分桃子 篇一

教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第四单元32页—33页。

教学目标

1、知识目标：通过分一分活动，使学生经历小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

2、能力目标：（1）能按要求把物体平均分成若干份，会用自己的话叙述分的过程和方法，体验分法的多样性。（2） 能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3、情感目标：通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，培养学习数学的兴趣。

教学重点、难点

重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程

难点：在分一分活动中抽象出“平均分”的概念

教具、学具准备：多媒体课件、圆片8个、小棒18根。

教学过程

一、创设情境、激发兴趣

1、创设故事情境：

一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，两兄弟合作，一共摘了8个桃子。刚开始，两兄弟高兴得手舞足蹈。可是现在，他们却为了“分桃子吃”发起愁来。同学们，你们愿意帮助他们分一分吗？（课件呈现猴子兄弟摘桃子的情境。）

2、揭示课题：

分桃子二、动手操作、探究新知1、分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分”。

（1）引导学生用圆片代替桃子，分给两只猴子。想一想，可以怎么分？

（2）学生动手分桃子，教师巡视辅导学生。

（3）汇报交流：谁愿意把你的分法展示给大家呢？（教师根据学生的汇报情况整理并板书。）

（4）引导学生思考：在这些分法当中，你认为哪一种分法能让猴子兄弟都满意？(得出结论：分得同样多最公平）板书：同样多或一样多

（5）初步体会“平均分”的含义。

板书：平均分

2、分小棒，进一步体会“平均分”。

（1）引导学生把6个小棒分成两堆，怎么分？

（2）学生开始摆学具，教师巡视指导。

（3）汇报交流自己分的过程，说一说哪种分法叫“平均分”？为什么？

3、分小鱼，引导学生观察体会“多种方式分”的过程。

（1）课件出示“小猫的一家”情境图（教材32页“分一分”第2题的图片），引导学生交流：一共有多少条小鱼？多少只小猫？

（2）引导学生思考：如果每只小猫要吃同样多的小鱼，每只小猫能吃几条？（3）先让学生用圆片代替小鱼自己分一分，然后找几名学生到黑板前展示自己的分法。

4、分骨头，进一步让学生体验“多种方式分”的过程。

（1）课件出示教材32页“分一分”第3题的骨头图片，先引导学生数数有多少根骨头，再看看要分给多少只小狗。

（2）思考：把18根骨头平均分给6只小狗，每只小狗分几根？

（3）同桌商量着用学具摆一摆，用自己喜欢的方式来一次平均分。也可以像刚才“分小鱼”的同学那样，采用多种分法去分。

（4）小组汇报。

三、巩固练习、深化认识

1、“试一试”第1题。观察题中插图，指名回答，要求说出理由。全班同学圈一圈。

2、“试一试”第2题。教师说分铅笔的要求，学生一起动手画，指名回答，集体订正。

3、“试一试“第3题。先让学生拿出搜集到的“奥运五环”的含义，再与全班同学交流，并且进行热爱体育、热爱和平的思想教育。最后让学生想一想：应该怎样圈，然后圈一圈，并填空。

4、“试一试“第4题。

把9个气球分给4个小朋友，要求学生一一对应的分一分，每人分到几个，还剩几个。然后填空。

四、课堂总结提问：这节课你学会了什么？

五、板书设计：

分桃子

同样多或一样多

平均分

分桃子 篇二

教学目标

1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义，理解平均分的方法。

2、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。

3、经历与小组讨论、交流，培养合作精神。

教学重点、难点

重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。

难点：初步体会有余数的“平均分”。

课前准备

教学挂图 小圆片 小棒

教学过程

一、创设情境 激发兴趣。

1、师导入语，创设故事情境。【演示课件“分桃子”】

同学们，你们瞧，小猪家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗？（学生猜一猜）.哦，原来，今天小猪要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日party.你们瞧：前面走来了两只小猴、四只小猫、三只小狗。小猪非常热情，拿出了伙伴们最爱吃的食物来招待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头。可是你们瞧，小猪正皱着眉头，手抓头皮。咦，这是怎么回事？哦，原来小猪正在为该怎么分食物烦恼，同学们，你们能帮小猪分食物吗？（能）

2、揭示课题：分一分 （板书：分一分）

那么，我们一起帮助小猪来分一分食物吧！

（1）指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）

（2）那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？

二、实际操作，体会平均分。

1、小猪听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小圆片代替桃子。（四人小组讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）

（1）出示分得的结果：

（2）在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

2、现在，小猪手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（ ）条。

（同桌合作、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）

3、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。

4、小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来：小猪该来给我分食物了。小猪急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（ ）根。（四人小组用摆小棒摆一摆）（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）

