农村普高成绩网站(农村普通高中)

农村普通高中

      广州市第六十五中学前身是禺北人民为纪念抗日爱国将领伍观淇（伍观淇，字庸伯）先生而建的庸伯中学。

     1950年由番禺县接管并先后更名为禺北初级中学、番禺四中;1952年迁至现校址，1957年划归广州市郊区，更名为广州市郊区江村中学，隶属广州市郊区教育局，是全日制完全中学;1968年归由广州市教育局管理，正式命名为广州市第六十五中学，1984年郊区（1987年改称白云区）政府把65中定为首先要办好的两所骨干学校之一，1995年4月被评为省一级中学，综合办学水平逐年稳步持续上升，更是取得跨越式的进步，实现了农村普通高中——白云区骨干高中——广东省一级学校的三级跨越。

      1999年至2006年高考连续八年获得广州市毕业班工作一等奖，并有四年高考排名全市前十名。2001年，被广州市人民政府确定为广州市24所创办广东省国家级示范性高中学校之一。2007年12月又以优秀学校等级顺利通过了广东省国家级示范性高中的确认验收，2008年5月正式批准为第一批广东省国家级示范性普通高中。

农村普通高中英语课题

课题当然是和你的科目有关的，可以多媒体与英语的结合啊

农村普通高中学费多少钱

我们国家目前采取的是九年义务教育，小学和初中都是不收学费的，但高中大部分地区都是需要收学费的，高中生的一年学费多少？

第一：有一些地区已经实现了十二年义务教育，也就是说把高也纳入了义务教育阶段，这样的话，高中就不收费了。

第二：正规高中，一般收费都不太高，大部分高中都1000-2000元一年，差别不大。

第三：民办高中，这个收费就高多了，几千元甚至几万元的都有。

不过相对来讲，大部分高中收费都不是极贵。

只要不是极困难的家庭，都能供应能高中生的。

现在不少地方已经开始普及十二年义务教育，让家长的负担轻了不少。

农村普通高中高一内宿生管理的研究的成效

利：1、拒绝外界干扰，心无旁骛学习：如果学生住校，那么他们从周一到周五都处于学习的环境之下，没有太多的杂念和干扰。可以利用往返学校的时间去学习或者休息，并且在住校期间晚自习后他们会拥有自觉规律的作息时间，在宿舍他们可以利用多于的时间拓展自己的阅读面，去研究自己喜欢的东西，并为之努力。

2、增进友谊：对于学生而言，在学习的过程中友谊也是不可或缺的一部分。在学习和生活中遇到的困难和委屈倾诉的人往往不是家长，而是那个虽然不成熟但是可以理解他们，安慰他们的同学或朋友。高中时期培养出的友谊是一辈子至真至纯的物无价之宝。

3、自力更生，培养动手能力：随着科技的发展，很多时候我们习惯了将一些家务活机械化，所以，很多学生都会在家养成衣来伸手，饭来张口的习惯。甚至有些学生可能连最日常的叠被子都不会，现实生活中这些事例都屡见不鲜了。住校后，他们必须学会照顾自己，特别是最起码的衣食起居，他们的动手能力，人际交往能力，以及学习能力都会有质的超越。

弊：1、自控力差的学生，可能会更加无法约束自己：高中阶段的学习，它本身就是自我约束和管制，除了日常的上课时间外，老师不会过多的干涉。住校后，如果学生贪玩，那么晚自习后的时间便是他们的天堂，用一切可以利用的时间去玩闹，去奢靡。这可能是家长最不想看到的结果吧。

2、陪伴父母的时间会减少：父母与孩子之间的时间会随着孩子逐渐长大而变得越来越少，高中住校可能是一个最明显的过度期。

住校本身对于孩子来说，除了父母身边可能多了很多朋友，很多志同道合的哥们。可父母却要去习惯少了孩子吵闹的生活，久而久之，父母与孩子之间的隔阂会越来越深，交谈会越来越少。这可能需要父母和学生一起面对，一起解决。

