作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是高考家长帮为大家整理的部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案（最新4篇），希望能够对大家的写作有一些帮助。

落花生教案 篇一

《落花生》教学设计一、设计理念 《落花生》是人教版课标本小学语文第9册第四组课文中的第三篇。本组课文有《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》《珍珠鸟》，这一组课文都是作者由生活中事物领悟到的人生哲理。因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线。 二、教学内容 《落花生》是人教版课标本小学语文第9册课文。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 三、学情分析 父亲说那段话的目的学生容易曲解，要注意引导学生正确理解，不要让学生在课堂产生无意义的争论。因为比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方面。本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 四、教学准备 教师查找、搜集相关资料，制作演示课件。 五、本课教学目标与重点、难点 （一）教学目标： 1. 掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段。 2. 能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 3. 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4. 初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。 （二）教学重点、难点： 1.重点：分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。 2.难点：尝试运用借物喻人的写作手法写一种事物。 六、教学过程：

第1课时 教师活动

学生活动

设计思路及多媒体运用分析

一、设境导入。 1.谈话导入：同学们，生活中常有些小事物蕴涵着大道理，书中也有“小中见大、细微处见精神”等词句。我们读过的《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》就是这类文章。 2.今天，我们认识一种普通的植物“落花生” 【板书课题：15. 落花生】课件演示。 3.引导围绕课题质疑。 【如果老师让你以“落花生”为题，你可能会写哪些方面的内容呢？】 小结：作者写花生不仅写了大家说的这些，还将花生和人结合起来。 二、整体把握，温故知新。 1.反馈预习情况，效果检查 a.分组出示易读错的词语。 【⑴便宜、吩咐、石榴、尝尝； ⑵空地、买种、播种； ⑶榨油、嫩绿、食品、苹果。】 b.听写后出示四行词语，读好读懂，分行分别串成一句话。） 半亩  空地  居然  收获 吩咐  茅亭  过节  品尝 石榴  苹果  鲜红  嫩绿 味美  榨油  便宜  有用 2.设疑，理理清文章脉络。 课文围绕落花生讲了那些内容【出示：      花生】 有些读者就此认为文章写了四大块，你认为呢？（耕耘收获；边尝边议） 3.分角色朗读课文。 三、整体感知课文。 1.指导质疑 2.指导同伴间交流、筛选有价值的问题 四、研读重点，体悟内涵 1.选择重难点问题探讨 ⑴出示课文最后一段，指读。 ⑵提出疑问： 从哪儿看出父子的话对我的影响之大？ 【出示课后“资料袋”】 父亲的话什么意思，用自己的话说一说。 ⑶疑中生疑：父子之间的一次平常的谈话为什么给作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指导读思讨论：父亲在哪一方面赞美了落花生？ 并在朗读指导中品悟对比的写作效果 ⑷多方联系，体悟主旨 看图补白，母亲点点头，使你想到什么？ 现实中还有哪些人像落花生？ ⑸朗读小结道理， 五、布置后续学习 1.探究写作特色，读写迁移 2.适度延伸，拓展阅读 看老师板书课题，读题。 交流预设：可写花生的外形，或用途，或生长过程，或  花生等事情。 请平时读音不够准确的学生读。 注意读准字音，易读错的字及时注上拼音 对照自批； 再读词语，说说从每行词语里读出了什么？ 请把每行词语连起来说一句话。 自主请求读课文，相机评价。 交流预设：（种花生——收花生——尝花生——谈花生） 读出疑问，听出疑问 学生质疑预设： a.第1段里“居然收获了”用上“居然”有何用？ b.第2段为什么说“父亲也来了，实在很难得”？ c.文中对话的提示语为什么这么简单？ d.桃子、石榴等好看又有用，父亲为什么不让孩子学？ e.为什么“父亲的话深深印在我的心头”？ 说说“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”这句话的意思。 交流“许地山”的有关资料 快速浏览资料，谈体会。（取用落华生笔名；多年后，将父亲与我们谈话的情形写下来；一生做花生似的人） 一读第12段，敲击心扉。 自读体会 讨论、交流 二读最后一段话，聚焦品质。 联系生活列举：农民工、清洁工、陪练员等 联系名言俗语：满瓶不动半瓶摇；饱满稻穗低着头，…… 三读最后一段话，聚焦丰润精神。 结合书后小练笔，准备 从同一单元的课文中寻找内在的联系，以熟带生，建立思维方式的常态链条。 通过课件展示，花生生长过程，渗进花生的生长特点，弥补学生认识的空点。 教学初始不仅给趣，更给明确的目标导引，关注本课文路与学生思路的连通 预习是自主学习的重要方面。培养习惯落到实处。 将“生字归类、针对指导、朗读巩固”，使读准生字教学扎实有效 从词语入手，串起精彩语言 积累语言与整体感知结合 提高学生质疑能力、筛选能力 呈现“资料袋”，引起学生注意，有助提高阅读思考效果；利用网络丰富学生对作家背景的了解，深入理解父亲的话对作者人生价值观的深刻影响，对下节课指导学生深入理解父亲的教育方式及“借物喻人”写法的作用。 引导正确理解父亲说的那段话的目的，渗透辨证唯物主义思想。 尝试运用中悟出“对比”的写作效果。

