玩得这么开心,让我们用朗读一起把这种开心读出来吧!2、这么多的小朋友都喜欢这片荷叶,你看有谁?“小水珠”它说?谁?“小蜻蜓”说?“小青蛙”说?“小鱼儿”说?我们只要看到关键的词,就可以吧它背出来了。
2、其实在这一片美丽的荷叶下,还有很多很多的小伙伴呢?它们又会把它当做什么?会怎么说?怎么做呢?4。这美丽的圆圆的绿绿的荷叶,带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。
3、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来很多的朋友呢。(出示生字)哪些同学来开火车读一读?太棒了!同学们,这么美的荷叶让我们把它记在心里,我们再来读一读课题吧!《荷叶圆圆》。
《荷叶圆圆》教学设计 篇五
教学目标:
1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。
2、能借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明,”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。
3、学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话
4、有感情的朗读课文,感受夏天的美好。
教学重点:
借助拼音正确识字,流利有感情地朗读课文
教学难点:
联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美,感受。体验生活的童真童趣
教学过程:
一、创设情境,视频导入
1、师:夏天的荷叶可漂亮了,现在老师带你们去荷塘边看一看,播放视频。
2、孩子们,你们看到了怎样的荷叶?(圆圆的,你说出了它的形状,绿绿的,你说出了它的颜色,真是善于观察的孩子。)你们喜欢吗?(喜欢),那你用喜欢的语气读一读,(这是他认为的喜欢语气,谁在来读,读出自己的喜欢,师指导,读的慢一些,读的美一些)
3、能像这个样子,再来说一说荷花。水珠的样子吗?(预想荷花大大的,红红的。水珠小小的,亮亮的。)
二、分析课文
师:你们非常喜欢圆圆的,绿绿的荷叶,课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢?请你们大声读课文,找出文中喜欢荷叶的小伙伴?把它们用圆圈圈出来,开始吧。
师:谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些?【预想;( ),( ),( )还有( )】,在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字,这句话就更准确了,你再来试试。还可以这样说【( ),( ),( ),和( )都喜欢荷叶。】
师:接下来老师请他们出来,老师贴孩子说,师接着说,小水珠是我的摇篮,找同学说,其他的小伙伴是如何说的,齐说【小蜻蜓说:“荷叶是我的( )”小青蛙说:“荷叶是我的( )”小鱼儿说:“荷叶是我的( )”】你们真会读书,
师:老师变为小记者,来采访你们,你最喜欢哪个小伙伴?你喜欢谁,你就去读读写他的那一自然段?开始吧。
(一)分析第二段
师:你们来看看谁来到了我们的课堂?喜欢小水珠的同学请举手(3名同学读,我看出来你很喜欢小水珠,读出自己的喜欢)
(1)学习“珠”。
师:“珠”你是怎么样记住它的?
师:答案预想:加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。
师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
(2)学习“晶”。
师:小水珠的眼睛有什么特别的吗?
生:特别的亮或者特别的亮晶晶。
师:我们来看这个字,三个日字就读晶。孩子们,天上的星星亮晶晶,小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶,妈妈的钻戒亮晶晶——
师:谁还喜欢小水珠?你来读一读。
生:小水珠说:“荷叶是我的摇篮”,小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
(3)学习“躺”。
师:小水珠,它是怎样在荷叶上的?
生:小水珠躺在荷叶上。(教师板书:躺)
师:大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么?(一个学生在原位上身体舒展开来,做了个躺在座位上的动作。)
师:看来你躺得真舒服。我们用身体躺着,所以“躺”是“身”字旁。
观察并比较“身字旁”和“身”的区别。(教师板书:躺)
谁可以给它组个词?
(预设:平躺、躺着,躺下。)
师:小水珠把荷叶当成了它的?(教师板书:摇篮)
师:你们知道摇篮是用什么做的吗?(出示图片)
生答:竹子。
师:是啊,最早的摇篮,就是用竹子做的,所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊,要爸爸妈妈用手不停地摇,躺在里面的小宝宝才睡得香,所以这个“摇”是提手旁的。
师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的?
师:小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样?
