作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是高考家长帮为朋友们精心整编的《狮子和鹿》教学设计优秀7篇，希望能够给大家的写作带来一定的启发。

《狮子和鹿》教学设计 篇一

【设计思路】

１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。

２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。

３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程

一、整体感知

１、揭示课题。

２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。

３、说说课文主要讲了一个什么故事？

二、合作探究

１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？

２、学生自由发言，说出想研究的问题。

３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。

４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。

研究的问题我们的看法

“匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。

鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。

你们从故事中领悟到什么道理？

《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？

５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。

６、全班交流。

７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。

８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。

三、语言实践

学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。

１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_________________________________________________。

２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计 篇二

《狮子和鹿》是人教版三年级上册第七组中的一篇略读课文，讲的是一只鹿在丛林中遇到狮子而脱险的故事。课文是按事情发展顺序记叙的，全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，蕴含了深刻的道理。指导孩子理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

一、揭题：根据词语，展开联想

1、屏幕出示“狮子”,读准读音。看到这个词语，你联想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 读准读音。看到这个词语，你又想到了什么？3、小结：（    ）的狮子和（    ）的鹿之间发生的故事就是今天我们要学的课文——齐读课题《狮子和鹿》。

二、初读：了解内容，读通课文

1、自由地朗读课文。（1）读准字音，想想生字新词的意思；（2）想一想课文讲了个什么故事？

2、交流初读成果。

（1）检查字词：这里有一幅图（课文插图），请你用课文里的词语来说一说。

要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨。

（2）出示课文中的词语：你能读准这些词语，并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？

【设计意图】本课的字词教学采用先独立学习，再结合图回忆课文中出现的词语，将字词的读音和意思有机地结合起来，然后从词到句，说说课文内容。这是一个“强化——再现 ——拓展”的过程，有意思的挑战性任务不仅激发学生回顾、运用字词的兴趣，而且这种在语境中再现、巩固生字、新词的方法符合了三年级学生的认知特点。

三、再读：品悟词句，畅谈感受

1、自由地朗读课文，边读边在感受深刻的地方做记号。2、小组交流，朗读自己感受最深刻的一个句子，说说自己的感受。3、全班交流。

【设计意图】学习略读课文，教师要做的是组织好每个学生都认真地阅读，有独立感悟的时间保证。有了感悟就需要倾吐和交流。小组学习则为每个孩子表达自己的感受创造了机会。孩子们在小组里面把自己的感受一一倾吐，同时修正别人的说法，锻炼了口头表达能力和合作的能力。

方案1：学生汇报点明中心的句子。

出示句子：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

（1）学生说说感受。

（2）课文中哪些句子写了鹿差点儿送了命？出示句子——就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

①哪些词语写出了危险，请你用朗读来表达。②当鹿的角被树枝挂住，眼看狮子就要追上来了，鹿心里会想些什么？（写一写）

【设计意图】以写的方式给学生营造了独立思考的时间和空间，避免直接口头回答造成思维定式与感悟零碎。考虑到学生的差异，引导学生写完后可以相互交流，让更多的学生参与到学习活动中。

狮子和鹿教学设计 篇三

教材简析：

《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝挂住，险些送命。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……

教学目标：

1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音；有感情地朗读课文。

2、认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

教学重点：

了解课文讲了一个什么故事，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

体会故事所蕴含的道理，再联系实际说说自己的体会。

教学流程：

一、导入：

同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。

《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标（出示导读提示中句子）：认真读课文，了解课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。

二、检查课前预习情况

师：同学们已经在课前预习了这篇课文，老师现在来检查下你们的预习情况，老师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学认真读好每个字每句话；听的同学认真听好每个字每句话，帮助纠正字音，同时，思考课文主要讲了一件什么事？

1、指名四位学生分别读第1到第4小节；男生齐读第5小节；女生齐读第6小节；全班齐读第七小节。师生一起评读，注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”

“挣”“奔”，读准前后鼻、平翘舌的生字。）

2、交流：课文主要讲了一件什么事？

填空形式概括：

这个故事主要讲一只鹿欣赏（　　　　），去抱怨（　　　　）；而当被狮子追赶的时候，（　　）的角差点儿（　　　　），可（　　）的腿却让它（　　　　）。

三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角的美丽和鹿腿的难看

１、欣赏鹿角的美丽

师：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏？请你们找出来读读，并用“—”画下来。（板书：欣赏　美丽）