三、结合生活，练一练。

1、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？

2、实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？请摆一摆

3、有12根筷子，有（ ）双。用小棒摆一摆

4、有9个气球，分给4个小朋友，平均每人分到（ ）个，还剩（ ）个。（用线连一连）

这个气球还能给其中的一个小朋友吗？为什么？

四、跳一跳，摘果子。

智慧老爷爷、小淘气和机灵狗看到同学们学得这么认真，很想和同学们交朋友，不过他们要同学闯过其中的一关，请看题目：

1、小猪家来了这么多客人，请问16根筷子，每位一双够吗？为什么？你能帮小猪的忙吗？请用小棒代替分一分。

2、春天到了，同学们出去春游，有25人要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？请用小圆片摆一摆。

3、16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（ ）只。请同学们用小棒摆一摆。

五、总结。

1、说说你这节课学到了什么知识？

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

3、在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？

板书

分 桃 子 篇三

分桃子

（平均分的认识一）

一、            教学内容：

教科书第32-33页 。

二、            教学目标：

a)、知识目标：

知道平均分的含义。会将物体平均分。

通过动手操作，体验平均分的过程。

b)、能力目标：

通过理论操作，培养学生的动手操作能力。

c）、情感目标：

引导学生探索规律，初步培养学生的分析、推理等方面的能力。

三、            教学重点：

知道平均分的含义，会将物体平均分。

四、            教学难点：

在分一分的过程中，抽象出平均分的概念。

五、            教具准备：

a）、教师准备：

教学课件或挂图  8个桃子图片、数字卡片。

b）、学生准备：

圆片或小棒若干。

六、            教学过程：

教师活动

学生活动

一、 创设情境，引入新课。

师：同学们，老师知道大家最爱听童话故事了，今天，雷老师就给大家讲个故事。

二、动手操作，探索新知。

师：在茂密的大森林里，住着许许多多的小动物。一天，猴妈妈从树上摘了许多又红又大的桃子，小猴子可高兴了，同学们快数数猴妈妈共摘了多少个桃子？（8个）两只小猴看到了这么多又红又大的桃子，馋得直流口水，争着强着要吃。同学们，如果你是猴妈妈，你打算怎么分这8个桃子？

请同学用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

1.  指名分桃子，要求学生边分边说。

指名把8个桃子平均分

问：谁有不同分法？为什么这样分？

师板书：

1    2    3     4

8

7    6    5     4

问：哪种方法最公平呢？为什么？

板书：每份同样多

2.师问：你会用这种分法来分物品吗？我们就来试一试。

请同学们拿出6个木块分成2堆，每堆几个？

小结：

刚才同学们这种分东西的方法，每份分得同样多，叫做平均分。

板书：

每份分得同样多=平均分

问：什么是平均分？

练习：

1.判断下面几种分物品的方法，是不是平均分。

（课件出示蝴蝶、小猫、星星图）

2.  猫分鱼和小狗分骨头。

请学生小组任选其一，用手中的小棒代替鱼或骨头分一分。

分一分

①、小组合作分鱼：4只小猫要分12条鱼，每只小猫要分到同样多，每只小猫要分到几条鱼？

②、小组合作分骨头：

15根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几根骨头？

3.  师拿出14根铅笔，指名平均分进两个文具盒。

1、摆一摆。

学生根据老师的要求，同桌两人合作， 用卡片摆一摆，分一分。

②汇报交流。

学生根据刚才的分法回答：一样多，同样多。

（同桌说说自己是怎么分的，然后指名回答）

多让几名学生说说自己对平均分的理解。

分一分。

①、学生4人一组， 用学具实际分一分，然后进行全班交流，汇报。

②、学生小组合作，帮助小狗分骨头， 分完后，在小组间说一说，是怎样分的？

指名进行分一分，并说出每个文具盒里放了几枝铅笔。

三。课堂练习。

师：同学们分得真好，现在电脑博士要考考大家，你们愿意吗？

1。课件出示书上练一练的五环旗和分气球。

出示五环图，认识这个标志吗？用20个圆环可以拼成多少个五环呢？

问：平均每人分到几个？还剩几个？剩下的1个为什么不能再分了？

师：可见，平均分有时也会有剩余。

2。课件出示练一练的小蜜蜂采花。。

问：飞走了一半是多少只？16只蜜蜂飞去一半后，还剩多少只？

学生马上回答：是奥运会的标志，然后尝试圈一圈，解决用20个圆环拼成五环。

三。拓展练习。（追卡游戏）

师：雷老师要用这12张小精灵卡玩个追卡游戏，喜不喜欢？

师：这个游戏怎么玩呢？听老师把游戏规则说清楚，请同学们四人一组互相讨论这12张精灵卡可以怎么平均分？分对的这12张卡就暂归他们小组，那其他小组如果有不同的分法可以向他们挑战，挑战成功这些卡就归他们。想不想玩？

