在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你所见过的作文是什么样的呢？高考家长帮小编精心为大家分享了《我的家》教案（优秀3篇），希望可以起到抛砖引玉的作用。

我的家 篇一

为了让幼儿从想念家人的依恋中转移注意力，我尝试采用木偶表演的形式创设游戏情境，更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的注意力，激发他们对儿歌的兴趣。

在讲述故事和念儿歌的时候，我注意用夸张的面部表情，眼神和手势，能随着故事情节的发展而有所变化声音和语调，这样也能一定程度上激发幼儿一起朗诵的兴趣。从孩子们跟随我念儿歌的表现来看，班中已经有一部分后孩子能和我一起轻轻念了，还有部分幼儿虽然没有念，却能被我的身体动作和儿歌语言吸引，用好奇的眼睛望着我。孩子们第一次学习儿歌，还不懂要跟着老师一起念一念说一说，也不知道说话的时候要先举手，所以我也尽量避免单独的提问，而是更大程度地去激发孩子们注意我的语言和体态动作，并能较积极地与我回应。

整个活动，孩子们跟喜欢手偶表演的形式，他们对丁丁上幼儿园的表现感同身受，当我念了几遍儿歌以后，一些孩子们也能一起跟着我念儿歌了。然后我又以表扬幼儿发放五角星的形式激发孩子们大胆地念出来，他们兴趣就更加浓厚了。而孩子们也非常喜欢一遍一遍地和我一起念儿歌，在重复朗诵的过程中体验了学习和表演儿歌的乐趣。

《我的家》教案 篇二

师：同学们，前几天我们学了很多生字，今天咱们来看一看谁能分清这些字的模样。

教师出示生字卡片

师：谁愿意当小老师领着大家来读？

指名领读(小老师读音正确发小红花给予奖励)

师：小火车呀开呀开！

生：请你开到这里来！

(开到哪一行， 哪一行的学生读生字卡片)

师：同学们对老朋友的模样记得可真清楚，今天我们再来认识一些新朋友，看谁先记住这些 新朋友。

出示挂图

师：你们还记得图上的小朋友是谁吗？

生：冬冬！

师：冬冬的一家人正在干什么？

生：冬冬的妈妈在洗衣服，冬冬的爸爸在浇花，冬冬正在晒衣服。

师：冬冬的家是多么幸福啊！冬冬在这么温暖的家中是多么快乐呀！你想听听她是怎么说的吗 ?

生：想！

师：那么我们就来认真地听一听。

放录音(这个环节的设计，使童音再现，通过童声将学生带入充满快乐与漫馨的家中。)

师：你们也想向冬冬这样读读吗？

生：想！

教师揭去挂图，出示《我的家》。

师：那同学们就自己读一读，遇到不认识的字就问问同位或者老师。

学生自由读儿歌。

(学生听过录音后读的兴致很高，因此紧紧围绕学生的兴趣让学生自由读，充分发挥自主性 ，更为重要的是学生在读的过程中，遇到不会的字有意识的注意，加深印象，为下一步听老 师读。认识这个字埋下伏笔。)

师：看到同学们这么喜欢读，老师也想加入你们读书的行列，欢迎吗？那么你来看着儿歌听 老师读，听听老师和你读的一样不一样。看谁看得认真，听得仔细。

学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。

师：谁想读给大家听听？

师：这么多同学想读，那么想读的同学起立，咱们一起来读一读。

学生起立读

师：同学们读书的热情可真高啊！现在男女生来一个小小的竞赛，好吗？

生：好！

师：老师先请女生来读，男生要看着字来听。

女生起立读。

师：女生看着生字读得可认真了，再来看看男生读得怎么样？

男生起立读。

师：男生读的时候也在认真地看着儿歌中的生字，读得也很棒。

师：咱们一起来读读，注意要看着字来读。

齐读儿歌

师：现在来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的老师大朋友读。

学生自主结合读课文。

(此环节灵活性较大，能进一步激发学生读书的兴趣，而且穿插着训练学生的口语交际能力 ，使学生充分展现自己。)