１）指名生说，师出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

２）理解“匀称”“精美别致”，并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。

３）当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶……）抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气（兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……）

４）语言文字训练。用“多么…多么…”说话。

２、抱怨鹿腿的难看

师：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的？找出有关的句子读读，并用“—”画下来。（板书：抱怨　难看）

１）指名生说，师出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

２）指导朗读：这时候鹿的表情怎样？（撅起了嘴、皱起了眉头）请学生带着表情朗读，读出不满、抱怨、嫌弃的语气。

３）比较句子，感受不同句式同一意思的不同表达效果。

Ａ、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

Ｂ、唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

四、品读第５—７自然段，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事所蕴含的道理

师创设情景：清清的池水边，一只鹿正在悠然地喝水，它发现自己映在水里的影子，身材是那样匀称，皮毛是那样光滑，特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过，它又发现了自己难看的四条细腿，开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近，美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第６自然段，寻找原因。

１、学生带着问题自由读第６自然段

２、交流：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生？

预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。

（当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢？）

预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿；而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。

（这个时候，鹿又会想些什么呢？）

３、指导朗读第６自然段，感受惊险。

指名一位男生，一位女生；师引读，师生合作读。

４、悟理

师：两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了什么道理？（只要生说得合情合理就给予肯定，不必拘束于单一的答案。）

五、迁移拓展

１、生活中你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？

２、阅读链接

师：小小的一个故事，却让我们受益非浅。老师这里也有一个故事，（出示《骆驼和羊》的故事，同学们好好读读：讲了一件什么事？从中你又悟出了什么道理？

３、师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，同学们可以去读读《伊索寓言》，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。

《狮子和鹿》教学设计 篇四

一、教材分析

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、粗知故事大意，懂得故事所蕴含的道理

3、通过课文的学习，培养独立阅读能力，把学生引向更广阔的课外阅读

教学重难点：

理解鹿对自己角和腿前后不同态度的原因，体会故事所讲述的道理

教学时间：1课时

二、教学设计

（一）课前交流：

夸夸别人，夸夸自己

（二）设疑导入

今天我们来学一则寓言，板书28课狮子和鹿

出示图片：你觉得小鹿哪最美？

小鹿也这觉得自己的角最美，可经历了一件事之后，它便改变了自己的看法，这究竟是怎么回事呢，让我们一起来走进课本28课《狮子和鹿》

（三）学习课文

1、初读课文，读通顺

这篇课文有许多生字，我们一起来认识他们吧

匀称 珊瑚 精美别致

撅起 抱怨 没精打采

撒开 使劲一扯 挣脱

谁愿意当小老

师：看来咱们班的同学很有当老师的天分。哪组愿意开火车读。

2、再读课文，重点段教学

请同学们快速读课文，用横线划出小鹿赞美自己的话，用波浪线划出小鹿抱怨自己的话。

出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

小鹿觉得自己哪里美？

课文里是怎么说的？你见过珊瑚吗？

师：对了。那么我们来看看珊瑚。出示课件珊瑚

小鹿的角就象珊瑚一样。

当小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一样美丽时，它的心里会怎么样？生：高兴。

带着你的高兴来读读。

小鹿以前知道吗？从哪里看出来？

他感到很怎么样？ 这是一对怎样的角？（精美别致）带着美美的感觉读读这两个词语！

这么美丽的小鹿，谁来夸一夸小鹿啊？

听到别人夸奖你时你是怎样的？（自豪，骄傲）

带着你的骄傲读读这句！

现在你们就是那只美丽的小鹿，请你们夸夸你自己吧！

师：是的，你为自己的鹿角而骄傲，自豪。

过渡：正当小鹿得意洋洋欣赏自己的鹿角时，却发现了自己丑陋的一面，是什么呢？请同学们在课文中找一找。

出示“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

它对它的腿满意吗？它觉的它的腿怎么样？

小鹿说这句的时候它的表情是怎样？生：噘着嘴，皱着眉头。

你们什么时候会噘着嘴，皱着眉头？（不高兴）

多么美丽的小鹿啊，它是多么的骄傲和自豪啊！可是因为这条难看的腿，它再也骄傲不起来了，他深深的叹了一口气。谁来读读它。生：读唉。

你为什么要这样读？你觉得小鹿想表达什么？生：伤心

要是没有这双难看的腿，小鹿该是多么漂亮，多么美丽啊！它讨厌它的腿吗？

生：讨厌。

小鹿讨厌的说（生读）

可就在他没精打采，准备离开的时候，却发生了一件意想不到的事，彻底改变了他的看法。让我们闭上眼睛，到大森林里去好好感受吧。

[通过音乐去感受，师为音乐配解说词]

