今天，我们学习了《挑山工》这一课，它给了我深刻的启示，并且时刻激励我在困难面前永不退缩，勇往直前。高考家长帮为小伙伴们带来了《挑山工》教案精选10篇，希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。
挑山工教学设计 篇一
教材简述：
《挑山工》是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。这篇课文的特点是揭示矛盾，设置悬念，似显不露，借事以喻理。作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真切，而主题开掘深刻服人。因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领会其所含蕴的人生哲理。
教学目标：
1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。
2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文第二自然段。
3、体会含义深刻的句子，说自己个性化的认识。为挑山工登攀的画面题词和题句。
4、敬佩挑山工一心向着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。
教学流程：
一、转换言语，话说挑山工登山。
1、今天我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品《挑山工》。交流课前预习，疏理文脉。
2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。（3分钟）
3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路）
4、看图介绍挑山工如何登山。
5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。
二、引导探究，畅谈个性化认识。
1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段优美的语言向我们展示了这个事实，我们读一读。（齐读第二自然段）
2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在喧闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。
① 推荐心目中读得最好的同学示范一下。
② 朗读接力赛
③ 最好的鼓励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。这些文字如同出自我的口，外在表现是把自己对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。（齐读第二自然段）
3、这么美的一段话，让他们印在我们心中，（生背诵→师生齐背）
（一） 探究“相遇”谈认识 （3—6段）
1、过渡：一次泰山写生，我就亲身遇到了这种情况。那么到底我们有几次相遇呢？静下心来，读读课文，找到相关的语言。
2、生默读，师巡视：不动笔墨不读书；
3、交流：读读与他们相关的句子；
① 根据学生朗读，师板书：
（在山下、回马岭、五松亭、山道上……小卖部门前）
② 连起来读这几处描写，发现什么？（作家很仔细，每一次遇到的描写都不一样）
4、在这几次见面中，给你们留下最深印象的是哪些话？
（二） 山民说的那一段话。
请把自己的理解与伙伴沟通一下，比赛，看哪一组认识最深，语言组织得最好，最能体现合作成果。
交流：二组后比较，哪一组的认识更深一些，语言组织也更好一点。
引导学生联系自己的生活实际，说得更深刻一些。
三、为画题词，表达心声。
1、这几组同学代表了我的的心声。作者也从山民的生活里受到启发，齐读最后一段。《挑山工》教学设计 相关内容：《语文园地四》快乐练习：达标训练《泉城》教学设计16，李时珍夜宿古寺 （第二课时）天鹅的故事教案第一朵杏花《古诗二首》教学设计：江畔独步寻花2、第一朵杏花教案《乡下人家》说课稿查看更多>>小学四年级语文教案
2、作者仅仅是需要这幅画吗？（把话说清楚，说完整）
（一种奋发向上的精神，做事一步一个脚印，踏踏实实的精神，向着一个目标不断奋进，永不松懈的精神；做事勤奋向上，步步做实，就能成功的道理）
3、让这种精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我们大家。让我们所有想说的话浓缩成一个词 ，一句话，写在书本的画上，让这些话语成我们学习的动力。
（登攀、脚踏实地、奋进、目标、前进、收获、人生的价值在于不断地奋斗……）
4、小结：让挑山工的形象，不断激励我们向前，让我们题词，题词成为我们的座右铭。
四、布置作业，
1、摘抄喜欢的词句，背诵积累。
2、收集冯骥才的作品并阅读喜欢的一篇。
《挑山工》教学设计 篇二
教学目标
1．在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2．练习正确流利有感情朗读课文。
教学重点：了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的`精神。
程序设计：
一．引入（3分钟）
师：有这么一群人，他们常年奔走在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他们就是———（生答挑山工，师板书课题）
师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况（指名）。
师：作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经历写成了一篇文章，题目就是《挑山工》。今天我们就一起来阅读这篇文章，相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。请大家读课题。（生读）
二．初知（5分钟）
师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜欢的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮忙。明白的孩子请坐直。好，现在开始。（生读，师巡视并相机指导有困难的孩子读书）
