总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不如我们来制定一份总结吧。那么总结有什么格式呢？
英语老师 1
本人年毕业于师范英语小教专业，并于20年一月毕业于江苏大学函授英语本科。年8月被评为小学一级教师，现将本人任现职以来的主要工作情况报告
一、政治思想素质
本人始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本路线、方针和政策，认真学习“三个代表”重要思想、科学发展观和“八荣八耻”，切实贯彻党的教育方针。平时认真参加政治学习和教研活动，提高了对共产党的认识、拓宽政治知识面，提高自身文化素养，并努力向共产党员学习，用一名共产党员的标准来要求自己，以身作责，严以律己。
二、业务能力
1、教学能力
作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为优秀的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的情境，来引导和训练学生学习，力求让学生在轻松活泼的教学法环境中掌握好计算机的基本知识与操作技能，发展学生的想象力和创造力，培养学生的网络化环境下进行协作学习、分工合作的能力。
对于学校分配的班级，每次遇到英语成绩倒数的班级，都能在较短的时间内，掌握他们的特点，并且在我任教的时间内，考试成绩都有了较大的提高，有的班级由倒数第一名变成了正数第一名，屡次被学校评为”教学突出进步奖”和：”教学进步奖”
2、教育科研
教师的生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。年，本人参加了镇江市教育科学规划课题，并与其它老师合作，开展了沙龙活动，受到了广泛的好评。此外，本人写的论文《游戏学单词》在镇江教育上发表，另一篇《游戏单词—youare黑猫or白猫》在教师教育上发表。《让我欢喜让我忧》在中小学英语论文评比中获二等奖，《克星—英语听力，如何攻克你》获教育科研论文二等奖，一篇教学设计在蓝天杯中获优秀奖。一篇教学设计获蓝天杯三等奖
3、学生竞赛和课外活动
在教学过程中，我注重对有特长学生的发现和培养，并开展竞赛培训工作，我指导的杨灿同学在镇江市第二届小学生英语朗诵比赛中荣获二等奖。我指导的万欣然的作品《我的英语老师》经过《英语大王》审定，入选教育部主管，清华大学主办，“中国期刊权威数据库”中。此外针对其他同学我也考虑到每个人的差异，在课外活动中让每个同学都能扬长避短，发挥他们的长处，让他们有成就感。
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给我带来最最深刻的感触的指导老师以及园林高中英语组的所有老师。现在回头看这实习的两个多月。
指导老师王祥老师就关切的问我住宿的问题，实习刚开始的时候。还问我有没有课本，说没有之后，还给我带来了第一册课本，教参，以及一个文件袋。当时觉得心里暖暖的也暗自庆幸自己跟了一个好老师。室友们一起讨论指导老师的时候，就说出了这些事，都羡慕我让我小小的虚荣心得到满足。接下来，主动提出班主任工作的分担，王祥老师说：这个不要紧，等你实习快结束时候再进行也可以的对于我提出帮老师改作业，老师还跟我道谢，并且说：不是所有作业都需要你改的这些都让我觉得王祥老师是个体贴实习生的好老师，不会像传说中的那样奴役实习生。这又让我开心了一把。
其他同学都已经不止一次上过讲台，不过当实习过了三个礼拜。老师还只是让我停留在备课阶段的时候，心慌了开始在心里责备老师怎么那么见外，班上的事情不让我插手，课也不准备让我上的样子。一开始老师的好，那段时间里都被我否定了现在想起来，为自己的这种想法感到很惭愧。
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本人作为一名普通的初级中学教师，工作已有十余年，现在是高级教师。学年度在我校任八年级英语课。这一学年，我的工作目标是继续摧残广大爱国学生，让他们在英语的沙漠里匍匐前进。因此，这一学年，我加大了摧残力度，让他们在所有空闲时间里都背英语单词，背英语课文，抄英语习题，力求使他们认识到：英语就是我们学生的一切；英语是成功的保证；英语是人生的彼岸。作为一名光荣的英语教师，我们应当遵循这样的原则：一切为了英语，为了英语的一切。本学年我坚持不懈地努力，取得了明显效果，具体情况如下所述。