沿着弯弯的山路，我们来到了大森林。哇，这儿有一口池塘，池水清清的，像一面镜子。一只漂亮小鹿站在池塘边悠闲地喝水。他刚想离开，忽然听到远处传来一阵脚步声，他猛一回头，发现一只大狮子张着血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，转身就逃。一场生与死的考验开始了。

师：听完这段音乐，你们肯定有许多感觉。

自己去读读第6段，好好感受一下这惊心动魄吧。

小鹿是靠什么逃离狮子的追赶的？（腿）

这是一双怎样的腿？生：有力从哪里可以看出来？（生读：有力的长腿在灌木：：：：：）

而美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢呢？（生：不是；从哪看出来；生读：鹿的角被树枝挂住了。）（板书挂住树枝）差点害它送命。所以鹿叹了口气说：：：

[引出最后一段]

（三）明白寓意，走进课外阅读

你想对小鹿说什么，写下来。

学生表达自己的看法。

师小结：是啊，物有所长所短，要正确对待。

齐读屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。

黄老师向你们推荐两本书，用课余的时间多看看，相信你们会在阅读中获得智慧。

上28、《狮子和鹿》教学设计 篇五

设计理念：

这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

首先，这是一篇略读课文，因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏，到自我抱怨，再到自我庆幸，从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。

其次，在学习略读课文时，对于学生语言文字的训练要重视。因此，在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如，学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容，这一环节至少能达到以下两个目的：一是让学生巩固字词，理解字义；二是给学生概括文章主要内容降低了难度，培养学生口头表达的能力。

教学目标：

1、抓重点词语复述课文的主要内容。

2、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。

教学重、难点：

重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。

难点：通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。

教学方法与手段：

1、教法分析：重在引导，愤启悱发。在整个教学过程中，教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色，在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。

2、学法分析：独立阅读，自主感悟。本课学习，重在让学生通过自己的朗读，理解，了解课文的主要内容，懂得文章给我们的启示。

3、教具准备：powerpoint软件

教学过程：

课前谈话：看图猜故事

——像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。

一、揭题：根据词语展开想象

1.屏幕出示“狮子”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？

2.屏幕出示“鹿”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？

3.鹿认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。

板书课题：28、狮子和鹿（并齐读）

二、初读：了解内容，读通课文

1、学生自由朗读全文：

（1）读准生字。想一想生字新词的意思

（2）想一想课文讲了一件什么事？

2、交流初读成果。（出示课文插图）师：这里有一幅图，请你用课文中的词语说一说。要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿在池塘边——欣赏（在词语理解上该侧重哪个字？）自己的身材，它的身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨（在词语理解上该侧重哪个字？）[师随机出示词语：欣赏  抱怨  匀称  精美别致  细等]贴在黑板上

3.你能读准这些词吗？并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？

师根据板书口头引导：小鹿站在池塘边欣赏         ，然后又为          而抱怨，忽然，             猛扑过来。因为            它差点儿送命，却因为         而从狮口逃生后它叹了口气。

师过渡：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的？

三、深入研究，品悟语言

1.这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）

2.找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子，用“       ”划出来。

（1）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”

a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽？——理解“精美别致”。

b.此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？

c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。

师过渡：小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？

（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”

a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）

b.从哪些词句可以体会？（唉，撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中，你感受到什么？】）

c.理解（撅嘴、抱怨）。

d.让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

4、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读5、6自然段。

（1）、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）

（2）、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）

（3）、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）

（4）、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

（5）、放音乐配读。

（6）、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？

（7）、小鹿也明白了，改变了原来的看法。出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）

（8）、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。

四、领悟寓意，升华主题。

1、读了课文，你明白了什么道理？

课件出示：

鹿角虽然____________但_______________________；

鹿腿虽然____________但是___________________。原来                    。

2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）

3、学生交流汇报。

4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？

五、总结

师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。

板书设计：

狮子和鹿

欣赏                        送命

猛扑                        叹气

抱怨                        逃生

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计 篇六

课前说话

一、引入课题

在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗？(出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)

