作为一名优秀的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是高考家长帮为小伙伴们精心整理的小柳树小枣树教学设计【优秀10篇】,希望能够给大家的写作带来一些的启发。
《小柳树和小枣树》教学设计 篇一
教学目标:
1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
教学重点:
通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理
教学难点:
使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处,
教具准备:
多媒体课件
教学流程:
一、激趣引题
1、孩子们,你们喜欢春天吗?你看,春天的使者小柳树来了,还带来了它的朋友小枣树呢!(出示课件)说说看,这两棵小树,你最喜欢谁?
2、今天,我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事,板题,齐读。
3、读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,字词过关。
1、自由读课文,要求:把生字的音读准,把句子读通顺,把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,之后同桌同学在生字条里相互指认生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
(1)带拼音读;指名读,小老师领读。
(2)去掉拼音齐读,
4、开火车认读词语。(课件出示)
三、研读课文,感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文,看看能读懂什么,遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报,师相机引导。
(1)外形方面:
①小柳树和小枣树长得一样吗?你能用哪些词说说它们的样子?(相机板书)
②春天的小柳树长得真美,我们一起来读读描写它的句子吧!(课件出示句子)学生齐读。
③师配音美美地范读,并同时用课件演示小柳树的生长过程。
④学生评议后再读。
(2)语言方面
①小柳树确实长得太漂亮了,那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树,它是怎么说的呢?
②指导感情朗读小柳树的话。
③读了小柳树的话,你认为它怎么样?
④小枣树长得不好看,是不是就没一点用处,就什么也比不上小柳树呢?(板书:结果实)指导读有关句子。
⑤小柳树会结果实吗?这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?到底有没有?在课文中找到它们的对话读了就明白了。
⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。
⑦评议对话的语气,挑战表演。
⑧读了小枣树的话,你有什么想法吗?小柳树呢?
3、生质疑还不明白的地方,师生共同释疑。
4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
5、全班交流汇报。
四、拓展延伸,总结
1、其实呀,每个人都有自己的优点和缺点,可贵的是能正视自己的缺点,善于发现别人的优点,就让我们一起来夸夸身边的同学,找找他们的优点吧。
2、谈谈今天的收获。
3、齐读“既要看到自己的长处,又要看到自己的短处”。
五、作业设计
1、正确、流利有感情的朗读课文。
2、写一、两句话,夸夸身边的人。
六、板书设计;
15小柳树和小枣树
绿绿的 弯弯曲曲
又细又长 光秃秃
跳舞 结果实
既要看到自己的长处,又要看到自己的短处。
[反思]
在本课的教学中,我主要以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。在整个品读课文的过程中,我都是采用“读——评——再读”的方式。学生在听完同学的朗读后,大胆地发表自己的意见,并能针对同学朗读中的不足,创造性地加以自己独特的理解,配以动作、表情,朗读精彩纷呈,在这一过程中,我放手让学生互评,不把自己的理解强加于学生,让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索,展示个性。
《语文课程标准》倡导新的学习方式,即让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,在本堂课中我努力遵循了这一理念,指导得也比较成功。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时,我让学生说说“你认为小柳树怎么样?小枣树又怎么样。”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象:假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想?会对它说什么?鼓励学生大胆想象、探究,随后又针对重点、难点,设计了一个合作学习的内容:你觉得小柳树和小枣树谁可爱?为什么?让学生进行小组交流,在合作中共同探究,解决疑难。
可以说,在这堂课中,我做到了充分尊重每个学生的个性差异,呵护学生独特的思维,培养学生的创新意识,亮出了学生独特的个性。不过,在面向全体,充分调动每一位学生的积极性这一方面还有所欠缺,在今后的教学中我将努力改进,力求完美。
《小柳树和小枣树》两课时教学设计 篇二
《小柳树和小枣树》是一篇充满童趣而又富有哲理的童话故事。故事描述了小柳树和小枣树从春到秋生长过程中的不同变化,体现了小柳树和小枣树不同的人物性格。优美、朴实的语言使两个不同性格的人物跃然纸上。学生在认识两个人物形象的同时懂得每个人都有长处和短处,要学会正确对待自己和他人。
教学目标:
1.随文识字,在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思,抓重点词句,理解课文内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文,感悟小柳树和小枣树的不同性格。
3.懂得每个人都有长处和短处,要正确对待这些长处和短处。
教学流程:
一、复习导入,激情引趣
1.利用课件复习本课生字。
2.在课文里我们还认识了两个朋友,他们是谁呢?(课件出示两树图)谁来和他们打打招呼?
(复习巩固,激发兴趣,实现了与课文内容的自然衔接,拉近了学生与文本、与文中人物的距离。)
二、整体感知。交流感受
1.小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事呢?(教师配乐范读课文)
2.交流:说说课文写了什么?(板书:“骄傲”或“得意”)
(评析:根据学生的阅读特点,引导学生从整体上了解课文内容,及时交流读书感受,发现小柳树很骄傲。)
三、指导朗读,个性理解
1.质疑:从课文中哪些句子看出小柳树很骄傲(很得意)?