小学语文落花生教案 篇二

学习目标：

1、学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

2、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。

4、能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。

5、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学重点：

1、理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

教学难点：

体会赞颂花生顽强生命力的语句。

教学准备：

老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

课时安排：

2课时

第一课时

一、类比导入，揭示主题。

梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）

1、学生朗读课文，画出生字新词。

2、检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）

三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）

1、你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入课文的学习。

2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”造句。

（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生顽强的生命力。

四、品读课文，研析重点。

1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么？

过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！）

2、读一读4—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？

读“吃花生、议花生”的内容。

过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

3、默读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）

要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？

a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

比较花生苹果、石榴、桃子

不同点

相同点

启示

b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。

五、总结全文，深化主题。

朗读最后一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。

“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）

六、作业。

语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

书籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。

乐曲：《小草》、《劳动者之歌》

板书设计：

第二课时

一、检查听写，复习积累。

1、听写生字、词语。

2、熟读课文，并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

3、抄写第10段父亲的话并能背诵。

二、回顾全文，总结写法。

1、分角色朗读课文。

2、根据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。

三、拓展提高，深化主题。

联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。

（教师可以提示：粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。

四、交流评价，习作修改。

1、自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。

2、自己给自己评价等级星。

3、个别学生展示朗读自己的习作。

五、作业。

1、运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。

2、继续完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。

《落花生》教学设计 篇三

教学要求

1、阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的叙述顺序，分清文章主次。

2、学习课文生字新词。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

体会文章所表达的思想。

教学难点

自读设问，讨论交流，读中悟理。

教学流程

第一课时

一、设疑导入

1、读了课题，你想到了什么？

2、同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，老师用这样的思路引导大家：

（1）花生为什么叫落花生？

（2）课文的题目为什么不是花生，而一定是落花生？

（3）课文围绕落花生讲了什么？

（4）作者借花生想告诉我们什么？

（5）在写作上我们应该学习什么？

（读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。）

二、诱导初读

1、范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？

2、自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌可以交流一下自己的意见。

3、分段指名读课文，注意听清对字音读的是否准确。

思考：种花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

（诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。）

三、引导细读

1、指名读第一自然段。思考：第一自然段围绕花生讲了什么？

2、自读第一自然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问老师，或小组同学交流交流。

（这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。）

3、课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？

（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力。）

4、有感情地朗读课文第一自然段。

四、课堂练习

1、形近字组词。

避（）墓（）辩（）浇（）

辟（）幕（）辨（）饶（）

譬（）慕（）辫（）烧（）

2、多音字组词。

zhong（）pian（）san（）

种便散

第二课时

教学要求

1、分清文章的主次。

2、分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学难点

对作者借描写花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有一定难度。

教学流程

一、复习导入

1、课文按照什么顺序记叙的？

2、哪些部分是主要内容？哪些部分是次要内容？

二、引导细读

1、自读第二自然段，用你喜欢的方法读懂它。

2、有感情地朗读第二自然。

（把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。）

过收获节是谁提出来的？都有谁参加？在什么地方过节？

三、指导议读

1、自读第三自然段至最后，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题？可以在书上做好标记。

2、四人一组讨论疑难，组长记下本组不能解决的问题。

3、各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场解决，重点问题提出后，老师和同学们一起整理、归并。

如：大家是怎样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？

4、带着这些问题阅读课文，用自己喜欢的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流，最后全班交流。

5、分角色朗读。

（1）自由练读，自由组合。

（2）分角色朗读。

（3）评读，品读。

（4）赛读。

（这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位；二是充分发挥小组合作学习的方法，通过互相启发，共同探究，不仅让全体学生有所发现，学有所得，而且培养了合作精神和合作能力；三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。）

6、小结。

归纳本课的阅读方法，进行相关的写作指导。

四、指导背诵

1、你喜欢文章的哪一段？想用什么方法背下来？

2、当堂背诵。

（指导背诵，既达到了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。）

五、实践活动

请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感受。

落花生教学设计3

教学目标：

一、知识与能力

理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。

二、过程与方法

1、自学生字新词，并用“居然”造句。

2、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

教学重点：

掌握详略得当的写法。

课前准备：

制作多媒体课件

教学过程：

（一）、激情导趣，揭示课题

1、出示谜语，猜猜它是哪种植物？

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）

2、（出示花生的图片）说说花生的作用。

3、思考：为什么叫落花生呢？教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。

4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

（二）、初读课文，整体感知

1、自由选择你喜欢的方式读课文

要求：读准字音，把课文读通顺。

2、检查认读生字词情况

3、检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

4、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？

板书：种花生——收花生——尝花生——议花生

5、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）

详写：议花生

略写：种花生、收花生、尝花生

（三）细读课文、重点感悟

1、略学第一自然段。

（1）、自由读、指名读

（2）、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？

（3）、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？练习用“居然”造句。）

（4）、指导朗读（读出惊喜）。

2、学习“尝花生、议花生”

