作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是高考家长帮为您精心整理的《把我的心脏带回祖国》教案【优秀10篇】，希望能够对朋友们的写作有一点帮助。

把我的心脏带回祖国的教案 篇一

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

二、预习学案

【预习目标】

1、自由朗读课文，读准字音，把文章读通顺。

2、自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序记叙的？

【预习内容】

（一）我会读

画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。

雾霭 疾驰 催人奋起 呐喊 消逝 肺结核病

雾霭 弥留之际 悲愤欲绝 与世长辞

（二）我会填

通过对课文的预习，我知道课文主要写了 （ ），表达了 （ ）。

（三）我的搜集

我搜到了有关肖邦的资料。听一听肖邦的《革命练习曲》

（四）我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

三、导学案

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

【小组合作 深入探究】

1、 从肖邦的举动中你感受到了什么？是从哪些此句中体会到的？

2、默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。划出有关句子，谈体会。

【精讲点拨，升华认识】

1、肖邦在生命弥留之际哪里的力量“紧紧握着”姐姐的手？

2、想象此时肖邦在想些什么？

四、课堂检测

1、写出下列词中加点字的意思。

弥漫( ) 咏唱( ) 溢满( ) 疾驰( )

2、这段文字对所写的事情交代得很清楚，你一定能从中找出时间________、地点________、人物______以及所写的事情________。这件事中又写了________、________、________等三个送别场景。

老师“赠土”的目的是________________________。

3、“维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。”作者在文中借景抒发了肖邦________的心情。

4、根据课文内容，理解文中临别赠言的含义及前后两句话之间的关系，填充句子。

因为我们希望你无论走到哪里，都不要忘记自己的祖国，所以________________。

我们之所以把祖国波兰的泥土作为特殊礼物送给你，是因为________________。

5、课文写出了埃斯内尔说话时的动作“________”和神态表情“________”，这一细节描写的作用在于________________。

6、想一想，回答问题：

⑴根据这段文字写的送别内容，你认为埃斯内尔为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》中，会有“________”的词句。

⑵读着课文中送别的感人场面的文字，你会很自然地联想起古诗名句：________________________

五、课后作业

1、把课本生字生词摘抄10个，写两遍。

2、肖邦弥留之际为什么饶昂姐姐把他的心脏带回祖国？

六、板书设计

把我的心脏带回祖国

送行----咏唱----叮嘱----赠土

《把我的心脏带回祖国》教学设计方案 篇二

品读课题  突破重点——《把我的心脏带回祖国》课题教学

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：132

《把我的心脏带回祖国》一文讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国的故事，表达了肖邦对祖国强烈的爱。课题“把我的心脏带回祖国”即是肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊，是爱国情怀极至的表现。“把我的心脏带回祖国”这句话成了全文的一条情感主线。

在教学中，应注重对这一课题的品读和感悟。现录教学片段如下：

师板书课题，学生书空。

指名读题，齐读。

师：想一想：要是给这个题目加上标点符号，你准备加什么？

学生思考片刻，班上许多人举手。

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生：我给这句话加引号。因为这句话是肖邦在弥留之际说的一句话。

此时，许多学生跟着附和道：“是啊，是啊！”

师：看来大家都已经把课文内容读明白了呀！想想除了加引号，还有别的符号需要加吗？

学生们再次陷入思考之中。沉寂之后，一名女生站起来。

生：我觉得还应该在句尾加上一个感叹号。

师：这倒是个独特的见解，能说说为什么应该加感叹号吗？

经这么一提醒，班上有好几名学生眼睛亮了起来，把小手举得高高的。

生：因为这句话是肖邦在临终前说的，这是他的临终遗言。

生：因为这句话是肖邦在请求别人。

生：因为这句话是肖邦弥留之际心灵深处的呐喊。

师：是啊，肖邦这位波兰伟大的音乐家之所以在他弥留之际说出这样一句话，肯定有着不同寻常的意义。围绕这句话，同学们有什么疑问吗？

生：我想知道肖邦是对谁说这句话的。

生：我想问肖邦是在哪儿说这句话的。

生：我想问肖邦为什么要在临终时要求把自己的心脏带回祖国？

……

师：同学们，大家提的问题都很好，这些问题正是我们要通过再读课文需要解决的。让我们静下心来，深入到文中去细细体会吧。

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《把我的心脏带回祖国》教案 篇三

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

2.通过朗读感悟，体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点：抓住贯穿全文的情感主线——把我的心脏带回祖国，在训练语言文字的同时，陶冶学生的爱国情感。