学生交流,教师随机点拨指导。
比较句子:
①你的树枝多难看哪,你
看我,多漂亮!
②你怎么不长叶子呀?你
看我,多漂亮!
(1)两句话有哪些相同与不同之处?指导有感情地朗读。
(2)小柳树在问小枣树时心里是怎么想的?带着你的理解读读小柳树说的话。(指导个性化朗读)
2.质疑:小柳树为什么这么得意?
学生交流,教师随机点拨指导。
(1)因为小柳树长得很美。
课件展示:春天的小柳树
发芽时的小柳树
叶子又细又长的小柳树
重点理解:“柳树的腰细细的”“树枝绿绿的”“浅绿色”“又细又长”等词语。
指导感情朗读第2—4自然段。
(2)因为小枣树长得不好看。
课文里哪些词语写了小枣树长得不好看?(板书:弯弯曲曲 光秃秃)
(评析:尊重学生的独特感受,围绕两个问题,根据学生的体会学习课文。形象的画面,生动的情节,为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中,交流、互动,充分展示了个性。)
3.有感情地朗读课文l~4自然段,再次体会小柳树外形的美和内心的骄傲。
4.做课中操。课件动画展示小柳树生长的画面,配上音乐,教师边引导学生做动作边说:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,叶子又细又长,真美!老师真想和大家一块儿变成这棵漂亮的小柳树。(评析:随着画面的变换,和着解说,教师与学生一起舞蹈,情、景、舞构成美妙的情境。)我们慢慢地长高了,长大了…..我们的腰细细的,树枝绿绿的,长长的树枝就像长长的辫子,谁也没有我好看。春天,我们使劲儿长啊长啊,长出了嫩绿的叶子,换上了一件浅绿色的衣服,看看四周,谁也没有我长得美。又过了好些日子,我们的叶子又细又长了,风儿吹过来,我们跳起舞来啦。
(评析:课中操起到小结学习内容,抒发读者情感,自然过渡学习下文的承上启下的作用。)
四、精读重点,深化主题
1.引读第6自然段小柳树和小枣树的对话,读懂小枣树和小柳树的内心世界。
2.学习第7自然段。
(1)齐读。看看小枣树说了小柳树什么?
(2)师生合作读这段话。你读懂了什么?
重点理解:小枣树对小柳树优点的称赞。
用课文填空的形式填写小柳树的优点。
(3)换位思考。说说人物内心的感受,从中受到教育。
a.如果你是他俩的朋友,你想对小枣树说点儿什么?
b.如果你是这棵小柳树,你想对小枣树说点儿什么?
教师点拨:是啊!我们每个人都有自己的长处和短处,我们要学会正确地去看待自己和他人。
(评析:引导学生读书并发现文中蕴含的人文思想。通过读书、体验、感悟、表达等活动,引导学生充分展示内心真实的想法,求真、求实,让学生在语言文字中、在人物形象里受到潜移默化的教育,形成正确的情感、态度、价值观。)
3.同桌分角色练习读小柳树和小枣树的对话。
4.组织给小柳树和小枣树的对话配音竞赛活动,比比谁是最棒的配音演员。
(评析:学生体验角色,丰富认知,实现与生活的链接,并在感情朗读中加深了情感体验。)
五、课后延伸,拓展教材
第二年春天,小柳树和小枣树又要发芽长叶了,这一回,他们之间又会发生一个什么故事呢?请你编一个小故事,说给小伙伴听听。
课时 篇三
一、揭示课题,初读课文
1、板书课题,让学生自己读课文。
(互相帮助,读准字音。)
2、出示课后“我会认”中的生字,让学生认读。
(小组合作认读生字。不会的向“苹果”里的拼音或向别人请教。)
3、给生字找朋友。
二、感知课文内容
1、读课文,要求:
把生字读正确,把句子读通顺。
2、检查读书情况,指导读正确。
3、让学生自读、齐读课文,要求:
读得正确、流利。
4、仔细观察课文插图,用自己的话说说你读懂了什么?
三、写字指导
1、认读生字。
2、生字组词。
3、观察字形,数笔画:
⑴ “宁”和“切”是多音字。
⑵ “楞、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系。
4、重点示范:
青、教、切、室。
【板书设计】
委 补 室 宁 楞 切 集 掌
【教学反思】
指导学生在自读课文的基础上,自主识字,自主理解课文。在交流过程中指导朗读、感悟,并安排情景对话及实践活动,加深对课文的理解。
语文教案]小学二年级语文上册《小柳树和小枣树》教学设计 篇四
说教学内容:
本课是小学义务教育课程标准实验教科书,二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能借又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
说教学目标:
1、正确 、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
说教学重点、难点:
1、有语气的朗读课文。
2、懂得怎样看待别人的长处和短处。
说教学过程:
一、揭题引入
1、出示图片:图上画的是什么?
板书:小柳树和小枣树说说两种树的特点。
2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里,成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文,看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树?
