作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？下面是高考家长帮为小伙伴们整编的十六年前的回忆教学设计优秀8篇，希望能够为朋友们的写作带来一些参考。
十六年前的回忆教学设计 篇一
一、教学目标：
1、学写本课10个生字。
2、读读记记“书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。
二、、教学重难点
1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。
3、引导学生领悟课文前后照应的写法。
三、教学方法：以读代讲，借助资料理解文本，写法迁移运用。
四、教学准备
1、收集关于李大钊的资料。
2、课件。
3、布置学生提前预习课文，想想课文是按什么顺序叙述的？作者回忆了十六年前父亲的那几件事？
五、课时安排
两课时。
六、课型：新授课
第一课时
课时目标
1、了解本单元的学习目标。
2、整体感知课文资料，理清课文叙述的顺序。
3、正确、流利地朗读课文，学会生字。
4、感悟人物品质和前后照应的写法。
教学重难点
理清课文条例，感悟人物品质和前后照应的写法。
教学过程
一、“单元导读”入手，明确单元学习目标
导：同学们，这天我们一齐走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？并划出本单元学习目标。
1、学生自由朗读课文导读资料，划出本组课文的主要资料和学习要求。
2、指名说说学习的资料和学习目标。
3、（课件出示学习要求）齐读学习目标。指出，课文的叙述顺序有哪些？强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序，并学习运用。
二、导入新课，了解背景
1、让我们首先一齐走进《18.十六年前的回忆》。板书课题。齐读课题（强调“回忆”重读）
2、“十六年前的回忆”作者李星华回忆了谁呢？（板书：李大钊）
3、交流李大钊的资料。（师看状况补充）
李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。
三、检查预习：
1、检查生字读音，指导魔、等字的写法。
2、本课的多音字十分多，看大家能否读准：
出示：被难日埋头整理待了一会儿含糊着急新夹衣散步便衣披散
乱蓬蓬沉着蒙了一团云雾
3、同桌检查读课文。
4、用一句话概括李星华回忆父亲李大钊什么事？这件事是从哪一段到哪一段记叙的？
四、初读感知。
1、默读课文，这部分资料按时间顺序写了哪些事？给你留下印象很深刻的是什么？简单划句子，做批注。
（1）、交流：按时间顺序写了哪些事？
理清条理，归纳小标题：被捕前，被捕时，法庭上，被害后。
（2）、课文第一自然段写的什么？和哪一段的意思是一样的？所以，本文的叙述顺序是？开头结尾什么关系？这么写有什么作用？
（3）、文中哪些事给你下深刻的印象？
根据学生的交流，随机指导。重点解决：
A、被捕前，局势紧张。如果学生交流到“我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里”，就引导，父亲为什么这么做，找出有关语句，同时点出，文章不仅仅首尾照应，还有这样的前后照应，这样的前后照应就把事情的前因后果介绍清楚了。并让学生找一找与“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”相照应的句子。
B、重点练习朗读你印象最为深刻的地方。
C、透过交流，你觉得李大钊是一个什么样的人？这个问题在学生交流“文中哪些事给你下深刻的印象”时，随机问学生，在交流完后，在回顾一下。是什么原因使李大钊成为这样的人呢？快速浏览全文，划出有关的句子。交流，齐读。
2、在这种力量的鼓舞下，李大钊的那些言行令你最为感动或印象最深呢？请大家默读课文，划出有关语句，并联系上下文，看看作者有什么手法表现了李大钊的高尚品质。学生自学。
五、回顾学习收获，布置作业：
1、抄写生字词
2、继续搜集李大钊在狱中的状况。
第二课时
教学目标：
1、积累语言，并学会前后照应、比较写法。
2、领悟理想信念对英雄人物的作用。
3、有感情的朗读课文。
教学重点
积累语言，并学会前后照应、比较写法。
教学过程：
一、复习导入：这天这节课我们继续学习第18课：齐读课题。
上节课，我们跟随作者李星华一齐回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？
出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。
齐读。
在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。
二、品读，理解写法，迁移运用。
（一）：首先我们交流被捕前。
1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。
A、（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不明白为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？
因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。
（2）用比较的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。
（3）谁愿意再读读这段话？（评价，要读出作者当时的疑惑）
C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要明白此刻是什么时候，那里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
（1）抓住语言描述表现李大钊对工作的'负责，不怕危险。引：为什么不能离开？
（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用）
（3）给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。
（4）、有感情朗读第7自然段父亲说的话。（设计情境读：
父亲的朋友劝他离开北京，父亲说：——（男生读）
母亲劝他离开北京，父亲说：——（女生读）
母亲和朋友多次劝他离开北京，父亲坚决地说：——（齐读）
教师小结：是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要明白此刻是什么时候，那里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。
（二）被捕时，品味父亲的处变不惊，临危不惧
导语：那被捕时，李大钊的那些言行给你留下深刻的印象呢？
继续交流，随机理解句子：
A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”
（1）抓住“不慌不忙”这一神态体会父亲遇事的镇定、沉着。