教学过程：

一。复习导入。

1.同学们，上节课，我们已初步学习了第三课——把我的心脏带回祖国（齐读课题，相机板书）。通过上节课的学习，我们已经知道了什么？

2.交流。

二。学习课文第二段。（第2自然段）

1.师：是啊，当波兰十分之九的领土落到沙皇俄国手里时，肖邦满怀悲愤，不得不忍痛离国（相机板书：忍痛离国）就在肖邦离国祖国波兰的途中，发生了感人的幕，到底是怎么回事呢？请同学们轻读第二自然段。

2.指名说。（相机板书：师生送别）

3.在这深情离别的时刻，文中哪个画面最令你感动？再去读读第二自然段，找出相关的句子来。

4.交流：

（1）“在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边，咏唱这埃四内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。”

师：面对着自己朝夕相处而又即将远走异国他乡的同学肖邦，此时，送行同学们一定有许多话想对他说。如果你就是其中的一位，你会对肖邦说些什么呢？

出示：“即使你远在他乡，。”

师：我想，同学们的千言万语，都化作了那首送别曲——《即使你远在他乡》的歌词。出示歌词：

“不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖志诚的心/永远不停对祖国的爱/”

师：读歌词，说说你从中读出了什么？（依依不舍、浓浓的爱国之情）

师：让我们将这依依惜别的情感，浓浓的爱国情读出来。（指名读、齐读）

（2）“埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国啊！”

师：你能读好这段话吗？从中你又读出了什么？（深厚的师生情、满腔的爱国情）

指导朗读。

（3）“这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物？”

师：如果没看课文，你觉得埃斯内尔送给肖邦的特殊礼物会是什么？为什么？

师：埃斯内尔为什么把波兰的泥土作为特殊礼物送给肖邦？从中你又感受到了什么？（告诉弟子，时刻不要忘记自己的波兰人，不能忘记自己的祖国。用心良苦）

5.面对老师和同学的深情送别，肖邦又是怎么表现的呢？引读：当老师和同学咏唱《即使你远在他乡》为他送别时，肖帮_____________________；当埃斯内尔把盛满波兰泥土的银杯作为特殊礼物送给他时，肖帮_____________________；当他郑重地从老师手里接过银杯时，肖帮_____________________。

师：肖邦始终没有说话，他真的没有话说吗？不！他心中一定有千言万语想对老师和同学诉说！他会说些什么呢？请同学们拿出纸和笔，将肖邦心中所想说的话写下来。

6.交流。

三。学习课文第三段。（3－4自然段）

师：肖邦带着对祖国的千般依恋，对老师和同学的万般不舍，登上马车，离开了波兰首都华沙。可是，就他离开祖国的那几天，发生了一件令他悲愤欲绝的事。到底是什么事呢？请同学们自由读读课文的第三自然段。

1.自读思考。

2.交流。追问：什么叫悲愤欲绝？肖邦“悲”的是什么？“愤”的又是什么？（悲的是起义失败，波兰人民又将陷入被欺凌、被压迫的深渊；愤的是沙皇俄国的侵略暴行）从中你读出了什么？（肖邦对祖国的无限忠诚与热爱）

3.欣赏《革命练习曲》片断。

师：起义虽然失败了，但波兰人民从此就放弃了吗？没有。作为波兰人，作为音乐家，肖邦与敌人作斗争的最佳方式就是——音乐。他要通过那催人奋起的旋律来表现波兰人民的哭喊与抗争。接下来他是怎么做的呢？

