作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？高考家长帮为您精心整理了金色的鱼钩教案优秀7篇，希望能够给大家的写作带来一些的启发。
五年级语文金色的鱼钩教案 篇一
教材分析：
本单元的主题是英雄，教材选编了5篇课文经过不一样的角度展现了英雄的事迹。本篇文章是第二篇课文，以叙事为主，讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。文章中运用了很多的外貌、神态、语言、行为描述，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时本篇课文较长，应当借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读本事。
学情分析：
1．在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人能够称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于仅有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾，我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。
2．本篇文章发生的年代离学生的生活年代有必须的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。所以在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。
教学设想：
1．本篇课文资料较长，教学中不能面面俱到，这样资料显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文资料，体会文章表达的思想感情有必须的障碍。基于这样的研究，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文资料，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生经过不一样形式的朗读把自我独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。
2．同时我设置了一条主线贯穿于全文：理解任务遇到困难解决困难（做鱼钩）发现秘密永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要资料，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。
教学目标：
知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读本事。
过程与方法目标：
（1）理解课文资料，找出文中的几种描述方法。
（2）引导学生反复读课文找出描述作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。
情感、态度与价值观：
（1）经过自读课文，深入理解课题金色的鱼钩所蕴含的意义。
（2）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。
教学重点：
借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读本事。
教学难点：
经过自读课文，深入理解课题金色的鱼钩所蕴涵的深刻意义。
教学过程：
一、设置悬念，导入课文
（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）
1．请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描述方法？
2．你明白这描述的是谁吗？
3．大家都亲切地称呼他为老班长。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年轻战士的生命。今日就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色鱼钩。）
4．看到这个题目你有哪些疑问？
（1）老班长与金色的鱼钩有什么关系？
（2）为什么说是金色的鱼钩呢？
【评析：开篇设计老班长外貌描述的语句既回顾了以往学过的描述方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】
二、初读课文，了解资料
1．请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？
2。请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文能够分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。
3．学生汇报交流体会。
【评析：经过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照必须的方法去读书，从而提高了他们的阅读本事。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要资料。学生对文章资料有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】
三、步步设疑，引入主题
1．老班长欣然理解了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？
（1）学生交流后，得出结论：难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句他就到处去找野草让学生交流对于到处的理解。
（2）（大屏幕出示：眼前的难题让老班长整夜整夜______。）让学生补充并谈谈对合不拢眼的认识。
2．如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他最终想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。
3．学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）
老班长想到的办法使我们每一天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。谁能说一说是什么秘密？
（1）学生交流，引出回味一词，让学生读一读句子，说一说回味的意思。
（2）之后问：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心境如何。
（大屏幕出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：老班长，你怎样）
（3）你能经过朗读把我的心境和感觉表达出来吗？（指名朗读。）
（4）教师范读，学生练读。
（５）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？
4．（指着大屏幕出示资料）刚才我们读的这段话运用了什么描述方法？
５．文中还有运用这种方法描述的语句吗？
６．发现秘密后老班长是怎样做的？
（1）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。
（2）团体交流，引出对千斤重的理解，并找出对我心境描述的语句。（大屏幕出示：好像塞了铅块似的。）
（3）你能经过朗读表达出这种心境吗？（指导学生朗读。）
【评析：在步步设疑与步步追问中引出学生对老班长这个人物的看法，使学生对老班长的敬佩之情油然而生，同时经过有感情地朗读使感情进一步升华，更好地体会人物的心境，从而更深刻地理解文章所表达的资料。】
四、总结全文，升华主题
1．每一天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。
（1）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。
（2）老班长昏倒了，我们每一天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长应对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？
（3）学生交流，教师相应追问：你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长。
（4）这部分的语句运用了哪种描述方法？文中还有运用这种描述方法的语句吗？
2．（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。
3．此刻我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？