联系上下文，作者还用什么手法写出了他的沉着与镇定？
A、与我的表现比较：抓住“我”的描述“我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。”把“我”的恐惧与父亲的沉着、平和构成比较。进一步体会父亲的处变不惊。板书：处变不惊。
B、与敌人的行为比较，
从“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“枪对着我和父亲”、“满脸横肉”等词语体会敌人像一群恶魔，很残暴、心虚。
C、自由练习朗读9——13自然段，全班分主角朗读。（要求读出不同人不同的语气。）
（2）“父亲持续着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。”
抓住“那惯有的严峻态度”这一神态，体会到父亲在残暴敌人面前，把生死置之度外、临危不惧、大义凛然的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。谁来读出这份大义凛然。板书：临危不惧
是呀，是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——当枪声响起时，父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走；当敌人夺下他的手枪时，父亲持续着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。这还是信念的力量。
（三）、法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？
1、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，但是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
（1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描述说明敌人对李大钊施了重刑。
（2）“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。
（3）“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
(4)、你明白敌人对李大钊都施了什么重刑吗？补充资料（如果学生课前有查到资料，能够让学生交流）
李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。）引导学生想象在此时，李大钊和敌人的语言、神态。但是这一部分资料课文中并没有介绍，我们在上一节课了解到，这篇文章多处运用前后照应的写法，是文章结构紧凑，并将事情的来龙去脉交代得很清楚，如果我们能够仿照我们这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态，运用比较写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，与上文构成前后照应，大家能做到吗？写的时候，能够运用上文中的词语。
A、学生练笔。
B、交流练笔，并及时评价。
C、透过刚才的练笔交流，大家对李大钊又有什么新的认识？
D、是啊，正是因为_---他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这更是信念的力量。
E、既然狱中这部分资料的描述更能突出人物的品质，那为什么作者没有写呢？
因为这部分资料不是作者亲眼所见，可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念，但是在写回忆录时，还是尊重了自己所看到的事实。这就也回忆录写法的一个特点。
B、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情十分安定，十分沉着。
（1）应对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没说一句话，“他脸上的表情十分安定，十分沉着。”为什么会这样？（原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，他要用自己的行为影响亲人。）
（2）、父亲的表现对我们产生了怎样的影响？
引导学生体会“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她和哥哥受父亲的影响，成为革命青年，继续父亲未完的道路。
（3）分主角朗读对话部分，朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概，“我”的机智、勇敢，敌人的冷酷与凶残。
四、引导朗读，情感升华。
1、导：李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你明白什么是“绞刑”吗？
（补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。）
2、同学们，我真不明白该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色的应对这一切。这一切都是因为他对革命充满了必胜的信心。
3、学生根据提示完成句子练习
正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，
被捕前，他；
被捕时，他；
在狱中，他；
法庭上，他；
刑场上，他。
小结：如今，84年过去了，李星华女士也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止。在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了革命的信念不惜抛头颅、洒热血的英雄。这节课，我们除了进步的了解了李大钊，在写作方法方面还有什么收获？
必做作业：
1、抄写你认为需要积累的词语。
2、整理课堂小练笔。
选做作业：
1、读革命题材小说。
2、办一期理想与信念的手抄板
十六年前的回忆
爱家人，动作语言，神态，比较
忠于革命，比较
坚贞不屈，前后照应
回忆录，尊重事实
十六年前的回忆教学设计 篇二
【设计理念】
《语文课程标准》(实验稿)指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。
【教学重点】
引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。
【教学难点】
引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。
【课前准备】
1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。