本学年伊始，我给学生定下了规矩：每个课间都要写若干道英语题，或选择、或翻译、或填空、或句型转换、或补全对话；每周写两次作文；教材上的对话、课文都要背会；统一所买的两本练习册必须跟上；所学的单词至少要写上十遍；每周举行测试，不及格的学生要抄写卷纸两遍。学生有违反这些规矩的，轻者找班主任说明原因，并接受惩罚，重者找家长，由家长进行惩罚，同时还必须接受老师的双倍惩罚。这些规矩的实行给学生带来了实惠，他们的成绩蒸蒸日上。
为了完成英语的学习量，许多学生学到半夜十一二点，精神可圈可点。我相信，他们的努力终有回报，我愿与他们一起共勉。
本学年，有些学生虽然对我的做法提出了意见，甚至有的学生竟然敢不服从老师的安排，不及时完成学习量，但我和班主任联系家长共同解决了这一问题，大部分学生都能听话，做好英语的学习和复习，这为他们今后的英语学习更上一层楼打下了坚实的基础。是的，我们的教学应该为学生的未来着想。我想，通过这一学年的努力，大部分学生都已经知道了如何学好英语，都会用这一方法在今后的英语学习中取得优异成绩。
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年我来到了中学。此后我担任六年七班的英语老师。在此期间，我运用了整体语言教学法来教授单词。经过半年的努力与独特的教学方式，我所教授的班级在质量检测中成绩优异。
年我担任六年九班的班主任老师，并兼任三班和九班的英语教师。由于六年级的学生处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。我将从两个方面谈谈我这一学期的工作：
一。班主任工作方面
作为一个新班主任，我对工作充满了激情，但经验尚浅。我虚心地向老教师学习，特别是我的师傅郭威老师。当我遇到难题与麻烦时，她总是耐心帮我做指导，并给予我诸多的帮助。在课余时间，我经常看很多有关班级管理的书籍，如：<<魏书生工作漫谈>>等等。书中自有黄金屋，在书中我懂得了很多的班级管理的观念。由此，我们班制定了“人人有事做，事事有人管”的班级准则。让每个人在班级内都能发挥自己的潜力，为班级做贡献，为孩子的将来打下坚实的基础。正因为这样的氛围，我们班先后在“趣味运动会”得了第六名，“跳大绳比赛”得了第五名，“课前一首歌风采大赛”得了一等奖。
二。英语教学方面
本学期我担任三班和九班的英语教师工作。在教学中，我认真学习、吃透教材，深入钻研教材，分析学生的基本情况，找准教学的重点，突破教学的难点。力求为学生的终身发展，做到因材施教。注重学生的品质培养，能力培养和文化水平的培养并重。在教学中，我的师傅王晓侠主任总是耐心给我讲解。她总是告诉我要注意学习中的重点。这让我的教学能力进步很大。我也将研究生阶段所学的理论，联系现在的教学实际中。因此，在教授单词时，我运用了整体语言教学法，将其融入到初中英语教学中。在教学中，我把单词放在句子中，使语言保持它的完整性。
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一、新世纪英语教师应当更加开放并具有更深的文化底蕴
教师的首要任务就是传授知识，这就要求教师对自己的专业知识进行不断的钻研和学习，成为自己这个领域的专家。同时，英语教师也应当对本国本民族的文化有深入的了解。在进行教学时，我们不仅要能讲解，还要能阐释，能发挥，可以“举一反三”、“触类旁通”，可以由一个知识点将学生带入更为广阔的天地。教师深厚的文化底蕴是学生发育成长的沃土，能使学生不断从中吸取养分。而且教师需要不断地扩充自己的知识，使这块知识的土地不致干涸、贫瘠。
在世界发达国家，语言教师不仅要具备专业知识，同时还应当具备职业资格。后者包括语言教学所必须掌握的教育学、心理学、语言习得理论等专门知识和实践能力。可见，语言教师不仅要掌握大量的语言知识，还要对相关的理论知识进行系统的学习。这些理论知识运用在教学中，使教师更多更好地了解学生，并对学生进行指导，也使教师对自身的教学方法和效果以及自身的素质进行调整。
目前国际化和全球化的大环境对英语教师提出了更新的要求，那就是帮助学生建立起跨文化意识。英语不应只是一门课程，还应当能帮助学生增长见识，开阔视野，接受不同模式的文化异同，为他们能成为未来的世界公民创造条件。“作为英语教师，无论怎样的参考书都不能帮我们解决教学中的‘背景知识问题。我们需要向百科求助，向英特网求助，向各行业的专家求助，我们会迷惑到不知是在教语言还是在教知识”。英语教师将以系统的语言知识向学生解释语言使用中的潜在原则，使他们在学习一门外语的同时学习关于语言的知识及其相关的人文学科的范式。
