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七年级思想品德教学反思(9篇)

作为一名到岗不久的老师,教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?帅气的高考家长帮网小编为您分享了七年级思想品德教学反思(9篇),希望可以抛砖引玉,帮助到大家。

七年级思想品德的教学反思 篇一

20xx年9月21日星期三,我校教师去马牧池中学参观学习,我们思品老师听了两节课,一节是管晓华老师上的七上“新生活新起点”,郑志霞老师的九上“感受共和国巨变”。两位老师的上课各有风格,管老师的课上学生的积极性和参与度高,老师鼓励评价措施到位,对参与少的小组和个人给予鼓励和督促。郑教师的语言很少,三言两语的让人觉得没有多余。两节课的共同点是都能注重调动学生的积极性,采用了相对先进的教学手段电子白板,展示了比较丰富的材料。两节课在教材处理上各有优缺点,郑老师的“百姓生活大变迁”一目时,不仅仅从衣食住行四个方面去展示,而且最后总结成物质方面和精神方面是很好而且是以前所未见的,“综合国力显者提高”从经济、科技、军事、外交四个方面用了直观的材料给了大家很好的理解。

通过学习,也让我对以下认识得以加深:

要对教材加以深入浅出的整合处理,选取恰当丰富的现实材料,让学习内容变得更形象易懂易接受

教师的语言要简练,不要因担心学生对你的话不够重视而反反复复,那样会适得其反。从郑老师的语言给我们的感受反观我们自己不难发现这一点。

要相信学生,大胆地让学生参与课堂,合作学习,解决问题,鍜炼能力,不要怕学生不会走而始终不放手。

要注意对学生良好习惯的培养养成,特别是七年级学生,面对新的学习任务和要求,多数学生并不能很好的适应,他们或逃避,或无所适从,等到八年级便出现了分化,没有养成良好学习习惯的学生纷纷成了后进生、学困生,这时候对他们再“苦口婆心”,往往也是枉费心机。

七年级思想品德的教学反思 篇二

教学中注重与学生生活经验的联系,通过学生的自主参与、丰富多样的活动,完善知识结构,提升生活经验,促进政治思想观念和良好道德品质的形成和发展。在本课的教学中,采用以合作探究法、学生自主学习法为主,教师讲解法为辅的方法,并充分利用多媒体等手段进行辅助教学,以实现思想品德课“内容活动化,活动内容化”的目标。通过这节课,学生基本认识到了挫折在生活中无处不在,挫折对人生具有两面性,挫折是可以战胜的,很多学生也树立了战胜挫折的信心。

但教学中存在的不足是,课堂中的气氛还不够热烈;同时课堂教学只面对全体,忽视了个体差异,尤其是对后进生,关注力度不够,因为他们在生活中遇到的挫折更多。教学中应密切联系学生的生活实际,加深学生的理解。

七年级思想品德的教学反思 篇三

在原先的思品课教学中,我设计的问题都是以“自我”为中心,漠视学生的发言。老是牵制着学生的思维方向,课堂预设性太强,缺乏随即生成的精彩。虽然有“倾听”学生发言的表现,但却是装模作样,“虚假”地倾听,并没有用心体会学生发言的结果以及思考过程,动辄就说:“你说得不对,坐下吧!教师之所以容不下学生的错误,消极评价学生和控制学生的思维,其根本原因是教师教育理念的落后,使得本应是“我”——“你”性质的和谐师生关系,被异化为“我”——“他”教师在教学中,以自身或者权威的观点,对学生进行强制性的“灌输”。学生要做的就是“听话”和服从。应当承认,“听话”在教学中具有一定的作用,尤其在增大课堂信息的容量,破解教学难点上有重要的意义。教师当讲时必须讲,而且要讲透。但是,有些教师却始终把学生作为知识的容器,忽视学生的心理和情感需求,不分何种情形、何种课型、何种学生,一概要求学生“接受”学习。更有甚者,要求“听话”本来是教学的一种手段,在一些教师那儿竟然被异化为一种教学内容,一种教学目的。并且将是否“听话”作为评价学生的一个重要的衡量标准,这样带来的后果则更为严重:师生间无法“对话”,教师对学生思想情感的脉络一无所知,学生视教师如“老虎”,视学习如畏途。其结果必然是:教学效率低下。