2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。
【教学流程与设计意图】
一、复习导入，理清思路
同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的(板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后)，同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢？这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。
【设计意图】
简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。
二、新授课文，渗透学法
1、这个部分主要讲了什么？
2、敌人是怎样逮捕李大钊的？找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么？
3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何？找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么？(根据学生的回答板书：不慌不忙 保持严峻)
4、“我”的表现呢？
【设计意图】
让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。
5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么？
【设计意图】
让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。
6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法？(引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。)
7、(拿出课前准备的两个不一样的布娃娃)你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗？(提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。)
【设计意图】
先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。
三、迁移学法，自学自悟
过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢？
1、小结学法(读—画—议)，出示自学提示。
(1)自由读文，了解片段大意。
(2)圈画句子，体会人物思想。
(3)小组商议，掌握文本信息。
自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何？(找出相关语句)母亲、妹妹表现如何？“我”的表现又如何？为什么“我”会有这样的变化？(按自学提示阅读18—29自然段。)
【设计意图】
自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种平静慈祥、安定沉着，也正因为李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化悲痛为力量，变得坚强。
2、小组内讨论、交流。
3、汇报自学成果。 (根据学生回答板书：平静慈祥 安定沉着。)
【设计意图】
学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个部分的内容与前一部分“被捕时”结构上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与的意识和合作精神。
四、体悟中心，升华文本
过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀！来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。
1、刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢？(首尾呼应)你觉得这样写有什么好处？
2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗？
(1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
(2)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
(3)工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。
3、拓展练习，掌握前后照应的写作方法：老师这里提供一篇报道的开头，同学们能用首尾呼应的写法写出结尾吗？
开头：2011年3月11日，日本发生9级大地震，夺去了数以万计人民的生命，许多人痛失家园，这突如其来的灾害，震惊了世界各地。
【设计意图】
教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是非常重要的。让学生由易至难、循序渐进地掌握首尾呼应的写作方法，最后安排尝试练写，使学生习得方法。
4、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧！
5、展示交流。
【设计意图】
通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要注意做到读写结合的要求。
五、课外延伸，布置作业
课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。
六、板书设计
10.十六年前的回忆
被捕前 局势严重 坚持工作
被捕时 不慌不忙 保持严峻
法庭上 平静慈祥 安定沉着
被害后 无比悲痛 铭记日子
【设计意图】
板书再现了课文的脉络，让学生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回忆教学设计 篇三
【设计理念】
《语文课程标准》（实验稿）指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，本课时设计着力培养学生在阅读中自主表达读后感、掌握学习方法和文章的表达方法，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
3、领悟课文运用对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。
【教学重点】
引导学生通过学习李大钊同志的革命精神，受到革命传统的熏陶感染。
【教学难点】
引导学生理解为什么李大钊能够从容面对危险，平和面对亲人的悲伤，无所畏惧地面对死亡。
【课前准备】
1、学生准备：收集与课文有关的背景资料。