师：读得真认真啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是—————（生答登山）。
三．精读
（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象
1．寻找不同点（5分钟）
师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家仔细阅读课文，想想有什么不同。（生读书，思考）
师：老师发现很多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四人小组里说一说，然后讨论完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，讨论填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简单评价）
师：讨论挺热烈的，那他们都有哪些不同呢？把你们的讨论结果展示给大家吧。（指名上台借助投影仪展示表格内容并讲述）
师：还有补充吗？（指名补充）
3．体会两大不同点（7分钟）
师：在刚才的交流中老师发现孩子们说到了这样一点————挑山工背负重物登山，走的路线是—————折尺行路线。折尺形是怎样的形状呢？想一想然后在书上画一画。（指名画）关于这一点，课文有比较详细的描述，让我们一起来仔细研究研究。这些内容在课文的哪个段落呢？（生集体答议后课件展示一自然段内容）我们一起合作读读这一段，请孩子们边读边想象文字所描写的情景。（师生合作读）
师：读完这些句子，你有什么想说的吗？（指名）
师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路线—————折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件）
师：关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你们又从哪里看出来的呢？（指名）在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了作者呢？分别是在哪些地方？（集体答议）
4．体会两大不同点的原因（10分钟）
师：怪了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜（板书词语集体读词，指名说意思）。读读书，看能不能在课文里找到揭示谜底的段落和句子。（生读书找句）这些句子在哪儿呀？
师：一起读读这些句子，想想知道了什么？（生读后指名说，最后引导找出最能说明谜底的句子————一个劲儿往前走）
师：“一个劲儿往前走”，（板书这个句子）你是怎么理解的呢？说给同桌听。（生互相交流后指名全班交流，师引导理解“往前”就是往山顶，这其实也就是挑山工的目标，一个劲儿就是不停下来，一直向前）
师：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？（指名）
师：正是这样向着目标，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最后超过游人在相对较短的时间里登上了极顶（板书登上极顶）。其实做其他事情又何尝不是这样呢？老师给大家请来了两位朋友，一起来认识他们。（师展示并读资料）你还知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一样的人？（指名）从这些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我们认准目标，脚踏实地，坚持不懈，就一定能获得成功！
师：挑山工这段朴素的话包蕴着多么意味深长的哲理啊！（引导理解包蕴就是包含，意味深长就是含义深刻）冯骥才爷爷也体会到了这样的哲理，所以听完以后他“心悦诚服地点着头”（师板书，生读这个词语）。你怎么理解这个词语的呢？（指名）
（二）探究作者受到的启示，深化挑山工形象（8分钟）
师：冯骥才爷爷不仅诚心诚意地佩服这些话，还深受启示，所以从泰山回来，他画了一幅画，画的内容是这样的（课件展示最后一段）谁来读一读？（指名一生读）他的读书让老师听出来了。谁能让我们听出更多的东西？（再指名读，引导评议，引导读出山的陡直和挑山工不怕吃苦，坚持不懈，勇往直前）全班齐读这句
师：接下来冯骥才爷爷继续写到（边指课件上的句子边读）“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要他。”有什么问题要问吗？（指名生质疑，同桌合作交流解疑，全班汇报，引导理解“它”的含义。小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！）
师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画也挂在我们的心里吧！（生再次齐读画的内容）
师：你们已然把这幅画挂在了心里，所以当你们热爱某种事物的时候，或者决心做好某件事情的时候，老师想你们也会象挑山工那样不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，去研究它，做好它！是吗？
四．结语（2分钟）
师：课文读完了，相信每个孩子对挑山工都有了更深的认识，说说现在在你的印象里，挑山工是怎样的人？（指名）
师：挑山工的确是这样一种人。现在让我们再次回顾课文，想想作者是怎样让我们一步步了解挑山工的呢？（指名，相机引导课文思路和描写方法）
师：以后如果我们遇到象挑山工这样给我们留下深刻印象的人，你会怎么让别人来了解他，或者说你会怎么写呢？（指名，相机总结写人的方法）
师：课后找找看有没有这样的人，如果有，就用你们的笔把他们记录下来吧，好吗？老师等着认识他们呢！今天的课就上到这儿，谢谢孩子们。
板书：
一个劲儿往前走登上极顶
认准目标，脚踏实地，坚持不懈，获得成功。
《挑山工》教案 篇三
教学目标：
1。学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字能
正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：
1、对挑山工的话的理解。
2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学目标：
1、学习生字词语。
2、初读课文。
