咕咚 教学设计 篇一

《咕咚》

教学目的：

1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：

重点：是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学思路：

先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。

2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。

二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）

三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

1.标好自然段的序号。

2.画出你不理解的字、词。

3.指名朗读课文，进行朗读指导。

4.出示小黑板，思考回答问题。

全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

四、指导看图，说清图意。

出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。

图意参考：

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。

2.听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了？

4.兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小结过渡。

刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样？这些问题你们想知道吗？（想）老师下一堂课再和大家一起继续学习。

第二课时

一、复习导入新课。

1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？

2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）

2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）

3.它有没有仔细看一下？（没有）

4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）

5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）

6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）

7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）

三、阅读课文三、四自然段。

1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。）

2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）

4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）

5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音）

6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）

7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）

8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）

9.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

10.就这样，很平常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？（跟着跑起来）

四、阅读课文第五自然段。

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里？谁看见了？）

2.野牛为什么没有跑？它是怎样做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿）

3.（出示“拦住”一词）你会做“拦”的动作吗？野牛是怎么拦的？（让学生通过演示理解）

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？（指导学生用“先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____”的句式回答。）

5.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

五、阅读课文六、七自然段。

1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

（1）木瓜为什么会自己掉下来？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？（从高高的树上掉下来撞击水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它们都怎样呢？（大伙儿你看看我，我看看你，都笑了）

4.这里的“大伙儿”指谁？为什么都笑了？（“大伙儿”指：兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）

5.这时候，它们会想些什么呢？（诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）

六、总结课文。

1.这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

2.在这个故事中，你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办？（遇事先问个为什么，弄清事实真相）

咕咚 教学设计 篇二

教学目的要求：

1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

3.能正确，流利，有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点：

本课教学的重点是弄明白"咕咚"到底是什么东西，以及兔子听到"咕咚"声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图，配乐录音，卡片，小黑板。

教学思路：

先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以"扶"带"放"的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》.

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一，启发谈话，揭示课题。

1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢 (咚，咕咚。)(板书：咕咚)就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗 (想)好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》.

2.这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢 下面请听录音。

二，听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。

要求：仔细听，认真想，故事中的"咕咚"是什么 故事中讲了哪几种动物 (咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔，小鹿，小猴，狐狸，山羊，大象和野牛这些动物)

三，借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。

1.标好自然段的序号。

2.画出你不理解的字，词。

3.指名朗读课文，进行朗读指导。

4.出示小黑板，思考回答问题。

全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到"咕咚"的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____,____,____,____,____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

四，指导看图，说清图意。

出示课文中的一，二，三，四幅挂图，要求学生按照"谁，在干什么，为什么这样"的顺序，说说每幅图的意思。

图意参考：

1.兔子听到木瓜熟后掉进湖里的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。

2.听到兔子的叫喊，小猴，小鹿，狐狸，山羊也跟着跑。

3.大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问"咕咚"在哪里，谁看见了

4.兔子领着大家来到湖边，弄清了"咕咚"是什么，大家都笑了。

五，小结过渡。

刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对《咕咚》这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们，故事的结果怎样 这些问题你们想知道吗 (想)老师下一堂课再和大家一起继续学习。

第二课时

一，复习导入新课。

1.通过上节课的学习，你们知道"咕咚"是什么

2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢 下面我们继续学习课文。

二，阅读课文一，二自然段。

1.(出示挂图1)这幅图讲了什么 (小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑)

2.小兔为什么跑 (它认为咕咚可怕极了)

3.它有没有仔细看一下 (没有)

4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出"咕咚"一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样 (害怕)

5.从哪儿可以看出来 (吓了一跳，拔腿就跑，边跑边叫)(随机理解：拔腿就跑)

6.它边跑边叫，对谁叫 叫什么 (对小猴叫："不好了，'咕咚'可怕极了。"理解：这里的"咕咚"是指一种东西的名称)

7.指导朗读："不好了，'咕咚'/可怕极了！"(注意停顿，重音，语气)

三，阅读课文三，四自然段。

1.(出示挂图2)这幅图讲了什么 (听了兔子的叫喊，小猴，小鹿，狐狸，山羊也跟着跑起来了。)

2.小猴为什么也跟着跑 从哪儿看出来的 (小猴听了兔子的叫声，认为"咕咚"追它们来了。从小猴子边跑边叫："不好了，不好了，'咕咚'来了，大家快跑哇！"可以看出)

3."咕咚"追它们来了，小猴子心里会怎样 (非常害怕)

4.指导朗读："不好了，不好了，'咕咚'来了，大家|快跑哇！"(注意语气，停顿，重音。句中第二个"不好了"和"快跑哇"音要读得重一些，调要拉得长一点)