如果经常运用冷漠、轻蔑、讽刺、嘲笑、武断、粗暴、威胁、命令的“冷暴力”语言,很容易导致学生的抵触情绪,导致学生的厌恶和反感,尤其处在青春期的学生,本身就有叛逆特点,更易引起师生的冲突,导致“突发事件”的发生——有的学生可能会以激烈的方式反抗。这样不仅导致教学的中断、恶化师生的情绪、消减课堂的学习气氛,而且还会让教师以“负面形象”出现在学生面前,直接或间接地影响了教学的效果。我想以后应该改掉这些习惯,抱着宽容的心态去上好每节课。

七年级思品学年度教学反思 篇四

一、在课堂教学过程中,要依据教材文本,精心设计问题,创设情境,积极调动学生的学习热情,激发他们主动提问,逐一解决所遇到的问题和疑难,达到教学相长的效果。依据文本设计问题深刻把握教材,问题的提出、分析、解决,是教与学的全过程。我们必须要:密切联系实际,认真分析解决。教师必须联系学生的学习、生活实际,培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力;教师要注意从小处着手,从大处着眼,把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来,使学生能够客观看待社会生活中的各种现象,分析原因,探求解决途径和办法,拥有正确的情感态度、人生观、价值观。理解掌握,及时复习训练。

二、教师必须将课本读薄,宏观深刻把握文本,还要把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中,把课本读厚,赋予文本以丰富的内涵,让学生充分理解、掌握,获取知识和技能。课堂上,教师必须做到:第一、深入浅出,引经据典,问题互动,让学生充分理解文本;第二、不失时机,创设情境,提出问题,让学生根据自己的学习、生活实践,理解问题,分析问题,解决问题,内化教学内容,深刻领会文本,读懂文本;第三、及时提供时间、空间,趁热打铁,让学生尽快记忆、背诵,将文本纳入心中;第四、展示一定数量、质量上乘的练习题,与新课标接轨,与中、高考衔接,限定时间要求学生独立完成。

三、课堂教学中注意的几个问题,教师千差万别,学生千差万别。我们在日常的课堂教学过程中,还需要注意以下几个问题。第一、教学要因教师的个性、能力而异,不能搞“一刀切”,千课一律;第二、教学要因学生的整体素质而异,不同程度的学生要因材施教,因人而教,既能使整体素质不断提高,又能层次不一的学生不同程度上得到发展;第三、教学要因教学的环境而异。不同地方的教学环境都不一样,我们要充分利用现有的教学条件和手段,因地制宜,选择合适的教学资源进行教学,努力提高教学成绩,实现好的教学效果。

七年级思想品德教学反思 篇五

本周,我校的举行又一轮公开课。在本次公开课里,许多上过课的教师表示课堂的效果与自己所预想的不一样,本来设计好的活动没有进行好,本要学生参与的`地方学生默不作声,结果只能自己代言,最后仍是自己教为主,没有体现出学的主体性。我想主要有以下原因:

学生原因:

初中的教学是建立在小学教学的基础上的,我们知道小学的教学模式对初中的教学是单向影响的,学生已习惯于教师的过去的课,他们在没有教师作出安排的情况下,要想让他们大胆地说,说到比较恰当是很难的。要上出学生大胆提问,勇于发言的效果遇到了很大的阻力。

教师原因:

一方面没有设计好学生要参与所需的要件,这些要件既要有教师准备在学案里的材料问题上,又要让学生有课前的预习,课下的搜集。另一原因就是教师主客上的原因,仍然把课当成教给学知识的过程,而不是学生自己获取知识的平台。

七年级思想品德的教学反思 篇六

1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。

2、把激情带进课堂,这节课我终始面带微笑,保持高昂的激情和良好的心境,,用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性,气氛比较活跃。