4.默读第四自然段，说说读懂了什么？（肖邦废寝忘食地工作，没了时间的概念）

5.师：就是在这样一种忘我的工作状态下，肖邦还在时刻思念着祖国。（相机板书：日夜思念）

四。学习课文第四段。（5－6自然段）

师：这样没日没夜的工作，肖邦坚持了多少年？（18年）十八年，六千五百多个日日夜夜，恐怕连铁人都要累得倒下，更何况肖邦这样一个血肉之躯呢？

1.齐读第五自然段。说说肖邦躺倒在病床上的原因？

2.师：作者在这时用了“终于”一词，你是怎么理解的，从中感受到了什么？

3.交流。

4.出示：弥留之际，肖邦紧紧地握住姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

（1）你觉得这句话应该怎么读？为什么？

（2）个别读，齐读。

5.引读第六自然段。肖邦就这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他——才39岁。（相机板书：与世长辞）

（1）从这个“才”字中，你读出了什么？（惋惜、伤感）

（2）个别读，齐读。

五。总结全文。

1.今天，我们一起走近了波兰大音乐家肖邦。通过这节课的学习，你觉得肖邦是个怎样的人？（爱国、富有才华、酷爱音乐）

2.针对板书总结。是啊，肖邦的爱国就体现在他忍痛离国时的满怀悲愤，体现在师生送别时对祖国的无限依恋，体现在彻夜工作时对祖国日夜的思念，更体现在与世长辞前的深情嘱托。同学们，让我们满怀着对肖邦的敬意，再次齐读课题—把我的心脏带回祖国。

六。布置作业。

1.搜集有关肖邦的小故事，准备交流。

2.背诵课文第二自然段。

把我的心脏带回祖国 教学设计 篇四

教学目标：

1.能联系上下文或根据具体语境理解词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。

教学重点、难点

让学生通过对关键词语、句子的品析感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受肖邦至死不忘祖国爱国情怀。

一、复习导入

1.上节课，我们学习了课文生字词，初读课文，了解课文主要内容，下面这些词语，相信你能读正确，读出词的情义。

2.出示：悲  愤     悲愤欲绝    忧愤

不得不       彻夜         长眠

四处奔波

3.指名读。要求：正确 有感情

4.你能用这些词语大致说说文章的内容吗？

5.再读词语，体会情感。

（意图：这组词语，不但是文本内容高度浓缩，而且体现了文章的情感脉络。此环节既复习词语，又回顾文本，同时促进学生对文章主旨的理解。）

二、走近肖邦，初步感知人物形象。

（一）探究激动原因。

1.默读第二段，谁能把这段话读成两个字？

（离别 送别等）

2.在我们学过的古诗中，有许多送别诗，你能背一背吗？

3.汪伦借踏歌表达对李白不舍深情，高适以敬酒表达厚重的义。埃斯内尔通过哪些方式来表达心中真情？默读第二段，思考。

（咏唱送别曲 言语叮嘱  赠送银杯）

4.感情朗读本段。（扣“特殊”“紧紧”“深情” 指点，评议。）

[设计意图：通过诵读送别诗，联系旧知，唤醒学生情感体验，抓住“特殊”“紧紧”“深情”等词语诵读，使学生感受到老师的深情和期望。“泪水溢满眼眶”的原因水到渠成。一个情真意切的肖邦走进学生的心田。]

（二）扣“疾驰”,悟报国志。

1.上勾下连，悟“疾驰”内涵。

⑴泪水溢满眼眶的肖邦回首华沙城，不舍、留恋之情在同学们读中涌动，                    既然肖邦如此留恋祖国，为什么不是依依不舍地离开，而是疾驰而去？“疾驰”似乎不合情理呀。

⑵仅仅如此吗？请大家默读课文三、四段。想一想，离别的18年是怎样的18年？

⑶他为什么而奔波、工作？肖邦真的没有时间概念了吗？

⑷这看似不合情理的“疾驰”还告诉我们什么？

（肖邦想尽快投入到为国家解放而斗争的新的战斗中去，一刻也不能耽搁等）

⑸那在“回首”和“疾驰”之间你现在感受到什么？

（肖邦对祖国和亲人的爱，为国而战的志向、决心。）

⑹好一腔爱国情，好一个报国志。读这句话！

[意图：此环节先将“疾驰”放到具体的语境中，再联系上下文，拓宽学生整体领悟语言文字内涵的背景，从而让学生的思维触摸到词语内涵的质地。最后“回首”“疾驰”之间你感受到什么的追问，从整体上去把脉词语间内在的微言大义、言中之情，又为下文学生引导学生走进肖邦，感悟其至死不渝的爱国情怀做铺垫。一个胸怀报国之志的肖邦跃然纸上。]