二、充分运用人文主义教学法，营造充满移情的教学氛围
在传统的师生关系中，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且在很大程度上就是真理的化身和绝对的权威。在教学中，教师是主动者，是支配者，是高高在(讲台之)“上”；而学生则是被动者，是服从者，是安安静静在“下”。教师很少关注学生在学习过程中的情感投入、思维能力的发展、个性的发挥和自主能力的培养。这种师生关系实际上是一种不平等的人格关系。人文主义教学提出“要把学生当作有智力和有情感需要的完整的人(awholeperson)来对待，在努力帮助学生扩展语言知识的同时，也不应忘记对其情绪智力(emotionalintelligence)───情商(EQ)的培养”。解决情感问题有助于提高语言学习效果，也是促进人发展的一个重要方面。情感已经不是语言教学的问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。
语言教师首先应当意识到教学中解决学生的情感问题的重要性和必要性；对人文主义教学法的相关理论进行系统深入的学习；在教学中和与学生的交往中去尊重学生的思想(意见)、情感(体验)、意志(欲望)和行为方式。其次，应当让学生得到足够表现自己、表达自己的思想和情感的机会。学生是英语教学的中心和主体，他们的情感同认知方式一样会影响外语学习的效果。英语教学的最终目的是要培养以听、说、读、写的方式进行交际的能力。所以，外语教学不仅要教授学生语言知识、加强学生的语言能力，而且要关注学生在英语学习过程中的各种情感需求，真正了解学习者各自的生理、心理的不同特点。只有这样，教师才能因材施教，提高英语的教学水平。并且在尊重学生人格的前提下，教师还有促进学生发展的责任，特别是促进学生积极进取、自由探索、有所创新的精神的发展。教师的首要任务是营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神汲取知识、运用知识的性格，帮助学生获取创造性地应对环境变化的能力。
三、加强创造性思维和批判性思维的培养
新世纪经济全球化加速发展，以经济、科技和人才为主要内容的国与国之间的综合国力的竞争日趋激烈，一个国家要保持经济的高速增长和持续发展主要取决于劳动者的创新能力，而创新能力的重要组成部分就是创造性思维和批判性思维。中华人民共和国教育部颁发的《英语课程标准》中提出：“社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一，已成为人类各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的位置。”从这段描述中我们可以窥见英语教学所担负的培养人、提高人的素质的重任。论文百事通
创造性和批判性思维是素质的非常重要的组成部分。然而，要使学生通过英语学习，获得不同的思维方式，作为对原有思维方式的挑战、结合和补充，并非易事。因为作为现行教育制度的产物，教师本身的创造性思维和批判性思维能力也比较缺乏。如果教师强调学生要对传统观念进行挑战，对固有模式进行批判，而教师自己的思维跟不上“形式”，或者不能对学生的思维方式进行评判，将会逐渐被学生“抛弃”。毋庸置疑，教师首先应当重视并加强对自身创造性和批判性思维的培养。首先，教师要以不断地获取新知识、新信息作为培养创造性和批判性思维的基础。这个世界瞬息万变，教师应当在扎实的专业知识的基础上，不断补充新的内容以扩大知识面，调整自己的知识结构，这样才能跟得上青年学生活跃的思维，才能适应他们不断求新的特点，才有足够的“底气”在课堂上进行创造和批判，才能引导学生进行恰当的创造和批判。其次，教师要在课堂上创造一种轻松愉快的气氛，将学生呆板被动的学习状态转变为活跃主动的学习状态。事实上，一个富有创造力的教师是思维灵活的、真正幽默的。他/她能通过课堂上的一些细节的即兴处理将学习变得生动有趣并富有人情味。他/她可以将课堂安排得有韵律感、节奏感、甚至是音乐感，并将教学中的美学规律发挥到极致，使学生“享受”课堂而非“忍受”课堂。
四、提倡反思性教学