2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。
【教学流程与设计意图】
一、复习导入，理清思路
同学们，通过上一节课的学习，我们知道这篇课文除开头外，是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的（板书：被捕前、被捕时、法庭上、被害后），同时我们还了解到李大钊同志对革命事业抱着高度负责的态度，即使在局势越来越严重的情况下，他仍然坚决留京工作，那么接下来将会发生怎样的事情呢？这节课我们继续来学习，请大家自由读课文第8至17自然段，了解情况。
【设计意图】
简单的导入语意在唤起学生对课文的整体回忆，让学生理清思路，为下文的学习作铺垫。
二、新授课文，渗透学法
1、这个部分主要讲了什么？
2、敌人是怎样逮捕李大钊的？找出相关的语句划上波浪线，从中你体会到什么？
3、面对敌人的抓捕，李大钊的表现如何？找出相关的语句划上直线，读一读，从中你又体会到什么？（根据学生的回答板书：不慌不忙 保持严峻）
4、“我”的表现呢？
【设计意图】
让学生找出敌人、李大钊、“我”不同的表现，为下面学习对比写法打下基础。
5、现在我们把敌人、李大钊、“我”不同的表现联系起来读一读，你体会到什么？
【设计意图】
让学生通过对比，感受李大钊同志在被捕时那种临危不惧、处变不惊的大无畏精神。
6、过渡性语言：这样的写法叫对比，运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。之前我们学过的课文有哪篇也运用过这样的方法？（引导学生回忆《匆匆》一文第一自然段的写法。）
7、（拿出课前准备的两个不一样的布娃娃）你能运用对比的写法，表达出你更喜欢其中一个吗？（提示学生抓住样子、色彩、用料等方面进行比较。）
【设计意图】
先让学生明确了解到对比写法大量应用于写作中后，再让学生充分掌握对比写法的好处，然后尝试运用在自己的习作当中，这样层层深入，让学生习得写作方法。
三、迁移学法，自学自悟
过渡性语言：李大钊被捕后被关在牢房里，十多天过去了，我们始终没有看见父亲，有一天，警察叫我们过去，说是提审，李大钊又会有怎样的表现呢？
1、小结学法（读―画―议），出示自学提示。
（1）自由读文，了解片段大意。
（2）圈画句子，体会人物思想。
（3）小组商议，掌握文本信息。
自学提示：在法庭上，李大钊的表现如何？（找出相关语句）母亲、妹妹表现如何？“我”的表现又如何？为什么“我”会有这样的变化？（按自学提示阅读18―29自然段。）
【设计意图】
自学提示里的问题有效引导学生体会李大钊在法庭上表现出来的那种平静慈祥、安定沉着，也正因为李大钊的这种表现深深地感染了家人，让家人学会化悲痛为力量，变得坚强。
2、小组内讨论、交流。
3、汇报自学成果。 （根据学生回答板书：平静慈祥 安定沉着。）
【设计意图】
学贵有法，教给学生阅读方法，不仅使学生得益于当前，而且受益于终生。“在法庭上”这个部分的内容与前一部分“被捕时”结构上类似，师生合作归纳学习方法后，学生先根据自学提纲自学课文，再同桌交流学习心得，最后集集体智慧共同汇报学习课文，让学生学会自主、合作、探究地学习，培养了学生主动积极地参与的意识和合作精神。
四、体悟中心，升华文本
过渡性语言：可怕的一天无奈地发生了，当“我们”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大钊英勇就义……这是多么令人伤心欲绝呀！来，同学们，让我们一起朗读最后3个自然段，缅怀这位革命烈士。
1、刚才大家朗读的3个自然段与开头有什么联系呢？（首尾呼应）你觉得这样写有什么好处？
2、课文中也有几处运用了前后照应的写法，你能从文中找出跟以下句子相照应的句子吗？
（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
（3）工友阎振三一早上街去买东西，直到夜里还不见回来。
3、拓展练习，掌握前后照应的写作方法：老师这里提供一篇报道的开头，同学们能用首尾呼应的写法写出结尾吗？
【设计意图】
教学中结合当前社会上发生的大事，令学生拓宽视野是非常重要的。让学生由易至难、循序渐进地掌握首尾呼应的写作方法，最后安排尝试练写，使学生习得方法。
4、李大钊同志为了革命英勇牺牲了，此时此刻，你心中一定有很多话想对李大钊或李大钊的家人说，拿起你手中的笔，写下心中的点滴吧！
5、展示交流。
【设计意图】
通过以上的学习，学生心中应有千言万语想表达，此举正好符合阅读教学中要注意做到读写结合的要求。
五、课外延伸，布置作业
课后找有关李大钊同志的书籍读一读，也可听听爷爷奶奶讲革命故事。
十六年前的回忆教学设计 篇四
教学目标
1.体会文章透过李大钊的外貌、神态等描述，对突出人物品质的作用。
2.体会课文中前后照应的写法和作用。
教学要点
1.学习课文第三、四部分。
2.深入领会描述李大钊同志革命精神的重点词句。
3.体会课文前后照应的写法。
一、复习导入
同学们，透过上节课的学习，我们明白了这篇课文采用倒叙的方式，那么运用倒叙描述了哪些资料呢那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。
二、体会忠贞，学习品质
1.默读课文第三部分，并思考问题：李大钊同志是个怎样样的人从哪个句子哪些词语能看出来请画出相关句子，并在旁边写写你的体会。
2.自主读书并思考问题，并在小组内交流。
3.汇报交流，随机品读。
“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，但是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”
引导学生体会从这句话能够看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。
出示练习：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。这句话抓住了人物_________的外貌_________描述，说明了_________。
敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情十分安定，十分沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。”
出示练习：
(1)从“瞅了瞅”这个词语能够体会到_________。
李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。
(2)“十分安定，十分沉着”这是抓住了人物的_________描述，这能够看出_________。
李大钊同志在极端危险和困难的状况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。
4.小结：学习了这一部分的资料，李大钊同志给你留下了怎样的印象
三、体会沉痛，触动心弦