4．总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们此刻完美的今日，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵毛泽东诗词《长征》。）
【评析：在豪壮的音乐声中朗诵《长征》诗缅怀那些无名英雄，进一步升华了主题。同时使学生对英雄的含义有了更深的理解。】
反思：
对于这样长篇的课文如何进行教学，一向是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉到达了我预设的效果。下头是我针对本课设计的几点想法：
一、在设计问题时，教师要起到引的作用
有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。
二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用
在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文资料也造成了必须的障碍，所以我们应在问题的设计上把好关，这样才能到达事半功倍的效果。
小学五年级语文《金色的鱼钩》优质教案 篇二
教学目标：
1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读，简要地复述故事。
教学重点：
体会文章中蕴含的思想感情。
教学难点：
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
课时安排：1课时
课前准备：
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
教学过程：
一、揭示课题
长征是世界军事一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。
（板书课题，生读课题。）
二、初读课文，直奔中心
（一）请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。学生速读，思考：
（课文叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲自己的事。）
（二）再次快速默读课文，读时注意把自己感受较深的部分多读几遍，并把心中的感受和心情变化写在旁边。
三、精读品析，体会情感
（一）同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，把感受最深的地方多读几遍。并读给同桌听，说说为什么让你感动。
学生自读，互读，交流。
（二）品读重点句：
全班交流。结合学生回答出示相应句段。
从外貌体会中心：
出示句子1：
“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”
（1）三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
学生讨论：
（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）
（2）抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。指名读，反复读。
出示句子2：
“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
学生讨论：
（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）
学生反复读，体会老班长对战友的爱。
从语言、行动、神情体会中心：
1、出示“硬咽草根鱼骨头”片段：
（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？找出感受最深的词语谈体会。
（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）
（2）学生感情朗读，注意体会人物的内心。
2、出示“夜里钓鱼摸野菜”片段：
（1）自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）
（2）抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读，指导读。
（3）出示“耐心劝导小梁”片断：
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”
“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”
①说出内心感受，为什么让你感动？
（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）
②指导朗读。
3、出示“命令战士喝鱼汤”片段：
（1）学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
（2）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（3）（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）
（4）思考：老班长先后的两次笑，笑得一样不一样？
(联系上下文，深入理解这一段中对老班长的描写。有的学生明白了，他们说：老班长刚端来鱼汤时的笑是故意装出来的。因为从全文看，老班长是一个工作极端负责的人。今天他端来的鱼汤“特别少”，他心里只能充满了自责，怎么会笑呢？但是他想到头一天晚上发生的事，想到同志们已经知道他从来不曾吃鱼，今天的鱼汤不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意装出一个笑脸。他想用这个笑脸来创造一种气氛，来动员大家喝鱼汤。又有学生补充说：不仅这个笑是装出来的，连他说的那句话也是编出来的。他的目的，就是为了让同志们把鱼汤喝下去。对于后一次笑，学生们认为，那是真的笑了。同志们把鱼汤喝下去了，喝下去，对同志们就有好处，因此老班长笑了。但是，同志们吃的东西毕竟太少了，老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点儿”东西而开怀大笑，所以只是露出了“一丝笑意”。没有笑容，更没有笑声，只是一点笑的意思。
（5）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
4、出示“奄奄一息让鱼汤”片段：
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）
（3）教师示范读。指导分角色朗读。
（4）（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）
四、品味金色，升华情感
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）
（一）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（二）深情朗读中心句。
五、创设情境，复述课文
（一）作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？
讲解时应注意以下几点：
1、叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。
2、注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
（二）同学们练习后复述。
六、布置作业
（一）把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
（二）课后实践活动：
可组织长征题材故事会、图片展览会等。
小学五年级语文《金色的鱼钩》优质教案 篇三
教学要求
一、能有感情地朗读课文，了解长征途中发生的这个感人的故事。
二、通过人物的对话、外貌、神态的描写等重点语句，体会人物情感，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
三、练习速读法，简要复述课文故事。
教学重点：
通过人物的对话、外貌、神态描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
教学难点：
深刻体会人物的思想感情，对革命战士产生敬仰之情。
教学时间：
建议教学1—2课时
学习准备：
一、预习：读通课文，查字典认读生字、新词。
二、学生搜集长征资料。（长征的诗词、歌曲、故事、图片等资料）
三、教师准备红军过草地的视频。
教学过程：
预习要求
1、通读课文，自学生字、新词。
2、朗读课文，根据课文内容填空。
(1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的崇高品质。
3、根据课文内容填空。
（ )、（ ）、( ）的老班长