国外外语教学兴起的反思性教学(reflectiveteaching)，把外语教师培养从对教学内容和方法的探讨转向对教师教育和教师专业化发展的研究，注重在教师教育的过程中，引导教师以其专业知识和教学经验为基本出发点，在教学实践中发现问题，通过思考、计划、时间和评价，寻求解决问题的办法，最后达到改进实践和自我发展的目的。反思性教学的实质就是提高教师教学的自觉意识，提高教师对教学过程中的自我评价的能力，善于调整教学方法和技能，解决教学中的问题。同时，能够经常进行反思的教师在反思教学方法的同时，也无可避免地对自身的言行带给学生的影响、自身的素质建设进行审视。教师的教学过程就是一个不断发现问题、不断反思、不断作出判断、不断解决问题和提高的过程。教学中的不断反思能使教师对自己的教学理念、方法、手段和效果采取一种批判性态度，通过系统地监测自己的教学实践，需要教师考虑在与学生交往的过程所产生的直接或间接的影响。反思能力是教师应具备的重要素质，也是当前英语教师素质教育的核心问题，是教师自我发展、形成职业能力的必由之路。
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“脚踏实地，大胆创新”是她教书育人的座右铭。她认真学习新教学大纲，以新思路、新方法来指导工作。认真备课、上课，扎扎实实地打好基础，出色地完成“五认真”工作，在教学中她不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。在市英语教研课上，她打破常规，把单词与句子合在一起教，将单词寓于句子中编成顺口溜，如“elevenelevenIcanseeeleven”这样一教学效果非常好，这是一堂成功的示范课，获得了市教研员的一致称赞，这也充分体现了她在教育创新上的成功性。
她担任的是二年级的班主任，低段班主任的工作是细琐而又忙碌的，再加上现在独生子女多，孩子有的任性、有的顽皮，这给教学工作带来了一定的麻烦。她以极大的耐心和热情来对待我班的学生。由于现在大多数学生的家境较好，学生中存在严重浪费的现象，吃剩的点心、没用完的橡皮、本子等比比皆是，畚斗里都是吃剩的零食，面对这种情况，她专门利用班队课进行教育，给他们讲革命故事，想想战争年代人们的生活。叫他们各抒己见，谈谈面包是怎样来的，灾区的孩子需要什么。渐渐地，班级中浪费的现象少了许多，大家争着把节约下来的钱捐给希望工程。
要想组织好班集体，可不能忽视了对“德困生”的教育。黄辉同学是她班出了名的捣蛋大王。别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都怕他。每当他做错了事，她并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。后来，她就抓住他爱动脑筋的“闪光点”。让他在课堂上，在集体活动中露了几手，还当众表扬了他，小朋友喜欢跟他做朋友了，他也由此改变了许多。
无论在课堂上还是在课外，她都喜欢与学生进行平等地交流，完全没有高高在上的架势。她对班中的每位小朋友如自己的孩子一般，都有一份小小的记录，包括孩子的家庭情况、性格、爱好及生日等。每当有谁过生日，她会悄悄地送上一份小礼物，小朋友往往高兴地不得了，对她非常感激。当小朋友有什么不开心时，她就会像好伙伴一样去安慰他。她班还有位叫黄炯锋的孩子，父母离异，家庭条件不好。为此，她常常给他买学习用品。有时候，他父亲回家很晚，她就留他在学校吃饭并辅导他功课。好动、顽皮的他不善言语，总是默默地为班级做好事。个人总结小朋友谁也没有瞧不起他，都待他如自己的亲兄弟。在班级中，她不仅发挥优秀学生的榜样作用，同时对后进生进行耐心地辅导，尽量不使一个学生掉队。为了更好搞好教学工作，她利用节假日进行家访，把孩子在校的情况及时反馈给家长，又把家长合理的建议运用于教学上。
她的辛勤工作换来了一个优秀的班集体。小朋友之间团结友爱，学习气氛浓厚，“小雷锋”层出不穷，如鲁辰飞同学拾到50元钱及时归还失主。她班参加校运会，校文艺会演皆获得了一等奖，四项竞赛在全校名列前茅。无论在学习上还是在其他个方面，她班在全校都是挺棒的，受到了学校领导和全校老师的称赞。她在教学工作上的认真及对学生的关心赢得了家长们的一致好评。她班还连续被评为校文明班级。
欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代，为更好地适应教学工作，她顺利地拿到了普通话二甲证书和计算机等级证书，自学了汉语言文学专科并取得了大专文凭。而且，她还在拿到了英语上岗证书的基础上参加了英语专科进修(进行双专科学历进修),还积极参加市里的各种师资培训。因为她明白：今天的学习就是为了明天的工作，教师自身素质的提高就是为了更好地干好教育工作。教到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。
