音乐学理论类分数是多少(音乐理论类考研专业)
音乐理论类考研专业
你好，我和你的专业一样是钢琴表演，怎么不想考钢琴专业呢。
音教虽然便于发展，但我觉得过于平庸。回答你的问题，这个是可以的。但是你还要攻读理论，音乐心理学和音乐教育学。背去吧。对于你想考音教。钢琴专业的学生当然对专业考试来说太容易了。起码超过原来音教的。其实我觉得你要考本校的话。根本不用改专业。因为本校的老师专业差不多都能让过。希望我的回答你能满意音乐学理论研究生考什么
音乐理论考研的专业首推的为音乐学，但其实音乐类考生考研的选择还是比较多的。但不同专业仍有所区别，包括同一专业，不同学校所要求的水平也有很大差距。考前应找所报院校的研究生导师学习和沟通，看是不是符合自己的心里预期，所以考研时大家还是要按照自己的选择和规划来，
音乐理论考研专业一般为音乐学、音乐与舞蹈学、戏剧与影视等专业。
音乐理论类研究生
没有要求的。
但是尽量过英语四六级。
音乐制作主要研究音乐制作专业的基础知识和基本理论，如数字音频制作、混音技术、舞台现场扩声等内容，具备音乐编创与制作的基本能力，能够用计算机进行音乐制作。
音乐理论考研有哪些学校
音乐生考研考试内容
1、音乐考研普遍的考试科目是这几个科目：
1.专业课；2.中西音乐史；3.和声曲式；4.英语；5.政治。
其中，英语和政治是公共课程，艺术类考研看你是考的学术硕士还是专业硕士，如果考学术硕士考英语一，专业硕士考英语二。
专业课考试内容因学校的不同而有所变化，具体要根据报考学校招生简章内容来确定具体的考试项目，以为不同学校的考核标准是不一样的。
2、音乐类考生考研的科目多数学校都是英语、政治、中西音乐史、和声与曲式分析。但不同专业仍有所区别，包括同一专业，不同学校所要求的水平也有很大差距。音乐生考研主要看你的专业怎么样。考前应找所报院校的研究生导师学习和沟通，就像高考专业加试一样。
音乐理论研究生好考吗
非艺术生也可以报考音乐学院的。因为音乐学院也开设非常艺术专业。 例如，星海音乐学院以音乐与舞蹈学学科为主，协调发展相关艺术学科。截至2012年底共设有音乐学系、作曲系、现代音乐系、声乐系、钢琴系、管弦系、民乐系、音乐教育系、艺术管理系、流行音乐系、舞蹈系、乐器工艺系、民族声乐教研室、音乐基础部、人文社科部、思想政治理论课教学部和研究生部等17个系（部、室），还设有继续教育学院、附属中等音乐学校、音乐研究所、岭南音乐文化研究中心、艺术交流中心、社会音乐教育培训中心，拥有广东省普通高校人文社科重点研究基地、国家大学生文化素质教育基地（联合）和4个实验乐团。
专业涵盖了作曲与作曲技术理论、音乐学、录音艺术、音乐表演及舞蹈等各个领域。
学院现已形成了教学、创作、表演与研究四位一体的完整学科体系，中专、本科、研究生相衔接的办学层次，普通教育为主、继续教育为辅的办学格局。
音乐理论类考研专业课考什么
全国统考，初中教师资格证考试《音乐》考试内容：(一)学科知识与技能
1.掌握和运用与初中音乐教学密切相关的基本乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析等音乐基本知识与基础理论。
2.具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥能力(合唱或乐队)与创编能力(歌曲创作或改编)。
3.熟悉中外音乐史发展脉络和不同时期、不同流派代表人物的主要作品，了解中外多民族音乐文化的不同特点。
4.了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。
(二)教学设计
1.熟知初中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《义务教育音乐课程标准(2011年版)》所规定的内容和要求，了解世界著名音乐教育体系。
2.能够依据音乐课程基本理念，针对初中生身心发展与学习需要，运用学科知识选择与处理教学内容，把握重点难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。
3.能够依据音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况，进行课堂音乐教学目标设计，能够关注学生主体，突出学科特征，体现多维目标。
4.能够依据音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况，进行教学过程设计，能够选择多种方法与教学手段，合理安排教学环节。
(三)教学实施
1.能够根据学生实际和教学内容，有针对性地运用教学方法，采用多样教学手段，积极完成教学任务。
2.能够利用自身音乐特长，创设良好的音乐教学情境与教学氛围，激发学生音乐学习兴趣，提高学习积极性和主动性。能够师生互动、教学相长。
3.能够对课堂音乐教学进行有效地组织与调控，重视教学现场的生成意义与课堂环境、资源的客观变化，强调教学过程的学生参与，鼓励学生在互动、互助中达成学习目标。
4.能够在课堂中体现一定的教学策略，强调情感体验，关注合作探究，加强综合实践，注重目标达成，能够在教学中面向全体学生并鼓励学生的个性发展，不断提高音乐学习效率。
(四)教学评价
1.坚持发展性、自主性评价原则，以评价促进学生音乐能力的发展。
2.能够对学生音乐学习的过程和结果进行评价，将情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标贯穿评价始终。
3. 掌握自评、他评、互评等多元评价方法与手段，帮助学生了解自身学习状况，培养音乐学习自信心。
4.能够对音乐教学进行自我评价与反思，针对问题及时提出改进音乐教学的方案与措施。
