《观潮》是人教版语文四年级上册的一篇课文，作者是赵宗成、朱明元，下面是高考家长帮为小伙伴们整理的《观潮》教学实录4篇，希望能够为大家的写作带来一些参考。

《观潮》课堂教学实录 篇一

第一课时

一、教学目标

1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习"若、昂、崩、震"这四个易错的生字；读写"平静"等九个词语，能够理解并运用这些词语。

2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。

3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。

二、教学准备

1、生字、词认读幻灯片。

2、钱塘江潮的录像片段。

三、教学过程

（一）揭示课题

看课题《观潮》，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。（观潮的地点、时间、简单概括当时的情形）

（二）学习生字词

1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）

2、重点交流的几个字：

"若"为上下结构，下半部分是右，不是古；

"昂"的左下不要多一撇；

"崩"的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等；

"震"注意下面部分是辰字。

3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。

4、用上课文中的一个或几个词语说话。

（三）了解文章结构

再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。

可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。

2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。

老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。

（四）学习第一自然段（潮来前）

1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八；最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇；这潮被称为"天下奇观"。

2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。

一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山（特点非常平静）；

二是当时的人们（人山人海、昂首、等着、盼着）

3、指导朗读该段

（五）作业

1、有感情地朗读课文

2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。

3、复习学过的生字新词

第二课时

一、教学目标

1、学习文章第二、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。

2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

二、教学过程

（一）一读课文，初步感知

请学生自由朗读课文第二、三自然段，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受。（学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以）

（二）再读课文，找出自己印象最深的一句话

1、听到的：（研读句子，同时落实感情朗读）

（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（分析：这是一个比喻句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会"闷雷"一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生说说自己的感受。）

（2）过了一会儿，响声越来越大（说明潮水越来越近）

（3）人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来（反衬出潮来时的壮观景象）

（4）那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。）

2、看到的：（研读句子，同时落实感情朗读）

（1）只见东边水天相接的地方出现了一条白线。（重点理解"水天相接"的意思，以及与潮水来时的关系。明白"白线"指的就是潮水。）

（2）那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（潮水越来越近，越来越急，越来越高）

（3）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。（比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙）

（4）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的"天下奇观"）

（三）三读，看谁读得好

感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。

（四）作业 ：

1、背诵课文第二、三自然段

2、试着给课文分段。

第三课时

一、教学目标

1、抓住表示时间的词给课文分段。

2、欣赏钱塘江大潮的录像片段，试着用自己的话描绘潮来时的壮观景象，并与课文比一比，看谁写得更好。

二、教学过程

（一）指导分段

1、找出课文中表示时间的词（早上，午后一点左右，霎时）

2、给课文分段，并说说各段的大概意思。

（二）观看录像，进一步了解钱塘江大潮

1、观看录像，结合课文想想，作者哪些地方写得好。

2、试着用自己的话给录像配上解说词

3、集体交流，看谁的描述最准确，最能吸引人。

（三）作业 ：

1、检查课文背诵情况

2、听写词语

3、完成作业 本相关作业 ◆[2003年11月8日]

《观潮》教学实录 篇二

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美形象，句子变化错落有致，尤其适合进行朗读训练。教学时，我通过各种方式把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中进入阅读状态，收到了“情理自然渗透，朗读激情无限”的效果。

在学生整体感知课文内容，正确解答了我提出的写作顺序的问题后，我问学生：“潮来前、潮来时2部分中，你最喜欢哪一部分？为什么喜欢？”绝大部分同学表示喜欢潮来时，并各抒己见，阐述了喜欢的理由——“这部分写出了大潮的雄伟气势！”“这部分语言优美生动！”……我说：“既然大家都这么喜欢潮来时，那咱就先来学习这一部分。”学生一听，眼睛变亮了，他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重。我接着引导：“自读3、4段，你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，就努力把它读得精彩些，待会儿读给大家听。”学生们立即进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢。

开始交流了。学生们把手举得高高的，争着将自己认为精彩的句子有声有色的读出来，就连平时怯懦胆小的学生也不例外。

一名学生站起来说：“我特别喜欢这个句子‘再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。’”他读得很努力，但气势还不够。我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领学生都来用手做做翻滚的动作。学生在我的示范指挥下做得兴致盎然，有的甚至还用嘴给配上了音 “呜——哗——！呜——哗——！”看着学生乐在其中的样子，我问：“浪怎么样？”学生们异口同声：“大！猛！”我又追问：“两丈多高，能有多高？”一个学生回答：“我知道，一丈等于三米，两丈是六米，两丈还多——我想，能比一层楼高吧？”我表扬他的数学学得不错。“不过，告诉你们，两丈多，可不止一层楼高，能有三层楼那么高呢！”听了我的说法，全体学生惊呼起来：“哇，这么高！”“两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？”学生争着起来读，个个读得津津有味。

又一个学生站起来了：“我特别喜欢这一句——‘过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。’”他读的声音仍然有些平直，感情不够充沛。

我问：“观潮的人们从一大早就开始等啊，盼啊，终于听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。如果你就是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？”

学生们争先恐后地发表意见——

“我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了！潮来了！”