农村普通高中语文课堂问题设计初探

一、以素养为导向，确定单元学习目标

义务教育语文课程按照内容整合程度，设置了３个层面的任务群：基础型学习任务群、发展型学习任务群和拓展型学习任务群。其中“文学阅读与创意表达”作为发展型学习任务群，旨在引导学生通过联想与想象的方式，感受中国语言文字和形象的特有魅力，获得个性化的审美体验。基于学习任务群视角，在开展大单元教学之前需设置明确的单元学习目标。需结合国家课程标准、文本内容、学生学情等，研制出高质量的单元学习目标。

（一）课标分析

发展型任务群“文学阅读与创意表达”第二学段要求：阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，学习用口头或者图文结合的方式创编有趣的故事，发展想象力。任务群的达成，需要教师在教学中通过一系列方式引导学生发挥想象力，在头脑中形成新的事物，创编有趣的故事。对照“文学阅读与创意表达”任务群学习要求，结合本单元文本内容，我们将本单元主题确定为 “享奇妙神话，写神奇篇章”。

（二）学情分析

从生活经验来看，四年级的学生喜欢阅读神话故事，能简单描述故事内容，但对于故事内容的感悟能力较差，不能完整地把握故事内容。因为学生在阅读神话故事时，更多的是关注故事本身的神奇，而忽视了语言文字在表达上的神奇魅力，不能细细体味故事中具有神话特点的词句及虚化夸张的语言。所以，能否完整流畅地讲述故事及如何透过语言文字感受神话的神奇和鲜明的人物形象是本单元的难点。因此，需要教师按照一定的逻辑顺序整合文本信息，以辅助学生完整地表述故事。同时，通过一定策略，让学生能结合具体的语言文字感受神话的神奇和鲜明的人物形象。

（三）教材分析

本单元编排了《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》３篇中国神话和《普罗米修斯》１篇外国神话。教师在教学时要充分利用好这些文本内容，让学生从整体上感知文本内容，从语言上感受神话的神奇想象，从表达上创编有趣的故事，从而培养学生的想象力。基于以上分析，结合 “文学阅读与创意表达” 任务群学习要求，最终确立本单元的目标：通过阅读文本，能够借助插图或结合注释梳理故事情节，了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；通过边读边想象画面、结合注释等方法，感受神话的神奇，体会鲜明的人物形象；结合自身阅读经验，能选择喜欢的神话或童话人物并根据其特点展开想象写故事，提高书面表达能力；通过分析、对比中外神话，感受神话的神奇，提升想象力与创造力。

（四）内容整合

本单元基于“文学阅读与创意表达”这一任务群，进行了适当调整与安排，首先，基于神话的文体特点，将语文园地的词句段运用、日积月累两个版块中和神话相关的内容前置学习，激发学生阅读神话故事的兴趣；其次，学习《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，通过朗读、想象、描述、憧憬等方式感受神话中人物、景物、情节的神奇想象；最后，读写结合，创编自己与神话人物的神奇经历。由阅读走向表达，从而完成知识本位走向素养本位的转变和落地。

二、以目标为引领，设计单元任务群

在进行学习任务群设计时，教师应对单元目标、单元情境、学习方式与学习资源等进行统筹谋划。为达成本单元学习目标，笔者设计了“我和神话人物有个约定”大任务，单元开始前自主撰写神话人物邀请函，通过闯关收集他们的回信，最终获得与最喜欢的神话人物共度一天的机会。在此大任务的引领下，设计了３个子任务。任务一：走进神话世界。运用语文园地里词句段、日积月累两个版块中和神话相关的内容，走进神奇的神话世界，激发学生的阅读兴趣。任务二：话说神奇人物。这一部分通过学习教材中的４篇文本，了解故事的起因、经过、结果，把握故事的主要内容，感受神话中的神奇想象和鲜明的人物形象。任务三：创编神奇故事。读写结合，创编自己与人物的神奇经历，书写《我与××(神话中的人物)的一天》，由阅读走向表达。