四。总结。

你们学得开心吗？今天你学了什么知识？你有什么要提醒大家的？

师：刚才同学们真棒，不仅知道了平均分，而且知道我们周围有许多平均分的知识。请大家睁大你的火眼金睛，在我们教室，在我们周围有哪些属于平均分。

小组讨论，然后反馈：

生1：我们组把12张精灵卡平均分成2份，每份6张。

生2：我们组把12张精灵卡平均分成3份，每份4张。

生3：我们组把12张精灵卡平均分成4份，每份3张。

生4：我们组把12张精灵卡平均分成5份，每份2张，还剩2张。

……

板书设计：

分桃子

1    2    3     4

8                                每份分得同样多=平均分

7    6    5     4

分 桃 子 篇四

[教材分析]：

1、对教材的认识：

本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。《分桃子—平均分》是本单元的第一节。教材从“小猴子分桃子”的情境入手，安排了第一个“分一分”即“平均分”的活动，体现了动手操作与概括思考对于认识除法意义的重要性。

2、教学目标：

（1）知识与技能目标：通过分一分的活动，初步理解“平均分”的含义。

（2）过程与方法目标：在分的过程中，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。

（3）情感态度与价值观目标：初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3、教学重点：在具体情境中理解“平均分”，并能够进行“平均分”的操作。

4、教学难点：体会理解在平均分的过程中剩余是怎么回事。

5、教学准备：教具：课件、猴子头部图片、糖果、大红枣等。

学具：圆片、三角形等。

[学生分析]： 本节内容难度不大，在分的过程中，由于学生思考问题的角度不同，可能会出现各种分法，通过比较，让学生加深对平均分的理解，从而初步体验除法与日常生活的密切联系。

[教学设想]：

针对学生喜欢小动物、喜欢听故事的心理特点，出示图片、课件，同时创设一个故事情境导入，激发学生兴趣。探究活动中仍用同一个故事情境贯穿始终，整个活动中学生通过动脑思考、动手操作，来加深对“平均分”的理解。实践运用阶段从分实物、分学具，到观察课件思考，再到举生活实例，最后体会“剩余”，体现循序渐进原则。课堂小结环节引导学生回顾本节课的收获，同时启发学生今后继续留心身边事物，用学过的数学知识解决生活中的实际问题，体现“从生活中来，到生活中去”的思想。

[课时]：1课时

[教学过程]：

一、情境导入：

师：同学们，你们喜欢小猴子吗？你知道小猴子喜欢吃什么吗？对了，喜欢吃桃子。有一天，有这么两只小猴子（贴图）它们俩下山去玩耍，路过一座桃园，看到桃树上结满了又大又红的桃子，它们俩非常高兴，就飞快的爬上树，一会儿就摘了8个大桃子（板书：8），这时它们打算品尝自己的劳动果实（打开课件），聪明的同学们，请你猜一猜，每只猴子可能吃到几个桃子？把你的猜想用8个圆片学具摆出来吧。

二、探究活动：

（一）分8

1、 师：现在请同学们拿出8个圆片代替桃子分成2份，看谁想出的分法最多。

2、 指名汇报分法。

（板书：

8

︷

1 7

2 6

3 5

4 4 ）

3、师：现在请同学们看黑板，到小组里讨论：这几种分法中哪种分法能让两只猴子都满意？为什么？

4、学生汇报：

（板书：一样多）

（二）分9

师：这时猴爸爸从桃园里走了出来，它摘来了9个桃子（板书：9），想要分给自己的3个孩子（贴图），快来告诉猴爸爸，怎么分才能让3个孩子都满意，为什么？

（板书： 　9

︷

3 3 3

同样多 ）

（三）分12

1、 师：说来也巧，猴妈妈也在桃园里，它摘来了12个桃子，把它分给了自己的孩子，结果每个孩子都得到了同样多的桃子，想想看，猴妈妈分给了几个孩子，每个孩子分到了几个桃子呢？请你拿出12个圆片学具到小组里一边讨论一边分。

2、小组活动。

3、师：哪个小组愿意汇报一下你们的分法？

4、学生汇报。（板书：

12

︷

12

66

444

3333

222222

111111111111 ）

（四）小结：

师：刚才我们帮助谁干什么了？（帮助小猴分桃子！）（板书课题：分桃子）像我们刚才这样，分东西的时候，每份一样多或者说同样多就是平均分。（板书：平均分）现在你能用自己的话说一说什么是平均分吗？