【创设情境使学生有兴趣读】
二、朗读质疑
1、读课文,要求:读准确,读通顺。2、比赛读课文。指定段落读,要求:吐字准确、声音宏亮。3、默读课文,提出不懂的问题。4、讨论问题。
【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】
三、朗读感悟
1、初读:小柳树和小枣树有什么不一样?
2、再读:用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读:读勾画的句子,看谁读得好。
4、选读:小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不同?从哪儿看出来的?找出来读一读。
5、赛读:读小柳树和小枣树说的话,体会他俩有什么不一样。 ⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后,他看着小枣树说了些什么?态度怎样? “喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!” “喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!” 小柳树怎样?— 得意、骄傲、不懂礼貌。 ⑵、当小枣树结满枣子,大家在树下品尝枣子的时候,小柳树是怎样想的?读一读。小枣树责怪、取笑他没有?而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!” 小枣树怎样?— 宽宏大量,善于发现别人的优点。6、评价读:小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。7、分角色朗读全文。
【在品词品句中理解课文,知道小柳树和小枣树不同的生长特点,通过小柳树和小枣树的语言进行朗读,体会它们性格的不同,通过比较明白小柳树前后表现不同。】
四、实践活动
说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提提醒。
五、课堂总结
1、学完课文你有什么收获吗?
2、小柳树和小枣树各有长短,我们要正确看待每个人的长与短,才能成为一位受人尊敬的人。
3、根据这篇课文的内容,你能不能用一组成语来告诫大家?(尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。)【培养学生善于发现别人的优点,找到自己的不足。】
小柳树和小枣树教学设计 篇五
作者:辽宁省葫芦岛市连山区钢屯镇钢屯小学 李爽
【教材分析】《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
【学生分析】
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
【设计理念】
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
【教学目标】
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
【教学流程】
一、创设情境,诱发学习兴趣
同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)
设计意图:兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。
二、阅读、识字、探究、感悟
1、初读课文,整体感知:
⑴自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?
设计意图:明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。
⑵出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
设计意图:鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。
⑶开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
设计意图:抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竞争意识。
2、再读课文,突出重点:
⑴用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
设计意图:抓住事情的过程,体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主,注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。
⑵略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢!
设计意图:鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。
⑶学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?(小柳树:得意、骄傲、不懂礼貌;小枣树:宽宏大量,善于发现别人的优点。)
设计意图:通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。
⑷读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!
设计意图:培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。
3、精读课文,加强语感:
⑴教师引导学生认真读课文,边读边思考:你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?
设计意图:教师给予必要的点拨、指导,培养学生分析、解决问题的能力。
⑵分角色表演读课文。
设计意图:通过分析重点词语,观察插图,对小柳树和小枣树的性格对比,加上学生自己的理解,把课文朗读并表演出来,这样可以促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。
三、拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处:可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。
设计意图:教师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。
2、巩固会认的字:
游戏:听音出示字卡。(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。)
设计意图:激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。
3、总结谈话:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?
四、作业设计
今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!、
语文教案]小学二年级语文上册《小柳树和小枣树》教学设计 篇六
美的感悟 美的升华——《小柳树和小枣树》第二课时案例分析
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学所追求的目标是引领学生入情入境地读好课文,让学生走进文本,读中感悟,进而培养学生的思维能力和审美情趣,从而形成正确的情感态度价值观。
师:小朋友们,你们喜欢交朋友吗?
生(齐):喜欢!
师:能告诉老师,你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他交朋友?
生1:我的好朋友是蔡小娟。她学习成绩很好,妈妈让我向她学习。所以我就和她交朋友了。
师:会学习是她的长处,也值得大家向她学习。
生2:我的好朋友是胡易。他很诚实,我很喜欢和他交朋友。
师:诚实是一种美德,相信你也是一个诚实的孩子。
生3:我的好朋友是蔡星星。她现在在罗阳读书,她唱歌唱得很好听,我喜欢听她唱歌。
师:歌唱得好是她的长处,老师也喜欢听歌,我也想和她交朋友。别忘了介绍给老师认识,好吗?(一片笑声)
师:看到孩子们一张张可爱的笑脸,老师真想跟你们交上朋友,你们愿意和老师交朋友吗?(愿意)
[上课伊始,先让学生联系生活实际聊聊自己的好朋友,再征得学生的同意与自己交朋友。这样既能激发学生说的欲望,又能使学生在交流中培养语言表达能力,拉近师生之间的距离,从而为学生学习课文打下良好的基础。]
师:知道孩子们都喜欢交朋友。你瞧,今天老师把谁请来了?
(课件出示小柳树和小枣树的图片)
师:你们愿意跟他们交朋友吗?
生(齐):愿意!
师:只有我们更深入地了解他们,才有可能交成知心朋友呀!那就让我们打开书本66页,选择自己最喜欢的朗读方式把课文读一读。边读边想:小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同?
(生读,师巡视)
师:课堂上孩子们琅琅的读书声,真美!你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗?(课件出示课文第一幅插图)
生1:老师,我发现春天的小柳树很美,小枣树很难看。
师:你能从课文中找出写小柳树美的句子吗?