生回答：角，

师：鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题目，好吗？（板书课题）

师：他们之间发生了什么故事？答案就在书上的110页，孩子们，我们赶紧走进课文去读读吧！

二、初读课文，了解大意（自由读）

1、读书之前，有两点，老师要提醒大家哦：

a、遇到不认识的生字词多读几遍，画一画，力求读正确

b把句子读通读顺

2、落实字、词、句

a、师：同学们初读了这篇文章，有没有发现有什么生字词是不太好的读的？谁想说？

生：有。。。。。。

师：现在在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到他们那里，你最想挑战那个们呢？（学生选择性的读每一道门后的词语）

b、小朋友这些的字词中，还隐藏这一些一字多音的字，你们发现了吗？

幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读

c、我们把刚才学会的词语放在句子中读读，你能吗？

出示：句子四句，然后分组读4个句子

请你先来读读，（师逐个来点评）强调“奔”（跑的方向非常的明确，念第四声）全班读，（能抓住关键词来读，真了不起）

三、欣赏朗读（归纳课文的大意）

a、师：词语、句子我们都读通了，那故事的内容是不是也都了解了呢？想不想听课文的情景朗读呢？（生：想）

师出示：（小提示：在仔细观察、听的时候，请注意所认读的词语在文章中出现的地方。）

b、情景朗读，视频播放

c、师：看完后，你能在上面的词语中，选出几个你喜欢的词语来说说课文中说的是一个怎样的故事？）

生：鹿非常的欣赏自己美丽的角，抱怨四条难看的细长的腿，当凶猛的狮子向它扑过来的时候，美丽的双角被树枝挡住，差点让它丧了性命，而四条难看的腿却让它狮口逃生

生：鹿喜欢它的角，觉得它们长的像珊瑚，抱怨它的角，觉得它们没有用

师：原来是这么一回事，四条有力的腿却却帮它狮口逃生，

好，让我们一起用心去品读课文的精彩吧。

四、细读课文，体会寓意

1、孩子们，爱美是人的天性，同时也是动物的天性，小鹿到底美在哪啊？让小鹿如此欣赏，请你们找找，画画

生：角，师：鹿最美丽的就是它的角（板书：角）

请你找到表现鹿美丽的角最有代表性的句子

孩子们，你们见过珊瑚吗？（出示珊瑚图片）

难怪小鹿会说：啊，我的角多么······

师：此时此刻，鹿的心情怎样呢？

生：高兴、开心、骄傲

2、那就请你来读读这句话吧！

师点评：（太出色了，小鹿呀，|你的鹿角对么精美，这可是你的骄傲啊，你怎么好像一点都不喜欢呀！）

3、师：这时，一阵清风吹来，鹿忽然看见了自己的腿，抱怨起自己的腿来，他是怎样抱怨的呢？为什么啊？（腿太细了）

师：是啊，这么细长又难看的腿，叫我们怎么高兴的起来呢？（出示句子，板书：细长难看）也告诉我们鹿的这种特性？（jue噘zhou皱）

你的眼睛真亮呀！同学们，让你上来，你能把小鹿撅着嘴，皱着眉头的样子演示给大家看看吗？

谁愿意来读读？（哎，这四条腿太细了，怎么能·······）

4、齐读同学们，现在你们自由的发挥你们的想象，带着你们的感受，再来读读这个句子好吗？（3·4自然段）(全体起立站起来读)

5、转变鹿就是这样抱怨的着自己的腿，可是就在他没精打采准备离开的时候，忽然（师范读第5自然段）

师要求生点评：你们觉得老师读的如何？（鼓励的话语可以有：真会感受，很有心、你的发言给了老师很多的启发，谢谢你）

孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命啊？（生：腿）是啊，是它那细长难看却十分有力的腿，使他狮口逃生。（板书）他那美丽的角呢？（板书：差点送命）