3、学习课文第一、二自然段。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题）
2、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。
2、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3、学习生字新词
三、交流预习
1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？
2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3、交流学习词语的收获。
（1）说出“货、奏、超”三个字的部首。
（2）注意“衡、拘、耽”三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：
溜（ )货（ ）奏（ ）衡（ ）诵( ）
留（ )贸（ ）泰（ ）横（ ）颂( ）
杖（ )肌（ ）耽（ ）误（ ）哲( ）
仗（ )机（ ）枕（ ）娱（ ）折( ）
4、读课文。
四、学习第一自然段
1、指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？
2、讨论。
（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）
（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。
教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
（3）挑山工为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）
（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）
3、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1、指名读本段，大家思考：
（1）作者对什么感到奇怪？(2)“腾云驾雾”指什么？
2、交流。
（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。
（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。
六、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
《挑山工》讲稿 篇四
教学要求：
1.理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。
2.读懂课文，把握课文的主要内容。
3.联系上下文和生活实际体会课文中含意深刻的词句。
4.学习生字词，练习用“耽误”“朴素”造句。
5.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
本课的教学重点和教学难点相同：联系上下文和生活实际，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学方法：朗读法、讨论法、情境教学法
学法指导：联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的词句，进一步读懂课文。
课前准备：计算机多媒体课件
教学课时：3课时
教学过程：
第一课时
教学任务
1.按照预习要求初读课文，感知课文内容。
2.自读讨论，通过查字典和联系上下文，了解字、词、句和每个自然段的意思，理清课文条理。
3.能正确、流利地朗读课文。读准字音，读通句子。
教学步骤（略）
第二课时
教学任务
1.理解课文思想内容，学习挑山工认定目标、步步踩实，一个劲儿向上登攀的精神。
2.联系上下文和生活实际体会挑山工讲的意味深长的话的意思。
3.练习有感情地朗读课文。
教学步骤
一、图画导入，激发兴趣
1.导入：同学们，今天老师给你们带来了一个礼物，想看看吗？（课件演示礼包图，点击后变为课文21页插图。）
2.图上画的是谁在干什么？
二、复习回顾，明确目标为什么老师要把这幅画当作礼物送给同学们呢？这节课，我们继续学习第4课《挑山工》。（板书课题。）上一节课，我们初读了课文，理清了课文的条理。快速浏览全文，说一说，这篇课文先写什么，再写什么，最后写什么？（生答后板书：生疑、释疑、明理）这节课，我们进一步理解课文内容，看看作者产生了什么疑问，这个疑问是怎么解决的，作者从中明白了什么道理。
三、细读深究，达到目标
（一）齐读1、2自然段，想一想：作者心中产生了什么疑问？（路线曲折就会使路程加长，挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。）学生回答后追问：1.为什么挑山工登山走的路程大约比游人多一倍呢？他们的登山路线有什么不同？（出示实物，帮助学生理解“折尺”。指名上黑板画出挑山工和游人不同的登山路线）2.联系课文和自己的生活实际谈一谈：挑山工采取这样的路线登山有什么好处。
（二）导入3-6自然段：但是路线曲折就会使路程加长，（板书：路程长）挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多。（板书：时间并不多）这是为什么呢？作者产生了疑问。1.这个疑问是怎么解开的呢？请同学们默读3-6自然段，想一想：“我”和这位挑山工几次相遇？把相遇的地点勾画下来。（4次相遇：山下、回马岭、五松亭、极顶。课件演示四次相遇的地点）每次相遇的情形有什么相似的地方？（每一次都是开始时“我们”很快地超过了挑山工，但结果又总是发现他走到了前面。）2.引读写“我”和这位挑山工四次相遇情形的句子。3.理解挑山工讲的意味深长的话的意思。（1）导入：同学们，挑山工走的路程大约比游人多一倍，为什么会一次又一次走到游人前面去呢？他们有什么近道吗？（指名朗读挑山工所说的一段话）（2）（课件出示挑山工的话）①自由读一读这段话，联系上下文想一想意思，印象深刻的句子可以多读几遍。②分小组讨论交流，说一说自己是怎样理解的。讨论后各组推举出代表，汇报本组读懂了什么，还有什么问题不懂。③说一说：你们组对印象较深的句子是怎样理解的？相机点拨：挑山工和游人有什么不一样？（通过联系上下文，观看录像等方法理解。）（板书：一个劲儿往前走 解疑）④挑山工的话告诉我们一个什么道理？（指导学生先从正、反两方面说，再联系实际说。）（3）指导有感情地朗读挑山工的话。