1.过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么资料李大钊同志被害后，全家无比悲痛。
2.学生自主读课文，思考问题并画出相关句子。
3.汇报交流，并引导学生理解课文最后三段与开头的关系。
出示练习：
我明白课文最后三个自然段与开头的关系是_________，这样写的好处是_________。
4.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，请大家找出和下列句子相照应的句子，用波浪线画出来。
(1)弄清什么叫“前后照应”。
(2)试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。
①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
②母亲醒过来了，她低声问我：“昨日是几号记住，昨日是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨日是4月28。”
③我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。
④之后听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
⑤工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
⑥在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
5.小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。
6.知识小擂台。
①在文中找出下面词语的近义词。
慈爱(镇定(占领(
②课文最后三个自然段与开头的关系是(，这样写的好处是(。
③“他的心被一种伟大的力量占据着。”中的“伟大的力量”是指_________。
④学了《十六年前的回忆》，我认识了一个_________的李大钊。
四、总结课文，拓展延伸
1.透过这节课的学习，你收获到了什么除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢
2.教师小结：透过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧。
五、布置作业
1.收集有关李大钊的故事或者他写的文章。
2.有感情地朗读全文。
六、板书设计
十六年前的回忆
永远忘不了父亲被难日
前后照应被捕前：局势严重忠于革命
被捕时：不慌不忙
首尾连贯被捕后：平静慈祥坚贞不屈
记住父亲被害的日子
《十六年前的回忆》教学设计 篇五
一、训练要求：
指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。
二、教学时数：三课时
三、重点难点：
1、读写重点：
体会课文前后照应的方法。
2、难点释疑：
“被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。“被审”这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀。
四、教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、这篇课文是谁回忆谁？
3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。）
4、简介时代前景及作者。
二、初读课文，交流自学情况。
1、注意多音字。(待、夹)
2、联系课文理解词语。
幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。
娱乐：本课指使人快乐。
轻易：本课指随随便便。
沉重：本文指“重”的意思。
三、默读课文，思考。
1、作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？
（重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”）
2、理清文章的脉络。
请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序给课文分段，并说说每段大意。
全文分四段。
第一段（1－7小节）写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。
第二段（8－18小节）写李大钊同志不幸被捕。
第三段（19－29小节）写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。
第四段（30－33小节）写全家人得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。
四、读课文第一段，讨论。
1、课文第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？
（第1小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。）
2、第1小节告诉我们什么？
（李大钊遇害是1927年4月28日，距写文章时已有了，作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。）
3、请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的态度与平日有什么不同？父亲态度变化的原因是什么？
（①早出晚归与平常不同；②整理书籍和文件，烧书和有字的纸片；③含糊地回答我的问题。）
（局势越来越严重，工友阎振三被捕。）
4、在这种情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？
（从李大钊对局势有清醒的Y，对坚持斗争有危险性有充分的估计，局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。）
五、小结。
第二课时
一、学习第二段，思考并讨论。
1、这一段写哪一天的事？什么事？
（1927年4月26日，李大钊不幸被捕。）
2、在这样的时候，李大钊，“我”和敌人的态度各有什么不同？从文中有关语句读一读，并议一议。
3、从这可以看出李大钊是一个怎样的人？
（临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。）
4、指导有感情朗读这段课文。读出“我的惊慌，李大钊的沉着冷静和对敌人的蔑视的感情。读出表现敌人的凶暴的语气。
5、小结。
这一段讲李大钊被捕的经过，着重描述了李大钊同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。
二、学习第三段，思考并讨论。
1、我在法庭上看到父亲是什么样的？有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明了什么？