三、走进肖邦，感悟爱国情怀。

1.一个彻夜工作的肖邦。

⑴走进肖邦的一夜。

出示：他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。

①默读这句话，哪个词深深打动了你？为什么？

（彻夜）

②闭上眼睛，想一想你眼前浮现了怎样的情景？

③出示华沙起义失败后肖邦回国失败的一段文字资料。生读谈感受。

出示：现在时晚上八点，肖邦在

时针指向夜里十点，肖邦在

铛铛，多么疲惫的钟声。已经是凌晨一点了，可肖邦还在

疲倦的时针指向凌晨三点，而我们的肖邦仍在

﹕

﹕

④创设对话情境：师：肖邦你不困吗？生（略）

师：肖邦你休息会呀！哪怕是一分一秒。生（略）

﹕

﹕

⑤感情朗读读这句话。

⑥这个夜是殚精竭力的夜，这个夜是废寝忘食的夜呀。18年呀，肖邦仅仅渡过一个这样的夜吗？（常常）让你真切的感受到什么？

⑦是呀，这也是肖邦内心深处的最强音-----播放《革命进行曲》

⑧感情朗读3-4自然段。

2.一个四处奔波的肖邦。

①出示：为了生计，为了祖国，他四处奔波。

②读句子，你的眼前浮现了怎样的画面？

出示：

清晨，当人民还沉浸在睡梦中时，此刻的肖邦

中午，当人们吃着特腾腾的饭菜时，这时的肖邦

晚上，当一家人享受灯光的温馨时，劳累一整天的肖邦却

③生说（略）

④师生对话：师：肖邦呀肖邦，请你停一下你匆忙的脚步好吗？生（略）

师：肖邦呀肖邦，能否驻足你行色匆匆的身影？生（略）

⑤18年呀，六千多个日子，肖邦度过了多少这样废寝忘食、殚精竭力的夜呀；18年呀，六千多个日子，肖邦度过多少这样四处奔波的日子，再细细读这些句子你分明感受到肖邦一颗怎样的心在跳动呀？

⑥读第五第1-3句。

[评析：本环节抓住关键词句，引导学生在读中想象，在悟中想像，在想像中表达，并通过对话方式模拟情境，一个为祖国而殚精竭虑工作的肖邦在学生的精神世界里逐渐丰盈起来。]

3.一个要“长眠”于祖国的肖邦。

出示：弥留之际，肖邦仅仅握着姐姐路的维卡的手，喃喃的说：“我死后，请把我的心脏带回祖国，我要长眠在祖国的地下”

⑴读这句话，那些词让你感动，为什么？

(紧紧 喃喃 长眠)

⑵紧紧握表达的是爱国情，喃喃地说表达的是爱国心，长眠更表达了回归故里的愿望。短短的一句话45个字，但肖邦爱国的心声响起三次，作者让你更深刻地感受到什么？

⑶读第五自然段，读出肖邦的心声。

四、回读前文，抒写升华。

1.肖邦离去了，带着亡国之恨，带着对祖国，对故乡深深的眷恋。18年呀，18年前分别的情境时时萦绕在他的心头：

生读：1830年……《即使你远在他乡》；

师：18年呀，恩师的嘱托时时萦绕在他的心头：

生读：埃斯内尔紧紧地握着肖邦的手说：“孩子……请收下吧。）；

师：肖邦疾驰而去的情境永远会定格在你我的心中：

生读：肖邦在也忍不住了……疾驰而去。

2.此刻，你的内心肯定涌动许多感触，写下来吧。

3.生写后交流。（在《革命进行曲中》交流结束本节课教学）

[意图：本环节既巧妙地完成背诵任务，又使得课堂教学整体性强，同时给人以余音绕梁之感。也为学生的抒写打开思维大门，做到言意兼得。]