指名说。

三、实践运用：

（一）指名分糖果（实物投影）

1、 师：我们一起数一数一共有几块糖果吧。（10块）谁能把这些糖果平均分成2份？谁能把这些糖果分成5份，每份一样多？

2、学生到前面来分。

3、师：他们分的对不对？

（二）全体分三角形学具：

1、师：请你拿出15个三角形学具，把它平均分成3份。再分成5份，每份同样多。

2、生分师巡视，随时指导。

（三）出示课件：14只小手套

师：这里有许多只小手套，正等着你的巧手去整理呢。一副手套是什么意思呀？对了，一副手套就是两只手套。谁能很快看出有几副手套呢？

生：（齐说）7副！

（四）课件出示33页第3题：

1、 师：同学们快看，这里的圆环比刚才的小手套还要多。这个画面就是33页的第3题。请你打开33页找到第3题，自己想办法解决，把答案填在书上。

2、学生自己做，教师巡视指导。

3、师：谁来说一说你拼成了几个这样的图案？你是怎么做出来的？

4、生汇报分法和做法。

师：老师觉得这个图案好面熟，你熟悉它吗？你在哪儿见过它？（在奥运会上见过它。）雅典奥运会中国体育代表团金牌总数居世界第几位？（第二！）作为一名中国人，我们感到真骄傲！

（五）课件出示33页第5题：

师：老师家有一个美丽的小花园，一天早晨，花园里飞来了一群勤劳的小蜜蜂，快来数一数，一共多少只小蜜蜂？（16只）后来飞走了一半，一半是几只？还剩几只呢？（8只）飞走的和剩下的（师生齐）一样多。

（六）出示课件：下列哪种情况是平均分，哪种情况不是，为什么？

（1）有两棵水草，每棵水草下面有6只小蝌蚪在游动。

（2）一只小兔分到4个蘑菇，另一只分到5个蘑菇。

（3）有9只蚂蚁，每3只划一只小船。

（4）15枝花插在3个花瓶里，每个花瓶插5枝。

每个花瓶上方飞着2只大蝴蝶。

（5）两个盘子里各有3个苹果，第三个盘子里有5个苹果。

（七）师：你的生活中有没有遇到过平均分的问题呢？谁来说一说？

（八）学生以小组为单位平均分大红枣。有的能平均分，有的有剩余，从而体会剩余是怎么回事。

四、课堂小结

师：请你仔细想一想这节课你有什么收获呢？对了，同学们积极动脑动手，解决了生活中需要分一分的问题，重点学习了平均分，今后老师要和同学们一道继续留心身边事物，看生活中哪些问题可以用学过的数学知识来解决，都来做生活的有心人，好不好？

板书设计

分桃子

8 912

︷ ︷︷

17 3 3 3 12

266 6

354 4 4

443 3 3 3

2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

一样多 同样多 平均分

分 桃 子 篇五

教学目标：

1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学用具：幻灯、挂图、小黑板。

教学设计：

一、情境导入：

同学们，在开学初我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。

二、探索新知：

（一）

1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。

2、学生根据问题独立列出出发算式。

3、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”

□ ○ □ = □

4、学生独立计算“48 ÷ 2”。

5、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。

6、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。

（1）  10个       10个      10个       10个

每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。

（2）40 ÷ 2 = 20，

8 ÷ 2 = 2，

20 ÷ 4 = 24。

（3）、      2  4

8 √4  8

4

8

8

0

答：                      。

7、解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”

（1）、让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把48平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。

（2）、学生独立列式计算。

（3）、组织交流。

三、拓展应用：

1、小猴回家。

先估算再计算。

3 √6  3    6 √8  4    5 √7  5     6 √9  6

2、

你能提出什么问题？与同伴进行交流。

3、用竖式计算。

84 ÷ 4         81 ÷ 3        90 ÷ 6

98 ÷ 7         84 ÷ 6        96 ÷ 4

4、

你认为怎样？

板书：

（1）  10个       10个      10个       10个

每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。

（2）40 ÷ 2 = 20，

8 ÷ 2 = 2，

20 ÷ 4 = 24。

（3）、      2  4

8 √4  8

4

8

8

0

答：                      。

分 桃 子 篇六

（平均分的认识一）

一、            教学内容：

教科书第32-33页 。

二、            教学目标 ：

A)、知识目标：

知道平均分的含义。会将物体平均分。

通过动手操作，体验平均分的过程。

B)、能力目标：

通过实践操作，培养学生的动手操作能力。

C）、情感目标：

引导学生探索规律，初步培养学生的分析、推理等方面的能力。

三、            教学重点：

知道平均分的含义，会将物体平均分。

四、            教学难点 ：

在分一分的过程中，抽象出平均分的概念。

五、            教具准备：

A）、教师准备：

教学课件或挂图  8个桃子图片、数字卡片。

B）、学生准备：

圆片或小棒若干。

六、            教学过程 ：

教师活动

学生活动

一、 创设情境，引入新课。

师：同学们，老师知道大家最爱听童话故事了，今天，雷老师就给大家讲个故事。

二、动手操作，探索新知。

师：在茂密的大森林里，住着许许多多的小动物。一天，猴妈妈从树上摘了许多又红又大的桃子，小猴子可高兴了，同学们快数数猴妈妈共摘了多少个桃子？（8个）两只小猴看到了这么多又红又大的桃子，馋得直流口水，争着强着要吃。同学们，如果你是猴妈妈，你打算怎么分这8个桃子？