生1:小柳树的腰细细的……
师:你不但会读书,而且很勇敢。为我们的勇敢者鼓鼓掌吧。
(全体鼓掌,课件出示句子)
师:谁能美美地读一读这句话?
生2:小柳树的腰细细的……
师:还有谁想把柳树读得更美些?
生3:小柳树的腰细细的……
师:你在读的时候为什么笑了?
生3:因为我看到小柳树很美,所以高兴地笑了。
生4:老师,还有一句话也是写柳树美的:春天到了,小柳树发芽儿了……
师:哇!你的发现证明了柳树确实太美了。你能读好这句话吗?(课件出示句子)
生4:春天到了,小柳树发芽儿了……
师:小朋友们,你觉得他读得美吗?
生5:有一点点美。
师:你能把剩下的一点儿美也读出来吗?
生5:春天到了,小柳树发芽儿了……
师:(问生4)你觉得她读得怎样?
生4:她读得比我美!
师:你很诚实,如果老师再给你一次机会,你想试试吗?
生4:想!
师:相信你!一定行的!
生4:春天到了,小柳树发芽儿了……
(学生情不自禁地鼓起掌来)
师:听到掌声了吗?大家在表扬你进步得很快呢!
[这里的朗读指导体现了层次性,没有流于形式。先是自发地读,然后是润物细无声地指导:“你在读的时候为什么笑了?”和“我们应该用高兴的语气读”,相比之下,效果可想而知;“如果老师再给你一次机会,你想试试吗?”,此时在本人无痕地引导下,学生倍感轻松、愉悦,使学生带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。]
师:孩子们,春天的小柳树在你们的赞美中越来越漂亮了,而小枣树呢?
生(齐):光秃秃的。(课件出示光秃秃的枣树图片)
师:你知道“光秃秃”是什么意思吗?
生1:就是身上什么都没有。
生2:就是身上没有穿上浅绿色的衣服。
生3:就是树上一片叶子也没有长出来。
……
[对于“光秃秃”这个词的理解,本人先课件出示画面,让学生直观认识,再根据自己的理解,用自己的话来表达。这样,学生既真切、扎实地理解了词语,又有利于学生更好地将春天的小柳树和小枣树进行比较。]
师:这在小柳树的眼里是多么难看呀,于是她开始说小枣树了。她说了什么话,小朋友们能找出来吗?
生1:喂,小枣树,你的树枝多难看哪……
喂,小枣树,你怎么不长叶子呀……(课件出示句子)
师:孩子们,现在你们就是这棵美丽的小柳树了,你准备怎么说?
生2:高兴地说。
生3:骄傲地说。
生4:神气地说。
……
(指名学生读后,我再让他们加上表情动作朗读)
师:(对着读得很棒的学生)小柳树,你为什么要嘲笑小枣树呀?
生:因为我长得比她美呀!(又是一片笑声)
师:瞧他,多神气!我们也像他一样神气一回吧!
生(齐):喂,小枣树,你的树枝多难看哪…….
喂,小枣树,你怎么不长叶子呀……
师:多骄傲的小柳树!不过,老师得劝劝你们,可千万别得意太早了,因为秋天就要到了。(课件出示课文第二幅插图)
师:孩子们,发现秋天的小柳树和小枣树的不同了吗?
生1:老师,我发现秋天到了,小枣树结出又大又红的枣子,小柳树不会结果子。
师:你像孙悟空一样有一双火眼金睛,一眼就发现了枣树上的枣子,老师可喜欢吃枣子了。(课件出示句子:秋天到了,小枣树结出又大又红的枣子。)谁的枣子又大又红呀?(示意学生举手朗读)
生2:秋天到了,小枣树……
师:你的枣子虽然很大,可是不够红。谁的枣子又大又红?
生3:秋天到了,小枣树……
师:哇!你的枣子真大、真红呀!老师都要流口水了。(笑)
[教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。富有风趣幽默的评价,不仅保护了学生的自尊心,又能活跃课堂气氛,使得学生在读中更好地感悟。]
师:这时小柳树看看又大又红的枣子,而自己却不结果,她心里会想些什么呢?
(课件出示第六自然段)我们一起读一读吧。
(师引读,生分角色读,适时指导朗读)
师:小枣树们,你们会这么说她吗?
生(齐):不会。
师:小枣树会怎么说呢?
生1:小枣树温和地说:“你虽然不会……”(课件出示第七自然段)
师:孩子们,你们都会交朋友。可不可以也帮“温”字找找朋友呀?
(温暖温柔温度温泉……)
师:孩子们真是乐于助人,帮“温”找了这么多朋友,那么“温和”应该跟哪个词语的意思差不多呀?
生2:温柔。
师:温柔地说该怎么说呢?要说好这句话可难啦!有信心说好吗?
生(齐):有!
师:自信的孩子是最可爱的。现在老师给你们一点时间,与同桌练读练读吧。同桌读得好的,你就向他学习;同桌读得不够好的,你就当当小老师教教他,好吗?