（三）齐读最后一段。（出示课文插图）“我”需要的究竟是什么？（板书：我需要它 明理）
四、回归图画，激发奋进谈话：同学们，只是作者需要它吗？（我们也需要）是啊，不仅作者需要挑山工这种认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走的精神，同学们也需要，老师也需要，我们每一个人都需要！这就是老师要把这幅画作为礼物送给大家的原因。我希望同学们也能像作者那样，把这幅画挂在自己的书桌前，让它永远激励我们前进！
五、检查目标，布置作业继续练习有感情地朗读课文。
第三课时
教学任务
1.在理解课文内容的基础上，概括课文的主要内容。
2.领悟作者围绕中心巧妙安排材料的方法。
3.自学生字词，练习用“耽误”“朴素”造句。
4.有感情地朗读课文。教学步骤（略）
附：板书设计
课后记
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几点注解：
1.看图说注意指导学生把话说完整，说具体。
2.对次要内容以读代讲，为下面突出重点、突破难点留下较充足的时间。理解挑山工的话既是本课的教学重点，又是教学难点。设计时力求做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”，训练有一定的层次。在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。多媒体课件的使用有利于突出重点，突破难点。
3.结课与开课照应，形成回路。
《挑山工》教案 篇五
一、课程教学目标
(一) 能力训练点
1．运用一边读一边想的读书方法，读懂每个自然段，理解课文内容，提高阅读能力。
2．利用课文材料，联系生活实际锻炼写作和真实交际能力。
3．提高复述能力。
(二)德育渗透点
学习挑山工认准目标，坚忍不拔，勇往直前的精神。
通过学习课文使学生认识到我们需要挑山工这种精神，从挑山工的身上体现出来的是一种内在的美，含蓄的美。
1．尽可能的查找关于挑山工的资料，便于理解课文。
2．观察我们身边的劳动者在平凡的劳动中体现出来的内在的美。
二、学习重点、难点
重点：
1．有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
2．联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思，获得对挑山工的全面的认识。
难点：
1．怎样让学生揣摩挑山工的话语中含有的意思。
2．怎样让学生体会挑山工的生活和胸襟。
3．怎样向普通的劳动者学习，学习什么。
三、教具准备
折尺、关于挑山工的投影片、画。
四、师生、生生互动活动设计
1．布置学习任务，指导学习方法，引导学生理解课文。
2．自学生词语和新句型，分组讨论，全班交流。
3．有感情朗读课文，生动地讲述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
五、教学步骤
（一）老师布置学习任务，提出学习课文第一、二段的要求：
任务：
①读懂每一句话，理解两段话的主要意思和表述层次。
②掌握运用新的句型。
③熟练地朗读课文。
（二）阅读课文
1．小组阅读。
可以是每个小组都读第一段，比赛看那个小组读得又快又好。也可以是几个小组读第一段，其他的小组读第二段。要求读懂每一个句子，了解每一段说明的意思和段与段之间的关系。
(1)学习第一自然段
a．学生轻声阅读或默读本段，边读边想挑山工当时登山的情形，思考这个自然段主要讲了什么？ 作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？
b．小组讨论。
(1)这个自然段主要讲什么？ (讲挑山工登山的特点)
(2)挑山工是怎样登山的？(先讲挑山工的姿势，再讲挑山工登山的路线是折尺形的。板书“姿势”、“路线”、“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。
(3)挑山工为什么要走折尺形路线？
教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，
一是所走的路线，
二是折尺形比直线要长。
走折尺形路线
一是东西不碰在台阶上，
二是还能节省些力气。
(4)挑山工走折尺路线带来什么困难？
路程比游人大约多一倍。
c．小组齐声朗读第一段。
(2)学习第二自然段
a．学生轻声阅读或默读本段，边读边想挑山工为什么总是跑到游人的前面去了？
b．小组交流
(1)作者对什么感到奇怪？
虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。
(2)“腾云驾雾”指什么？
指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
(3)为了更好的理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文，比一比，谁朗读得好。
c．小组齐声朗读第二段。
2．全班交流。
（1）各小组汇报课文阅读的情况，提出疑难问题。
（2）在老师的引导下，解决疑难问题。
问题1：什么是折尺形走路法，书上是怎样表述的？
问题2：书上是怎样提出问题的？
问题3：前两段有什么关系？
(三)学习第三自然段
1．自己阅读本自然段，思考下列问题：
(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？ 分别在什么地方？ 在什么情况下相遇？
(2)“攀谈”是什么意思？ 作者为什么要“走过去跟他攀谈”?
(3)注意作者对那个挑山工外貌的描写，思考为什么要突出其外貌特征？
2．先自己想一想，然后在小组谈一谈，最后全班交流。
3．交流：
(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。
第一次是在山下；
第二次是在回马岭那条陡直的山道前；
第三次是在半山的五松亭。
这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。(学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。)
(2)攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的谜。