请同学用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，

1.  指名，要求学生边分边说。

指名把8个桃子平均分

问：谁有不同分法？为什么这样分？

师板书：

1    2    3     4

8

7    6    5     4

问：哪种方法最公平呢？为什么？

板书：每份同样多

2.师问：你会用这种分法来分物品吗？我们就来试一试。

请同学们拿出6个木块分成2堆，每堆几个？

小结：

刚才同学们这种分东西的方法，每份分得同样多，叫做平均分。

板书：

每份分得同样多=平均分

问：什么是平均分？

练习：

1.判断下面几种分物品的方法，是不是平均分。

（课件出示蝴蝶、小猫、星星图）

2.  猫分鱼和小狗分骨头。

请学生小组任选其一，用手中的小棒代替鱼或骨头分一分。

分一分

①、小组合作分鱼：4只小猫要分12条鱼，每只小猫要分到同样多，每只小猫要分到几条鱼？

②、小组合作分骨头：

15根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几根骨头？

3.  师拿出14根铅笔，指名平均分进两个文具盒。

1、摆一摆。

学生根据老师的要求，同桌两人合作， 用卡片摆一摆，分一分。

②汇报交流。

学生根据刚才的分法回答：一样多，同样多。

（同桌说说自己是怎么分的，然后指名回答）

多让几名学生说说自己对平均分的理解。

分一分。

①、学生4人一组， 用学具实际分一分，然后进行全班交流，汇报。

②、学生小组合作，帮助小狗分骨头， 分完后，在小组间说一说，是怎样分的？

指名进行分一分，并说出每个文具盒里放了几枝铅笔。

三。课堂练习。

师：同学们分得真好，现在电脑博士要考考大家，你们愿意吗？

1。课件出示书上练一练的五环旗和分气球。

出示五环图，认识这个标志吗？用20个圆环可以拼成多少个五环呢？

问：平均每人分到几个？还剩几个？剩下的1个为什么不能再分了？

师：可见，平均分有时也会有剩余。

2。课件出示练一练的小蜜蜂采花。。

问：飞走了一半是多少只？16只蜜蜂飞去一半后，还剩多少只？

学生马上回答：是奥运会的标志，然后尝试圈一圈，解决用20个圆环拼成五环。

三。拓展练习。（追卡游戏）

师：雷老师要用这12张小精灵卡玩个追卡游戏，喜不喜欢？

师：这个游戏怎么玩呢？听老师把游戏规则说清楚，请同学们四人一组互相讨论这12张精灵卡可以怎么平均分？分对的这12张卡就暂归他们小组，那其他小组如果有不同的分法可以向他们挑战，挑战成功这些卡就归他们。想不想玩？

四。总结。

你们学得开心吗？今天你学了什么知识？你有什么要提醒大家的？

师：刚才同学们真棒，不仅知道了平均分，而且知道我们周围有许多平均分的知识。请大家睁大你的火眼金睛，在我们教室，在我们周围有哪些属于平均分。

小组讨论，然后反馈：

生1：我们组把12张精灵卡平均分成2份，每份6张。

生2：我们组把12张精灵卡平均分成3份，每份4张。

生3：我们组把12张精灵卡平均分成4份，每份3张。

生4：我们组把12张精灵卡平均分成5份，每份2张，还剩2张。

……

板书设计 ：

1    2    3     4

8                                每份分得同样多=平均分

7    6    5     4

分桃子 篇七

〖教学目标〗

1. 探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法，能正确进行计算。

2.结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

〖教材分析〗

本课时是在学生学习了口算除法的基础上进行探索商是两位数的笔算除法。鉴于学生受口算除法的定势影响会导致错误的算式，因此我在教学中大胆地把十位分不完的情况放在开始，先让学生探究48÷3，在学生建立了正确的竖式基础上，放手让学生做48÷2，这样学生的竖式书写错误率会大大降低。并通过小组交流加深竖式书写的算理，进而培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

〖学校及学生状况分析〗

由于我校处于郊区，学生大部分来源于农村，家庭教育水平偏低，况且我们的班额大(60人)，很难做到一节课照顾上每个孩子，如何有效地进行小组合作学习也是一件很困难的事。而我们的教材画面直观、色彩斑斓，有许多课用现代化教学设备才能创设出很好的教学情境，而我们学校的教学设备却根本达不到。因此平时我们尽力为学生创设生动活泼的画面，让学生积极地投入到探究新知的环境中，积极地尝试小组合作学习、实践活动等学习方式，以使学生能有更好地发展。