(生合作练读,师巡视指导)
师:谁想当一回小枣树温和地说一说?
师:其他小朋友边听边想:从这句话中你知道了什么?(指名读)
生1:我知道了小枣树很谦虚。
生2:我知道了小枣树长叶比较迟。
生3:我知道了小枣树在夸奖小柳树。
生4:春天,如果爷爷干活累了,就坐在柳树下休息,还可以欣赏她的美;秋天,如果爷爷干活累了,就坐在枣树下休息,还可以摘几颗枣子解解渴呢!
师:嗯!你的想象力真丰富!
生5:我知道小柳树和小枣树已经交成朋友了。
师:是吗?你怎么知道的?
生5:因为小枣树都不跟小柳树计较了还在夸她,我想她们会交成朋友的。
师:老师相信你也是一个不和别人斤斤计较的孩子,对吗?(学生点点头)
生6:老师,我要补充,我是读了课文最后一句话,才知道他们是好朋友了,因为小柳树知错就改了。
师:孩子们真会学习,我们一齐读一读吧。(课件出示第八自然段)
生(齐读):小柳树听了,不好意思地笑了。
[阅读是学生的个性化行为,让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,从而激起了学生积极表达自己观点的欲望。在表达时他们力争使自己的语言与众不同!]
师:孩子们,这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树,那么你喜欢和谁交朋友呢?为什么?
生1:老师,我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树会结又大又红的枣子。
生2:我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树不会和小柳树计较,还会夸别人。
生3:老师,我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树长得很美。
生4:我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树结的枣子很有营养。
生5:我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树知错就改,是一个好孩子。
……
[这个问题的设计为学生创造了发表个人见解的机会,也为学生的个性张扬提供了更为自由、舒展的平台]
师:谁还会用这个句式说一说呢?(课件出示句式)
小柳树虽然_______________,可是_______________。
小枣树虽然_______________,可是_______________。
生1:我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树虽然不结果,可是很美。
生2:我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树虽然很难看,可是会结果子。
生3:我喜欢和她们两个交朋友,因为小柳树虽然不结果,可是很美;小枣树虽然很难看,可是会结果子。(鼓掌)
……
[此环节看起来好像是多余的,其实不然,学生可以借此机会巩固本节课的学习内容,又可以训练学生用“虽然……可是……”的句式说话。可谓一举两得。]
师:其实老师也喜欢和他们交朋友,她们虽然有自己的短处,可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——
生(齐):尺有所短寸有所长
师:这节课孩子们表现得真棒!还记得上课前我们一起聊了好朋友的长处吗?下课后我们继续找找自己的朋友身上还有哪些长处,并且夸一夸他,好吗?下课!
[课堂不应只停留在课堂,应与学生的生活融合在一起。让学生在生活中善于发现“他人之长处,自己之短处”,是文本的价值所在。]
评析:《语文课程标准》中明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这样的新课程理念,我们的语文阅读课堂教学留出了大量的时间让学生接触文本,思考文本,感悟文本,重视了师生的交流、生生的互动,在交流、朗读中注重对文本的独特体验和理解。而诵读是一种很好的体验情感和传达情感的方法。一个字,一个词,一个句子,在诵读者心中,不仅仅是白纸黑字,而是有生命、有活力的形象。由于学生对文本的理解、感悟、体验带有强烈的主观色彩,因而存在着一定的差异性,呈现鲜明的个性。教学时,我利用课件让学生直观观察春天和秋天的小柳树和小枣树的不同,同时又设计了多种形式的读。在读的过程中本人没有轻易地给学生定腔定调,而是充分尊重学生的阅读感受,让他们在琅琅的读书声中深入体会小柳树和小枣树的生长特点不同、性格特点不同和小柳树前后的表现不同。在学生与文本充分对话后再进行交流:你喜欢和谁交朋友,为什么?在此之前学生有了自己的朗读交流,因此都有自己独特的感受和体验。这样,学生对课文含义的理解也就水到渠成了。
《小柳树和小枣树》教学设计 篇七
一、启发质疑,揭题导入
1、(板书课题),读课题。
2、读了课题,你想知道什么?
过渡:小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢?我们一起来读读这个故事吧。
二、初读课文,检查预习
1、自由朗读全文,认识生字,感知课文大意。
2、出示字卡,认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音:
看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声。
看清韵母读:忍。
3、自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的:
你最喜欢和哪个生字交朋友?(让学生在组词说话中识记生字,理解字义。)
开火车认读生字。
4、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语,指名读,轮读,齐读。哪些词语不懂?找到在文中的位置,理解部分简单的词语。
5、提问:课文有几个自然段?指名分段读课文,纠正字音。
三、合作学习,朗读感悟
1、自由读课文,想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子(外形特点)的词句。
2、读勾画的句子,看谁读得好。同桌互读,指名读。
3、小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。
读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。
小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌;小枣树──宽宏大量,善于发现别人的优点。
4、小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。
5、合作讨论:你喜欢小柳树和小枣树吗?先说说你的理由,然后在四人小组里交流汇报。
6、各组派代表在全班汇报交流。
7、分角色朗读全文:
自由练习,尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练习。指名读。男女生分角色朗读。
四、引导小结,体会含义
1、读了小柳树和小枣树的故事,你明白了什么?