《把我的心脏带回祖国》教学设计方案 篇五

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：111

汉王镇中心小学 黄美芝

上完苏教版第十一册第三课《把我的心脏带回祖国》一文，下课的铃声响了，师生再见后，我夹着书本刚走出教室，就听到孩子们喊道：“黄老师，下堂课咱们还上语文课！”听到喊声，我停住了脚步，转过头笑了笑说：“那怎么行呢，下节课是音乐课！”“你不能和音乐老师商量一下吗，请她让你节课！”孩子们一致要求道。

看着一群活泼可爱的孩子，心中有一种说不出的激动，让我深深地感到这节语文课上成功啦！孩子们一项喜欢的音乐课都不愿意上了，情愿上语文课，这是多么难得呀！这充分证明了孩子走进了课文，他们与作者的心相互碰撞，产生了共鸣。真正“触摸”到了语文。笔者的做法与感想总结出来与同行们共勉。

1、作词引情。

“肖邦的老师埃斯内尔和同学唱着《即使你远在他乡》为肖邦送行。”文中没有出现歌词内容，我便引导学生围绕文章的中心联系上下文的内容作词，并用上自己喜欢的且适合此情此景的旋律唱一唱。孩子们一听兴趣盎然，写好词后，便深情地唱了起来，真切地表达了师生、同学间依依离别的情怀及浓浓的爱国情。课堂在孩子们的歌声中升腾到了高潮。

感想一：学生从文本对话中汲取了写作的营养，应不失时机地通过课堂练笔，积极迁移，发展文本语言。更为重要的是，应打破以课堂为中心、学科为本位的樊篱，实现学科间、课堂内外、校内外、文本学习和实践活动、学和用的大整合。一场演讲，一次课外调查，一次参观……无不是在丰满着文本。

2、歌曲煽情。

当讲到“肖邦得知起义失败的消息，悲愤欲绝，谱写了著名的《革命进行曲》”时，我满含激情地说：“我们伟大的祖国也曾遭受过帝国主义列强铁蹄的践踏，一些音乐家虽不能拿起刀枪亲临战场杀敌，但他们写下了催人奋起的革命歌曲，唤起了人民的呐喊与抗争，你们此时此刻仿佛听到了什么？”学生们便情不自禁 、不约而同地高唱起“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……”孩子们激情四射。

感想二：将语文教学置于学生真实的生活认知、生活意志、生活情感等背景中，顺水推舟地把作为学习形式的听、说、读、写自然而然地融合在生活中，使阅读文本的活动与他们生活焦点、精神焦点紧密地结合起来，这样，就拉近了学生和文本间的距离。

学生在情景中，在生活中，在实践中，通过主动的亲身体验获得的知识，才是最宝贵的、最难忘的个人财富。这就是“触摸知识”吧。伽利略说：“你之法教别人的任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。”说的不也是这个道理？我们的语文要走进有效教学，也必须让学生“触摸”中去获得。

（第一范文 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：带回祖国）本文转载

《把我的心脏带回祖国》教案 篇六

教材依据：

苏教版小学语文六年级上册（11册）的第一单元第3课《把我的心脏带回祖国》，课文15-17页的2至3小节。

设计思想：

语文是一门基础学科，其知识浩如烟海、博大精深，是其它学科的基础。同时，也蕴含多门学科的知识，其知识覆盖面之广是其它学科所不能比拟的。学习语文，就要使学生受到多方面地教育。在教学中通过巧妙地提问，引导学生入情入景，感受肖邦那颗炽热的爱国之心。