4、学生搜集长征和红军过草地的资料。
教学过程
一、谈话导入、交流预习、整体感知。
（一）创设情境，导入课题。
教师：你们觉得自己幸福吗？你们知道今天的幸福生活是怎么来的吗？
学生畅所欲言。
教师：今天的新生活是革命战士用生命换来的，今天我们就去《金色的鱼钩》中认识一位可敬的红军战士。（板书课题）齐读课题。
（二）交流预习。
1、给划线字拼音。
颧（ )骨 两鬓（ ） 收敛( ）
作（ )料 瞻（ ）仰 严峻( ）
夜色弥（ )漫 奄（ ）奄( ）一息
2、根据课文内容填空。
1935年秋天，老班长接受了————的任务，在被饥饿威胁时，老班长非常———在河边洗衣服时想到了————的好办法。为了让三个战士走出草地，老班长宁可———也要——的故事，表现了老班长_____ _____的崇高品质。)
3、根据课文内容，在括号里填上合适的词语。
（ )（ ）( ）的老班长。
（三）在交流的基础上，引导学生理清文章脉络。
利用文中表现这一顺序词语“一天”“以后”“第二天”“挨了一天又一天”“这天上午”等，把每部分内容用一些小标题似的语句归纳出来，然后练习讲故事。
①1935年秋天，红军过草地的路上，老班长接受照顾三位生病的小战士过草地的任务。
②他们受到饥饿的威胁，老班长非常着急。
③老班长开始给病号们钓鱼，增加营养。
④老班长舍己为人，忠于革命感动小梁。
⑤逼战士喝鱼汤鼓励病号。
⑥老班长病倒拒喝鱼汤献生命。
⑦“金色鱼钩”代表革命精神。
4、交流长征资料
三、速读自悟，感受人物品质。
老班长在三个病号受到饥饿威胁时的焦急，看见小鱼时的喜悦，秘密被我发现时的支吾，给我们讲革命道理时的严肃、严厉，走到草地边缘时的兴奋，病倒拒喝鱼汤时的坚定，种。种不同的表现，表达了共同的主题——老班长忠于革命、舍己为人。
（一）关注细节描写，体会人物情感，感悟老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
1、速读课文，勾画词语，用关键词批注
（提示：学生通过描写人物的语言、神态、动作等重点语句，把握人物形象。）
2、全班交流。
（二）分角色朗读，指导朗读。
本文主要通过对话刻画了老班长高大的形象。教学时设计学生对话的环节，给予他们充足的时间对话、品味人物的心理教师及时的指导朗读，用朗读加深情感，感受人物高大的形象。
预设点：
1、老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起头”、“支吾”，加强重读）
2、老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”体现了什么？）
3、“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”（痛苦的读出老班长因缺乏营养而有气无力的悲惨状况。）
4、“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”（读出痛苦和愧疚）
教师伴随（悲壮的音乐）深情朗诵：一位可敬的老班长，这么无私的老班长，就这样走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久……（放映长征过草地的视频。）这是一枚长满红锈的鱼钩，这是一枚闪着金色光芒的鱼钩。它是革命精神的化身。
四、拓展延伸，升华情感，搜集长征的故事、书籍，实现阅读的深化和内化。
长征，一段令人难忘的历史。期间涌现出的一个个象老班长一样的平凡的英雄无一不让我们感动。建议学生课后阅读长征的故事、书籍。
教学时教师讲述自己童年时阅读革命故事、书籍的经历。
板书
时间顺序 ：（“一天” “以后” “第二天” “挨了一天又一天” “这天上午”）
老班长——语言、外貌、动作、神态描写——忠于革命 舍己为人——“金色”的鱼钩
金色的鱼钩教案 篇四
【教学目标】
1、认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4、练习快速阅读，简要地复述故事。
【教学重点】
体会文章中蕴含的思想感情。
【教学难点】
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。
【课时安排】
1课时。
课前准备】
课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。
【教学过程】
一、预习探究
长征是世界军事史上一个伟大的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。
（板书课题，生读课题。）
二、合作交流
1、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。
设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。
三、品读体验
1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。
2、品读重点句：
从外貌体会中心：
⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”
①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）
②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。
⑵“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）
从语言、行动、神情体会中心：⑴学习“硬咽草根鱼骨头”片段：
①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）
②感情朗读，注意体会人物的`内心。
⑵学习“夜里钓鱼摸野菜”片段：
①自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？
（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）
②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读。
⑶学习“耐心劝导小梁”片断：
“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”
①说出内心感受，为什么让你感动？
（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）
②指导朗读。
⑷学习“命令战士喝鱼汤”片段：
①学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
②思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）
③指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
⑸学习“奄奄一息让鱼汤”片段：
①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）
③指导分角色朗读。
（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）
3、品味金色
师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）
（1）、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（2）、深情朗读中心句。
4、创设情境，复述课文
（1）、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？
讲解时应注意以下几点：
⑴叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。
⑵注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
（3）、同学们练习后复述。
课堂作业：请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写认真读一读吧
四、巩固延伸
1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
2、课后实践活动：
3、可组织长征题材故事会、图片展览会等。
【板书设计】
金色的鱼钩
老班长
长满红锈忠于革命、舍已为人
闪着光芒！的崇高品质
教学反思：
通过学习学生能体会到革命先烈的优秀品质。受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
《金色的鱼钩》教案及反思 篇五
《金色的鱼钩》教案及反思
教学目标：
1、知识与能力：认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、过程与方法：抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句体会老班长人物形象特点。