五、领悟寓言，内化提升

同学们，当凶猛的野兽追赶猎物的时候，对于弱者来说，那真的是一场惊心动魄的考验啊，相信你们也一定有不少的话想对鹿说吧

1、同桌讨论，

2、小练笔

拿出你的笔，把你的心里的话写在你的课堂练习本上，比如：鹿呀，我想对你说————（师巡视，择优）

交流：同学们，请大家把笔放下来，由于时间的关系，我们先请几个同学读他们写的话，如果还没有完成，讨论下课以后继续写完，好吗？

（师说鹿回答的话，如：我以后不会再犯这样的错误了|或者是知道你是为了我好或者是你有创造性的思考真行！）

同学们，就像你们刚才所说的那样：（出示：任何事物都有她存在的价值，我们不能随便的拆分他们，而鹿也终于明白了这个道理，真好！）

六、拓展延伸

师：狮子和鹿的故事告诉了我们一个简单而又深刻的道理，这样的故事我们还读过很多，你们知道吗？生答：《乌鸦喝水》、《农夫和蛇》、《狼来了》……

师：是啊，这些故事都有着深刻的哲理，《狮子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事书，《伊索寓言》其中的很多故事都发生在动物之间，很短小也很有趣，老师希望大家在下课后可以找来看看读一读，相信你们会明白更多的道理，好不好？下课

附：

板书设计：

狮子和鹿

角精美别致差点送命

腿细长难看狮口逃生

粗放中显精细——《狮子和鹿》教学设计 篇七

教材简析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角 kaoyantv.com 被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。

教学重点：通过阅读，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

教学难点：通过阅读交流，体会故事所讲述的道理。

教学时间：一课时

教学准备：课件

教学过程：

一、揭题激趣：

小朋友们，这节课我们要走进“寓言大峡谷”去品读一个很有意思的寓言故事，题目叫《狮子和鹿》。学生齐读

二、初读感知：

1、初读：这个故事里，新的生字朋友真不少啊，你能读准它们吗？捧起书本，认认真真地把课文读通顺。

2、检查：

①（出示词语）我把新的词语朋友从书本中请出来了，你认得吗？自由读——开火车——男女接读

②再把词儿送回课文，整个故事你能读通顺吗？指名分段读，其余同学边听边默读。

3、感知：读了课文你知道这个故事是围绕哪句话来写的吗？指名说。（出示最后一句）齐读。

三、研读感悟：

（一）读悟第2—4自然段

1、默读：我发现这句话里藏了一对反义词，你们找到了吗？（板书：美丽——难看）这只鹿啊，觉得很美丽的是——自己的角（板书：角），他可喜欢啦！而认为难看的是——自己的腿（板书：腿），他很不满意！这些内容写在哪几段？请你默读2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿？

2、交流：

⑴角：你从哪儿看出小鹿很喜欢自己的角呢？指名说。（出示第三自然段）

▲“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

△珊瑚：你们见过珊瑚吗？海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？指名读。

△匀称：怎样的身段才称得上“匀称”？是啊，看上去比例协调，就像我们写书法一样，大小合适、宽窄合理，也可以说是“匀称”。“匀称”就是一种美。谁能再来读读？指名读。齐读。

△背诵积累：（出示图片）现在，不看书本，你会夸吗？指名背诵。

△齐背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿们，一起来夸夸自己吧！

▲ “不着急离开”他想干什么？

▲“鹿摆摆身子”他摆摆身子，这又说明什么？指名说。

▲“他从来没有注意到自己是这么漂亮！”你能把这个“！”读好吗？指名读。（如若学生提到小鹿本来不知道自己这么漂亮，也可以带出“咦，这是我吗？”一句的感悟。）

▲小结：齐读第三自然段。

⑵腿：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦！可四条腿他就——不喜欢了。你们从哪儿看出来？指名说。（出示第四自然段）

▲“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”你听懂小鹿的意思了吗？指名说。（如若学生说不清，再（出示练习①）帮助理解。齐读练习句。再比一比，哪句更强调他不喜欢自己的腿？齐读原句。）这四条腿跟那两只角根本不相配！