教学目标：

1、通过学习，体会师生间的深厚情谊。

2、体会肖邦对祖国得深深热爱，并能理解相关的词语。

3、自己深有感悟，明白爱国的含义。

教学难点：如何去更好地理解“爱国”的概念。

教学准备：

1、小黑板。

2、课前学生收集的有关爱国的资料。

教学过程：

一、导入：

同学们知道那些爱国的故事？看谁讲得好。

那他们是用什么行动（怎么）来表达对祖国地热爱的？

可见爱国的方式有很多，那肖邦是怎样来热爱自己祖国的？

二、指导学生学习课文第二段。

1、教师提问：通过上节课地学习，你了解到了什么？

教师板书：

把 我 的心脏带回 祖国

↓             ↓

肖邦 不得不离开 波兰

既然是不得不离开祖国，那么离别的情景肯定让人难忘。

2、学生自由读文，讨论交流文中写了哪几个场景？

（1）、指名说，看谁的语言最简洁。

（2）、师生交流

咏唱送别曲

老师的叮嘱

赠送银杯

3、练习朗读这三个场景，看谁读的最有感情并让学生进行点评（注重读时的表情和语气）

4、思考：

埃斯内尔为什么把“泥土”作为特殊的礼物送给肖邦？

5、朗读全段，进一步体会师生间真挚深厚的情感

6、过渡：

肖邦带着祖国的泥土、老师的叮嘱，离开了他深爱的祖国，早异国他乡，他做了什么？

三、学习第三段

1、指名读课文第三自然段

理解“悲愤欲绝”的意思

为什么“悲愤欲绝”？

从中你还可以体会到什么？

什么消息令肖邦悲愤欲绝？

肖邦是怎样做的？

从肖邦行动中你体会到什么？

2、默读第四自然段，思考写了什么？

3、交流。理解“彻夜”的意思。

4、指名读这一小节，同时思考：他为什么这么做？

指导朗读，抓住重点词语。

5、小结：

肖邦用怎样的方式表达了对祖国的思念和热爱？

四、指导背诵

学生交流记忆的方法。

五、板书设计：

把 我 的心脏带回 祖国

咏唱送别曲

老师的叮嘱

赠送银杯               ↓             ↓

肖邦 不得不离开 波兰

教后反思：

从设计提问的方面着手，充分调动学生的积极性，使他们对课文有更深的理解。比如在学习第四节时，学生竟深有感触地说：“战争带给人类的只是灾难和痛苦。”是意料之外，是以表明对课文的理解在原有基础上又升华了，同时也让学生们明白，热爱祖国的方式有很多，但都需要付出，要始终如一，学得越多，做得也就越多。

《把我的心脏带回祖国》课文 篇七

19世纪初，波兰遭到欧洲列强的瓜分，有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里。波兰人民从此陷入了被欺凌、被压迫的深渊。年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。

1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，马车突然被一大群人拦住，原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！”肖邦感动地点了点头。这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。

就在他离开祖国的那几天，华沙爆发了反抗沙俄统治的起义。可是，没过多久，起义失败了。肖邦得知这一消息，悲愤欲绝。他将自己的一腔热血化成了音符，写下了著名的《革命进行曲》。那催人奋起的旋律，表现了波兰人民的呐喊与抗争。

肖邦日夜思念着祖国≤www.kaoyantv.com≥。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。他勉励自己要工作、工作、再工作。他常常把自己关在幽暗的房间里，点上一支蜡烛，彻夜地作曲、弹琴。时间在消逝，可是他已根本没有了时间的概念。

肖邦在法国巴黎一住就是18年。为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。疲劳加上忧愤，使肖邦原来的肺结核病又复发了。1849年10月，他终于躺倒在病床上。弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他才39岁。

《把我的心脏带回祖国》教学设计方案 篇八

《把我的心脏带回祖国》教学设计三

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：129

《把我的心脏带回祖国》第二课时教学设计

古木 发表

教材分析：

热爱祖国的感情贯穿全文，这是本文的主要写作特色。由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国；师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论叮嘱“不要忘记自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特殊礼物”，都是以爱国为核心的；肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作；即使弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下――这是多么炽烈执着的爱国之情啊！

设计理念：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶；获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是一种对话，阅读教学更是教师、学生、文本之间广泛而深入的对话过程。珍视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题；在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，展开联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。

《把我的心脏带回祖国》的重点段，第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

教学过程：

一、复习导入。

上节课，我们学习了一篇新课文，题目是——

通过上节课的学习，你们有哪些收获呀？

学生汇报，可从字词、肖邦身世、课文内容、读后感受等方面谈。

引导学生回到课题上，肖邦的这句话是他在什么情况下说的呢？（根据学生回答，出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”）指名读句子，说说你们读懂了什么？（肖邦对祖国的热爱至死不渝）