（李大钊由于不屈服，已受过酷刑折磨。即使李大钊受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。）
2、李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？
（只是瞅了瞅，没对我们说一句话。脸上的表情非常安定，非常沉着。）
（他的心被一种伟大的力量占据着。这就是他对于革命事业的l，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不应亲人的喊声、哭声而忧伤；相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。）
3、我在法庭上为什么表现得机智勇敢？
（李大钊同志平时对“我”的教育和熏陶，“我”看到父亲被捕和在法庭上的表现，“我”从父亲那儿吸取了无穷的力量。）
4、小结。
这一段写李大钊在法庭上的表现，面对凶残的敌人，李大钊脸上表情非常安定、非常沉着，表现了李大钊身陷囹圄，但对革命事业仍然充满必胜的信心的那种伟大情怀。
第三课时
一、学习第四段。
1、这一段写全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分的情形。画出描写全家人悲痛的句子，想想这些句子表达了什么样的思想感情？
2、母亲说“记住，昨天是你爹被害的日子”中的“记住”包含有哪几方面的意思？
（怀念亲人、憎恨敌人、报仇雪恨）
3、有感情地朗读这一段。
4、小结。
这一段着重描述了“我”和母亲悲痛欲绝的情感和母女俩饱含着强烈爱与憎的对话，以表现他们对敌人无比仇恨，要铭记这难忘日子的誓言，计还血债的决心和对亲人深深怀念的情感。
二、总结全文。
1、讨论文章的中心。
（通过李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。）
2、讨论文章的写法。
⑴什么是照应？（在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应”。有了照应，容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密，要注意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必须有一定的间隔。）
⑵讨论课外练习题3，找出相应的照应句。
①母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”
②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
③在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
3、课文前后照应，都是为了表现什么？
（李大钊同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的高贵品质。）
《十六年前的回忆》教学设计
作者：陆星
教材分析：
这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。
学情分析：
对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
教学要求：
1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3、学习本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2、深入体会课文前后照应的写法。
教学时间：三课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文，学习生字新词。
2、读课文，初知全文内容。
教学过程：
一、明确学习目的
1、默看导读，明确要求
2、导入课题
毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年――李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。
3、简介背景
1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。
二、初读课文，思考：
1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）
三、学习本课生字词
自学生字词，有不会的地方查字典。
1、读准字音。
2、记清字形
3、理解字意
军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。
儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。
僻静：偏僻安静。
恐怖：惊慌、害怕。
宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。
苦刑：使人非常痛苦的刑罚。
押：暂时把人扣留，不准自由行动。
绞刑：死刑的一种，用生字勒死。
四、巩固练习
1、抽读生字卡，口头组词语。
2、读课文。
第二课时
教学要求：
1、讲读课文，进一步理解内容
2、朗读全文，能回答课后练习题1
教学过程：
一、学习被捕前部分
1、轻声读这一部分：
2、讨论：
（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？
（承接第一节，引起下文的回忆）
（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？
（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）
（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：
1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。
2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。
3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。
二、学习被捕时部分
1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。
2、思考：
（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？
（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？
（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？
（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？