▲“撅起了嘴，皱起了眉头”你能这样来读读吗？指名读。

3、体会语气词：就这样，小鹿一边欣赏一边自言自语地说着。（出示三句小鹿的话）连起来仔细读读他说的话，你发现了什么？（语气词变色）再读读句子，你觉得用语气词开头来说话和不用语气词，有什么不一样？指名说。（能更突出心情。）是啊，用了个语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。（出示提示语填空）现在，你能给小鹿说的几句话加上合适的提示语吗？指名说。瞧，看似简单的一个语气词，就把小鹿心情的复杂变化展现得淋漓尽致。你们以后说话、写话时，也可以试着用一用。

4、小结：师生合作读。

（二）读悟第5、6自然段

1、过渡：是什么事让他后来改变了想法？请大家读读第5、6自然段，想一想。

2、整感：指名说。刚才，他把这件事说得很详细，那你能切中要害，说得简短一点吗？（如若学生感觉困难，（板书：虽然、却）帮助学生概述。）指名说。哦？“难看的腿”竟然有那么厉害？你们从哪儿读到的？再默读第6自然段，找一找。

3、交流：（出示第6段）

▲（学生可能会直接找到最后小鹿的话。教师就先肯定并引导：你是从小鹿说的话里找到的。你们还从其他地方读到了吗？）

▲“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”（句子变色）你觉得小鹿跑得怎么样？从哪儿读出他跑得快？指名说。

△“不一会儿”“远远地甩在了后面”：这么短时间，就把狮子甩得大老远，这快得真像是——离弦之箭。

△“蹦来跳去” ：你再读读，这光是速度快吗？知道“灌木丛”吗？指名说。灌木丛中没有象样的路，还到处长满了刺人的荆棘，让你去走走都很困难，何况要跑得快呢！可小鹿却能“蹦来跳去”，你还看出他怎么样？指名说。你能轻松、灵活地读读这句话吗？指名读——齐读

▲“撒开长腿”是啊，他撒腿就跑，反应可——快啦！

▲“狮子再也没有追上。”这腿比狮子可厉害多啦！

4、想象说话：狮子只能—— “灰心丧气”可以换成——垂头丧气。狮子气喘吁吁地望着小鹿远去的背影，心里想？指名说。

5、迁移运用：正在这时候，哎呀糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦！凶猛的狮子一看，机会来啦！又朝这边飞奔过来，越来越近，越来越近！眼看就要扑上来啦！小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？（出示练习②）你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？指名说。幸好，他急中生智，用尽——引读下面的句子。多亏了这四条难看却——十分有力的腿啊！

6、小结：师读第5自然段、生读第6自然段。

四、明理延伸：

1、揭示寓意：这次的死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了口气，说——（引读最后一句）原来——（出示练习③）你帮小鹿接着往下说说吧？能写下来更好！拿出练习纸，试着写一写。

2、交流：指名说。是啊，美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。生活中，你们肯定也有不少类似的事情，课后你可以和同学、老师或者爸爸妈妈交流一下。

3、积累运用：这是一篇略读课文，我们的《课堂作业》中没有这一课的练习。就用我为你们准备的聪明题考考自己吧！（出示作业）

4、（机动如有时间可以适当交流反馈。）

板书：

狮子和鹿

角         美 丽       _________

虽然         却

腿         难 看       __________

听了沃老师上的《狮子和鹿》，感觉就像喝了一杯香甜的牛奶，回味无穷。

一、抓住一点，统领全文。

整节课给人一种“牵一发而动全身的感觉”。在整堂课中，沃老师始终抓住“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”这句重点的句子，先让学生找出美丽与难看这对反义词，然后紧紧抓住小鹿为什么喜欢自己的角不喜欢自己的腿，最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进，并利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓意的理解更趋理性化。

二、朗读指导，亲切自然。

在读书的过程中，不可小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一篇课文的朗读训练里，沃老师对学生的朗读指导亲切自然，不着痕迹。 “啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小路来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？“这些亲切的话语，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，通过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创造了一个充满生机和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就成了学生精神文化之旅的亲切导游。

三、语言训练，细致入微。

在本课的语言训练中，沃老师可说是循循善诱，细致入微。当学生朗读 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”沃老师不失时机的点评：“瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。”在学习“匀称”一词时，沃老师从怎样的身段才称得上“匀称”,引到了写书法时字的匀称，可说是循循善诱。在学习体会语气词时，沃老师先出示小鹿的三句话让学生观察，再让学生谈谈加上语气词的好处，最后让学生加上提示语读一读，通过朗读来体会语气词的好处，处理的非常细致。

