作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？高考家长帮小编精心为您分享了最后一头战象的教案设计【优秀3篇】，希望可以抛砖引玉，帮助到朋友们。

《最后一头战象》教案 篇一

教学目标：

1、会写本课的14个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

教学准备：

1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；

2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

第一课时

一、复习导入，交流对大象的了解

1、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还

能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？

二、速读课文，了解大意

1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

2、学生阅读后解决简单的问题。

3、指名说一说课文写了战象的那些事情。

根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2、生提出自己不懂的字词或句子。

3、交流自己喜欢的句子。

4、自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

板书设计：

3、最后一头战象

英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓

第 二 课 时

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这

儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

二、研读语句，细感悟

1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。

“象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋

过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”

思考：为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？

生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。

重点体会：

“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？

“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么？

（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读　www.kaoyantv.com　一读吧。

三、拓展延伸，促升华

1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、推荐作品

像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，同学们课下可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

五、布置作业

1、用自己的话讲讲这个故事。

2、小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计：

3、最后一头战象

善良 忠诚 英勇 坚强

课文《最后一头战象》优秀教学设计 篇二

【教学目标】

１、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

２、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

【教学重点】

学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

【教学过程】

一、复习导入，交流对大象的了解

１、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

２、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

３、齐读课题，简要介绍作者及写作背景

二、速读课文，了解大意：

请同学们打开课本，认真地朗读课文，要把字音读准确，把字音读通顺，边读边想，读了这篇课文，你都读懂了什么？生汇报：仅有嘎梭一头战象生存了下来。（自由发表）

师：我们同学可真会读书了，读了一遍课文，读懂了这么多事，那么一定还存在一些汉字上一疑问，看黑板。

学习汉字。

三、掌握课文内容

曾经过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌，战功赫赫的辉煌与荣光，也有些英勇负伤失去战友的痛伤与哀伤，是吗？那么这样一头战象是怎样走完自己生命最后一段时光呢？请同学门快速默读默写噶梭生命最后一段时光的这一部分课文，想一想做了几件事？分别是哪几件事？

生汇报：

综合同学们的意见，我们来回顾一下，噶梭生命的最后历程，他在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。噶梭在自己生命最后时光里做了这样几件事？同学们，噶梭可是一头战象呀，我们看到它做的这写事情之后，你有没有感觉到惊讶，心中有没有疑问，请同学们默读课文，看看能读出什么疑问来，边读边批画，把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。

交流“重披象鞍”这一部分。

当你读到重披象鞍这一部分的时候，你提出什么问题了？

为什么临走时重披象鞍？

哪些让你觉得特别感动？有让你特别感到的地方吗？

还有哪个词感觉到了？久别重逢。

仅仅是久别重逢吗？什么样的老朋友，象鞍是噶梭什么样的老朋友（上战场，并肩作战，同生共死。说得真好。难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，从这句话中，哪个词也能看出他们是老朋友。久久，摩挲，对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，是吗？谁来读读这句话，读出自己的感动来。

感情读指导。

是啊，同学们，噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，多么感人呀，同学们肯定还有很多其他的疑问，我们下节交流一下。

四 作业

画出自己感触深的句子，并写批注。 完成书写本。

张龙《最后一头战象》教学设计 篇三

第一课时

教材分析

这是一篇悲壮感人动物小说。作者以时间为序，讲述了抗日战争中幸存下来的最后一头战象──嘎羧，在生命终结以前，再次披挂战甲，重回战场凭吊，庄严埋葬自己的故事。文章抓住战象嘠羧的神态和动作来刻画人物形象，记叙了嘎羧生命历程最后的辉煌和庄严。以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

指导学生用较快的速度阅读课文是在高年级阶段提出来的阅读要求，也是本单元的教学要求，本课继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学目标

六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。依据本单元主题特制定了以下目标：

1.培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

2.通过品读重点词句，感情朗读相关段落，边读边想象的教学活动，感受战象嘎羧的高尚情怀。

3.学习作者具体、细致的表达方法。

教学准备

1.相关课件

2.投影展示台

教学过程

一、故事导入，揭示课题

1.师口述故事。

2.这头浑身是血，还在喘息的公象就是嘎羧，在这场战斗中它的同伴全部牺牲，让它成了最后一头战象。（板书课题）

二、设置悬念，引入课文

1.通过预习我们知道象是一种有灵性的动物，临死前都会找到从未去过的家族留下来的象冢，文中的嘎羧也是这样做的吗？课件出示最后一段──

它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

2.读句子，引导学生质疑。

三、速度课文，了解课文主要内容

1.快速默读课文，画出文中不熟悉的字词。

（1）检查生字，正音

（2）书写生字，展示

2.用简练的语言概括几个精彩片段。

相机板书：

英雄垂暮

重披战甲

凭吊战场

庄严归去

3.引导学生根据小标题说说课文的主要内容。

小结：渗透学法指导。抓住文中的几个重要事件就可以很快了解课文的主要内容。

四、品读感悟，体会情感

（一）讨论交流“重披战甲”部分。

1.引导学生重点品读：

（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

引导学生抓住见到象鞍前后心情的变化和“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。

（2）象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。

引导学生想象26年前的一切，从而感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

2.小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，你们是通过什么感受到它这份情感的呢？抓住动作、神态来表现它内心的情感。

（二）自主学习“凭吊战场”部分，转换角色，体会情感。

1.引导学生重点品读：

它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

引导学生根据前面习得的方法抓住“久久凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等词语，变化角色以“我的自述”进行说话训练，进而体会嘎羧内心的情感。

2.感情朗读。此时的嘎羧仅仅是一头战象吗？

3.小结：人类身上拥有的亲情、友情，嘎羧身上同样存在。作者沈石溪也曾说过这样一句话──课件出示

（三）学习“庄严归去”部分，写话训练表达内心情感。

1.引导学生重点品读：

土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

抓住“凝望”体会嘎羧内心想法，进行写话训练。

2.交流写话内容，引导学生朗读感悟。

五、总结感悟

1.嘎羧走了，带着他的情义走了，这一路我们陪他走来，也渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。

课件出示生齐读──“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”

2.让我们永远铭记着嘎羧，永远铭记这──最后一头战象！

课件出示生齐读──“它死了！它没有到祖宗留下的象冢！它死了！它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起！”

3.课文中还有很多感人的一幕幕，下节课再细细去品味。

板书设计

23.最后一头战象

英雄垂暮

重披战甲

抓主要事件动作神态

凭吊战场

庄严归去