师：看到同学们这么喜欢读书，老师真高兴。现在请一组好朋友读一读。

生：我们是一起读的，现在读给大家听。

生：我们是一个一个读的。

学生一个读，一个听，再互换。

(运用多种方式读书，有利地调动了学生读书的积极性，在读中识字，在读中感悟，在读中 培养对家的爱，而且由于形式多样，低年级的学生就不会感到枯燥，单调，引导学生由无意 注意到有意注意。)

师：刚才，同学们读儿歌的热情可真高，现在你来看这是什么？

教师出示贴有生字卡片的小黑板

师：这些生字都是儿歌中的，也就是我们要学习的生字，教师知道同学们在生活中问爸爸妈 妈，或者在幼儿园的学习中认识这些生字。那么你认识哪个生字就从小黑板上摘下来，领着 大家读一读，然后在儿歌中找到这个字，贴在儿歌中。

学生摘下“中”“大”领读，找到这两个字在儿歌中的位置，贴上。

学生摘下“快”“乐”领读，找出在儿歌中的位置，贴上。

师：这两个字经常在一起，是一对要好的朋友，怎么读？

生：快乐！

师：看来同学们都很喜欢自己的家，确实很快乐。继续来学习生字。

学生摘下“妈”领读，找出位置贴上。

生：还有“妈”！

师：在哪里？你上来指出来。

生：还有一个！

教师提前准备好这个字，让学生贴在其指出的位置上。

师：还有谁认识哪个字？

同时找四个学生上前面来，摘字。

学生摘下“爸”领读，指出在儿歌中的位置，贴上

另外三个“爸”请学生指出位置贴上。

师：两个“爸”放在一起怎么读？

生：爸爸！

师：同学们读得真准确，再读一遍。

生：爸爸！

师：两个“妈”放在一起怎么读？

生：妈妈！

师：同学们读得太好了，从你们的读声中，老师听出你们是多么喜欢，多么爱自己的爸爸妈 妈啊！

(教师恰当给予评价，肯定学生的读音，更进一步培养学生爱父母，爱家的美好情感，对学 生进行情感教育。)

师：那么你是怎样爱自己的爸爸妈妈呢？课下同学们可以想一想，在学科活动中给同学们讲 一讲，如果有这方面的照片，也可以拿来给大家看一看。

(学生一般只注重了父母为自己的付出，往往忽视了自己应该为父母做点什么，因此让学生 充分发现，想一想，做一做，深化爱父母的情感，同时将知识由课内向课外拓展。)

学生摘下“爱” 和“家”两个字领读并贴上。

师：现在黑板上还有四个字，很多同学也认识，那么我们就来读一读。

生：有、的、也、长。

师：找四个同学上来摘字，你喜欢哪个就摘哪个，然后领着大家读一读，再贴在儿歌中。

四个学生摘字，领读，找位置，贴字

师：同学们可真棒，认识这么多的生字，现在我们一起来读读这些生字。

教师指着儿歌中的生字卡片，全班来读。

开火车读。

(识字教学从学生已有的识字水平入手，从学生的兴趣点出发，调动学生多种感官来识字， 达到较好的学习效果。)

师：大家看着黑板，看老师是怎样读这首儿歌的？

教师拍手读儿歌。

师：谁来说说老师是怎样读的？看谁看得仔细？

生：老师遇到生字卡片就拍一下手。

师：你观察得可真仔细！老师和同学们合作来拍好吗？

生：好！

老师领着学生拍一遍。

师：你们自己来拍一遍，只要每个同学都注意看着儿歌，你们肯定行。

学生集体拍。

(拍手游戏的设计，使学生再一次与所学生字见面，起到巩固的作用，同时训练学生能集中 精力，培养良好的听课习惯。)

师：刚才，同学们读“爸爸、妈妈”多亲切啊！老师知道你们爱爸爸、妈妈，爱自己的家， 你想把这种感情读出来吗？

生：想！

师：我们再来听听冬冬怎么读的？

放录音，学生听。

师：你能向冬冬这样读吗？自己练一练。可以加上动作。

学生自由练习。

师：谁想读给大家听听？你想怎么读就怎么读，老师这里还可以给你配乐。

指名读儿歌 。

(一年级的学生有较强的表演欲望，因此充分让学生表演，发挥，给学生自主学习的机会， 培养想象力，进一步激发学习的兴趣。)