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一个合格的高中英语教师，既要具备一般高中教师应有的基本素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，也应具备高中英语教师的特殊素养。综合起来，一般应该具有以下几条。
1.1热爱高中英语教育事业。高中英语教育是整个教育工作的不可缺少的一部分。我们高中英语老师要把个人的工作与提高全民族素质，培养“四有”的社会主义公民，培养新世纪跨文化建设栋梁的任务紧密联系起来。我们只有高瞻远瞩，深刻认识到高中英语教育工作的深远意义，才会对三尺讲台产生深厚的感情，从而乐于奉献青春。
1.2德高为师，身正为范。作为一名高中英语教师，除了教好自己的课外，还要作有心人关心学生的身心发展。教师既要教好书，又要育好人。无论是在工作上和生活上，都要谨言慎行，以身作则，持之以恒。
1.3要有高水平的语言素质。我们高中英语教师应具有扎实的专业基本功，能熟练运用自己所掌握的语言技能和语言知识，同时还必须掌握一定量的词汇和英美文化的背景知识。因此，教师要不断提高自己的语言素质，只有讲出一口标准的普通话和流利的英语，才能像一块巨大的磁石吸引学生进行相应的Listening、speaking、read－ing和writing的训练。
1.4要有熟能生巧的教学技能。高中英语教学在很大程度上要求教师根据班级特点进行因材施教。例如，我现在任教的高二(2)班是一个女生较多气氛活跃的文科班，高二(15)班是一个男生较多、基础较差的理科班，我经常研究这一文一理两个班的特点，即使上同一节内容的课，我都会设计出具有风格、迥异的教学程序与模式以适应各班的教学。根据高中生的心理、生理特点，《课程标准》要求高中英语老师能做到教学艺术化。教师只有在“演(表演)、唱(唱英语歌)、画(简笔画)、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英语教学的规律和方法，才能取得事半功倍的教学效果。
1.5要有教学策略和文化意识素质。《课程标准》要求老师在教学中有意识地用自己的教学策略来帮助学生形成适合本人的学习策略，从而达到令师生满意的学习效果。高中英语教师应以“学生为本”，发展学生的个性，帮助学生优化学习方式，提高自主学习的能力。注重对学生的情商教育，培养他们的协作意识和团队精神，使学生在自信的同时，能学会交际，学会互动，学会倾听，学会欣赏，学会尊重。只有自主、合作、探究性的学习才能使他们在未来社会中定位打下坚实的基础。英语是语言教学，有着丰富的文化内涵。在高中英语教学中，文化可以指所学英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、餐饮礼仪等。例如必修一中Unit1Anne’sDiary涉及了犹太人的血泪史；Unit2Eng－lisharoundthewodd告诉我们不同的国家有不同的标准英语；Unit3Traveliournal让我们知道了六国之河，湄公河？澜沧江是东南亚最重要的一条国际河流。高中英语教师要不断提高自身的教学策略和跨文化意识才能适应《课程标准》规定的英语教学。
1.7有运用多媒体和多种教学手段的能力。
教师要掌握多种教学工具和教学手段是新课标对高中英语教师的基本素质之一。录音机、幻灯片、图片、自制的教具、课件和多媒体等都是吸引高中生学英语、行之有效的教学工具和手段。在信息日新月异的21世纪，多媒体教学已经步入了全国推广普及和迫在眉睫的时代，高中英语教师需要熟练自如地利用这一现代化手段激发高中生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们积极参与英语活动，提高英语教学的效率。
2.《课程标准》对高中英语老师的角色要求
《课程标准》要求高中英语教师迅速适应多样化的角色转变，总的来说，高中英语老师在学校教育中要充当以下一些角色。
2.1教书育人、“传道者”、“授业、解惑者”角色，社会要求和期望，决定了高中英语教师在学校教育中首先充当教书育人的角色。在现代高中英语课程中，教师要改“一言堂”教育为“群言堂”教育，改家长式教育为讨论伙伴式教育，教师既是人类知识的传授者，又是言传身教的教育者。在学生眼中高中英语教师既是英语知识的活字典，又是跨文化意识教育的源泉，因此我们所传授的知识要准而新，要有时代感。