〖教学设计片段〗

(一)探究算法

1. 48个桃子平均分给3只猴，每只猴分多少个？学生独立列式。

2.小组讨论交流算法。师组织学生在小组内说一说自己的计算方法。

3.小组汇报(若有竖式上黑板板演)。

组1：我们组用的是口算。48除以3把48看成40和8，40除以3每份10个桃，最后还余一篮零8个，合起来是18，18除以3是6，10加6一共是16。

组2：我们也是口算。不过我们把48看成30和18，30除以3等于10，再用18除以3是6，10加6等于16。

组3：我们用的是分实物的方法。3个猴子每只先拿1篮，还剩1篮，剩下的1篮和8合起来一共是18个，再每只猴子分6个，因此一共是16个。

师：同学们，大家的想法可真不少，可老师想听听这个小组用竖式怎样计算，谁愿意当小老师给大家讲讲你是怎么想的。

学生汇报时，教师注意将具体分实物和算式结合起来。先分十位，再分个位，强调商书写的位置。理解“48÷3，先将40÷3，每一份只能得1个10，余下的1个10要和8合起来再除”的算理。

4.三只小猴刚分完桃子，一只猴子突然想起他出门时忘了收衣服了，于是他匆匆忙忙地走了。这时剩下了2只猴子，你们猜猜他俩在商量什么呢？

生：我想他们可能在想，如果48个桃子平均分给我们俩每只分几个？

5.师板书：48个桃平均分给2只小猴子，1只猴子分几个？

6.探究算法，你喜欢用什么方法就用什么方法。

(1) 学生独立思考。

(2) 小组交流。

(3) 学生汇报。师着重引导学生理解商“2”要写在十位上，商“4”要写在个位的算理，体会竖式的写法。

7.比较两种解决问题的方法。

(二) 实践应用

1. 这两个小猴子做完客，高高兴兴地回家了。可是在回家的路上又遇到了一些问题，谁来帮帮他们？完成练一练1。

2.出示第55页的情境图让学生提出问题，并让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。最后对学生进行要保护益虫的思想教育。

〖教学反思〗

本课时学生积极地投入到解决问题的情境中，大多数学生对于实物会分，也会说，可是在用竖式计算时，虽然克服了预料中的错误，但是还有不少学生只注重了算法多样化，而忽视了竖式的书写。这就导致了先把商写完，再写分的过程，还有的学生把商写在了被除数的下面，竖式书写错误率达80%。因此在另一班的教学中，我用同样的方法，只是在竖式书写时，我摆正自己的位置，体现老师的主导作用，结合具体分实物，和学生共同探究了竖式书写过程及算理。学生的错误率大大降低，虽然没有做到按时下课，但学生的竖式书写正确率却达80%。这使我认识到：在以后的教学中，教师在教法上要做到扬弃，凡是该学生发现的知识，老师绝不包办，但对于学生不易理解、不易探究的问题，教师的指导要适时适度，要看准时机，掌握技巧，控制分寸，点到为止，该给学生讲清楚的要讲清楚，真正把握好教师的角色。

〖案例点评〗

1. 教学中，结合本地区本学校的实际，尽量为学生创设了猴子分桃子的情境，让学生学有用的数学，解决生活中的问题，体现了生活与数学的联系。而且设想很大胆，结合学生实际灵活地使用教材，降低了学生受口算定势的负面影响，降低了教学难度，做到有的放矢。

2.教学过程中注重小组合作学习，使全体学生都动起来，通过具体操作来理解算理，使枯燥的计算课充满了活力。而且体现了团队精神，同学发言代表的是小组的结论，而不是个人，充分地体现了合作，没有使合作流于形式。不足之处是课堂评价体现得不够。

分 桃 子 篇八

教学目标：

1、使学生初步体会“平均分”的含义，体验平均分的过程，体验数学与生活实际的密切关系。

2、能正确用语言表述“分”的过程和结果，通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力，初步的抽象概括能力。