再读课题（读出感情）

二、继续学习。

1、学习第一自然段。

同学们，既然肖邦很爱自己的祖国的，死后还要姐姐把自己的心脏带回祖国，要长眠在祖国的地下，那么，他又为什么要离开自己的祖国呢？引导学生去体会第一段的内容，了解肖邦离开祖国时的悲愤。

师：肖邦6岁就开始学习钢琴，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。展现在这位才华横溢的年轻音乐家面前的是一条铺满鲜花的大道。但就在这时，波兰遭到了欧洲列强的瓜分。引读：有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里。波兰人民从此陷入了被欺凌、被压迫的深渊。年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。——什么叫“不得不”？

2、学习第二自然段。

1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭，20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，发生了一件感人的事。

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自读课文，思考：在城郊，发生了一件什么事？你觉得这件事中哪些情节最令你感动？

（1）他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀！”肖邦感动地点了点头。

根据学生回答，相机指导。

同学和老师站在路边，咏唱着老师特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。如果你是埃斯内尔，你会通过歌声对肖邦说什么呢？同桌讨论歌词。

（即使你远在他乡，我们永远会心心相印。

即使你远在他乡，也不要忘记自己的祖国母亲。

……）

出示：送别曲《即使你远在他乡》歌词：

不论你在哪里逗留/不论你在哪里流浪/愿你永远不会把祖国遗忘/愿你怀着一颗温暖至诚的心/永远不停对祖国的热爱。

教师深情朗诵。学生诵读。

引导学生抓住“紧紧、无论、都不要”等词语体会老师对肖邦的期盼和叮嘱。指导有感情读好第一句。

（2）这时，埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧！”

（3）肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上了马车，疾驰而去。

根据学生回答，相机指导。

埃斯内尔为什么把泥土作为特殊礼物送给肖邦？

（这是肖邦的根，这是生他养他的土地

老师要肖邦知道走到哪儿都不要忘了灾难深重的祖国和处在水深火热中的人民。

……）

指名读，齐读，体会埃斯内尔的深情。

肖邦再也忍不住了，激动的泪水溢满了眼眶。他已经理解、体会了老师的一片心意，我们从他的泪水中可以看出他有千言万语想要诉说，想一想，肖邦在心里会说些什么？你能帮他说一说吗？出示小训练：他郑重地从老师手里接过了盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙诚说：

（祖国再见了！老师再见了！同学们，朋友们再见了！

祖国，我会为你而奋斗的！

……）

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自由背诵这一段中最令你感动的句子，个别背。

3、学习第三、四、五自然段。

流落法国巴黎的肖邦，他在异乡都干了些什么？

⑴得知华沙起义失败的消息，写下了著名的《革命进行曲》

理解“悲愤欲绝”

听《革命进行曲》，说印象，感受音乐的巨大作用。（播放音乐）

师：起义失败的波兰人民，听到《革命进行曲》后，又振奋精神，重新拿起武器英勇斗争。

从肖邦的这一举动中我们能够感受到什么？（肖邦有着炽热的爱国之情，身在异国，心系祖国，祖国的每一点变化都被他所密切地关注）

⑵肖邦日夜思念祖国，忘我地进行音乐创作。

思考：他为什么要这么做？

肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。

引导学生抓住“全部、再工作、彻夜”等词语体会肖邦思念祖国的情怀。

肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这段时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

⑶为了祖国，也为了生计，肖邦四处奔波。

寒来暑往，18年过去了。疲劳加上忧愤，使肖邦原来的肺结核病又复发了。1849年10月，他终于躺倒在病床上。引读：课件再次出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