师：大家读得多好啊！从你们的读声中老师知道每个小朋友都非常喜欢自己的家。同学们在 课下准备一下讲讲你幸福的家，在学科活动时介绍给大家，好吗？

生：好！

(借助学生读书时的激情，深化爱家的情感教育，同时将课堂与学科活动紧密结合，潜移默 化地引导学生将知识向纵深发展。)

师：同学们，咱们来做个游戏，好吗？

生：好！

师：老师把同学们分成六个组，第一组是苹果组，第二组是桃子组，第三组是心形组，第四 组是葫芦组，第五组是柠檬组，第六组是花儿组。老师再给每一组一些生字，将这些生字贴 在一起组成一句话。贴在各组的标志上，再贴在黑板上，在贴的时候，同学们不要抢，有的 贴字，有的找位置，一起合作来完成。

学生分组贴字。

老师帮助学生将标志贴在黑板上。

师：请各组读一读你们组的一句话。

苹果组：我有一个幸福的家。

桃子组：爸爸爱我。

心形组：我爱妈妈。

葫芦组：我也爱爸爸妈妈。

柠檬组：在温暖的家中。

花儿组：我快乐地长大。

师：同学们贴得太好了，每一组同学积极合作，贴出了一句完整的话，老师尤其高兴的是， 桃子组能自己运用学过的生字，贴出了另外一句话，老师为你们骄傲。

(这个游戏的设计，一方面使学生对生字再进一步巩固，更重要的是有意识的培养学生合作 的学习方式，使学生从小树立集体协作意识。发现学生能灵活运用生字，及时给予表扬、鼓 励，培养学生的创新意识和求异思维。)

师：将今天学的儿歌读给爸爸妈妈听，再将生字制成卡片读一读。

评析：这堂课，吴老师以兴趣为先导，突出了师生互动过程，很好地完成了识字、认字的教学任务 ，是一堂成功的语文课，其教学设计立足点有三个：

一、充分调动学生学习的兴趣

课程改革标准中指出：让学生自主学习，有识字的愿望。因此，这节课紧紧围绕如何激发学 生的兴趣来设计教学环节。比如自由读，男女生读，齐读，找好朋友读，拍手读，听录音读 等多种形式的运用，始终给学生营造一种宽松，多样的学习氛围，有利的激发了学习的兴趣 。在识字中，通过摘字、贴字游戏，放手让学生来领着学，改变了过去教师教，学生学的方 式，学生的自主性得以充分发挥。

二、培养合作的学习方式

由于学生的年龄小，因此并不会合作，教师就要针对孩子的实际，将合作的意识，合作的学 习方式，在游戏中进行，在愉快的课堂氛围中，培养学生的合作意识，为学生的终身发展打 下基础。

三、运用恰当的鼓励，培养学生良好的情感

在课堂中，教师的评价对学生的影响非常重要。因此时时注意对学生进行鼓励性的评价，进 一步激发学生学习的兴趣。在师生互动的课堂学习中，教师要注意培养学生良好的情感。例 如：在这节课中，指导学生读“爸爸妈妈”教师抓住时机，培养学生爱父母、爱家庭的美好 情感，对学生情感、态度、价值观的培养起到了潜移默化的作用。

四、注重课内向课外延伸

学生对知识的吸收并不仅仅局限在课堂，课外的获取量也是很大的，只有将课内与课外紧密 结合，学生对所学知识才能融会贯通。在这节课上，老师能将课堂教学与学科活动有机结合 。例如：让学生准备说说“我的家”、“我怎样爱父母”，在讲故事学科活动中展示，这样 学生课外活动有目的性，可行性，使课内知识自然地向课外拓展。

《我的家》教案 篇三

课题《美丽的草原我的家》

课型 综合

教学目标

1.学会演唱歌曲《美丽的草原我的家》,感受蒙古音乐独特的长调风格。

2.了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色 。

3.通过多种形式参与艺术活动，感受音乐的美，提高学生思考与鉴赏音乐的积极性。

4. 对音乐与地理环境之间的关系有初步体验，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。

教法学法：试唱法、表演法、听赏法、讨论法

教学手段：多媒体课件、录音机、磁带学生喜欢的

教材分析

本课以草原上的蒙古族为主线，通过听、唱、演、思来了解蒙古族民歌以及音乐与地理环境之间的关系。因此在教学中先给学生听无伴奏合唱《牧歌》，与此同时用多媒体展示蒙古草原的风貌，学生在听觉和视觉的享受中开始学唱民歌《美丽的草原我的家》，从中体会音乐与地理环境之间的关系，继而引导学生欣赏马头琴独奏《我从草原来》，在充分激发学生情感的基础，让学生参与才艺展示活动，自己动手动口动脑来展现蒙古族音乐。