三、以评价促学习，制定单元评价

评价是重要的衡量标尺，学习任务的设计是否到位，学生的学习能否落到实处，关键要看评价。本单元围绕大任务“我和神话人物有个约定”，从以下３个维度设计评价目标：感知言说、领悟想象、文字表达。基于感知言说维度的评价：能够按照故事的起因、经过、结果顺序把故事主要内容讲述完整、清楚；基于领悟想象维度的评价：能够借助关键词句找出故事的神奇之处，感受人物形象；基于文字表达维度的评价：能够围绕主题“我与××(神话中的人物)的一天”，把故事结构写完整，把故事情节写神奇，把人物形象写丰满。师生共同制定评价标准，以清晰的标准引领学生学习、促进学习学生，实现教学评一致。

四、实施结构化任务群，落实学生核心素养

（一）走进神话世界，激发阅读兴趣

神话充满丰富的想象力，儿童天生对神话这类文本充满好奇。基于学生对神话故事的兴趣，正式进入单元学习之前，先提前开展“神话故事我初探”活动。学生通过阅读“快乐读书吧”中推荐的书目及其他感兴趣的神话故事，走进神话世界。大量的阅读会让学生初步领略到神话中神奇的想象力。当学生为之陶醉时，通过“神话人物邀请函”的真实任务，驱动学生再次阅读这些神话，进入神话世界。

（二）话说神奇人物，完成深度学习

在任务一大量阅读积累的基础上，结合教材中的４篇学习文本，笔者安排了３个子任务：“神奇故事我梳理”“神奇形象我感知”“神奇故事我来讲”。在“神奇故事我梳理”任务中，通过阅读、分析教材中的４篇文本，梳理出４个神话故事的起因、经过、结果，初步感知神话故事的主要内容；在“神奇形象我感知”任务中，通过阅读４篇文本，感知神话故事里面的神奇想象，进而感受神话人物的鲜明人物形象；在“神奇故事我来讲”任务中，运用文本中学习到的方法，按照故事的起因、经过、结果讲述故事，感受中外神话故事的神奇。通过３个层层递进的任务，由阅读过渡到表达，激发学生自主学习的能力，让深度学习自觉发生，从而落实核心素养。

（三）创编神奇故事，实现审美创造

本单元学习后的最终目的是写出自己的感受和想象。所以在“创编神奇故事”任务的驱动下，学生围绕３个活动“神话人物我交流”“神话故事我构思”“神话故事我创编”，根据前期邀请函中的人物，小组内交流自己喜欢的神话人物，充分发挥想象，构思与神话人物之间的故事，创编与神话人物之间的故事，从而将文学阅读与创意表达提高到新的层面。

基于学习任务群的大单元设计改变了学生以往的学习方式，学生能够紧紧围绕学习主题，在真实的情境中学习，在一系列任务驱动下，由浅层次的学习走向深度学习，做中学、学中做，有效提升核心素养。

农村高中是什么意思

为什么农民的孩子们上高中的少？我是个农民，地地道道的老农，所以我认为我有发言权。第一条件所限，面朝黄土背朝天的日子已经很是满足，但资金有限，无法过多的投入。第二家教基本没有条件，又因为文化水平很低，觉悟上也没有更好的认识，所以根本没有心思管孩子，孩子们也很如荒草般瞎跑，疯的不愿努力读书，因为读书不如体力活那么直接，上手快，不费脑，因此孩子们的作业很吃力，基本无法完成，所以有好的成绩也就非常困难，既然作业都无法完成，那在学校也是白耽误功夫，不如早早退学到外面打工实在。这是农民的基本想法，尤其早生子早得福的传统理念，让孩子早早成家立业，也算了了父母的一桩心愿，18、9就结了婚，自己过自己的日子，安稳，惬意，不愁吃喝足矣！一亩田，炕半边，老婆孩子往下传，愁一天，喜一天，高高兴兴过个年！第三，师资薄弱，到什么地步，公办老师雇佣初中毕业的小女孩替他上班，小女孩1000.自己拿3000，4000.不用上班，没有风险，外出打工也挣钱，怎么可能教出优秀儿男？？？！！！