3、情感态度价值观：体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
教学重点：
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。 教学难点：
体会“金色的鱼钩”的深刻内涵。
教学准备：
1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2、课文重点语段的课件。
教学过程
一、诗歌导入，情境渲染
1.背诵毛泽东《长征》诗。
2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。──板书：金色的鱼钩（注意“钩”字的写法，区别钓鱼的“钓”字）
二、整体感知，领悟情感
1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
预设：这个鱼钩真的是金色的吗？
2.学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
三、入情入境，重点赏析
1、默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？
2、出示句子：“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”
“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？
明确：老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。
3、同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？（缺少食物，“饥饿威胁着我们” ）
4、独立文章后，你感觉到这是一位怎么样的老班长？
预设回答：舍己为人，忠于革命，忠于职守？
四、感受老班长形象
过渡语：刻画人物主要从哪些方面？（外貌、语言、动作、神态？）
1、默读，边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
2、这几次描写老班长的'外貌有什么不同，说明了什么？
（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）
（2）“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战 www.gaokaobaba.com 士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）
（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）
（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。
战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）
5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。） 过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
3、动作、神态描写：
◇他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么？”
老班长吃得多吗？“嚼”字写出了什么？（食物少，难吃，硬）
①指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？
②研读“笑”意。
◇他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑了！”
◇老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。
◇老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。鱼汤这么少，为什么老班长还“笑着说”？从“笑”到“收敛了笑容”，再到“露出了一丝笑意”，你读懂了什么？
4、过渡：长时间的辛苦劳累，长时间的饥饿折磨，终于把老班长累跨了，饿跨了。他终于支撑不住昏倒在黑水潭边。同学们，当我好不容易钓到了小鱼，做好
了救命的鱼汤送到老班长面前时，老班长又是怎么说，怎么做的？
出示句子：“老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：‘小梁，别浪费东西了。我？我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”
“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，为什么他说的话中还用了两个“！”？
是的，生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，也没忘记一个共产党员忠于职守的职责。多么可敬的老班长啊！
5、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。
6、分角色朗读奄奄一息让鱼汤部分
五、前呼后应，解困释疑
1.出示最后一段话。思考：“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来？“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么？用自己的话说说。
一个小小的鱼钩，象征着老班长那忠于革命，忠于人民，舍己为人的金子般的心，也象征着千百万革命前辈的英雄事迹。所以，这篇课文要以“金色的鱼钩”为题。
2.指导有感情地朗读最后一句话。
3.总结：同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活，把我们的祖国建设得更加美好。
五、作业
复述课文。
小学六年级语文《金色的鱼钩》优秀教案 篇六
教学目标：
知识与技能
1、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的 崇高品质的熏陶。
2、学习抓住人物的语言、动作、神态展现人物的内心的方法。
3、练习快速阅读，简要地复述课文故事。
过程与方法
1、理解课文内容，找出文中的几种描写方法。
2、反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为 人的崇高品质。
情感、态度与价值观
通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神， 感悟红军战士在艰苦的长征进 程中舍己为人的高尚品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人 的崇高品质。
教学难点：
理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含 义。
课前准备：
1、布置学生课前收集有关资料，并预习课文。
2、课件。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、诗歌导入，情景渲染
1、学生背诵的《长征》诗。
2、学生自由谈谈长征。
3、简介作者。
4、谈话导入，板书课题。 （课件展示）
1933 年 10 月，蒋介石调集 50 万军队，对中央革命根据地发动第五次“围 剿” ，由于中共临时负责人博古和军事顾问李德等人的错误指挥，虽然红军英勇 奋战一年，付出重大伤亡，但未能粉碎敌人的“围剿” 。党中央放弃中央革命 根据地，进行战略转移。 长征是世界军事历的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创 造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的 感人故事。 本文讲述的就是红军在长征途中的故事。
二、初读课文，整体感知
1、学生快速读课文，提出自读要求： 用比较快的速度默读课文，注意入眼看得快，入脑想得快。
a、思考：课文主要讲了一件什么事？
b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍。
c、课文的题目是“金色的鱼钩” ，这个鱼钩真的是金色的吗？可是作者为什 么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。 ”
2、班级交流。
三、入情入境，重点赏析
1、学生再读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，并在旁边简单的记下 自己的感受。 谈话：作者是怎样讲述这个故事的呢，要想使故事精彩，必须抓住细节来描 写，以及一个个动人的片断。