3、小结
三、学习被捕后部分
1、带着以下问题自学这一部分
（1）用“――――”画出在法庭上李大钊同志的外貌。
（2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。
2、思考讨论：
（1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”――李大钊经受敌人的残酷折磨。
“平静而慈祥的脸”――说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。
（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？
（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）
（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。
（1、“安定”――不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。
（2、“沉着“――从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。
四、巩固练习
1、说说每一部分都讲了哪些内容。
2、有感情地朗读全文。
第三课时
一、学习第四部分
（1）轻声读
（2）语言练习
（3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。
（4）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？
（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）
（5）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）
二、总结课文
1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？
2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？
a)对亲人充满慈爱。
b)对革命事业无限忠诚。
c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。
3、读完课文，你受到哪些教育？
（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。
（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。
三、巩固练习
有感情地朗读全文。
板书设计永远忘不了父亲被难日
局势严重
工作紧张
十六年前的回忆
不慌不忙
保持严峻
平静慈祥
安定沉着
记住父亲被害的日子
乐余中心小学教育平台
十六年前的回忆教学设计 篇六
【教学目标】
1、会写“阀、避”等15个字。能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。
4、学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
【重点难点】
重点：
了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点：
学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。
二、检查预习情况
1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。
2、出示生字，教师检查生字学习情况。
3、教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。
三、整体感知，理解内容
1、学生通读课文，边读边想：
作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）
2、理清课文顺序和脉络，划分段落。（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）
第一段（1）阐明题目；第二段（2—7）被捕前；第三段（8—18）被捕时；第四段（19—30）被审时；第五段（31—33）被害后
3、默读课文，交流印象深刻的。事。
第二课时
教学过程
一、回顾交流，导入新课
师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。
二、深入学习，感受人物形象
1、学习被捕前部分。
“那年春天”的实际时间（承上启下作用）
表现局势危急的地方和李大钊的态度（结合课文）
2、学习被捕时部分。（抓住重点词语）
感受紧张气氛和人物不同的态度。（“我”的惊恐、敌人的残暴、父亲的沉着和蔑视）
3、学习被审时部分。（关注人物外貌、神态）
“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”（经受折磨）
“平静而慈祥的脸”（对敌人的无所畏惧和对亲人的爱）
“安定、沉着”从容镇定，绝不动摇。
4、学习被害后部分。（读好对话）
对话表达出的感情。（牢记牺牲，继承先烈的革命精神，将革命事业进行到底）
最后两个自然段与开头的关系。（前后照应，首尾连贯）
三、总结全文，领会精神
1、总结李大钊的精神品质，课件展示李大钊的事迹。
（李大钊同志对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈。）
2、结合课文，自由说说感悟。
3、完成课后习题。
【课文小结】
课文通过对革命先烈李大钊同志被捕遇害前后的回忆，展示了革命先烈对革命事业的无限忠诚，还展示了革命先烈面对敌人时的坚贞不屈的高贵品质，同时也表达了作者读父亲的敬仰与深切的怀念。
《十六年前的回忆》教学设计 篇七
设计理念
阅读教学要培养语感、整体把握文本主要内容的能力，体会作者表达的真情实感，了解文本的叙述顺序，在品味语言的过程中感悟人物形象。
教学目标
1.学习生字词。
2.把握文本主要内容和明确写作顺序。
3.品味文本语言，在朗读比较中品味语言的过程中感悟父亲的光辉形象。
教学过程
一、质疑“回忆”
直接出示课题，根据“回忆”质疑。(谁回忆谁，回忆了哪些事，为什么是十六年前的回忆等)
二、理清“回忆”
请你把课本翻到46页，让我们一起走进十六年前的回忆，带着这些问题大声地读一读课文。明白吗？好，开始。
1.同学们读得很认真，这篇课文比较长，我把难读的词语请了出来，你会读吗？请小老师来领读。
2.随机解决较简单的几个问题。
3.合作交流：课文按照时间顺序具体回忆了十六年前的哪些事？你能说一说吗？(被捕前，被捕时，被捕后。)
你能连起来说一说课文回忆了十六年前的哪些事？(时间，地点，人物，事件，省略修饰语和个别情节，语句简洁。)
穿插视频：李大钊的生平，
三、走进“回忆”