2.2行政管理者的角色。除了班主任外，高中英语教师也是学生集体的领导者和管理者。为了使英语课堂顺利进行并收到预期的效果，教师不仅要管“教”，还要管“道”。即高中英语老师一方面要精心组织课堂教学，另一方面要注意课堂纪律的管理。当然，每个班上都有不爱学习的玩劣生，我们面对人长树大的高中生，应多以正面教育，心平气和地与他们交流，平等地走人他们的内心世界，尽量多采用朋友式的交谈，这样才能让他们心服口服。
2.3心理导向的角色。高中英语教师应当也是一名心理卫生服务者。一方面要指导学生健康积极地生活，如对有“偏理轻英”的学生，教师要苦口婆心地教育他、帮助他，让他在这一科不输在同一起跑线上。对有“网瘾”的学生，教师要帮助学生努力戒掉上网的坏习惯，要帮他补上落下的功课，帮助他摆脱过度的自卑、焦虑、冲动等，以发展正常心理，防止各种心理问题的发生，另一方面，在学生考试失败遭受心理挫折后，教师应设法创造一种谅解和宽容的和谐气氛，让学生受伤的心在老师期盼的目光中得到抚慰与治疗。
2.4勇于创新的研究者角色。高中英语教师“对现代技术的掌握是课堂教学质量的保障之一。网络技术是现代技术的核心，它以强大的主，动性要求、交互性活动方式、开放的空间与广泛的信息来源给课堂教学提供广阔的空间。因此，对计算机应用性技术的掌握是新时期评价教师的标志之一。”多媒体为高中英语教师进行听、说、读、写各方面课型训练提供了极好的平台。因此我们必须熟练掌握多媒体教学，应自制课件、自编幻灯片，不断地学习，不断地反思，不断地创新。我们要有“终身学习”的理念，适时地撰写教学后记和论文，成为一个勇于创新的研究型教师。
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职评对于老师们来说似乎披着一层面纱，各种猜测，各种疑问萦绕在老师们心中，职评前后一个月都不能静下心来。其实，正如职评科负责人说的，现在证件几乎都没有问题，主要会上课，上好课，都能过。
一、英语教师的基本功
1、口语
作为一名英语老师，要训练一口标准流利的英语口语。因此在平时要多听录音多模仿，上课一定要用全英教学，相关的语法术语必须熟练。如果平时上课不用英语教学，到时候搞突袭，讲起课来肯定是磕磕巴巴，错误连篇，这样就降低了你的等级。
2、板书
听课过程中发现几位老师板书漂亮整齐，但大部分老师英文书写不太好，影响了整体效果。字无百日功，只要我们天天坚持临帖练习，肯定会有一手流畅漂亮的粉笔字的，这一项应该不是问题。
二、课堂环节设计
虽然是短短十分钟的微型课，但每一个环节都不能少，从导课到授新，每一个活动设计，到检测，最后作业。得分高低，这一环节尤其重要。
1、英语课的课型特点
英语学科有几类课型，讲的最多的是听说课和阅读课，因此活动设计要符合课型特点。比如听说课流程，导入后引入新知训练—听力训练—设计活动巩固练习—归纳总结—检测，每一项活动设计体现学生活动什么，如何活动，新颖的设计会给课堂添彩；阅读课课型设计必须体现阅读课特点，scanreading—carefulreading—keypoints—check，快速阅读问题的设置，和精读问题的设计，读中如何设计活动，读后活动的设置都用针对学生阅读能力的培养，针对文中重难点的处理。
三、趣味性
英语学科学生缺乏的是兴趣，尤其是七年级学生，有了兴趣，肯定学好。因此在教学中应设计各种各样的趣味活动，比如歌曲、游戏、卡片、拼图、故事、竞赛等，活动的设计要恰当训练所学内容，不能为了活动而活动，没有学生看课堂虽看不到学生反应，但能设想课堂场景，精彩的教学活动设计恰到好处，讲课得分肯定很高。
四，多读书
这体现在答辩环节。答辩所提问题是与你所讲课程相关的，或是授课内容的扩展。可以是教学理论知识，课堂重难点的把握，设计那些活动任务来完成教学，也可能是与教学内容相关的课外知识，比如，有一个七年级老师讲述学习颜色一课，答辩问到了每一种颜色的感情色彩是什么，她说的没有一个是正确的，说明课外知识贫乏，影响成绩。这就要求老师们要多读书，扩大自己的知识面，这样答辩起来才能够游刃有余。
对于高校英语老师核心论文的发表上要注意的问题以下这些事项：
关于稿件的字数约束。论文的字数请求意味着能少就不要多，规定多少字数范围就控制这个范围之内，毕竟论文不是散文，期刊的版面约束决定了多出的字数只能被删减。字数少，即便版面占不满，也不影响发表。
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一、采取措施，稳定和壮大农村英语教师队伍是提高农村英语教师整体素质的有力帮手
新颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”。虽然新中国成立以来，尤其是改革开放以来，我国教师队伍的规模和素质都有了历史性的飞跃，但目前，农村初中教师专业素质却普遍偏低，合格的英语教师十分紧缺，据有关统计表明初中具有英语专科学历的教师只占60%。由于农村的教育条件比较艰苦，教师的待遇较差，所以大批的师范院校的英语本科生还是被截留、外流，无法充实和加强农村中学英语师资。要想改变这一现状，提高农村教师队伍的素质，政府部门必须配合教育行政部门，在农村教师待遇、工作条件、社会地位诸方面做更大力度的调整和倾斜，使其有利于吸引优秀教师到农村工作。还有，在现有的条件下，多安排优秀教师开展送教下乡活动和下乡支教活动，让校际之间、教师之间进行强弱结对互补，通过传、帮、带、研等形式共同提高。引导和鼓励高校毕业生从事义务教育工作，特别是到农村任教，采取措施促进学校均衡发展。只有这样，才能真正稳定和壮大教师队伍，农村英语教师整体素质才能得到进一步提高，才能保障农村素质教育的实现。
二、加强继续教育培训力度是提高农村英语教师整体素质的有力抓手
中国教师教育正在发生着历史性的变革，正从数量发展向质量提高转变，提高质量已成为新世纪教师队伍建设的主旋律。在这种转变的过程中，无论职前培训还是职后的培训，无论是教育机构还是教师个人，都需要以一种新的姿态迎接这一转变。
在农村，由于条件限制，农村英语教师进修学习机会较少，导致教师业务素质和能力滞后，甚至是不具备教师资格。他们的英语发音、听说能力等都很有限，因而无法从容组织课堂交流活动，还有部分教师对语言教学规律吃不透，拿不准，，对学生也缺乏全面的了解与研究，新教材无法整合利用，严重地阻碍了英语教学进程和英语新课程的改革，因此，教师素质再教育的提高势在必行。教育主管部门和学校要担负起责任，加大培训力度，可采取自学和集中培训形式进行。利用假期举办教师基本功培训，做到人人投入口语、简笔和教材“三功”训练；选派教师轮流外出学习、参加教学研讨会；邀请有关专家学者举办培训班或采用远程教育方式进行培训；定期召开教研组会议，每学期举行教学常规听课、评课或模拟讲课，通过相互听课评课，切磋教法，从而有效地提高教师的素质。
三、加强教师自我发展是提高农村英语教师整体素质的有力推手
1、提高教师素质，必须从转变教师教育观念入手，让他们走出“应试教育”的误区，树立终身教育和终身学习的思想。现在流行的说法“要给学生一杯水，教师必须是长流水”，作为系统教师必须精通系统的专业知识。系统的专业知识，包括正确的语音语调，系统的语法知识，丰富的词汇知识、外语的表达能力等。外语教学要充分体现语言的交际功能，教师应该用自己正确的语音语调给学生以示范作用，帮助学生掌握正确的语音语调。新课改要求英语教师尽量运用英语组织教学和课堂交流，给学生营造良好的学习氛围。系统的语法知识，当然不仅仅是传统语法，因为传统语法只是讲到了词法和句法，没有讲到语篇分析，更没有讲到交际过程中的语篇分析；而现代外语教学的教材则是以语篇形式出现的，传统语法已不能适应它的需要了。此外，还应该掌握大量的词汇，尤其是2000多个核心词汇灵活的表达方式。如果教师没有终身学习的思想是无法跟上社会改革的进程，也无法适应新课改的要求，提高教师素质只是一句空话。
2、教师的自我发展应该是自主性的。农村英语教师应不断进取、自觉提高学历层次，而且要能真正提高自己的知识水平和教学基本技能。应经常接触英语，如多阅读新编的英语书籍、报刊及相关教学理论，多收看电视英语频道节目等，学习研究先进的教育教学方法和现代化的教学手段。有的教了一二十年书，除了所教的初中英语课本知识外，以前在大学里所学的知识遗忘殆尽，如果不加强学习，将无法适应形势变化。英语教师不仅要精通英语知识，而且要掌握广博的一般文化科学知识，作为外语教师，应该了解所教语言国家的历史、地理、民俗风情、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解这些国家的文化，有益于对外语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，也有利于培养学生的世界意识，如九年级的Unit12You’resupposedtoshakehands就是向学生介绍世界上不同的国家有不同的礼仪和不同的方俗习惯。同时，外语教师还应该对自然科学有所了解，努力研究学生的年龄特点、兴趣爱好，并想方设法地将学生的兴趣爱好变为自己的兴趣爱好，了解这些兴趣爱好在所学语言中的表达方式。