2、回忆识字4中的成语,哪些适合这课?(如“尺有所短,寸有所长”)
3、实践活动。
4、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒提醒。先自己想想,然后在小组里交流。
5、为自己的伙伴制作“优点卡”。
自我诊断:
主要优点:
使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理是这篇课文教学的终极目标,教学中我让让学生经历了阅读体验的过程即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练,引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中,我们就更要根据学生的年龄特点,加强读的训练,让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸,我觉得这节课就真正做到了以读为本,以读生情,以情促读。
1、以读显形,突出感染性。例如:学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后,顺势鼓励学生表演读,把自己当成小柳树,让大家来欣赏自己的美丽,这样就在读中突出了小柳树的美丽,增强了感染力。
2、以读动情,坚持渗透性。例如:小柳树虽然美丽,但是随着她越来越漂亮,也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意,只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解,刘老师将小柳树两次说的话对比朗读,从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中,为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化,做出了必要的铺垫。
3、以读育人,注重熏陶性。例如:文中小枣树的话语很少,但却凸现了她的宽容大度,善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前,刘老师让学生想象,如果自己是小柳树,你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己?在学生发散思维想象之后,再来读文,感受小枣树的为人,使孩子的心灵受到一次震撼。
4、以读启智,坚持启发性
不足之处:
《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。但在今天的教学中识字教学比较薄弱,只是教学了需要认识的字。一个环节是带拼音读,另一环节是去拼音读。而其余的部分被忽略了,这是严重的错误。
在第一课时中,识字教学应作为重点,本课中没有得到体现。识字的方法有很多,如:联想识字;利用汉字规律,促进学生主动识字;在语言环境中识字。另外还应该对有难度的字进行指导书写。语文教学是博大精深的,还有很多的方面需要潜心研究与深入!
《小柳树和小枣树》教学设计 篇八
【教学目标】
知识与能力:
1、学习8个生字。会写10个生字。
2、学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色不同性格。
过程和方法:
抓重点词句引导学生感悟,以读为本,以读生情,以情促读。
情感和态度:
有感情地朗读课文,明白“尺有所长,寸有所短”的道理,知道要多看别人的长处。
【教学重点】
1、在读中识记生字,感悟课文蕴含的道理。
2、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教学难点】
体会课文蕴含的“尺有所长,寸有所短”的道理,并从中受到启发。
【课时分配】
第一课时:识记生字,读通课文,初步感知课文蕴含的道理。
第二课时:有感情朗读课文,领悟课文语言,深入体会课文蕴含的道理。
【教学过程】:
第一课时
一、谜语激趣,导入课题。
二、初读课文,识记生字。
三、再读课文,整体感知。
四、巩固识字,指导书写。
第二课时
一、复习巩固,导入新知。
1、认读生字,词语。
课件出示:枣浅秃忍呗虽乘思
院子漂亮衣服怎么细细的绿绿的浅绿色
光秃秃又细又长又大又红弯弯曲曲
2、回顾课文,用上面的词语说说小柳树和小枣树的样子。
二、精读课文,感悟文本。
(一)细读词句,体会小柳树的美丽。
1、用自己喜欢的方式读2--4自然段,把描写小柳树好看的句子用直线划出来。
课件出示:“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”
“春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一件浅绿色
的衣服,真美!”
“又过了好些日子,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。”
2、这些句子里的那些词语让你感受到了小柳树很漂亮?抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长、跳起舞来”等词语引导学生感悟柳树的美丽。
3、指导学生通过朗读展现小柳树的美丽。
(二)、对比感知,小枣树与小柳树在春天里的不同。
1、春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了,而她的邻居小枣树是什么样子呢?
2、再读2--4自然段,把描写小枣树的句子用曲线划出来。
课件出示:树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
小枣树还是光秃秃的。
小枣树才长出了小小的叶子。
3、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。
4、在对比中指导朗读。
三、研读对话,领会课文蕴含的道理。
1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀,于是她开始说小枣树了,它说了些什么呢?
2、读小柳树说的话,抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲,指导对话朗读。
课件出示:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
3、读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话,体会小枣树的谦虚。
课件出示:她问小枣树:“你怎么不说我呀?”
小枣树不明白,问道:“说你什么呀?”
小柳树低下头,说:“说我不会结枣子呗……”
4、抓住“温和”一词指导朗读重点语句。
课件出示:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”。
5、思考:从小枣树这番话里你明白了什么?你想对小枣树说点什么?
四、拓展练习,明理导行。
1、想一想:明年春天,小柳树和小枣树会进行怎样的对话。
2、夸一夸身边同学的优点,也可以说一说自己的不足。
3、我们在生活中应该怎么做?