生:(很舒服)
师:此时此刻,想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠,睡在摇篮里,舒服么?(舒服)。
师:带着这种舒服的感觉,一起来读:带着动作读
(二)分析第三段
师:你们的表现把谁吸引来了,(小蜻蜓),喜欢小蜻蜓举手,找4个人读,(四个人合作的不错)
1、小蜻蜓,请你展开自己的翅膀,我们伸开自己的翅膀,就像小蜻蜓展开自己的翅膀,蜻蜓展开翅膀的时候,就像一架(飞机)
2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”
3、小蜻蜓飞呀飞,落在了一朵花苞上,想起了那首古诗,找同学背。
4、作者用了一个什么动词“立”,连作者都用了“立”字,学着小蜻蜓的样子张开翅膀,立在荷叶上,读小蜻蜓的话
(三)分析第四段
师:小蜻蜓飞呀飞,这么舒服,把谁给招来了?听录音(小青蛙)
1、小青蛙在把荷叶当作歌台,小青蛙怎么唱?(呱呱的放声歌唱)
2、会唱些什么?(小青蛙会说:荷花是我的观众,呱呱呱,我唱的好不好听,呱呱呱,我喜欢荷叶,这圆圆的荷叶谁都爱,连小青蛙都喜欢)
3、小青蛙陶醉在自己的歌声,非常的喜欢荷叶,谁来读读读出青蛙的喜爱
(四)分析第四段
师:荷叶还有一位小伙伴,他是(小鱼儿)
1、找几名同学读
2、小鱼儿喜欢荷叶吗(喜欢),从哪些词语看出来?(笑嘻嘻,从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶,那游来游去,感受小鱼儿的开心。自由,快乐)
3、把这种快乐,自由,开心读出来
4、小鱼儿除了游来游去,还在水里干什么呢?(捧起水花)
5、小鱼儿玩的这么开心,那你读出来?
三、作业
荷塘里还有那些小动物?你也当当小作家。展开你的想象,说一说“荷叶是我的…”!孩子不能说出,给与图片提示。
四、总结全文
孩子们,让我们记住这美丽的荷塘,因为有了这么圆这么绿的荷叶,才会显得更加的生动,美丽的夏日才会更迷人!
荷叶圆圆教学设计 篇六
教学目标
1、读通全文,整体感知全文。
2、认识并理解词语,荷叶,小水珠,摇篮,亮晶晶,挺机坪,透明,翅膀,蹲在,笑嘻嘻等词。
3、写两个字,是,朵。
教学准备
课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸
教学过程
1.揭题
师:(出示。课件)同学们,这是什么?你能说说这荷花怎么样?(用上荷叶说话)。板书荷叶圆圆。
2、初读全文
师:这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴,听听都有些谁。
听范读。
根据学生发言板贴小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿。
回答完毕后,出示。课件小动物。
师:可爱吗?我们一起来招呼招呼他们吧?指名,齐读。
师:自个儿大声读读课文,不会读的地方多读几次,想想还知道些什么?
3、读通课文,学习词语
指名试读。每一段2至4人,相机贴出词卡亮晶晶,停机坪,透明,翅膀,蹲,笑嘻嘻。
师:我们能读课文,你还知道了什么?相机板贴。
小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿
摇篮停机坪歌台凉台
师:我们来认认黑板上这些词好吗?
小朋友齐声轻声读,男女生分开读,开火车读。
师:我让这些词回到课文中,并且都去掉了拼音,考考你们会读了吗?
学生自个儿轻声读。
师:想想有没有不懂的地方,开火车读。
根据学生回答在词语卡片打上问号。
师:小朋友这么多疑问,哪些小朋友们已经弄明白了。
重点理解:透明,停机坪,蹲,摇篮,笑嘻嘻
师把学生已经理解的词拿下,师:还有些问题我们下节课来解决。
师:信封里是这节课学的词,同桌你读给我听,我读给你听,如果你的同桌不会,就教他。
4、写字:范写,学生书空,教师范写。
学生写字。
教后反思:
本节课的三个特色:
1、在第一课时初读课文时,能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉,阅读时最忌零打碎打,整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为仔细分析,品位部分重点词句段,做下铺垫。
第一课时我引导学生整体把握全文体现在:看图说话,读书质疑,读中解疑。
2、从以读为本的角度看,学生在课堂上读得充分,读得有目的。《语文课程标准》上指出阅读是个性化行为,不能以分析代替学生阅读实践,突出学生阅读行为的自主性,重在感受体验,不是纯理性机械的分析。我常常这样问学生,你能看图说说荷花的样子吗?读了课文,你有不懂的地方吗?会读课文,你还知道了什么?
本节课的不足之处:
我对学生原有认知水平把握不准确,课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑,使这一环节走过场了,没有为课堂提供方向。
在安排学生读时,齐读过多,个别读太少,没有引导学生读出自己的特色来。