3、语言精炼、科学,充满感情,授课时辅以手势等肢体性语言,具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价,使课堂气氛更加融洽。

4、充分地利用多媒体教学资源,(如歌曲等)使本节课具有较强的趣味性和直观性,充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。突出了教学重点,突破了教学难点,使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。

七年级政治教学反思 篇七

在课堂教学中,教师的评价要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性:既注重结果性评价,又重视学生学习过程性评价;既注重绝对性的评价,又重视相对性的评价;既注重学生技能性评价,又重视学生综合素养的评价。

合作学习的目标强调的是发展学生的能力和人际交往与合作能力,这指明了合作学习评价的内容应该包含这三个方面。

知识方面:对所学概念的理解程度,能否把概念运用到具体的问题情景中?解题的方法是否独特、多样、有新意?遇到新的问题能否运用所学的策略把问题转化为已解决的或熟悉的?能否运用数学思想方法解题?在帮助同学的过程中,能否做到使被帮助者易懂易学?分析(或解题、证明)的过程是否做到言必有椐?

交流方面:在小组的交流过程中,能否始终处于一种积极主动的状态?对同学的帮助是否热情、耐心?发言是否积极?语言表达能否做到清晰、简练、准确?在讨论的过程是否做到能尊重同学的意见,又充分表达自己的观点?在交流的过程中,学生的情感、态度的生成变化情况如何?

合作方面:个人在小组中能发挥什么作用?在担任不同的角色中是否称职?是否有较强的组织能力和交往能力?对有困难的同学方式能否主动帮助?在合作的过程中对小组是否有特殊的贡献等。

七年级政治教学反思 篇八

昨晚我校新课改团队第一次会议召开,曹校长主持会议,要求首先要转变理念。“为什么要改,怎么改”,是会议的中心议题。

今天,我尝试着用新的教学模式小组合作探究,在七年级4班上的第一课,我让同学快速阅读课文内容,联系同步探究,自己找到这节课要解决那几个问题,然后小组讨论,问题越多越好,小组集中并写在小黑板上,然后组内解决提出的问题。小组合作探究学习要重视合作,在合作的过程中,我发现了一个问题,一个学生等着小组长或别的同学告诉他答案,你告诉我吧。

而不是主动去学,不去思考,不去探索,没有做到自主,更不要说探究。这样就凸显了小组合作学习的弊端。怎么解决这个问题,我没有找到一个非常好的办法,让每个学生主动,而不是等别人,去靠别人。

《七年级思想品德》的教学反思 篇九

宽容是人的情感之一,有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力;宽容也是一种豁达和挚爱,它如一泓清泉可化干戈为玉帛;宽容是一种深厚的涵养,是一种善待生活,善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。

作为一名教师,天天面对学生,如果经常随口而出:“怎么这么笨”……久而久之,学生不论做什么事,都往往囿于一个框框内,如同惊弓之鸟,不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加,使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了,学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。

每个学生都希望能得到家长和老师的理解,能倾听他们的心里话,为他们排忧解难。适时的倾听,平等的交流,胜似长篇大论的劝说。家长和老师只有放下架子,信任学生,真诚地倾听学生的心声,才能真正实现心与心的沟通,只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。就像一首小诗所说的:

土地宽容了种子,拥有了收获;

大海宽容了江河,拥有了浩瀚;

天空宽容了云霞,拥有了神采;

人生宽容了遗憾,拥有了未来。

教师不会因为宽容而失去威信;平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术,"躬自厚而薄责于人",对学生以诚恳为先,动之以情、晓之以理,使学生如沐春风;宽容的教师润物无声,在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格;宽容的教师修养有素、魅力无穷,它对下一代的成长极为有益。

作为老师和家长,我们应多给学生一些尊重和宽容,善待学生的“黑点”并加以正确地引导。让我们拥有宽容,保持宽容吧!不会宽容别人的人,是不配受到别人的宽容的!让我们永远记住;宽容可以使我们年轻。

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