“我会拿起照相机赶紧拍照。”

“我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。”

……

我让学生扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。我高喊“潮——来——了——”学生有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作……教室里热闹非凡。我又顺势引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义。再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。

此时，学生的朗读热情越来越高涨。

“我特别喜欢这句——‘午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。’”

“我喜欢‘那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

……

学生们一次次富有感情的朗读，使得教室里掌声不断，激情无限。

当一个学生交流说她特别喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这个句子时，我问全班同学：“喜欢这句的举手”，学生齐刷刷地都举起了手，我自己也把手举得高高的，“再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句

呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。”

嘿，听说我要与他们比赛，个个毫不示弱，读书的兴致更高了。宣布师生比赛开始后，我首先声情并茂地读完此句，不着痕迹地起到了示范作用，学生对我精彩的朗读抱以热烈的掌声。

轮到学生读时，我让他们个人读、男女生分读，全班齐读，变换形式，人人参与，大家一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。看着学生一张张兴奋的小脸，我明白，此时的他们真正体验了朗读的乐趣。

《观潮》课堂实录 篇三

【教学设想】

小学语文教材第七册《观潮》是一篇讲读课。课文通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我根据本课的教学目标，结合小班化教学的特点，做了如下教学设计：

1、创设情境，激发情趣：

俄国教育家乌申斯基说：没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是学生学习的动力。因此，激发学生的学习热情和兴趣是非常重要的。在教学中，根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。课的开始部分，我首先提出个问题，引发学生的兴趣，然后播放“大潮来时”的壮观景象的录像，让学生在“观”中如临其境，感受到大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河之情。并为学习理解课文内容作了铺垫。

2、小组合作，发展思维：

在教学中我采用异质合作学习，对学生提出的问题，教师组织学生以小组为单位进行讨论，在小组里学生交流得出讨论。如：为什么钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”？这是课文的难点，也是重点。教师先组织学生观看多媒体教学片，再由小组讨论学习，生生互动，教师点拔，解决疑惑，让学生的思维得到发展。`

3、尝试教学，突破难点：

尝试教学以“先练后讲”、“先试后导”为主要特征。它改变了传统教学模式“满堂灌”的做法。本节课理解课文中描写“潮来之时”的景象，既是重点又是难点。我采用尝试教学，学生在小组互相合作的基础上进行“读──划──议──悟”然后进行组织交流，教师从中点拔。在尝试中学生印象深，理解透彻，教师也不必花费大量力气讲解，恰到好处地解决教学难点。

【教学目标】

1、了解大潮来时雄奇、壮观的景象，激发学生热爱祖国大好山河之情。

2、学习作者由远及近的顺序观察事物和抓住特点描写的写作方法。

3、继续培养学生的自学能力和赏析佳句的能力。

4、在理解课文内容的基础上进行发散性思维训练，增强学生的创新意识。

（a级生。）

【教学重难点】

1、重点理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2、学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