请你再一次走进十六年前的回忆，我们先来学习父亲被捕前这部分，找一找哪些语句深深打动了你？
预设交流1――那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。
1.读着这样的句子，你仿佛看到父亲在干什么呢？(忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作。)
2.谁来把父亲的忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作读出来？
3.为什么父亲要埋头整理书籍和文件？(联系第6自然段，点名写法：照应)
4.从父亲早出晚归，日夜不停地忘我工作，埋头整理书籍和文件，你读出了什么？(时局紧张，不顾生命安危)
5.这就我的父亲，一起再读读这段话。
过渡：找一找还有哪些语句深深打动了你？
出示：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
1.我哪能离开呢？就是说我不能离开。
离开意味着什么？不离开又意味着什么？
2.在生与死的抉择中，父亲选择了什么？这又让你看到了一位怎样的父亲啊？
3.请你带着这样的感受读一读这段话。
4.是啊，我哪能离开呢？从这段话的写法上，你有什么发现呢？(反问)
5.为什么要这样写呢？(意志坚决，置生死于度外)
6.既然这两个反问句更写出父亲的`坚决，那么这样写行吗？
父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我哪能离开呢？你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我是不能轻易离开北京的。”(不行，缺少层次，递进)
7.体会得真好，那该怎么读呢，自己先试试。推荐一位读。
8.这就是层层递进啊，我哪能离开呢，让我们捧起书，一起再读一读。
我哪能离开呢，父亲依然不顾安危工作着，依然，引读：每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。
父亲依然工作着，可怕的一天果然来了，出示：穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支枪，枪口对着父亲和我。
1.同学们你从这段话中读出了什么？(敌人的气势汹汹，杀气腾腾，有备而来，全副武装)
2.父亲面对这一群气势汹汹，杀气腾腾，全副武装，有备而来的魔鬼，父亲是怎样做的？请你找一找。
出示：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
3.哪一词印入了你的眼帘？
4.严峻，父亲这严峻态度仿佛在告诉他们什么？让我走进父亲的内心，自己再读一读。
5.但是他为什么不说？(轻蔑，不屑)
6.父亲保持着他那惯有的严峻态度，仅仅保持的是对敌人的轻蔑和不屑吗？保持的还有什么呢？请你再读读这段话。(勇敢，坚毅，沉着，视死如归的本色……)
7.齐读。
8.根据板书，小结：这就是我的父亲，忘我工作、意志坚决、勇敢坚毅、视死如归的父亲，十六年来久久难忘。
课文《十六年前的回忆》教案 篇八
第一课时
一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标
同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？
二、质疑激趣，导入新课。
1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）
2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文，整体感知。
1、自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2、同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3、默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？
4、学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
四、熟读课文，动笔书写。
1、自由练习朗读课文。
2、书写本课生字、生词。
第二课时
一、自主学习，交流讨论。
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。
二、根据学生汇报，教师顺学而导。
1、学生自由汇报被捕前部分
课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的体会和理解读出来。
课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。
课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。
过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。
2、学生汇报被捕时部分
汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。
汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？
汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会的黑暗。
尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8--17段。
3、汇报被捕后部分
19段从“乱篷篷”一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会）
出示22段，想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？
教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。
三、升华情感，读写结合
1、课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）
2、就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29-30段，体会全家人的悲痛心情。
3、他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。
四、领悟表达，展示收获
1、文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？
教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。
2、作业超市
（1）抄写本课要求掌握的词语。
（2）课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。