【板书设计】
15小柳树和小枣树
漂亮难看
不结果结果实
尺有所短寸有所长
《小柳树和小枣树》教学设计 篇九
一、设计思路
(一)指导思想
《语文课程标准》指出,语文课程要面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,培养必备的语文能力。在教学中,尤其要重视培养学生的良好语感和整体把握能力。
(二)教学目标
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
(三)教学重点与难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。二、教学准备
1、多媒体课件,实物投影仪。
2、写有课后练习中词语的卡片,学生用的生字卡片。
三、教学过程
第一课时
(一)谜语导入。
1、同学们,今天老师给大家带来了两位新朋友,你们想认识他们吗?它们呀就藏在谜语中,大家来找找吧!(分别出示小柳树和小枣树的课件谜语并板书课题)
2、春去秋来,四季更替,在它们漫长的生长过程中发生了一些有趣的故事,咱们一起去看看吧好吗?
(二)初读课文,字词过关。
1、听师伴乐朗读,边听边画出生字,并标出不理解的词语。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,同桌间互相指认生字,检查读音是否准确。
3、出示带生字的句子,让学生分别读读。
4、开火车认读生字并组词,引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字,以小组比赛的形式读。
(三)研读课文,感悟体验。
1、齐读第一自然段,告诉了我们什么?(人物、地点)
2、自学提示:自由读课文2到4自然段,用波浪线画出小柳树的两次语言描写。
①小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
②小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
(1)你们读了小柳树的话,你觉得这是一颗怎样的柳树?
(2)你看小柳树说的话里:有两个新的标点符号,咱们叫他——感叹号,感叹号有加强语气的作用。谁来试试看
师:对呀,小柳树很得意,很骄傲也很没有礼貌,所以我们朗读时,要读出没有礼貌、很骄傲很得意的口气,大家一起来读读看
(3)小柳树说自己的树枝漂亮,还说自己的叶子也漂亮咱们来读读这句话。
(4)小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
3、小柳树她得意自己的漂亮,看不起小枣树的难看,请小朋友们再看课文2到4自然段,用横线划出描写小柳树和小枣树样子的句子。 (出示句子)
①小柳树的腰细细的,树枝绿绿的真好看,指名读(读出细、读出绿,个别读,齐读,我会说:小河()的,还会说:什么怎么样的)同学们真会学习,脑筋像喜洋洋一样聪明,我们再去看看描写小柳树美得句子。(板书:腰细细的 树枝绿绿的)
②出示句子:春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!同时出示春天小枣树的样子的句子,对比后再次出示小柳树的第一次语言,体会它得意、骄傲的语气。
③又过了些日子,出示小枣树和小柳树发生变化的句子,比较体会学习。
过渡:小枣树的命运会一直这样吗?它会一直被小柳树嘲笑吗?还是会发生什么变化呢?咱们一起来学习后面的故事。(出示秋姑娘的图片)来看看,秋姑娘来改变小枣树的命运啦!
4、快速阅读课文5—7自然段,找找小柳树和小枣树又发生了什么变化。
①出示小枣树发生变化的句子,齐读。
②出示“又大又红”,仿照练习:又( )又( )。
过渡:那小枣树结枣子了,小柳树是不是也结了呢?(没有)那它这时会想些什么呢?找出描写小柳树这时的心理描写。
③出示第六自然段中小柳树和小枣树的对话,体会此时小柳树的心情变化。
④出示第七自然段小枣树的话,多读几遍,从读中感悟小枣树的宽容、大度、谦虚,让孩子们自己说说从中明白的道理。
5、出示最后一自然段,体会小柳树明白自己错了,让孩子们想想以后它会怎么做,拓展练习。
(四)总结:尺有所短,寸有所长(出示课件)
(五)板书设计:
15 小柳树 和 小枣树
绿绿的 弯弯曲曲
又细又长 光秃秃
跳舞 结果
尺有所短,寸有所长
第二课时
一、指导写字
1、自己读一读要求会写的字,找找有什么秘密。(有6个字是左右结构,4个字是上下结构)
2、汇报自己的发现,并说说自己记字的方法。
3、课件出示“怎”“思”,让孩子们观察比较两个字有什么相同之处和不同之处,然后范写一个字再让孩子自学练写。
4、范写,提示容易写错的地方。
“怎、思”要注意“心字底”的写法,卧钩一定要“卧倒”。
“穿”字的特点是上宽下窄,上短下长。
“弯”字的特点是上宽下窄,下面比上面略长一些。
5、同法学写其它字,学生练习写字。
6、利用实物投影仪,评议学生写的字。
二、布置作业
1、回家读读柳树的话给家长
听听,给你一个评价。
2、讲讲小柳树和小枣树故事给家长听。
《小柳树和小枣树》教学设计 篇十
教材分析:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探 究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
小柳树和小枣树是各有所长、各有所短,教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢?为了避免学生出现喜欢小柳树,批判小枣树的情况,让学生从整体形象入手,反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式,引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受,又尊重文本的价值取向。
学习目标:
1、通过自学交流认识8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段,学习用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过给小柳树和小枣树打“ ”,在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲,小枣树的谦逊,善于发现别人的优点。
预设教学过程:
一、导入课题。
1、今天,老师给大家带来了——小柳树,一起跟小柳树打个招呼吧!