(3)敞开白土布褂子，露出鲜红的背心——光穿鲜红的背心，显出健美黝黑的肌肉（形容走热了，赞颂其身体的健美）矮个子、黑脸（职业特征）——白牙齿（反忖其黑）
4．有感情地朗读本自然段。(本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读)
(四)学习第四自然段
想一想，本段主要讲了什么？ (作者提出了心中的'不解之谜) 为什么要以作者的话引出问题来？（作者对这个问题一直解不开，存在心里，有这个机会接触挑山工，当然要问他了；从文字上来看，这是作者安排的承上启下的过渡段，引出下面一段话）
(五)学习第五自然段
1．小组讨论着读。
2．讨论：
(1)挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？ （用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好）
(2)归纳一下，挑山工和游人有什么不一样？
(3)为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？
3．交流：
谈谈对挑山工的话的体会：
(1) 游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。
(2) 游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。
(六)学习第六自然段
1．小组讨论着读。
(1)“包蕴”、“哲理”分别是什么意思？
(2)山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？
2．交流：
(1)“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
(2)只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。
（3）这个从登山中得出来的道理，上升到普遍哲理上来看，指什么？
（做其他事情也是这样，只要踏实坚持做，就能够达到自己定的目标）
（4）联系生活实际举例说明上述哲理。
(七 )学习第七自然段
1．齐读本自然段，便读边思考下列问题。
(1)句中破折号的作用？ 破折号后面的话是干什么用的？
(2)这幅画一直挂在我的书桌前，因此“我”需要“它”。这里的“它”从字面上看指什么？ 实际指什么？
（3）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。” 理解这句话，思考为什么要这样写？
2．讨论交流：
(1)句中破折号是解释说明，破折号后面的话是描述“我”画的一幅画的内容（画面）。
(2)它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
(3)这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。
这句话之所以这样表达，除了强调意义之外，写作上是因为全段话都是在讲这幅画，所以必须以画开头。
(八)小结，布置作业。
(1)有感情地朗读课文；
(2)把文中挑山工讲的富有哲理的话写下来，并写出自己对这些话的理解。
挑山工教案 篇六
教学目标：
1、学会本课溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲12个生字，能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学重点：
联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。
教学难点：
1、对挑山工的话的理解。
2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学习生字词语。
2、初读课文。
3、学习课文第一、二自然段。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是挑山工。（板书课题）
2、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。
二、预习课文
1、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想我从中得到什么启示。
2、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。
3、学习生字新词
三、交流预习
1、想想挑山工和游人各是怎样登山的。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？
2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。
3、交流学习词语的收获。
（1）说出货、奏、超三个字的部首。
（2）注意衡、拘、耽三个字的读音。
（3）读生字组词。
（4）说说书写中要注意的问题。
（5）组词：
溜（ )货（ ）奏（ ）衡（ ）诵( ）
留（ )贸（ ）泰（ ）横（ ）颂( ）
杖（ )肌（ ）耽（ ）误（ ）哲( ）
仗（ )机（ ）枕（ ）娱（ ）折( ）
4、读课文。
四、学习第一自然段
1、指名朗读本段。大家思考：这个自然段主要讲了什么？
2、讨论。
（1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书登山二字）
（2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。板书姿势路线折尺形）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。
（3）挑山工为什么要走折尺形路线？ （一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。）
（4）挑山工走折尺路线带来什么困难？（路程比游人大约多一倍）
3、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题继续读课文。
五、学习第二自然段
1、指名读本段，大家思考：
（1）作者对什么感到奇怪？
（2）腾云驾雾指什么？
2、交流。
（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。