2、全班交流。
a、语言描写。
b、动作描写。
c、神态描述。
3、小结：班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上给予战士安慰和鼓 励，就像“上级” ，在生活上时时处处给予关心，就像“保姆” “勤务员” 。
4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗读来表现。
四、品味“金色” ，升华情感
可亲可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他 了， 他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委 托。 他永远的留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯 曲的鱼钩。课件出示文章最后一句话。
1、指名学生说说对这句话的理解。
2、指导朗读。
五、音乐渲染，深化主题
作者要用鱼钩表明自己向老班长学习的决心， 也想教育后代学习老前辈们为 了革命事业的成功， 为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的高贵品质。作为新 世纪的少年， 我们一定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许 下我们的誓言。
六、复述课文
以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事。 注意讲解要点。
1、叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法。
2、注意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上 产生共鸣。
板书设计：
15 金色的鱼钩 关心同志 老班长
舍己为人 忠于革命
小学五年级语文《金色的鱼钩》优质教案 篇七
【学习目标】
1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。
2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。
3、认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。
4、学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。
【学习重点】
品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文。
2、课文重点语段的课件。
【教学过程】
一、诗歌导入，情境渲染
1、背诵毛泽东《长征》诗。
2、同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。
3、是的，长征是世界军事历的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。
板书：金色的鱼钩
二、整体感知，领悟情感
1、看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
2、学生自由读课文。要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍。
3、鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事。
（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
三、入情入境，重点赏析
可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线。
1、以老班长为主线：
⑴ 默读，边读边思考：
课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。
板书：老班长
⑵ 这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
① “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”
师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？
（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）
② “他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”
（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）
③ “他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”
（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练：想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）
④ “老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）
⑤ “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。）
过渡：从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。
2、找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。
⑤“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”
⑴学习“硬咽草根、鱼骨头”片段：
①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？
②抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
③感情朗读，注意体会人物的内心。
⑵学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段：
①自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
②抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。
③说说此时自己内心的感受。
⑶学习“命令战士喝鱼汤”片段：
①学生自由朗读这一片段内容。
②观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。
③思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
④指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是 我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”
⑷ 学习“奄奄一息让鱼汤”片段：
① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。
② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
③ 指导分角色朗读：
A、老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。
B、为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过。
（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？）
C、老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。
（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
四、品味金色，升华迁移
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
（答案只可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）
2、让学生结合整节课的感受，谈自己的体会。
3、建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来。
板书设计：
金色的鱼钩
（象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。）
救
老班长 三病号
怀念
忠于革命
舍己为人