5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音)

6.这一自然段中讲到了哪些动物 它们怎么样 "大伙儿"指谁 (有狐狸，山羊，小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫："快逃命啊，'咕咚'来了！大伙儿"指狐狸，山羊，小鹿)

7.它们为什么叫"快逃命啊" (它们认为"咕咚"是一种可怕的东西，要来吃它们了)

8.比较"兔子小猴大伙儿"说的话。它们讲的话相同吗 不同在哪里 (小兔子只是说"咕咚"可怕极了；小猴子认为"咕咚"追它们来了；其它的动物以为"咕咚"吃它们来了。它们把"咕咚"越传越厉害)

9.分角色朗读"兔子小猴大伙儿"说的话。

10.就这样，很平常的一声"咕咚"声，由于动物们的误解，误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了 (跟着跑起来)

四，阅读课文第五自然段。

1.(出示挂图3)这幅图讲了什么 (野牛拦住大伙儿问"咕咚"在哪里 谁看见了 )

2.野牛为什么没有跑 它是怎样做的呢 (野牛想搞清楚"咕咚"是什么。它拦住了大伙儿)

3.(出示"拦住"一词)你会做"拦"的动作吗 野牛是怎么拦的 (让学生通过演示理解)

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的 (指导学生用"先问____,再问____,____,____,____,____,最后问____"的句式回答。)

5.分角色朗读"野牛"的问话和"大象兔子"的答话。

五，阅读课文六，七自然段。

1.(出示挂图4)这幅图讲了什么 (大伙儿知道"咕咚"的真相后，笑了)

2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢 (出示课文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考：

(1)木瓜为什么会自己掉下来 (木瓜熟透了)

(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音 (从高高的树上掉下来撞击水面)

(3)"咕咚"究竟是什么 ("咕咚"是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)

3.知道了"咕咚"的真相后，它们都怎样呢 (大伙儿你看看我，我看看你，都笑了)

4.这里的"大伙儿"指谁 为什么都笑了 ("大伙儿"指：兔子，小猴，小鹿，狐狸，山羊，大象。它们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了)

5.这时候，它们会想些什么呢 (诱导学生进行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相)

六，总结课文。

1.这篇课文主要写了兔子听到"咕咚"的响声，没有弄明白，就边跑边叫"咕咚"非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。狐狸，山羊，小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问"咕咚"在哪里，谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

2.在这个故事中，你喜欢谁 不喜欢谁 为什么 (在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子，小猴子，山羊，狐狸，小鹿，大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做)

3.我们同学们以后遇到事情应怎么办 (遇事先问个为什么，弄清事实真相)

第三课时

一，复述故事。

1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上讲台讲故事。

二，表演故事。

以八个同学为一组，戴好"木瓜"和"兔子"等七种动物的头饰，在音乐声中进行表演。

三，辅导学生自学自读课本第19课《小牛站起来》.

1.借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。

(1)指名朗读，老师纠正读音。

(2)读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情 (小牛没有听乌龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。)

2.对照插图，找出与图相对应的自然段。

(1)指名说说每幅图讲了什么内容

参考图意：

①小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。

②不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！

(2)根据图意找出相应的自然段。(1—4自然段；5—7自然段)

3.指名读课后问题，思考回答：

(1)小牛是怎样站起来的 (小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通过反复练习，终于站了起来。)

(2)这个故事告诉我们一个什么道理 (告诉我们遇到困难不要害怕，失败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服困难，获得成功。)

咕咚 教学设计 篇三

教学目标：

1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”

教学难点：体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”

教学准备： 课件   卡片

第一课时

一、激趣揭题

1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。

2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。

二、初读课文　整体感知

学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？

三、质疑问难　以学定教

指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？

四、以读为本　顺学而导

（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？

1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。

2.动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。

3.指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。

（二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？

1.结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。

（1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。

（2）让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。

2.指导朗读

（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？

1.自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。

2.抓关键词，指导朗读。

（1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？”

指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。

（2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？”

指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。

（3）“我们还是回去看看吧！”

首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。

（4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”

小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。

（5）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。

兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。

（四）角色表演

五、比较表现　明白道理

1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？

2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方？

第二课时

一、识字教学

1.巩固读音

（1）开火车读生字。做到人人过关。

（2）游戏——找朋友

2.辨清字形

（1）小组合作，自主交流识记字形办法。

（2）检查反馈

（3）比较字形，引导区分。

二、朗读全文

三、分角色朗读课文。

四、指导书写

五、排演课本剧

板书设计

24  咕咚

动脑筋想、看，才能了解事情真相。