（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。
（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。
六、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。
教学过程：
一、学习第三自然段
1、自由读第三自然段，思考：
（1）在登山途中，我和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么情况下相遇？
（2）攀谈是什么意思？作者为什么要走过去跟他攀谈？
2、先自己想一想，然后小组谈一谈。
3、全班交流。
（1）我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是开始时我们很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生交流这个问题时，板书经历山下回马岭五松亭。）
（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。
4、有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。）
二、学习第四自然段
指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、学习第五自然段
1、指名读本段。
2、讨论：
（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。
（2）挑山工和游人有什么不一样？
（3）为什么挑山工和游人有这么多不一样呢？
3、交流：
（1）略
（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。
（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。
4、有感情地朗读课文。
四、学习第六自然段
1、齐读本自然段。
2、讨论：
（1）包蕴哲理分别是什么意思。
（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？
3、交流：
（1）包蕴是包含的意思。哲理是有着普遍意义的、有深刻意义的话。
（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。
这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。
4、有感情地朗读课文。（特别注意长句、破句的读法）
五、学习第七自然段
1、齐读本自然段。
2、讨论：
（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？
（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。这里的它从字面上讲指什么？实际指什么？
3、交流：
（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是我画的一幅画的画面。（看图）。
（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。
（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即我需要挑山工这种精神，它将永远激励着我。（学生回答问题时，板书作者需要精神）
六、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵自己喜欢的段落。
《挑山工》教案 篇七
教学目标
1、在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2、练习正确流利有感情朗读课文。
教学重点
了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神
教具文字图象等课件
程序设计
一、引入（3分钟）
师：有这么一群人，他们常年奔走在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他们就是------（生答挑山工，师板书课题）
师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的情况（指名）。
师：作家冯骥才在泰山游览时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经历写成了一篇文章，题目就是《挑山工》。今天我们就一起来阅读这篇文章，相信读完课文我们会对挑山工有更多的认识。请大家读课题。（生读）
二、初知（5分钟）
师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜欢的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮忙。明白的孩子请坐直。好，现在开始。（生读，师巡视并相机指导有困难的孩子读书）
师：读得真认真啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是-----（生答登山）。
三、精读
（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象
1、寻找不同点（5分钟）
师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家仔细阅读课文，想想有什么不同。（生读书，思考）
师：老师发现很多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四人小组里说一说，然后讨论完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，讨论填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简单评价）
师：讨论挺热烈的，那他们都有哪些不同呢？把你们的讨论结果展示给大家吧。（指名上台借助投影仪展示表格内容并讲述）
师：还有补充吗？（指名补充）
3、体会两大不同点（7分钟）