教学重点：通过各种音乐实践活动使学生了解所选的歌曲和乐曲，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。

教学难点：音乐材料多，要在有限的教学时间内较好的完成教学任务。

教学准备：学生课前搜集：有关草原的音乐、图片、民族风情。

教学过程：

（一）提问导入：

提问，你去过草原吗？你心中的草原是怎样的？想感受古诗中“天苍苍，野茫茫……”的大草原风情吗？

（二）欣赏无伴奏合唱《牧歌》

今天我们先来听一首歌曲，听完以后请同学们告诉我这首歌曲描绘了一幅什么样的画面？它是哪个民族的？歌曲中有乐器伴奏吗？那你们能听出哪几个声部呀？听后回答

1、同学描绘一下这首歌曲所表现的画面。（说得非常好）这首歌曲是放牧时演唱的歌曲，叫《牧 歌》。它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里 。那么我们同学们知道这是我国哪个少数民族的民歌吗？（蒙古族）

2、 这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。（女高、女低、 男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四个 声部组成的。 师引导生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色， 女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。

3.你是怎么知道这是蒙古的民歌？（请一两名同学谈谈）歌唱草原的歌曲就一定是蒙古民歌吗？还可能是哪儿的民歌？（引导学生说出四大牧场）今天，我们就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

(三)说明本课的学习内容

1.让学生简介课前搜集的蒙古民族风俗（课件展示图片或录像），然后教师补充。如果你来到蒙古，蒙族同胞会先跟你亲切地说“塔、赛白奴”，“您好”。请同学和我一齐说一遍。然后给你端来可口的奶茶，请你吃烤全羊，让你一饱口福。再带你去参加他们一年一度的“那达慕”大会。还会带你去祭拜他们的民族英雄成吉思汗陵。下面就让我们一起到美丽的草原去看一下吧。

2、学会演唱歌曲《美丽的草原我的家》,感受蒙古音乐独特的长调风格。

3、了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色

4.通过多种形式参与艺术活动，感受美、创造美

5、对音乐与地理环境之间的关系有初步体验

（四）学唱民歌 《美丽的草原我的家》

1.教师或磁带范唱民歌《美丽的草原我的家》

2.提问：蒙古族民歌《美丽的草原我的家》与无伴奏合唱《牧歌》在表演上有何不同？（在学生对蒙古草原有了初步印象后，再让学生感受歌曲的清新之美，从而激发学生的学习欲望。）

3.总结蒙古族民歌的风格特点：宽广、舒展。

4.一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用m唱）

在学唱歌曲时，尽管淡化识谱学习，以降低学习对乐谱的畏惧感，这样学生就摆脱了牵的绳索，教师在帮助学生开拓思维的空间的同时，放手让学生去评述本歌的情绪、线条，并让学生体会音乐与地理环境之间的关系。）

5、教学生一边唱歌，一边加上简单的舞蹈动作，体会歌曲的意境。

6、以多种形式练习歌曲。（可分男女声部，可配合肢体动作）

（五）蒙古族乐器马头琴介绍

马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因琴头上雕有马头装饰，故称马头琴。马头琴是拉弦乐器，音色柔和浑厚，独具特色。演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱音乐伴奏，也可以独奏。

欣赏马头琴独奏：《我从草原来》

提问：作品的情绪？节奏？旋律？

回答：情绪热情，节奏紧凑，旋律动感、流畅

（六）知识拓展

师、生：内蒙古独特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗犷热爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式……

师：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中认真去捕捉、去思考。

今天，我们在美丽的音乐中去内蒙古大草原游玩了一圈，乘着歌声的翅膀、踏着马头琴独特的音色，我们感受到了辽阔而美丽的内蒙古大草原，感受到了我们伟大祖国的大好河山，这更增加了我们对伟大祖国的热爱之情。