过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？

（1）、分角色朗读课文，

（2）、三个人分别说花生的好处是什么？

姐姐说它味美；

哥哥说可以榨油；

“我”说便宜，大家都喜欢吃。

（3）学生根据收集的课外资料补充花生的好处

（4）亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。

（5）、父亲认为花生最可贵的是什么？默读第10自然段，小组讨论，完成表格。

花生桃、石榴、苹果

位置

外表

印象

（6）、所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）

（7）、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？举例子（清洁工、送报员、）

（8）、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？

（9）、齐读最后一个自然段。

父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

（四）、总结全文，深化主题

1、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？

（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）

2、结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）

（五）、总结写法，课外拓展

1、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

2、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

（六）、小练笔

作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。

落花生教案 篇四

一、教学目标：

1.初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。

2.学生4个生字，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、 散”在本课中的读音，理解15个新词语。

3.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

二、教学重点：

找重点段，并抓住重点段深入理解课文，体会课文的思想内容。

三、教学难点：

使学生初步掌握通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

四、教学准备：课文录音，投影片。

五、教学时间： 2课时

第一教时

教学要点：

1.读通课文，了解课文大意，分段。

2.学习“学习提示”，明确本单元的学习重点，找出重点段，理解父亲的话。

3.进行朗读训练。

4.完成作业本1—3题。

教学过程：

一、实物出示，揭示课题。

1.师板书“花生”二字，请学生说说对它的了解。

2.师：“花生”还有一个名字，叫“落花生”，谁知道这么叫的原因？

（它在地上开花，花落以后在地下结果。）

3.猜猜：课文会写些什么？

请大家听课文的录音。

二、自学课文。

1.师引：那么课文是不是些了你们所说的内容呢？读读课文就知道了。

要求：读后说说课文主要些了什么。

2.交流：

课文重点记叙了作者一家人品尝花生时的谈论。虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。

3.师：课文除了写作者一家人的谈论，还写了和“落花生”有关的哪些事？分别在课文的哪几个自然段？

（种花生、收花生、尝花生、谈花生）

4.按课后练习1要求，给课文分段。

5.检查分段情况，并说说理由。

三、学习重点段。

1.自由读重点段。

2.一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关语句。

姐姐：味美

哥哥：榨油

我 ：便宜

3.“可贵”是什么意思？父亲认为花生可贵之处是什么？

投影片出示：第10自然段。指名读这段话。你是怎样理解父亲的这段话的？

①父亲是拿花生与什么进行对比？

花   生                     桃子、石榴、苹果

埋在地里                    高挂枝头

挖起来才知道               一见就爱慕

不好看                       鲜红鲜绿

②为什么要这样比？这样理解课文对不对？

a、花生好，桃子、石榴、苹果不好。

b、我们不需要外表美。

c、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西者是不好的。

③父亲拿花生和桃子、石榴、苹果比，其实是在赞美花生的什么可贵之处？（藏而不露）

4.父亲为什么对我们这样说？理解课文第12自然段。

喻人：虽然好看                 只讲体面

可是很有用               对别人没好处

5.“我”有没有体会到父亲话的深刻含义？（读第13自然段）

“有用的人”应该是怎样的人？“体面”是什么意思？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？

6.学了这一段，你懂得了什么道理？

四、有感情地朗读重点段。

五、完成作业2、3题。

第二教时

教学要点：

1.以重点段的理解为基础，联系其余各段，领会全文的思想感情。

2.朗读课文。

3.完成作业。

教学过程：

一、复习回顾。

1.课文分几段，每段讲什么？哪一段是作者重点写的？我们是怎样学习重点段的？

2.你认为什么是花生的最可贵之处？花生的这一特点跟全文的思想内容有什么关系？

二、课文主要写谈论花生的好处，为什么还要写第一、第三两段？

（因为有花生的收获才能过节，因为父亲来了，才能有父亲语重心长的教诲。第三段是父亲教育我们的结果。）

三、学习第1自然段。

1.这段主要写什么？

2.课文写“落花生”，为什么只用了短短一句？（因为课文主要表达父亲借花生的特点比喻做人，种花生的内容是次要的。）

四、学习第3段。

1.父亲的话对我的一生为人有影响吗？从哪里可以看出来？（“深深地印在”）

联系作者生平介绍：本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。作者曾留学美国，抗日战争前后，在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动，1941年病逝于香港。“落花生”是他的笔名。为什么他会对 “落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。

2.作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目。

（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样，所以用这个题目。）

五、朗读全文，谈谈体会。

六、作业：4、5、6、7题。

附：板书设计

一、种花生、收花生                        味美

好处   炸油

议论花生          便宜

二、尝花生、谈花生                 特点：藏而不露

不好看

花生喻人

很有用

三、父亲的话牢记心上