师：在刚才的交流中老师发现孩子们说到了这样一点----挑山工背负重物登山，走的路线是-----折尺行路线。折尺形是怎样的形状呢？想一想然后在书上画一画。（指名画）关于这一点，课文有比较详细的描述，让我们一起来仔细研究研究。这些内容在课文的哪个段落呢？（生集体答议后课件展示一自然段内容）我们一起合作读读这一段，请孩子们边读边想象文字所描写的情景。（师生合作读）
师：读完这些句子，你有什么想说的吗？（指名）
师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路线-----折尺行路线，这样既避免了直上撞到货物，又保护了自己的膝盖，还节省了力气。这样的一种路线的选择，其实正是我们劳动人民生活经验和生活智慧的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件）
师：关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你们又从哪里看出来的呢 ？（指名）在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了作者呢？分别是在哪些地方？（集体答议）
4、体会两大不同点的原因（10 分钟）
师：怪了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜（板书词语集体读词，指名说意思）。读读书，看能不能在课文里找到揭示谜底的段落和句子。（生读书找句）这些句子在哪儿呀？
师：一起读读这些句子，想想知道了什么？（生读后指名说，最后引导找出最能说明谜底的句子----一个劲儿往前走）
师：“一个劲儿往前走”，（板书这个句子）你是怎么理解的呢？说给同桌听。（生互相交流后指名全班交流，师引导理解“往前”就是往山顶，这其实也就是挑山工的目标，一个劲儿就是不停下来，一直向前）
师：挑担登山是一项非常艰苦的工作，炎热，疲劳，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等情况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些情况的时候，，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？（指名）
师：正是这样向着目标，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最后超过游人在相对较短的时间里登上了极顶（板书登上极顶）。其实做其他事情又何尝不是这样呢？老师给大家请来了两位朋友，一起来认识他们。（师展示并读资料）你还知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一样的人？（指名）从这些人身上你明白了什么？（指名）是的'，不管做任何事情，只要我们认准目标，脚踏实地，坚持不懈，就一定能获得成功！
师：挑山工这段朴素的话包蕴着多么意味深长的哲理啊！（引导理解包蕴就是包含，意味深长就是含义深刻）冯骥才爷爷也体会到了这样的哲理，所以听完以后他“心悦诚服地点着头”（师板书，生读这个词语）。你怎么理解这个词语的呢？（指名）
（二）探究作者受到的启示，深化挑山工形象（8分钟）
师：冯骥才爷爷不仅诚心诚意地佩服这些话，还深受启示，所以从泰山回来，他画了一幅画，画的内容是这样的（课件展示最后一段）谁来读一读？（指名一生读）他的读书让老师听出来了。谁能让我们听出更多的东西？（再指名读，引导评议，引导读出山的陡直和挑山工不怕吃苦，坚持不懈，勇往直前）全班齐读这句
师：接下来冯骥才爷爷继续写到（边指课件上的句子边读）“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要他。”有什么问题要问吗？（指名生质疑，同桌合作交流解疑，全班汇报，引导理解“它”的含义。小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！）
师：冯骥才爷爷需要这样的精神，我们需要吗？把这幅画也挂在我们的心里吧！（生再次齐读画的内容）
师：你们已然把这幅画挂在了心里，所以当你们热爱某种事物的时候，或者决心做好某件事情的时候，老师想你们也会象挑山工那样不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，去研究它，做好它！是吗？
四、结语（2分钟）
师：课文读完了，相信每个孩子对挑山工都有了更深的认识，说说现在在你的印象里，挑山工是怎样的人？（指名）
师：挑山工的确是这样一种人。现在让我们再次回顾课文，想想作者是怎样让我们一步步了解挑山工的呢？（指名，相机引导课文思路和描写方法）
师：以后如果我们遇到象挑山工这样给我们留下深刻印象的人，你会怎么让别人来了解他，或者说你会怎么写呢？（指名，相机总结写人的方法）
师：课后找找看有没有这样的人，如果有，就用你们的笔把他们记录下来吧，好吗？老师等着认识他们呢！今天的课就上到这儿，谢谢孩子们。
挑山工
板书：
一个劲儿往前走登上极顶
认准目标，脚踏实地，坚持不懈 获得成功
挑山工教案 篇八
设计理念
尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。
教学流程及设计意图
一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点
在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；
1?读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。
2?找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。
3?请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？
4?文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。
首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。
二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理
首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。
