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山东2003高考成绩(山东2003高考成绩查询)

2023-04-20 06:34:31常见问题

山东2003高考成绩查询

总分是750分。

文科包括语文、数学、外语、政治、历史，每门150分。理科包括语文、数学、外语、物理、化学，每门150分。高考是现有普通高校招生考试、自学考试和成人高考三种形式。高考是考生选择大学和进入大学的资格标准，也是国家教育考试之一。高考并非中国公民获得文凭学历的唯一途径，还有成人高等学校招生全国统一考试、高等教育自学考试等途径，所取得学历都是国家认可的学历。

2003年山东高考成绩查询

文科状元：都珊珊

高考总分：675分(加分20)　　

毕业学校：潍坊一中

目标院校：北京大学

理科状元：赵旭照

高考总分：714分(加分20)　　

毕业学校：平度一中

目标院校：

历年高考状元回顾

2006年山东高考状元

·文科状元：韦薇

·目标学校：

·高考总分：679分

·出自：淄博实验中学

·理科状元：李明

·目标学校：北京大学

·高考成绩：708分

·出自：淄博七中

2005年山东高考状元

·文科状元：林小杰

·就读学校：

·高考成绩：658分

·出自：莱州一中

·理科状元：张振

·就读学校：

·高考成绩：717分

·出自：枣庄八中

2004年山东高考状元

·文科状元：宿洁

·就读学校：北京大学

·高考成绩：687

·出自：莱州一中

·理科状元：张瑞

·就读学校：清华大学

·高考成绩：732分

·出自：东营一中

2003年山东高考状元

·文科状元：张晓菲

·就读学校：北京大学元培班

·高考成绩：662分

·出自：高密一中

·理科状元：祝峰

·就读学校：清华大学

·高考成绩：675分

·出自：育才中学

山东 2003 高考位次查询

改制前的中超联赛甲A冠军： 1994大连万达 1995上海申花 1996大连万达 1997大连万达 1998大连万达 1999山东鲁能 2000大连实德 2001大连实德 2002大连实德 2003上海申花中超历年冠军是：中国足球协会超级联赛（ChineseFootballAssociationSuperLeague），简称“中超”。由中国足球协会组织，是中国大陆地区最优秀的职业足球联赛（中国港澳台有各自的联赛）。联赛开始于2004年，前身为中国足球甲级A组联赛。在2015年1月国际足球历史和统计联合会（IFFHS）公布的世界足球联赛排行榜中，2014年中超联赛以340.5分排在世界第56位，较2013年排名下降了22个位次。

山东2003高考成绩查询网站

2010年本科一批分数线

文科 606 理科 580

山东省2010年普通高校本科二批分数线

省属文科578 理科542

济南文科558 理科522

青岛文科558 理科522

市属文科564 理科528

注：东营、烟台、威海、日照、莱芜、聊城执行省属线；

淄博、枣庄、潍坊、济宁、泰安、临沂、德州、滨州、菏泽执行市属线。

2003山东高考分数线一览表

高考成绩420分基本上算是一个中等偏上的水平，如果是高考总分750分的省份来说，是一本下游，二本上游的水平。

由于每个地方的高考政策和高考人数会有一定的差别，420分对于各省的同学来说，意义也不一样。对于高考大省例如山东的考生，420分可能只能刚够二本线，但是对于一些人数少的省份，500分可能已经达到一本线，这就是区别。所以500分是什么概念，对于各个层次的学生来说，都是不同的。

山东2003高考成绩查询系统

(1)学业自我与学业成绩之间的关系。学业自我是学生对自己学业方面的认识，所以二者之间联系非常紧密。这种联系也是学业自我最直接、最重要的价值体现。具体而言，二者关系可以从相关性和因果关系两方面来进行描述。

①相关性。学业自我和学习成绩之间的相互影响有多大?这种影响的范围是怎样的?在众多的研究中有如下几点结论得到了广泛的认同：总体自我概念与学业成绩之间只存在中等程度或更小程度的相关;学业自我概念与学业成绩的相关大于非学业自我概念与学业成绩之间的相关;每一学科的自我概念与相应的学科成绩之间存在着较高相关，这种相关大于非同一学科领域的自我概念与学科成绩之间的相关。(孟晋、张进辅：《国外学业自我概念研究进展》，载《西华师范大学学报》(哲学社会科学版),2003(6)。)

②因果关系。学业自我概念与学业成绩何者为因，何者为果，一直是一个较受争议的问题。马什曾把这两种相互矛盾的假设归为两类：技能发展论(学业成绩为因，学业自我概念为果)和自我增强论(学业自我概念为因，学业成绩为果)。这两种观点都各自得到了研究者的支持。事实上，这两种观点的争执不休表明了二者之间存在一种互为因果的关系：学生对自己的认识与评价依赖于其学业能力表现, 即学业成绩的好坏会影响学业自我概念的形成;同时，学生对学业成绩及能力的评价以及所形成的自我概念也会影响其学习动机、兴趣、信心等,从而影响学业成绩,并对学习行为有调节和维持的作用。

以优生和后进生为例说明如下。优生在学业上多次取得成功,能力得到了充分的体现，努力得到了应有的回报，他们比学业不良学生有更积极的学业自我概念。反过来，自我概念水平高的学生对学习能力充满信心，学习目标的选取适当而又富有挑战性，对学习过程和结果有可控感，他们相信有能力和努力就会取得成功，因此积极主动地投入到学习活动中。而后进生在学习上不断失败的经历使他们对自己在学习上的能力产生怀疑,丧失信心。因此他们逃避学习、降低学习动机，学习成绩越来越差。可见,自我概念的形成受到学业成绩的影响,而已形成的消极自我概念又反过来降低他们学习的积极性,两者互相影响,形成恶性循环。

山东2003年高考

2003年山东省济宁市育才中学的祝峰以675分的实际考分夺得山东省理科高考状元，被清华大学录取

2003年我省高考的理科状元——16岁的祝峰已成了“名人”，泗水县城内已是妇孺皆知。“找祝峰呀，前面走，路口右拐，县医院大院里，17号楼西单元二楼。”连路边卖冷饮的大爷都能脱口而出祝峰的住址。

　记者赶到祝峰家时是下午2时，只有他75岁的奶奶在家。老人告诉记者，今天一大早，儿子、儿媳和孙子就去济宁了，说是记者采访。祝峰家的房子有140多平方米，家里摆放最多的就是书。祝峰和他父母的床头上都摆满了书，厕所里一处不用的盥洗池里也放了三本书，就连奶奶的床上也放了一本。老人告诉记者，她在济南上过初中，现在还经常读书看报，不但愉悦了身心，也给孩子制造了一种氛围。