朗读肖邦的话，加深体会（注意微弱的声音与强烈的感情要协调好）

引出第6自然段，理解“与世长辞”，抓住“亡国之恨”和“异国他乡”、“才”来再次感受肖邦命运的坎坷与他未能活着回到祖国，未能看到祖国解放的那种死不瞑目的深深遗憾。

齐读第六自然段

三、总结

之后，波兰人民又多次举行争取独立的武装起义，终于在1918年11月11日恢复独立，成立了资产阶级共和国。但遗憾的是，肖邦再也看不到祖国恢复独立的那一天了。

但是他留下的《革命进行曲》却激励着全世界人民，他炽热的爱国情怀永远地留在了我们的心中。

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幼儿园《我的祖国》教案 篇九

一、活动目标

1、语文教材中出现了《木兰诗》、《最后一课》、《石榴》等作品，这些文章都从不同的角度诠释了爱国主义精神，因而以此为契机设计了这一主题班会。

2、通过回顾祖国历史（片段）之一，让学生体验在祖国灿烂、辉煌的历史篇章中感人的爱国故事，培养学生朴素而深沉的爱国情感。

3、通过模仿和视听，感悟爱国的深刻内涵，从而明确自己作为炎黄子孙的光荣与作为中国人的责任。

二、活动准备

编制脚本、选好演员、排练。

三、活动过程

（一）主持人宣布开始

无论走多远，我们都不能忘记我们是中国人，

无论到何时，我们都不能忘本，我们是炎黄子孙。

第一版块——沧桑岁月。

班会主题版面出现（屏幕）：

回顾历史，祖国因我们而欣慰；

脚踏实地，我们因祖国而自豪；

展望未来，我们与祖国共腾飞；

（以及展示祖国各方面成就的图片。）

1、演讲者演讲（渲染气氛）（大屏幕打出四个大字：“苍桑岁月”，后出现三四十年代战争时期的图片。）

2、小合唱《在松花江上》引入音乐剧。

学生：下面我要给大家讲一个我们家族的故事。故事开始在六十年前，听奶奶说，我爷爷的家庭是一个很兴旺的家庭，可是爷爷为了自己的理想，在那个非常的时期，不顾家庭的反对，毅然走上了革命的道路。

３、音乐剧：国难当头，挺身而出的一幕。在国、家之间作出义无返顾的抉择：父子争吵。（以旧上海图片做背景，表明爷爷家庭背景）小合唱《红星照我去战斗》。

学生：我的爷爷参军了，那时的爷爷是个好勇敢的战士，不久便荣升连长，可是，在一次战斗中爷爷受伤了，于是……

（配合小合唱，部队前进的图像，表明爷爷从军），爷爷受伤（配以激烈战争的图片，衬托爷爷受伤），半月后与奶奶相识（战争时期医院做背景，表明爷爷入院）

学生：这就是我爷爷和我奶奶的故事。

在爷爷和奶奶的渐渐远去的背影中插入歌曲《革命人永远是年轻》。

４、小合唱《东方红》结束第一块（开国大典图片，表明建国）。

《把我的心脏带回祖国》教案 篇十

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：120

熟读、领悟、背诵――《把我的心脏带回祖国》教学后记

《把我的心脏带回祖国》是一篇讲述了波兰被外国占领，音乐家肖邦流落异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把自己的心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国的爱。

“把我的心脏带回祖国！”肖邦弥留之际的请求，是灵魂深处的呐喊是爱国情怀的极至的表现。是贯穿全文的情感主线。肖邦的那份强烈的爱国情感，与他离开祖国前夕，他的老师和同学特地为他送行时的谆谆嘱托，有着密切的关系。因此课文“送行”一段是全文的一个重点段，描写具体细致，情感渲染淋漓尽致，对人的情感与心灵具有很强的冲击力。

在课堂教学过程中，对于这一段落，我要求学生能够在老师的指导下熟读、领悟、背诵。

第一步，初读感知。这一段中写了告别的哪几个场景。（咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么。

第二步，引导品读。咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯。都深深地表达着一个期望：无论你走到哪儿，都不要忘了自己的祖国啊。

第三步，诵读背诵。引导学生抓住关键词语，感受肖邦内心情感的变化，体会文章中蕴含的浓浓的同学之情，深深的师生之情，反复诵读，背诵。

在理解的基础上，诵读，背诵。既是对课文内容的理解的深化，也是在潜移默化中感受语言文字在表情达意方面的功能，同时又是十分有效的，必要的语言文字的积累。

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