听了沃老师的《狮子和鹿》，整个人就犹如冬日沐浴在暖暖的阳光中，感觉那么亲切自然。这篇课文围绕着“难看”和“美丽”来展开，通过狮口脱险，小鹿改变了自己的看法，原来美丽的东西不一定实用，而难看的东西也不一定没用。沃老师首先让学生找出课文的中心句，再从中心句中找出一对反义词（其实也就是全文的关键词），通过问题“为什么喜欢自己的角而不喜欢腿？”来引出这个寓言故事。

在教学这个故事中，沃老师不单单满足于让学生明白这个道理，她还通过各种训练来提高学生的语文能力，如，朗读训练，语气词的训练。让我感觉最好的是语气词的训练，通过比较，学生发现了语气词的作用，也能够读出不同语气词所表达的不同心情，沃老师没有就此结束，她在迁移运用中让学生模仿着来说一说，“小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么说？你能像刚才他说的话一样，用一个语气词开头来说吗？”她的这种设计，让我感觉不是单纯的为了设计而设计，而是让学生在本节课就能够学有所用。

沃老师的评价语，她的过渡语，让我想起了她博客上的一句话“请问需要咖啡还是茶？”我想说的是，犹如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

另外，想问一个与点评无关的话题：请问大伙儿，你们觉得这篇文章取这样一个课题《狮子和鹿》合适吗？我怎么觉得狮子不应该出现在题目中呢？请谈谈你们的看法，谢谢！

请问，你要的是咖啡还是茶？这是沃老师在博客里的一句话。听了她执教的《狮子和鹿》这节课，既让我品味到了咖啡的香醇，又让我体会到了茶的清新。享受其中，获益匪浅。

其一，结构严谨，处处见匠心。

教者从最后一句话“两只美丽的脚差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”入手，引领学生反复品读写“美丽的角”和“难看的腿”的相关语句。并不失时机地穿插提示语补白等相关的训练点。然后，又以问题“是什么事让他改变了想法？”引出描写鹿凭着自己难看却又敏捷有力的腿狮口逃生的相关语句，让学生通过反复朗读体会。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句话，并且以补充句子的形式使寓意得以升华。从头至尾，让听者感受到了课的完美以及教者的匠心独具。

其二，评价到位，时时暖人心。

教者亲切的教态，清新的话语，使学生如沐春风。在品读描写“美丽的角”的相关语句时，学生的每一次朗读都能得到沃老师亲切自然的指导和点评： “啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。”“多么……多么……，两个多么，小鹿真喜欢自己呀！”“让我们也当美丽的小鹿来夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像绽开的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能这样读读他说的话吗？一轮轮的朗读，一次次的点评，使学生的朗读水平得到了一步步的提升。

相信，能让学生伴随着快乐和成就感的教育是成功的教育！

（另外，值得一提的是，在这次的评课之中，本人的开头竟然与林老师的结尾不谋而合，看来真是英雄所见略同呀。希望不要被误以为是抄袭之举。见谅！见谅！）

《狮子和鹿》是一个寓言故事，而由于寓言这种文体的特点，它是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。既有对孩子们理性的思想教育，但它又是感性的语文课。如何做到两者的融合是个难点。沃老师紧紧抓住文章的重点句“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”通过对学生朗读的巧妙指导，如：“眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，”学生读得还不够到位，老师一句“还不够使劲，快，要追上了！”朗读的难点迎刃而解。又如有针对性的表扬和鼓励：“你声音高高扬起，读出了小鹿的惊奇！”“你愁眉苦脸的，真为小鹿感到难受啊！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等语气词用和不用的比较，让学生体会小鹿的心情，感悟语气词的妙用，加深对情感的体验，从而读出语气，读出味道，让学生轻易地就把课文读得有滋有味，读书成了一种享受，一种莫名的舒展！

整节课沃老师就是这样通过对语言的感悟，课文的朗读，点点渗透，层层引导，从而使学生的情感得到陶冶，语感变得敏锐，明理也变得水到渠成，课堂成了学生的精神家园。