2、老师还给大家带来了——小枣树,谁来跟小枣树打个招呼?指名,正音,学习生字“枣”。
3、小柳树和小枣之间发生了一个故事,快快打开课本看看吧!
二、初读,整体感知课文。
1、请小朋友读一读这篇童话故事,老师建议大家用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通课文。读好后还可以同桌互相读,同桌读得好就夸夸他,读错了就帮帮他。
3、认读词语、生字。“忍” 你有什么好办法记住它?(心上一把刀)
三、朗读感悟。
1、我们二(2)班的小朋友真聪明,这么快就能把生字词语读得那么好。今天,老师请大家来当小评委,当小评委可不简单,要做到公平公正,说得有根有据请,让别人听了心服口服。大家有没有信心?好,请你给小柳树和小枣树打 ,评一评小柳树能得多少颗星,小枣树能得多少颗星,要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文,划出最能说明你的理由的句子,多读几遍。有关小柳树的句子可以用“ ”划出,有关小枣树的句子可以用“ ”划出,也可以用自己喜欢的符号划。(学生自学,教师巡视)
2、集体交流。(随机学习小柳树或小枣树 本节课主要选一种学习)
板块一:评评小柳树
你给小柳树几颗星,说说你的理由。
预设:美丽;骄傲;看不起别人后悔;知错就改;让人们在树阴下乘凉
随机出示:
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。
这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
(1)能把句子读一读吗?对呀,小柳树长得这么美,谁能读出小柳树的美丽。(指名读 齐读)
(2)看图感受小柳树的美丽。
随机出示:
喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!
喂,小枣树,你怎么不长叶呀?你看我,多漂亮!
她在微风里得意地跳起舞来。
(1)从哪个词可以看出它骄傲?请你表演一下。得意可以换一什么词?(骄傲 自豪 高兴)小柳树一边跳舞,一边在说话呢,听,在柳树在说什么呀?
(2)谁能把小柳树骄傲的样子读出来。
(3)还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?
(4)小柳树为什么骄傲?
(5)对呀,小柳树觉得自己比小枣树美,就非常骄傲,让我们再来读读课文2、3、4自然段。(齐读)
板块二:评评小枣树
预设:会结果子;长得不漂亮;很温和(赞美别人的优点)
出示:到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。
人们在吃枣子时会说些什么?
随机出示:
树枝弯弯曲曲的,真难看。
小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子,小枣树才长出几片小小的叶子。
(1)春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?(看图理解“光秃秃”)
(2)小柳树也感到十分奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?(它把营养和水分留给秋天的枣子。)
随机出示:
小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”
(1)自由读,说说你读懂了什么?(小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果;小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点……)
(2)谁能学学在小枣树,说一说。(指名读 小组赛读 男女生比赛读)
四、小结
刚才,我们的小评委给小柳树(或)小枣树打了星,还说明了理由,有根有据,让老师和小柳树(小枣树)听得心服口服,真是能干的小评委。小枣树(或小柳树)在一边可着急啦,想小朋友怎么还没有评我呀!由于时间关系,我们只好跟小枣树(或小柳树)说对不起啦!下节课再请小评委来评,好吗?
五、写字。
1、二(2)班的小朋友当小评委真能干,老师还想请大家评评我写的字,不知道小评委们愿意吗?
2、教师范写:怎 思 穿 弯。
3、学生评议。
4、我相信小评委们写字一定会非常认真,让老师看看咱们班的写字水平。
5、学生练写2—3个。(学生练写,教师提醒写字姿势。)
反思:
教学设计不只是教学过程的一个阶段,而是贯穿与教学过程始终,并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更,在教学过程结束时最终产生设计方案,并作为下次教学设计创造过程的开始,循环往复,螺旋上升。在第一次备课时,出于整体性考虑,我设计第一课时把课文全部学完,生字不写,但在试教时还是完不成任务。后来,经过指导老师的点拨,预设两个板块:既评评小柳树和评评小枣树。上课时根据学生的学习情况,随机学习了第一板块。由于时间充分,学生有充足的时间朗读、感悟,所以效果较好。整堂课除完成阅读教学任务外,还进行生字的书写指导。实施新课程后,识字量增大,二年级写字的任务更重了,所以分散识字、写字显得尤为重要,每堂课都应该尽量安排写字。
在教学中我深深感到教师准确、恰当、合理、及时的评价是促成学生不断学习求知、求发展的不竭动力。课中我注意给学生及时的评价,评价语言虽具有一定的激励性,但还缺乏引领性。教师的评价应具引领、启迪、关爱的作用,在润物细无声的点拨中让学生明白怎样才是更好,让学生真正享受成功的感觉。这是我在今后的教学中要不断努力的。
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