其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么？
方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。
思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。
方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：
（一）读了挑山工的话，我们懂得了：
1?游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹，总停下来的语句读一读。
2?挑山工登山之所以能，是因为。
（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？
练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；
练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。
三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力
根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。
练习：
1?请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。
2?如果见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。
3?挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。
挑山工教案 篇九
一、揭示难点，引导质疑。
投影出示挑山工所说的话：
“我们哪里有近道，还不和你们走的一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛？选我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么走就怎么走。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。您看，是不是这个理儿？”
１．初读课文，了解大意。
请学生用自己喜欢的方式读读这段话。读完后，先让学生认真想一想，读懂了什么；然后，再请一位学生向全班同学介绍一下自己读懂的内容。
２．仔细品味，寻找不同点。
（１）再读这段文字，让学生说说哪些句子是描写“挑山工”的，哪些句子是描写“游人”的。分角色朗读有关描写“挑山工”与“游人”的句子。
（２）细细咀嚼这些句子，从中你发现“挑山工”与“游人”在登山的过程中有哪些不同点？出示表格，让学生自主练习：
“我们”指（谁）_______ “你们”指（谁）_______
负重速度登山特点
结果_______（谁）跑到_______（谁）前边去了
３．碰撞思维，引发疑问。
（１）面对表格中列出的这些不同点，以及这样一个结果，你有哪些疑问？按常理，谁应该跑到谁前面去？
（２）按照常理，挑山工登山应该落在游人的后面，可事实恰恰相反。造成这种与常理正好相反的结果，主要原因是什么？（游人登山漫无目的；挑山工脚踏实地。）
（３）从挑山工与游人的表现对比中，你觉得挑山工有着哪些游人所不能及的精神？（引导学生先讨论后发言）
诸如：目标专一，脚踏实地，持之以恒，毫不松懈。
二、联系生活，迁移运用。
１．挑山工的话蕴涵着哲理，挑山工的精神富有很深的启迪作用，请联系生活实际想一想，你能举出几个类似的例子吗？
如：（１）龟兔赛跑；（２）笨鸟先飞；（３）身边同学通过勤奋学习而后来居上的故事……
２．挑山工的精神对我们的学习有着怎样的启示呢？
三、练习朗读，自能感悟。
我想你们不仅读懂了挑山工的话，也一定会让这段话深深地印刻在你们的记中。那么，就让我们有感情地读读这段话吧？选（指导朗读，在读中加深感悟。）
挑山工教案 篇十
学习目标：
1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题，《挑山工》第一课时教学设计之二。
2．收集有关资料。
3．学会本课8个生字和18个新词。
学习过程：
一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？
（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运送，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）
二、请你大声地朗读一遍课文，注意读准字音。
读完后，请你自查：以下字音你读准了吗？
拘束的“束”字读音：shù
黝：在“黝黑”一词中读yǒu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hēi yōu yōu ，意思是指皮肤黑得发亮，小学五年级语文教案《《挑山工》第一课时教学设计之二》。
折尺形的“折”在这里读：zhé
三、请你看课后生字：
1．写一写，要注意以下几个字的的字形：
黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。
憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。
茵：要注意与“菌”区分。
2．查字典或词典，理解下面几个词的意思：
喧闹、饱览、流连、姿态奇特、腾云驾雾、不解之谜、哲理
四、请你默读课文，思考：
1．想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。
2．请你能根据下面的提示试着给课文分段。
第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。
第二段：叙述了有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。
第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。
3．作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。
4．你还有什么不懂的问题，在书上注明。