3、加强教师现代化教学手段的培训。随着电脑和Internet的普及使用，使现代社会变成了信息共享的社会，而使用多媒体辅助教学已成为优化教学的一个手段。所以，农村英语教师掌握现代教学手段是教学改革的需要，也是提高自身教学水平的需要。我们只有掌握和运用现代化的教学手段，才能跟上时代的步伐，才能提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，充分利用信息技术的发展为教育和学习提供广阔空间，使农村英语的素质教育得到更深更广的推进。
英语老师 10
英语教师面临的挑战与压力
英语作为中国的第二掌握语言，有着非常重要的作用。无论是在政治外交，还是国际金融领域，英语都显示了它强大的实用性。中国也是学习英语的“超级大国”，全国各高校都开设了大学英语公共课，还有一些专业必不可少的专业英语课。教育部高度重视，高校领导十分关心并大力支持英语教学。在传统的教育行为中，学生受传媒（网络，电视）影响甚少，教师的讲授自然成了学生获取知识的主要来源，也是学生认识世界，了解世界的直接来源。但在当今的教育行为中，学生可以通过多种渠道自主获取信息，由被动接受知识变为主动处理知识，这将从根本上结束以教师为中心，以课堂为唯一阵地，以书本为源泉的传统教育形式，代之以学生为核心，以实践为参照，以社会为范畴的现代教育形式。教师不仅要精通相关的专业知识，还要有战略眼光、超前意识。尽可能使自己的知识结构向新、广、杂、博、深等方面发展。要及时了解国内外、校内外的大事、要事，凭现代技术手段来占据教育的制高点。身为大学英语教师，必须终身学习，要具有较强的教育和教学能力，组织管理能力，进行引导的能力，自我控制能力，表达能力，特别是创新能力。除以上对能力方面的要求，有的高校还把英语教师任课班级的四六级过级率与教师的年终成绩挂钩，这种做法使得教师在以培养学生综合能力为主要目标的同时还要时刻不忘四六级考试这个指挥棒。此种情况下，若再需要完成与其他学科教师同等的科研任务量，英语教师的压力可以想见。
科研与教学的关系现状
如何处理教学与科研的关系，几乎是每一位大学教师都无法绕开的问题。有教师曾抱怨：“我们一方面要做个好老师，每年的教课时数必须达到多少小时，另一方面学校对我们的科研期望值又与科研院所相当。这样下来，一些老师身心疲惫，还有一些老师则会在教学方面应付了事。”该教师所提到的情况并不在少数。科研与教学在高等学校的发展虽具有同等重要的作用，但现实中却存在重科研轻教学的现象，许多高校教师往往对科研工作充满热情，投入大量时间与精力，而对教学工作却重视不够。因为人才培养的效果需要长期显现，而科研成果更容易量化，学校在评价教师时，更注重其数量、科研成果。但问题是，受时间与精力的限制，论文数量是否能代表教师的科研水平，所谓的科研成果是否能对教学真正起到促进作用？张鸣教授在《高校的困局与危境》中的这段描述也许能给出答案：高校教师“在定期的考评面前，也必须拿出东西来凑数，否则就会下岗。当然，如果产量高，也有奖励，尤其是在所谓A级B级刊物上发文章，奖金甚为可观……这样一来，所有的教师，都必须围着考核指标转，以增产为第一需要。大家都在忙于争课题，跑项目，出文章，一本又一本的学术著作问世，形成了科研论著出版高峰和读者阅读量下降共存的奇特景观。在这种科研成果的增产竞赛中，学风极其浮躁。从老师到学生，大家只想着早出、快出、多出成果，大量粗制滥造的所谓成果因之大量问世，简单重复，低水平重复，甚至充斥大量的常识性错误。”一言以蔽之：“现在的状况是，跟中国有全世界最多的大学生相匹配，中国也有世界上最大的量，但科研竞争力却呈逐年下降的趋势……不尊重学术规律，‘计划学术’、‘量化学术’盛行，通过给教师下达高指标让教师成为为‘指标’而拼命的‘学术民工’，造成学术泡沫和学术垃圾”。在杨玉圣的《高校科研“去GDP化”刍议》中，他也提到，“根据高校行政最高主管部门即教育部的权威说法，‘中国高校科研能力世界第五’。这是根据SCI数据库而得出的关于高校科技论文的排序结论。按照目前高校教师发表的人文社会科学‘论文’而估算的话，就像我们授予博士学位的大学数量以及授予博士学位的人数均超过美国这个世界上最发达的高等教育大国一样，中国高校的文科论著产出数量也很可能“超过美国”而成为‘世界第一’。”但是这个“第一”的含金量有多少，是值得我们思考的。
可借鉴的做法