【教学准备】

挂图、电视机、录相机、录像带、幻灯片。

【座位排列】

采用异质分组5～6人一组，成马蹄形。

注：a级生为优等生，b级生为中等生，c级生为学困生。

评价：优☆☆☆、良☆☆、及格☆。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、抓中心句，导入新课：

⑴　质疑：

围绕第一自然段你想知道什么？

学生各抒己见，提出问题。

（个体活动。）

⑵　理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。

学生查字典，联系课文内容来理解。

（小组合作学习。）

2、播放“潮来时”的录相：

师以导游的身份介绍，使学生产生身临其境的感觉。

学生在静观中体会“潮来之时”的壮观景象。

（全体参与。）

3、提问：

文中哪几个自然段是描写“潮来之时”的景象呢？

小组讨论后派代表汇报。

二、引导学生带着问题，自学课文描写“潮来之时”的片断，学习作者观察事物的方法

1、用“　　”画出描写“潮声”的句子，用“△△”画出描写“潮形”的句子；用“（　）”画出描写观潮人们情绪的词语。

学生采用“读──划──议──悟”的学习方法：

生边读课文边分别画出描写“潮声”、“潮形”及人们情绪变化的句子、词语。

（个体活动。）

2、分析这些句子采用了什么修辞手法？

组内讨论交流，a级生带动c级生。

3、这部份通过哪几方面的描写来体现“大潮来时”的壮观景象？

学生反馈学习情况（组际交流）达成学习情况：

c级生：能比较准确地画出描写“声”、“形”的句子。

b级生：能准确全面地画出描写“声”、“形”的句子。

a级生：能准确地画出描写“声”、“形”的句子及人们情绪变化的词语，能较清楚地说明采用的是什么修辞手法。

学生小组讨论交流得出结论：是以声、形、观众情绪变化这三方面来写的。

（全班齐读，小组读，互评。）

4、师生共同评价给予激励。

5、指导朗读，赏析佳句出示幻灯片（描写声、形的句子）：

⑴　读描写“潮声”的句子。

⑵　读描写“潮形” 的句子。

⑶　读“潮来之时”这部分。

⑷　让生从文中找出自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢。

（学生在找、读、议中产生共识。）

（小组合作学习。）

派代表汇报。

6、作者是依怎样的顺序来观察“潮来时”的景象？

让学生理解“潮来前”江面平静与“潮来后”江面恢复平静，两个“平静”意思不同。

（学生从文中找出表示顺序的词语来说明。）

（个体活动。）

三、总结全文

1、总结写法（点拔、引导）：

⑴　理清课文的写作顺序。

⑵　从中学习作者留心观察抓住事物变化的特点。

2、回扣题目，强化写作方法：

学生从文中体会到，并能概括出“观”：

看、听、想、多种器官一同活动才叫“观”。

四、巩固练习知识延伸

1、配乐朗读，背诵课文，第三、四自然段。

2、摘抄自己喜欢的词句，并选择其中两个词造句。

3、写一篇“观潮”的导游词。（学生选做。）

4、用一、两段话描写你留心观察后的某一种事物，要抓住它的特点。（a级生。）

【板书设计】

潮来之前　　　平静

声：闷雷滚动　越来越大　山崩地裂

钱塘江大潮　　潮来之时

（天下奇观）　　　　　　　　形：一条白线　拉长变粗　白色围墙

千万匹白色战马

潮过之后　　　　　余波汹涌　恢复平静　上涨两丈

《观潮》课堂实录 篇四

导入谈话：

师：看看老师跟昨天有什么不同。

生：头发长了。

师：还有什么？

生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。

师：上课。我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。你们想不想看看我们天津渤海潮。

多媒体演示天津渤海潮。

师：这是咱们美丽的北海。今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。

多媒体出示课题观潮。

师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。

小组读。

师：你在读的时候，同伴都读对的举手。

师：不太多，看来。好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。你们想不想再比个高低。通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。

生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。

师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定不会难倒你们，看谁抢读得快。

多媒体出示词语，让学生抢读。

犹如  霎时  笼罩  薄雾  闷雷  踮着脚  人声鼎沸  浩浩荡荡  山崩地裂 风号浪吼

师纠正读音

师：能自己改正读音，真好。请大家齐读。

生齐读。

师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。这么多。先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。

小组讨论。

师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？

生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？

师：哪一组还有问题？

生：潮是怎么形成的？

师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。

生：什么是潮汐？

师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。你们打算怎么解决问题。

生：去图书馆

生：查资料，上网

生：同学讨论。

师：好办法。现场每一个老师都是你们的学习资源。老师给每一组提供了一些文字资料，你们自己选择，关键看你能不能静下心来通过查询资料自己解决自己的问题。

小组讨论。

师：你们的问题解决了吗？都解决了吗？有没解决的问题吗？

生：有，潮汐。

师：这有电脑，看电脑能不能帮助你。

电脑演示潮汐的形成。

师：看明白了吗？

生：明白。

师：潮是怎么形成的我们明白了，你们想不想看看钱塘江大潮的恢宏气势。

生：想。

多媒体展示大潮画面。

师：恢宏不恢宏。

生：恢宏。

师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？

生：因为八月十八地球和月亮在同一条线上，月球有吸引力，在这一天看潮是最大的。

师：还有东南风，起什么作用？

生：不知道。

师：起到了推波助澜的作用。通过电脑，我们欣赏了祖国的大好河山，通过看录像了解了自然神奇的景观。帮助我们把课文读懂，下面每一位学生默读课文。

生默读。

师：读完了，读懂了吗？

生：懂了。

师：看看哪一组能够通顺的把课文读给大家听。可以小组读，两个人对读，还可以自己读，只要能把课文读通顺，小组自己决定读的方式。

小组读。

师：小组选一段读，看看哪组读得最好！

生读。

师：读得很好，那声音如同山崩地裂。读这个词为什么要这么用劲？

生：因为声音很大。

师：噢，因为声音大，你们才读得那么用劲。加一滴水。还有哪个组想挑战？

某小组读。

师：每一个同学都读得那么好，加一滴水。浪潮越来越近了，怎么读。

生读。

师：你们读得真好，老师想和你们一起读，可以吗？

师生齐读那条白线……

师：读得真好，这就是祖国自然神奇的自然景观。大家想，观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？

生：不知道？

师：打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。

生读。

师：中间这部分潮来时形象的词语我们一起来说一说。

生：水天相接。

师：水天相接的地方出现了一条——

生：白线。

师：很好，接着说。

生：横贯江面。

生：风号浪吼。

生：浩浩荡荡。

生：飞奔而来。

师：其他小组有没有补充。

生：那声音如同山崩地裂。

师：你找着了什么词？

生：山崩地裂。

师：刚才同学找的非常准。下面我们分头准备，你可以根据老师准备的资料说，可以根据自己的感受说，把潮来前，潮来时潮来后的景象讲一讲，先准备一下，开始。你们组准备好了吗？

师：今天我们只是做了一个导游前的准备，今天回家把潮来前，潮来时，潮过后的景象讲给你的爸妈听，这是今天的作业。你或许还有新的问题，老师为你们提供两篇文章，几个网址，三张钱塘江潮的光盘，一本书，这对你们学习新的内容一定是有帮助的。再见！