3、在活动中激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作意识。

重点难点：体会平均分的过程和含义。

教具准备：cai、小圆片、三角形、小棒等

教学过程：

一、引探准备

小熊过生日，请来了许多小动物一起庆祝。并准备了很多好吃的招待大家。

二、引探过程

1、小猴分桃

（1）、观察画面，猜一猜2只小猴会怎么分8个桃子？可以用小圆片代替桃子分成2堆，看看你能想到几种分法。

（2）、集体交流方法，课件显示。

（3）、总结4种分法，提问：在这些分法中，你认为哪一种分法最公平？

2、游戏：分铅笔

（1）、出示10支铅笔，要分给两个同学，而且要求他们分到的一样多，应该怎么分？

（2）、学生展示后小结：像刚才分铅笔这样，每个人分到的都同样多，我们就把这种分的方法叫做“平均分”。

（3）、出示13支铅笔平均分给3个同学，结果会怎样？（隐含余数的思想。）

3、巩固练习：判断几组图形哪些是平均分，哪些不是？说说你的想法。

4、小兔分胡萝卜

（1）、4只小兔分萝卜，分得不公平，吵起来了。那怎样才能使4只小兔平均分24个胡萝卜呢？

（2）、小组同学讨论讨论，用小棒代替萝卜分一分、摆一摆。

（3）、指名上台边说边摆，展示分的过程。

（4）、小组讨论交流：在生活中还遇到过哪些需要平均分的情况？

（5）、刚才我们讨论的平均分都是有具体数量，可以一个一个分的。在生活中还有一些没法数，却也要平均分的情况。比如：3个小朋友平均分一瓶可乐，那又要怎么分呢？（试一试）。

三、引探实践

1、分松果

（1）、出示26个松果图，如果每只松鼠分3个，猜一猜，来了几只松鼠？

（2）、拿出学具纸，独立思考，用自己的方法分一分，找出正确答案。

（3）、汇报交流、展示学生作业。

（4）、大家用各自不同的方法表示，但都是将它们5个分一份，一共可以分成5份，也就说明来了5只小松鼠。不过最后还有1个剩下的，也就是多余的。

2、小动物分组

（1）、回忆一下，小熊都邀请了哪些伙伴来过生日？

（2）、12只小动物分组做游戏，每组的数量要一样多，也就是要平均分，可以怎么分？独立思考。

（3）、小组内交流。可以用12个三角形代替小动物摆一摆、分一分。

（4）、集体交流，课件出示。

四、引探小结。

五、教学反思

我说课的内容是新世纪小学数学第三册，平均分的第一种分法，这一内容是学生体会除法意义的重要基础。本课的素质教育目标包括三个方面：

一、知识教学点：使学生初步体会“平均分”的含义，体验平均分的过程，同时使学生初步体会“余数”的思想，体验数学与生活实际的密切联系。

二、能力训练点：能正确用语言表述“分”的过程和结果，并通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。

三、德育渗透点：在活动中激发学生的好奇心和求知欲，培养学生良好的思想品德。

《新课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调为学生提供现实而有趣的学习内容，提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们进行自主探索和小组合作的学习。

围绕本课的教学目标，根据课程改革的思想和新的教育理念，我精心设计了课堂的每一个环节。在教学中，以引探教学法为主，结合多种教学手段，针对不同的内容，选择恰当的教学方法，调动学生的学习兴趣，促使学生主动参与到课堂中来。

根据学生的年龄特点，我用童话故事的形式趣味导入，而且一直以小熊过生日、请客这一条线作为贯穿整堂课的主轴，使教学活动具有整体性和节奏感，同时，学生的积极性高，又为后面的教学活动创设了有利条件。

在探究新知部分，首先安排的是小猴分桃。在这里，我激励学生先猜一猜两只小猴可能会怎么分，激发他们的好奇心和表现意识，再让学生动手分一分，互相交流各自的想法。我在倾听孩子们想法的同时，又抓住了恰当的机会进行情感教育。然后再通过说一说“你认为哪种分法最公平？”，引导学生逐步体会“同样多”、“一样多”的含义。在此基础上，我又组织学生开展了分铅笔的游戏，将10支铅笔分给2个人，要求每个人分到的同样多，以此进一步引导学生体会“同样多”的思想，从而引出平均分的含义。当然，“平均分”在日常生活中应用得比较多，所以我并没有用固定的语言进行表述，而是用同样多、一样多等词语来代替。然后我又引导学生将13支铅笔平均分给3个人，使学生初步体会余数的思想，将数学知识纵向延伸。

为了进一步巩固平均分的含义，我设计了一道判断题，让学生判断哪组图形的分法是平均分，哪组不是，并说说自己判断的理由。虽然题目比较简单，但能让大部分学生的想法得到肯定，体验到成功的乐趣，从而激发起他们更强烈的兴趣。学生有了兴趣，特别是对数学知识的直接兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学、爱学，有兴趣的学习才会事半功倍，才会更有主动性。

之后，我设计的是小兔分萝卜，用小兔的争吵声来吸引学生解决实际问题。这个部分比前面稍加难度，分的份数增加到了4份。在教学中，通过学生自己动手操作，小组合作边交流边摆学具，并指名上台演示自己的方法，使学生清楚地看到平均分的过程，有利于形象直观地理解平均分的含义，符合学生的认知特点。值得说明的是在组织学生“平均分”时，我并没有规定统一的方法，而是学生自主思考，实践，这样，学生在探究知识的形成过程中，能力得到了培养，主动性得到了充分发挥。

为了让学生体会平均分在日常生活中的重要作用，我进一步将活动延伸，引导学生回想在生活中遇到的平均分的现象，将数学与生活联系得更加紧密，同时，学生的兴趣更浓了。在这个时候，我抓住机会，引导学生认识没有具体数量的平均分的方法，比如几个人分1瓶饮料、分豆子、分米等，让学生进一步体会平均分在生活中的具体运用，理解数学与生活的密切联系。

总之，整个引探过程是学生的思维在童话故事里“动中学、学中乐”的过程，既发挥了引与探的作用，又体现了学生在愉快中学习。

接下来，我们进入第三部分，引探实践。在这里，我安排了两类练习题，一类是孕伏题，也就是为今后学习做准备的题，通过“分松果”的活动使学生初步体会另一种等分的现象：“已知有26果，每只小松鼠分到的都是5个，猜一猜，来了几只小松鼠？”学生将图画纸上的26果，借助于“圈一圈”、“划一划”等方法，将外部程序内化为智力活动，初步建立了平均分第二种分法的表象。同时又使学生进一步体会了余数的思想。二是开放题，也就是具有一定思考性、方法答案有开放的题。“将整堂课出现的12只小动物分组做游戏，要求每组数量同样多，可以怎么分？”小组合作交流，通过分、摆学具来寻找答案。学生参与的积极性非常高，在这个思考的过程中，学生的思维并没有局限在一点上，而是放开了去，形成了本堂课的又一个讨论表现的高潮。

最后，学生对自己在课堂上的表现做了一个自我评价，师生一起融入到小动物的游戏场景中，愉快地结束了课堂教学。

分 桃 子 篇九

教学目标：

（一）、知识与技能目标：

1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

2、理解平均分的方法。

3、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。

（二）、情感目标：

1、初步培养学生学习数学的兴趣

2、经历与小组讨论、交流，培养合作精神

教学重点、难点：

重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程

难点：初步体会有余数的“平均分”

教学过程：

一、创设情境  激发兴趣

1、师导入语，创设故事情境

同学们，你们瞧，小熊家今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、小鱼、骨头。可是小熊遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2、揭示课题：分一分   （板书：分一分）

那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！

（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）

（2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？

设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。

二、实际操作，体会平均分

1、小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小正方体代替桃子。（同桌讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）

（1） 出示分得的结果。

（2）、两只淘气的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？

设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。

2、同学们真能干，帮了小熊一个大忙，分给两只猴子一样多的桃子，令两只猴子都很满意。现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（    ）条。

（同桌互相说说怎样分、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）

3、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。

4、看到小猴和小猫吃的那么香，小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（   ）根。（同桌互相说说怎样分、全班反馈交流。请一个同学在投影机上用小棒分一分）

（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）

设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。

5、今天有那么多的好朋友来给小熊庆祝生日，他非常高兴，除了给它的好朋友们准备了前面那么多好吃的东西外，还准备了一顿丰富的晚餐，这些小动物们很讲卫生，跟我们一样要用筷子来吃饭，那么小熊家里的筷子够不够呢？（有12根筷子，也就是6双，但是有10只小动物，先不告诉学生一共有多少只小动物，让学生去为解决问题寻找一些必需的条件。）

6、小动物们吃饱后非常开心，他们想一起来玩游戏，这个游戏规则是4只动物一组，可以分成（  ）组，还剩（  ）只小动物呢？（每个学生发一捆小棒，同桌合作用小棒摆一摆）

设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设趣味性情境，组织学生动手分一分，帮助学生感知分不完的“平均分”。

三、结合生活，练一练

1、让学生先独立完成书上p33第2，3题，然后集体反馈。（让学生说出他的解题策略的时候解释一下他的方法。例：如有学生用“二七十四”这句乘法口诀解决第2题，请他给同学们说说二，七和十四分别表示什么意思。）

2、今天这节课同学们表现的都很棒，其中       这4个小朋友表现最出色，老师带了9个气球来奖励他们，平均每人分到（   ）个，还剩（   ）个。这个气球还能给其中的一个小朋友吗？为什么？

设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。

四、跳一跳，摘果子

1、林老师每天上完课嗓子都很累，下课后总喜欢喝一杯蜜糖，同学们，你们知道蜜糖是怎样做吗？对拉，是勤劳的蜜蜂采花蜜的功劳。

今天一大早，就有一些蜜蜂（16只）去采蜜，过了一会，有一半的蜜蜂采完了，飞走了一半，还剩（     ）只。

2、秋天到了，同学们出去秋游，有20个小朋友要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？（方法多样化）

请跟你的同桌说一说 。

设计意图：跳一跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生在数学上得到不同的发展，同时培养向难题挑战的信心。

五、总结：

1、说说你这节课学到了什么知识？

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？